curso 6778 aula 00 v2

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Aula 00
Conhecimentos Pedagógicos p/ DPU 2016 - Técnico em Assuntos Educacionais
00000000000 - DEMO
Conhecimentos Pedagógicos 
Para DPU 
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 
Aula 00 
 
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AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e 
Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica. 
Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas. 
 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação 01 
2. Fundamentos da educação 03 
3. Relação Educação e Sociedade 06 
4. Escola Nova 24 
6. Questões 26 
7. Lista das questões comentadas 30 
8. Referências bibliográficas 59 
 
 
 
 
Olá querid@ alun@! 
É com muita alegria que damos início aos estudos de 
conhecimentos pedagógicos para Técnicos em Assuntos 
Educacionais da Defensoria Pública da União. 
Concurso será realizado pelo CESPE, as inscrições se iniciam em 
22 de abril e vão até o dia 11 de maio. Fiquem ligados! 
 
O nosso curso trará os conteúdos cobrados para o cargo de 
Técnicos em Assuntos Educacionais, que exige a formação 
superior em qualquer área. 
 
Cremos que seja de conhecimento de todos que, em provas do 
CESPE, quanto mais treinamos com exercícios, mais afiados 
ficamos. 
Durante nossas aulas, após uma teoria bem fundamentada, 
trazemos uma lista de exercícios sobre os conteúdos. Nosso curso 
está revisado e atualizado, sendo assim, também traremos 
questões que foram cobradas em certames de 2014, para que 
vocês tenham segurança na hora em que estiverem frente à 
prova! ☺ 
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Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não 
incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa 
autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza 
nossa classe: a de pedagogos. 
 
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não 
pode acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda 
significativa de rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem 
os debates, as trocas de informações e as resoluções de dúvidas. 
Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o fórum, 
que é o canal oficial para nossos debates. 
 
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não 
participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do 
Estratégia Concursos e foi formulada para garantir um curso de 
qualidade. 
 
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que 
devemos ter. Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o 
status quo desse Brasil que tem tantas mazelas. 
 
Agora, uma breve apresentação da dupla, para que vocês 
conheçam um pouco de nossa trajetória. ☺ 
 
Olá, gente. 
Esse curso tem um caráter especial: é feito por pedagogas/professoras 
para pedagogos/professores que serão futuros professores públicos. 
 
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 O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você 
possa desfrutar do conteúdo mais atualizado e poderoso para ser 
aprovado nesse certame. ☺ 
 
A ideia é que a visão diferenciada de cada uma das professoras seja um 
plus para a fixação do conhecimento. 
 
A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você 
possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é a 
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida. 
 
 
Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia 
(ou vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra! 
 
Minha formação é completamente voltada à área educacional: fiz 
magistério naquela época em que o Ensino médio era chamado de 
Segundo Grau. 
 
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto 
tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996. 
 
Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir daí, minha 
jornada educacional ganhou força. Como sala de aula é mesmo meu 
norte, fiz minha pós graduação em Docência Superior. 
 
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão) 
pela Universidade de Brasília. 
 
Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área 
educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso 
ponte''. Sendo assim, meu primeiro êxito em concursos foi o do Banco de 
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Brasília, tendo o CESPE como banca examinadora. 
 
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação 
do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na época 
ainda era estudante na UnB e o horário de trabalho do banco era mais 
favorável para conciliar com os estudos. 
 
Após a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos 
''da área''. Como sabemos, para passar em concursos não basta uma boa 
formação. Deve haver uma preparação específica de acordo com o cargo 
almejado. E essa preparação, o candidato não encontra nos bancos da 
Universidade. 
 
Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante 
universitário será útil, mas o mundo dos concursos é um ''universo 
paralelo''. 
 
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer 
e descanso, para adquirir um conhecimento específico. Até porque as 
matérias cobradas em concursos são amplas e nenhum curso superior as 
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar 
o concurso para o cargo de professor de biologia terá que saber, além das 
matérias relativas à rotina de um biólogo, as disciplinas básicas cobradas 
em concursos, como: português, matemática, informática etc. 
 
Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não 
se sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da 
área educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e 
faz parte do processo de aprovação. 
 
PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o 
significado dela a nosso favor, ok? 
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Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser 
aprovada em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos 
para pedagogos cobravam. 
 
Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material 
adequado. Diante disso, enxerguei que minha experiência enquanto 
concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho 
hoje. 
 
Costumo falar que para passar em concurso público é preciso que ter 
FOCO (Fé - Organização - Coragem - Otimismo). 
A fé não nos deixa desistir. 
A organização nos permite usar melhor nosso tempo. 
A coragem nos faz desafiar o que parece impossível 
E o otimismo deixa a caminhada mais leve. 
 
Com FOCO, logrei êxito nosseguintes concursos específicos para 
pedagogos. 
 
- CODEVASF (pedagoga); 
- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora); 
-Prefeitura de Santo Antonio do Descoberto (orientadora 
Educacional); 
- Ministério da Justiça (Pedagoga). 
 
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas: 
O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios. 
 
Também conclui que: 
As disciplinas cobradas em concursos da área de educação têm uma 
particularidade. Nem sempre o que se é cobrado em prova de concurso 
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condiz com o dia a dia do profissional. Há uma linha tênue entre o campo 
da utopia e a teoria, quando estes estão relacionados à prática do 
educador. 
 
O que eu quero dizer com isso? 
Que no nosso curso, o foco dado será ao que as bancas de concursos 
mais tradicionais, na área de educação, costumam cobrar dos 
concurseiros. 
 
E que faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo 
entre em vossas cabecinhas e não saia de lá nunca mais. Pois, sabemos 
que muitas vezes o que está sendo cobrado na prova, não é cópia 
fidedigna da prática educativa. Mas, para concurso público, o que vale é a 
teoria, ok? 
 
Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta 
de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana 
sobre determinado assunto e, sem dúvida, isso dificulta muito nossa 
caminhada. 
 
Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o 
que foi estudado. 
 
A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no 
assunto tratado. 
 
 
 
 
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Para ficar mais simples: 
 
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é 
cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer 
o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que 
assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural. 
 
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas 
questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, 
possamos celebrar nossa vitória no dia da prova. 
 
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, 
vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês. 
 
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos 
distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A 
ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem 
seja o responsável pela sua prova. 
 
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa 
que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio 
do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso. 
 
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar 
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em 
concurso. 
 
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o 
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conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída. 
 
Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os 
alunos do Estratégia: 
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara
Concursos?ref=hl 
 
Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao 
fim possamos comemorar a sua aprovação. Abraços. ☺ 
 
 
Oi, gente! 
Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e 
estou aqui para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos. 
Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação 
para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave para você 
conseguir êxito em todo o processo dessa preparação. 
 
Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a 
Licenciatura de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras 
conquistas na minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha 
família não tinha condições de bancar uma faculdade particular. 
Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me 
especializar em Gestão e Orientação, além de ser Pós- Graduada em 
Docência Superior. 
 
Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-
vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na área de 
preparação para processos seletivos. Realizei palestras em escolas 
públicas levando informações para os alunos sobre as avaliações do PAS e 
do PRÉ-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante 
o processo de preparação para as provas. Obtive uma grande experiência 
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trabalhando na área pedagógica e atualmente me dedico também à 
educação a distância. 
 
É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter 
organização e preparo emocional para que os obstáculos encontrados 
durante o processo sejam destruídos e facilmente descartados diante do 
seu objetivo maior que será a aprovação! 
 
COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR 
PARA ALCANÇAR A MINHA PROVAÇÃO? 
 
" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que 
você quer e quanto isso é necessário para sua vida. 
 
" Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes 
para que você não desista dos seus objetivos. 
 
" Organize-se. Que tal você fazer um plano de estudos? Isso facilitará 
a organização do conteúdo até o dia da prova. 
 
" Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo 
no dia da prova. 
 
" Não desista! Esse deve ser o seu foco. 
 
" Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o 
que foi estudado. 
 
" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso a 
distância e veja as possibilidades para se organizar. 
 
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" Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica para 
você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação 
para a prova. 
 
" Não esqueça do seu momento de lazer. Esse será necessário para 
que você não fiquei estressado no período dos estudos. 
 
" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns 
minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o 
tempo dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois 
de ler meia hora, faça um intervalo de cinco minutos ok? 
 
" Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para 
resolver questões. Esse será o seu diferencial na hora de resolver 
a prova. 
 
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada 
vez mais difícil você sair de casapara se preparar para um processo 
seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que é um grande 
aliado no processo de estudos como este. Irei oferecer à você um bom 
conteúdo dentro de conhecimentos pedagógicos, para você se preparar 
para os concursos dessa área. 
Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte, 
estude! 
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a 
flexibilidade que só a educação a distância oferece para que você possa 
ter sucesso na sua jornada. 
 
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Podemos começar? 
Preparados para a luta? 
Primeiro Round! \0/ 
 
 
 
Na aula de hoje abordaremos temas que são fundamentais e que 
aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação. 
Em função disso, apesar de o concurso da Defensoria Pública não exigir a 
formação em pedagogia para o cargo de TAE, entendemos que os 
assuntos voltados aos conhecimentos pedagógicos, seguirão a linha de 
raciocínio dos que são cobrados em provas de educação. O CESPE 
mantém uma coerência nas questões e por mais que a banca seja 
considerada mais “puxada”, se estudarmos bem, a chance de erro é 
mínima. 
 
Aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela 
todo o conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e 
experiência para a hora da prova. 
 
Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a 
sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo 
depois serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre 
a educação. 
 
ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama 
a nossa atenção refere-se principalmente à parte em que as 
bancas examinadoras procuram trocar os seus autores e suas 
ideias umas pelas outras, confundindo assim o concurseiro. Por 
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isso, nós não vamos cair nessa! Fiquem atentos e tentem absorver 
a essência de cada uma, ok? Aproveitem e façam a leitura várias 
vezes para que não fique nenhuma dúvida. 
Bons Estudos! 
 
Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das 
principais ideias sobre a educação e os principais fatores que 
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino. 
 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: 
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade 
traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma 
reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em 
nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança. 
 
As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na 
descoberta de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas 
que juntas, podem melhorar à nossa prática na educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da 
educação oferecem os elementos básicos para que 
compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos 
transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os 
problemas com rigor, lucidez e firmeza. 
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De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do 
professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era 
exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem 
que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até 
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente 
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de 
ensino eram mais avançadas. 
 
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos 
que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que 
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações 
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura 
em relação ao processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO 
CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO! 
 
 
É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando 
mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e 
social a favor do coletivo. 
 
A prática educativa acontece não só em instituições de educação, 
ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa 
não só de maneira formal como também informal: 
 
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A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma 
formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares, 
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma 
geral. 
 
A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições 
escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É 
interessante destacar as formas de educação intencional que muitas 
vezes não percebemos como por exemplo a televisão. 
 
 
Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos 
aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e 
que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é 
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e 
culturas que as relações sociais impõem. 
Por essa razão sabemos que a organização social está 
fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator 
acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das 
condições de determinados indivíduos. 
 
Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e 
fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor 
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instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por 
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja 
capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno 
busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que 
vive. 
 
Interessante esse conteúdo não acham? Fundamentos da 
educação nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo 
de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o 
surgimento e as formas de instrução nos auxiliam para o 
entrosamento com todo o conteúdo que envolve a nossa aula de 
hoje. 
 
 
RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA, 
SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA. 
 
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão 
filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o 
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão. 
O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato 
aplicado na prática.O desenvolvimento da linguagem falada e escrita 
permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O 
aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras 
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado. 
Percebeu que tudo está interligado? 
 
A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma 
boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A 
formação do cidadão não é função exclusiva da escola. 
 
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Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento 
em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar, 
colocando-se em posição ativa diante do meio social. 
 
 
Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a 
evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao 
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo, 
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão 
onde o passado serve para enxergar o futuro. 
 
Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções 
sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem 
as ideias principais de cada pensador ok? 
 
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é 
bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata 
desse assunto: 
 
Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal 
discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo. 
Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos 
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem 
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes. 
 
Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época, 
sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para 
a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz 
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz). 
 
Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas, 
como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a 
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imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua 
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação. 
 
Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do 
conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se 
for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade 
pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e 
biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro 
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e 
política. 
 
Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de 
estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema 
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à 
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia 
cultural e política. 
 
Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a 
um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica. 
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já 
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se 
entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que 
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes 
do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser 
educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a 
obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de 
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e 
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de 
uma sociedade harmônica que deveria ser preservada. 
 
John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua 
filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se 
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propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar 
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo 
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas 
vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática! 
Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das 
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator 
histórico. 
 
# É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO 
como transformação e sim como participação de todos. 
 
Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade 
possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem 
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais 
orgânicos e os intelectuais tradicionais. 
Intelectuais orgânicos – Proletariado 
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante 
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os 
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A 
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura 
(instituições e o Estado). 
 
Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas 
sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se 
enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um 
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a 
sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e 
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das 
técnicas sociais! 
 
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em 
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo 
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dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer 
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem 
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e 
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de 
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um 
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com 
que as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto 
social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o 
proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual 
o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho. 
 
 
 
 
 
Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a 
quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se 
observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse 
foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique 
preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá 
encontrarum resumo com as palavras principais de cada autor, 
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá! 
 
 
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois 
aparelhos: 
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Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que 
são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a 
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais. 
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as 
ideias estatais. 
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança 
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo. 
 
Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio 
pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas 
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também 
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na 
autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação 
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis 
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político, 
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidários. 
 
Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o 
porquê de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de 
outros. O currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não 
é uma mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre 
frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será 
transmitido nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber 
como o conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque 
este e não outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos 
e coloca em xeque o modelo tecnicista. 
 
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele 
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse 
bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um 
produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo 
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vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da 
sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola. 
 
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o 
que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou 
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que 
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional 
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social 
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao 
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser 
consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os 
indivíduos. 
 
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de 
partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles 
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao 
mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os 
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados 
na sociedade. 
 
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho 
docente: 
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem 
2 – Administrar a progressão das aprendizagens 
3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada 
aluno. 
4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho 
5 – Trabalhar em equipe 
6 – Participar da administração da escola 
7 – Envolver e informar os pais 
8 – Utilizar novas tecnologias 
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão 
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10 – Administrar a sua formação continuada 
 
Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse 
desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido 
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, 
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é 
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação 
dos que se julgam seus detentores. 
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos 
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos 
oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos 
educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu 
o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura 
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha 
a intenção de inquietá-los. 
Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento 
aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em 
que educador e educando aprendem juntos numa relação 
dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa 
teoria, num processo de constante aperfeiçoamento. 
Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A 
proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são 
tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. 
Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na 
educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o 
oprimido à liberdade. 
 
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores 
representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão 
crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma 
de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como 
prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida. 
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Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento 
dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e 
experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como 
uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite 
uma resistência por parte dos oprimidos. 
 
Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da 
educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas 
ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do 
aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a 
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz. 
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a 
doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada 
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e 
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que 
existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a práticafazem um 
trabalho constante e se alimentam uma da outra. 
 
Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito 
Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à 
universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos 
os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele 
proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio 
foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e 
formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos 
Pioneiros da Escola Nova. 
 
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um 
momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram 
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou 
um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando 
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o 
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desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral. 
Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram 
suas ideias para a Europa e toda a América. 
 
Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização 
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de 
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma 
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. 
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como 
mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido 
como Social System. 
 
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir 
dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é 
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de 
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária 
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram 
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as 
classes. 
 
Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a 
individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande 
influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o 
potencial criativo associado a vontade de aprender. 
 
Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os 
alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação 
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e 
democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e 
valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-
passeio e o jornal de classe. 
 
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Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano. 
Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um 
“investimento” pleno que traria retorno. 
 
Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932 
lançou a Didática Magna. 
 
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis 
para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato 
social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou 
vastas orientações para a educação. 
 
Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’, 
criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na 
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que 
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o 
gosto pela leitura. 
 
Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a 
experiência é que nos pode fornecer as ideias. 
 
Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso 
público, por isso preparamos um esquema para você fazer a 
associação do pensador com as principais palavras/ideias que o 
envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se 
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok? 
 
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estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que 
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser 
transformada. 
 
 
 
 
 
Que tal refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é 
citado dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a 
parte por sua importância dentro no contexto educacional. Ela 
surgiu na primeira metade do século XX trazendo para o nosso 
país transformações sociais significativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 ESCOLA NOVA: 
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva, 
foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e 
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. 
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das 
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o 
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de 
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado 
também nos interesses das crianças. 
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado 
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do 
manifesto dos pioneiros da Escola Nova. 
Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a 
esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da 
transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma 
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua 
flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as 
críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a 
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só 
serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles 
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu 
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu 
muito para a educação principalmente quando se trata da experiência 
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
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DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS 
Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos 
que são: 
 
Teorias não-críticas de 
educação: 
Como ferramenta de 
ADAPTAÇÃO: 
Pedagogia liberal Tradicional. 
Liberal Renovada 
Progressivista. 
Liberal Renovada Não-
diretiva. 
Tecnicista (Lei nº 5.692/71). 
Teorias reprodutivistas 
de educação: 
Como ferramenta de 
REPRODUÇÃO: 
Violência Simbólica, 
Aparelho Ideológico do 
Estado, 
Escola Dualista. 
 
Teorias críticas de 
educação: 
Como ferramenta de 
TRANSFORMAÇÃO: 
Pedagogia progressista -
Tendência Progressista 
Libertária. 
Tendência Progressista 
Libertadora. 
Tendência Crítico-social 
dos Conteúdos. 
 
 
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e 
questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria 
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma 
maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar 
sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças 
dentro do sistema de ensino. 
 
Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da 
pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a 
estudar as famosas tendências pedagógicas. 
Vamos lá? 
 
 
 
 
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: 
 
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos 
filosóficos e os autores de forma geral concordam em classifica-las em 
dois grupos: 
 
 
 
 
 
 
 
Liberal 
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5)&(9&−%∋!/%2)?∋/!&Η.!
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Progressista 
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ATENÇÃO! 
 
 
# Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As 
bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas 
para te confundir, por isso fique atento! 
 
# Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes 
dos representantes de cada tendência. Os examinadores 
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um 
autor que pertence a outra tendência. Esse é um 
“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais certo? 
 
 
 
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos 
no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte 
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito 
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da 
sociedade, questionando suas relações, levando a educação 
como instrumento de transformação social. 
 
Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo 
aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de 
classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da 
escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer 
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harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo 
com as suas habilidades. 
 
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE 
 
 
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a 
figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos 
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os 
exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização. 
Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir” 
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno 
nesse caso, é decorar a matéria. 
 
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a 
valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal 
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores 
reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a 
educação pela ação. Essa reformulação na educação foi 
inspirado nas ideias de Rousseau e recebeu diversas 
denominações entre elas Escola Nova. 
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas 
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e 
social. Há uma vivência democrática. 
 
LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de 
formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica 
do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar 
significativamente ligado com suas percepções,modificando-as. O 
resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de 
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi 
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inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das 
relações humanas. 
 
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência 
o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que 
devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem 
deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na 
aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada. 
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de 
aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão 
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas 
pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa 
tendência. 
 
 
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO 
 
 
LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta 
vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter 
uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação 
social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência 
crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas 
sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente 
com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do 
homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas 
geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos. 
 
LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas 
dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é 
incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber 
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O 
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professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza 
a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de 
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido 
como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos 
conteúdos. 
 
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA” 
Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, 
relacionando a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria 
proposta com as realidades sociais enfatizando também o 
conhecimento histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo 
adulto e a democratização da sociedade. Os conhecimentos são 
construídos pelo meio social junto com a aquisição dos conteúdos. 
Utiliza o método dialético (prática-teoria-prática). O professor é um 
mediador sendo um profissional competente e qualificado para auxiliar 
e direcionar o processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm 
PEDAGOGIA LIBERAL 
Nome da 
Tendência 
Pedagógica 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
 x 
aluno 
Aprendizagem 
Represen
tantes 
Pedagogia 
Liberal 
Tradicional. 
Preparação 
intelectual e 
moral dos 
alunos para 
assumir seu 
papel na 
sociedade. 
São 
conhecimento e 
valores sociais 
acumulados 
através dos 
tempos e 
repassados aos 
alunos como 
verdades 
absolutas. 
Exposição e 
demonstração 
verbal da 
matéria e / ou 
por meios de 
modelos. 
Autoridade 
do professor 
que exige 
atitude 
receptiva do 
aluno. 
A aprendizagem é 
receptiva e mecânica, 
sem se considerar as 
características 
próprias de cada 
idade. 
Nas escolas 
que adotam 
filosofias 
humanistas 
clássicas ou 
científicas. 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
Progressivista. 
A escola 
deve 
adequar as 
necessidades 
individuais 
ao meio 
social. 
Os conteúdos 
são 
estabelecidos a 
partir das 
experiências 
vividas pelos 
alunos frente às 
situações 
problemas. 
Por meio de 
experiências, 
pesquisas e 
método de 
solução de 
problemas. 
O professor é 
auxiliador no 
desenvolvim
ento livre da 
criança. 
É baseada na 
motivação e na 
estimulação de 
problemas. 
Montessori 
Decroly 
Dewey 
Piaget 
Lauro de 
oliveira Lima 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
não-diretiva 
(Escola Nova) 
Formação de 
atitudes. 
Baseia-se na 
busca dos 
conhecimentos 
pelos próprios 
alunos. 
Método 
baseado na 
facilitação da 
aprendizagem
. 
Educação 
centralizada 
no aluno e o 
professor é 
quem 
garantirá um 
relacionamen
to de 
respeito. 
Aprender é modificar 
as percepções da 
realidade. 
Carl Rogers, 
"Sumermerhi
ll" escola de 
A. Neill. 
Tendência 
Liberal 
Tecnicista. 
É 
modeladora 
do 
comportame
nto humano 
através de 
técnicas 
específicas. 
São informações 
ordenadas 
numa sequência 
lógica e 
psicológica. 
Procedimento
s e técnicas 
para a 
transmissão e 
recepção de 
informações. 
Relação 
objetiva onde 
o professor 
transmite 
informações 
e o aluno vai 
fixá-las. 
Aprendizagem 
baseada no 
desempenho. 
Leis 
5.540/68 
5.692/71 
Skinner 
Blomm 
 
 
 
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PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
 
 
Nome da 
Tendência 
Pedagógica 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
 x 
 aluno 
Aprendizagem Representantes 
Tendência Progressista 
Libertadora 
Não atua em 
escolas, porém 
visa levar 
professores e 
alunos a atingir 
um nível de 
consciência da 
realidade em 
que vivem na 
busca da 
transformação 
social. 
Temas 
geradores. 
Grupos de 
discussão. 
A relação é de 
igual para igual, 
horizontalmente. 
Resolução da 
situação problema. 
Paulo Freire. 
Tendência Progressista 
Libertária. 
Transformação 
da 
personalidade 
num sentido 
libertário e 
autogestionário. 
As matérias 
são colocadas 
mas não 
exigidas. 
Vivência 
grupal na 
forma de 
auto-gestão. 
É não diretiva, o 
professor é 
orientador e os 
alunos livres. 
Aprendiagem 
informal, via grupo. 
C. Freinet 
Miguel Gonzales 
Arroyo. 
Tendência Progressista 
"crítico social 
dos conteúdos ou 
"histórico-crítica" 
Difusão dos 
conteúdos. 
Conteúdos 
culturais 
universais que 
são 
incorporados 
pela 
humanidade 
frente à 
realidade 
social. 
O método 
parte de uma 
relação direta 
da 
experiência 
do aluno 
confrontadacom o saber 
sistematizado. 
Papel do aluno 
como 
participador e 
do professor 
como mediador 
entre o saber e o 
aluno. 
Baseadas nas 
estruturas 
cognitivas já 
estruturadas nos 
alunos. 
Makarenko 
B. Charlot 
Suchodoski 
Manacorda 
G. Snyders 
Demerval Saviani. 
 
 
 
 
 
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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo 
estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de 
fixação. 
Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no 
final, confira os comentários que preparamos para cada exercício. 
Vamos começar? 
 
QUESTÕES: 
 
1 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Paulo Freire se 
opunha à visão determinista de história, o que suscitou críticas à sua 
obra. 
 
2 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O método de 
alfabetização proposto por Paulo Freire configura-se como um marco na 
visão cognitivista da aprendizagem. 
 
3 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O compromisso 
político que motivou Paulo Freire incluía a formação para o exercício da 
cidadania, visando à releitura do mundo, por meio da leitura das palavras. 
 
4 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – A pedagogia de 
Paulo Freire traduz-se em uma metodologia de excelência fundada na 
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técnica de alfabetização, com indiscutíveis resultados práticos, entre os 
quais se destaca a capacidade de o indivíduo recém-alfabetizado poder 
assinar o próprio nome em documentos oficiais. 
 
5 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em Pedagogia da 
esperança, Paulo Freire defende que somente a abordagem marxista da 
prática educativa permite vislumbrar a possibilidade de que os oprimidos 
vençam a luta de classes e, consequentemente, eliminem qualquer tipo 
de opressão. 
 
6 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Além de defender 
uma perspectiva diferenciada dos fins da educação e do exercício da 
cidadania, visando a uma aprendizagem que requeresse uma tomada de 
posição frente aos problemas vividos pelos alfabetizandos, Paulo Freire foi 
também um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia para a 
alfabetização de adultos. 
 
7 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em sua visão 
pedagógica, Paulo Freire defendia que o diálogo com os alunos, em sala 
de aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve 
contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias 
contrárias aos interesses humanos individuais e coletivos. 
 
8 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O Programa 
Nacional de Alfabetização, lançado pelo governo João Goulart, tinha a 
obra de Paulo Freire como referência teórico-metodológica. 
 
9 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar 
exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO 
se inclui: 
a) Exercício de curiosidade. 
b) Intransigência intelectual. 
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c) Liberdade e autoridade. 
d) Rigorosidade científica. 
 
 
10 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação 
popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da 
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de 
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de 
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas 
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente 
democrático. Estamos falando de: 
a ( ) - Paulo Freire; 
b ( ) - Maria Montessouri; 
c ( ) - Paulo Coelho; 
d ( ) - Jean Jacques Rousseau. 
 
11 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou 
no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do 
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em: 
a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários. 
b ( ) - Didática Magna. 
c ( ) - Ratio Studiorum. 
d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. 
e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas. 
 
12 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola 
deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial 
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da 
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à 
sociedade democrática. 
 
 
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13- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas 
obras se fizeram presentes na obra Didática Magna. 
a ( ) Jan Amons Comenius 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Locke 
d ( ) B. F. Skinner 
 
14- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra 
‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com 
conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”. 
a ( ) Jan Amons Comenius 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Locke 
d ( ) Michel E. Montaigne 
 
15- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o 
conhecimento pode nos fornecer ideias. 
a ( ) Jan Amons Comenius 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Locke 
d ( ) Michel E. Montaigne 
 
16- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a 
partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os 
alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a 
ciência e extrair os ensinamentos essenciais. 
a ( ) Carl Rogers 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Dewey 
d ( ) Freinet 
 
 
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 QUESTÕES COMENTADAS: 
 
1 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Paulo Freire se 
opunha à visão determinista de história, o que suscitou críticas à sua 
obra. 
CERTO. A visão determinista acaba limitando o comportamento do 
indivíduo. Para Paulo Freire "Sua tônica fundamentalmente reside 
em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a 
criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a 
escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo 
existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-
los. 
 
2 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O método de 
alfabetização proposto por Paulo Freire configura-se como um marco na 
visão cognitivista da aprendizagem. 
ERRADO. O método de Paulo Freire levava os alunos a 
trabalharem não só a parte cognitiva mas também o lado social e 
político. O método dealfabetização proposto por Paulo Freire é 
baseado nas experiências de vida dos alunos e foi um marco na 
educação Brasileira. Para Paulo Freire, alfabetizar vai além do 
processo de codificação e decodificação. 
 
3 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O compromisso 
político que motivou Paulo Freire incluía a formação para o exercício da 
cidadania, visando à releitura do mundo, por meio da leitura das palavras. 
CERTO. Toda a obra de Paulo Freire é voltada para uma teoria do 
conhecimento aplicada à educação, sustentada por uma 
concepção dialética em que educador e educando aprendem 
juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela 
teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante 
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aperfeiçoamento. Para Freire a educação não é neutra, é sempre 
um ato político. 
 
4 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – A pedagogia de 
Paulo Freire traduz-se em uma metodologia de excelência fundada na 
técnica de alfabetização, com indiscutíveis resultados práticos, entre os 
quais se destaca a capacidade de o indivíduo recém-alfabetizado poder 
assinar o próprio nome em documentos oficiais. 
ERRADO. Saber assinar o próprio nome não significa que o 
indivíduo foi alfabetizado. A prática defendida por Paulo Freire vai 
além dessa característica. 
 
5 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em Pedagogia da 
esperança, Paulo Freire defende que somente a abordagem marxista da 
prática educativa permite vislumbrar a possibilidade de que os oprimidos 
vençam a luta de classes e, consequentemente, eliminem qualquer tipo 
de opressão. 
ERRADO. Vencer a luta de classes não necessariamente eliminará 
todos os tipos de opressão dentro da sociedade. Em pedagogia da 
esperança o autor reflete sua obra anterior, a do Oprimido, 
apontando o medo que angustia as classes dominadas. Esse medo 
pode atrasar o processo da evolução, portanto as lideranças 
deveriam ser constituídas por meio da linguagem e das palavras 
que dão base a luta contra esse medo e desesperança. 
 
6 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Além de defender 
uma perspectiva diferenciada dos fins da educação e do exercício da 
cidadania, visando a uma aprendizagem que requeresse uma tomada de 
posição frente aos problemas vividos pelos alfabetizandos, Paulo Freire foi 
também um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia para a 
alfabetização de adultos. 
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CERTO. Paulo Freire apresentou em seu método a utilização de 
vários instrumentos para alfabetizar. Slides, gravuras e materiais 
audiovisuais fizeram parte desse processo. Desse modo, Paulo 
Freire foi um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia 
na alfabetização de adultos, confirmando o quanto estava à frente 
de seu tempo. 
 
7 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em sua visão 
pedagógica, Paulo Freire defendia que o diálogo com os alunos, em sala 
de aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve 
contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias 
contrárias aos interesses humanos individuais e coletivos. 
CERTO. O diálogo é um dos instrumentos mais utilizados dentro do 
método de Paulo Freire. Ele menciona o diálogo exatamente como 
objetivo apresentado na questão, fazendo com que haja o respeito 
as diferenças e toda a diversidade encontrada dentro do ambiente 
e processo escolar. 
 
8 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O Programa 
Nacional de Alfabetização, lançado pelo governo João Goulart, tinha a 
obra de Paulo Freire como referência teórico-metodológica. 
CERTO. Com o objetivo de erradicar o analfabetismo, em 1964 foi 
criado o Programa Nacional de Alfabetização . Esse movimento 
tinha como base o método e a didática de Paulo Freire. O MOBRAL 
propunha erradicar o analfabetismo no Brasil mas não conseguiu. 
Em meio a denúncias de corrupção acabou sendo extinto. 
 
 
 
9 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar 
exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO 
se inclui: 
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a) Exercício de curiosidade. 
b) Intransigência intelectual. 
c) Liberdade e autoridade. 
d) Rigorosidade científica. 
 
Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática 
dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a 
produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver 
intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre 
si mediados pelo mundo”. 
 
 
10 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação 
popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da 
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de 
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de 
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas 
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente 
democrático. Estamos falando de: 
a ( ) - Paulo Freire; 
b ( ) - Maria Montessouri; 
c ( ) - Paulo Coelho; 
d ( ) - Jean Jacques Rousseau. 
 
Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de 
alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do 
Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na 
questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos 
oprimidos para que houvesse transformação em favor da 
libertação. 
 
 
00000000000 - DEMO
Conhecimentos Pedagógicos 
Para DPU 
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 
Aula 00 
 
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11 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou 
no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do 
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em: 
a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários. 
b ( ) - Didática Magna. 
c ( ) - Ratio Studiorum. 
d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. 
e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas. 
 
Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe 
esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio 
Teixeira. 
 
 
12 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola 
deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial 
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da 
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à 
sociedade democrática. 
 
Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato 
fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um 
fator decisivo na educação do aluno. 
 
 
13- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas 
obras se fizeram presentes na obra Didática Magna. 
a ( ) Jan Amons Comenius 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Locke 
d ( ) B. F. Skinner 
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