Sistema de Ensino e Políticas Educacionais.

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Políticas educacionais
Questão 1
 
?A historiografia europeia, numa época em que só havia História 
científica na Europa, escreveu, desde meados do século XIX e em boa 
parte do século XX, a História do homem como história da civilização 
cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação 
dos principais estados-nações europeus.? 
Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
01882004000200002 acesso em 12/07/15 
 
A compreensão de que não existe “a” verdade em história não implica na 
validade de toda opinião, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam 
incontestáveis. Nesse contexto, q uais devem ser os caminhos para que a 
explicação histórica possa ser considerada científica? 
 
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta. 
 
A 
Para que a ex plicação hi stórica possa ser considerada científica é necessária a descrição detalhada de uma situação -problem a, de uma fundamentação metodológica, de uma pesquisa organizada e de referência bibliográfica. 
 
B 
Alguns caminhos são n ecessários para considerar científica a expli cação histórica: delimitação do problema de pesquisa, metodologia científica, clareza e coerência textual, referências. 
 
C 
Os caminhos a s erem seguidos se referem na existência de um problema de pesquis a claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação das fontes e de um referencial teórico. 
Você acertou! 
Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de pes quisa claro, de um método de seleção, da or ganização e da 
interpretação das fontes e de um referencial teórico. (p. 18) 
 
D 
Para considerar a explicação histórica científica são necessários se guir alguns caminhos relevantes como: apresentação do problemas e objetivos, metodologia, organização e coerência das ideias principais da pesquisa. 
 
E 
Os caminhos são necessários para considerar científica são: tema, justificativa, metodologia e ...
Questão 2
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
A elaboração da primeira LDB ocorreu num período de relativa democracia, o que acarretou 13 anos de debates e disputas em torno de sua definição, até a promulgação em 20 de dezembro de 1961. Nesse período de tramitação da LDB, mesmo com o fim da Ditadura do Estado Novo, as leis orgânicas provenientes da Reforma Capanema continuaram em vigor. 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: 
dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: 
Editora Plano, 2004. (p. 117-118) 
 
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi concebida após cerca de 13 anos de disputas. A LDB em vigor no momento, de acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina é a Lei 9.394/96. Responda: Essa lei foi promulgada após quantos anos de debate no Congresso Nacional? 
 
A 
3 anos. 
 
B 
5 anos. 
 
C 
8 anos. 
Você acertou! 
A Lei de Diretrizes e Bases para Educação Nacional (Lei n°9.394/1996) reúne as principais orientações para a educação brasileira, depois 
da Constituição Federal. A LDBEN foi promulgada cm 1996, após oito anos de debates no Congresso Nacional. [...] (p. 113) 
 
D 
11 anos. 
 
E 
13 anos.
Questão 3 
O documento não é inócuo. É antes de mais nada, o resultado de uma 
montagem, consciente ou inconscientes da história, da época, da sociedade que produziu, mas também das épocas durante os quais continuou a viver, talvez esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado, ainda que pelo silencio. 
LE GOFF, J. Documento/monumento. In: História e Memória. 5 ed. Campinas: Ed. Da Unicamp, n. 32 p. 2003 (p. 537 -538) 
Sobre a importância para o historiador dos termos documentos e fontes, 
enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características. 
1 – Fonte 
2 – Documento 
 
( ) É inócuo, durável e pode ser analisado. 
( ) Registro ou testemunho do passado humano. 
( ) O historiador extraí informações específicas, de acordo com a 
pergunta que quer responder. 
( ) Meio por qual é possível selecionar e interrogar, tornando-se 
informações para o historiador. 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A 
1 – 1 – 2 - 2 
 
B 
2 – 2 - 1 - 1 
Você acertou! 
Fonte O historiador extraí informações específicas, de acordo com a pergunta que quer responder. Meio por qual é possível selecionar e 
interrogar, tornando-se informações para o historiador. Documento - É inócuo, durável e pode ser analisado. Registro ou testemunho do 
passado humano (p. 26-28) 
 
C 
1 - 2 - 1 - 2 
 
D 
2 - 1 – 2 - 1 
 
E 
2 – 2 – 1 - 2 
Questão 4
Disponivel em: 
https://www.google.com.br/search?q=fontes+históricas&espv=2&biw=1
366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&imgil=Gr3llOmJea9 acesso 
12/07/15 
 
As diferentes fontes podem ser utilizadas com o objetivo de proporcionar a produção de conhecimento sobre a história da educação. 
Sobre o uso das fontes, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a 
correta. 
 
A 
As fontes devem ser utilizadas tão somente por historiadores e abordar o tema da pesquisa. 
 
B 
As fontes da escola são documentos importantes que sempre foram preservados pelas instituições e contribuíram com a história da educação. 
 
C 
As fontes são preservadas e mantidas por instituições públicas e acessíveis para todos que necessitam de pesquisas. 
 
D 
As fontes históricas devem ser lidas com vistas nas múltiplas relações subjacentes à produção e o historiador deve ter conhecimento dos diversos tipos de fontes. 
Você acertou! 
As fontes históricas devem ser lidas com vistas nas múltiplas relações subjacentes à produção e o historiador deve ter conhec imento dos 
diversos tipos de fontes. (p.29) 
 
E 
As fontes não são consideradas um bom recurso para o ensino de história e para a prática ...
Questão 5 
À medida que as condições sociais exigem e a cultura se enriquece, o 
sistema escolar d esenvolve-se e as fronteiras da organização escolar 
expandem-se. A estrutura do ensino sofre adaptações, entretanto o 
modelo da est rutura do ensino apresenta um viés universal e duradouro 
por trabalhar com as co nsagradas fases evolutivas humanas — in fância, 
adolescência, juventude e idade adulta — co rrespondendo à educação 
infantil, educação básica (fundamental e média) e educação superior. 
CERVI, Re jane de Medeiros. Pa drão estrutural do sistema de ensino 
no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. p. 85 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro -base da disciplina, a Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB ) de 1996 fixou a 
divisão dos níveis educ acionais em dois: educação básica e superior. 
Nesse sentido, relacione as etapas de ensino aos seu s níveis 
correspondentes: 
 
1 – Educação Básica 
2 – Educação Superior 
 
( ) Ensino Médio 
( ) Pós-Graduação 
( ) Ensino Fundamental 
( ) Graduação 
( ) Educação Infantil 
 
Agora assinale a sequência correta: 
 
A 
1 – 1 – 1 – 2 – 2. 
 
B 
1 – 2 – 1 – 2 – 1. 
Você acertou!
134
Questão 6 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
A ligação entre o direito à educação escolar e serviço público de caráter 
democrático terá a legislação como um de seu s suportes. Uma vez 
invocado o p oder do Estado como provedor daquele direito, seja para 
garantir a igualdade de oportunidades, seja para in tervir no domínio das 
desigualdades n ascidas da distribuição d esigual d a riqueza, a lei pode 
permitir que esse serviço, por formas de controle legal, seja feito pela 
iniciativa privada. 
CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o provado na histór ia da 
educação brasileira: concepções e práticas educativas. In.:
LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina M .; SILVA, 
Tânia Mara da (orgs). O p úblico e o privado na história da educação 
brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores 
Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11). 
De acordo com o livro-b ase da disciplina no que diz respeito às escolas 
particulares de educação básica, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas: 
I.( ) As escolas particulares, po r serem reguladas por legislação cível 
podem fixar mensalidades sem limites de teto máximo. 
II.( ) Tod a instituição esc olar p rivada de educação básica deve ser 
credenciada junto ao sistema estadual ou municipal de educação. 
III.( ) Existe previsão, na legislação, de financiamento público para 
escolas privadas, desde que elas atendam aos critérios estabelecidos. 
 
Agora assinale a sequência correta: 
 
A 
F – F – V. 
 
B 
F – V – F. 
 
C 
V – F – V. 
 
D 
F – V – V. 
A afi rmativa I é FALSA: As escol as particulares, como e mpresas, também est ão reguladas por legislações cíveis, tais como: as 
mensalidades podem ter um t eto máximo de reajuste f ixado pelo governo federal e podem ser reguladas pelos órgãos de defesa do 
consumidor; [...] (P. 151) 
A afirmativa II é VERDADEIRA: Nesse sentido, as es colas particulares de educação básica devem ser credenciadas no respectivo sistema 
de ensino (municipal e estadual), no qual devem apresentar as propostas curriculares e pedagógicas, que podem ou nã o ser aprovadas. [...] 
(p. 151) 
A afirmativa III é VERDADEIRA: 
O f inanciamento de instituições escolares privadas com recursos público foi r egulado pela CF de 1988, que det erminou que tais recursos 
só sejam destinados a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei , sendo que estas devem atende r as seguintes 
condições: “(a) a comprovação de finalidade não lucrativa e aplicar os seus excedentes financeiros também em educação; (b) as segurar que 
os seus patrimônios seriam destinados, e m caso de extinção da instituição, a escolas comunitárias, filantrópicas ou confessionais, ou 
entidades púb1icas (CF, art. 213; LDBEN, art. 70); e (c) ca pacidade de autofinanciamento das instituições (LDBEN, art. 7°) — por isso os 
recursos públicos devem ser apenas complementares e não os efetivos sustentáculos dessas escolas. (P. 152) 
 
E 
V – F – F
Questão 7 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais 
Atente para o seguinte excerto de texto: 
 
“Há cerca de dez anos vem ocorrendo em vários pontos do Brasil a implantação de projetos no setor público de educação fundamental que se caracterizam pela dilatação da jornada escolar diária e pelo aumento das responsabilidades educacionais da escola. Entre essas iniciativas, destacam-se os CIEPs do Rio de Janeiro, os CEIs da prefeitura de Curitiba, os CAICs em âmbito nacional, além de outras de menor repercussão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALIÉRI , Ana Maria Villela. Uma escola para a modernidade em crise: considerações sobre a ampliação das funções da escola fundamental. In.: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999. p. 115. 
 
A partir do conteúdo apresentado nas aulas e do livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, analise as assertivas a seguir sobre a jornada e o calendário escolar, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
 
I. ( ) O calendário escolar deve, segundo a LDBEN, ser adequado ao contexto no qual a escola se insere, podendo, inclusive, haver redução de carga horária se autorizado pelo sistema de ensino. 
 
II. ( ) A legislação, no que concerne o calendário e jornada escolar, diz que todas as i nstituições devem, obrigatoriamente, ofertar no mínimo 900 horas anuais, distribuídas em 280 dias letivos. 
 
III. ( ) A legislação prevê a ampliação progressiva da jornada escolar, e, nesse sentido, aos poucos a oferta diurna da educação básica deverá atend er aos alunos em período integral. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 A V – F – V 
 B V – V – F 
 C V – F – F 
 D F – V – F 
 E F – F – V 
Você acertou!
As assertivas I e II são FALSAS: “Todas as instituições escolares de educação básica devem ofertar pelo menos 800 horas anuais, distribuídas em 200 dias letivos (em existindo exames finais, os tempos reservados para eles não são incluídos nas 800 horas) (LDBEN, art. 24, I). O calendário escolar deve ser adequado às situações locais, às peculiaridades climáticas e econômicas, mas sem a redução da carga horária e com autorização do respectivo sistema de 
ensino (LDBEN, art. 23, § 2°)”. A assertiva III é VERDADEIRA: “A LDBEN de 1996, (art. 34 e art. 87, § 50) determinou que a jornada escolar diurna no ensi no fundamental deverá ser progressivamente ampliada até alcançar o tempo integ ral (LDBEN, art. 34 e art. 87, § 5°) ”. 
(Livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 179- 180
Questão 8 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“O investimento de recursos públicos na área educacional compreende os valores financeiros brutos aplicados pelo setor públi co no atendimento de demandas educacionais, como no custo de bens e serviços - inclusive bens de capital - e nas transferências, excetuando-se a depreciação e a amortização dos investimentos em estoque. O conceito utilizado para a agregação corresponde à finalidade dos recursos alocados por área de atuação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
<http://portal.inep.gov.br/estatisticas-gastoseducacao> Acesso em 01 jun. 2015. 
 
A respeito do controle de aplicação dos recursos públicos na educação, leia as afirmações a seguir, analisando-as a partir do conteúdo do livro -base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil: 
 
I. A utilização dos recursos públi cos, sempre que destinada a fins educacionais, é considerada 
regular. 
 
II. Quando existe a suspeita de irregularidade nos gastos, o Ministério Público pode ser 
acionado para investigar o fato. 
 
III. Os governos devem controlar internamente a prestação de contas, mas há também um 
controle externo, feito pelo poder legislativo. 
 
IV. Quando uma das instâncias governamentais comete irregularidades, pode ser punida e 
proibida de estabelecer convênios. 
São corretas as afirmativas: 
 A 
I e III apenas. 
 B 
I e II apenas. 
 C 
III e IV apenas. 
 D 
II, III e IV apenas. 
Você acertou!
A afirmativa I é FALSA: “A utilização de recursos, mesmo que para ?ns educacionais, pode ser considerada inadequada e irregular e, nesse caso, autoridades e funcionários públicos podem ser penalizados”. A afirmativa II é CORRETA: “O ministério públi co também pode ser acionado para investigar gastos irregulares e processar os governantes e funcionários que fizeram uso 
indevido dos recursos públicos”. [...] A alternativa III é CORRETA: “Os governos distrital, estaduais e municipais que recebem dinheiro público devem manter um sistema de controle interno com prestações de contas específicas. Geralmente, a Controladoria Geral do Município, do Estado e do Distrito Federal são responsáveis por fiscalização e regularização das prestações de contas desses recursos. O controle externo é realizado pelo poder legislativo (as Câmaras de Vereadores, Câmara Distrital e Assembleias Legislativas) que julgam periodicamente os gastos públicos com base cm pareceres do pelos Tribunais de Contas “ [...] 
A afirmativa IV é CORRETA: “As penalidades para os governos estaduais e prefeituras são: proibição de celebrar convênios
e receber recursos do governo federal (e para os municípios também dos governos estaduais) [...] “. (Livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p.296- 297) 
 E 
I, II e III apenas.
Questão 9 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Da mesma forma, nas leis brasileiras, surg e a tendência ao aumento do tempo e das responsabilidades escolares. 
 “Diz a LDBEN 9.394/96 que ‘a jornada escolar no ensino fundamental será de pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliada para o tempo integral, associada a programas suplementares de alimentação, assistência à saúde, material didático-escolar e transporte’ ”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALIÉRI, Ana Maria Villela. Uma escola para a modernidade em crise: considerações sobre a ampliação das funções da escola fundamental. In.: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999. p. 116. 
 
Conforme os conteúdos apresentados no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, a jornada escolar anual é determinada pelas escolas, mas deve obedecer a parâmetros pré-estabelecidos em relação à quantidade de horas e dias letivos. 
Segundo a legislação atual (LDBEN), as instituições escolares devem oferecer no mínimo 800 horas anuais distribuídas em certa quantidade de dias l etivos. Sendo, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que apresenta a quantidade correta desses dias letivos:
A 
100 dias. 
 B 
150 dias. 
 C 
180 dias. 
 D 
200 dias. 
Você acertou
“A jornada escolar anual é determinada pelas escolas a partir de parâmetros dos sistemas de ensino. Todas as instituições escolares de educação básica devem ofertar pelo menos 800 horas anuais, distribuídas em 200 dias letivos (em existindo exames finais, os tempos reservados para eles não são incluídos nas 800 horas) (LDBEN, art. 24, I)”. (Livro -base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 179) 
 E
230 dias
Questão 10 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais 
Considere o seguinte extrato de texto: 
 
“A maioria dos gestores de escolas privadas não enxerga competição entre escola pública e particular. Eles não querem receber alunos só porque não conseguiram vaga nas escolas estaduais ou municipais. Era o que acontecia há 30 ou mesmo há 80 anos, quando a instituição que dirijo surgiu para atender estudantes excluídos da rede pública”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/planejamento-e-financiamento/particular-publica-meta-qualidade-425472.shtml>. Acesso em 02 jun. 2015. 
 
 As escolas podem ser públicas ou privadas e serem classificadas em diversos tipos. Nesse contexto, conforme o conteúdo apresentado no liv ro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, relacione corretamente os tipos de escolas às suas características:
1 Filantrópicas 
 
2 Confessionais 
 
3 Cooperativas 
 
4 Empresariais 
 
5 Comunitárias
 ) Escolas privadas mantidas pelos pais dos alunos, que se associam para gerir, em conjunto, a instituição. 
 
( ) Tipo de escola mantida pela comunidade e comumente administrada pela associação de moradores do bairro. 
 
( ) É característica dessa escola ser mantida por empresas ou associações, mas sua atuação não visa fins lucrativos. 
 
( ) Possuem regulação legislativa diferenciada quanto à tributação e costuma ser mantida por instituições religiosas. 
 
( ) Instituições mantidas por proprietários, caracterizad os como investidores, e que têm o lucro como finalidade. 
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta: 
 A 
2 – 4 – 5 – 1 – 3 
 B 
3 – 5 – 1 – 2 – 4 
Você acertou!
Filantrópicas: “As escolas filantrópicas são mantidas por instituiç ões sem fins lucrativos e tendem a atuar cm áreas com déficit educacional e atender as populações de baixa renda. As escolas filantrópicas podem ser mantidas por empresas ou instituições que disponibili zam recursos ou reúnem colaboradores para oferecer serviços educacionais a populações não 
atendidas pelos governos “ [...]. Confessionais: “As escolas confessionais são as mantidas por instituições religiosas, que, por esse caráter, possuem regulações específicas quanto a suas formas de ação e de tributação”. Cooperativas: “As escolas cooperativas são mantidas por país que se associam para manter as instituições. E um tipo de escola privada, cujos proprietários são todos os pais, que decidem os rumos da escola coletivamente [...]”. Empresariais: “As escolas privadas do tipo empresarial são aquelas constituídas por investidores que têm por finalidade obter lucro atuando na área educacional”. Comunitárias: “As comunitárias são mantidas pelas próprias comunidades, geralmente, administradas por associações de moradores”. (Livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 148- 149) 
 C 
3 – 4 – 1 – 2 – 5 
 D 
5 – 3 – 1 – 4 – 2 
 E 
4 – 3 – 2 – 1 – 5 
Questão 11 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A ideia de desenvolvimento do educando nestas etapas que formam um conjunto orgânico e sequencial é o do reconhecimento da importância da educação escolar para os diferentes momentos destas fases da vida e da sua intencionalidade maior já posta no art. 205 da Constituição Federal [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n80/12929.pdf> Acesso em 20 abr. 2015. 
 
De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, no que diz respeito às finalidades de cada uma das etapas da educação, relacione corretamente tais etapas às suas características:
1 Educação infantil 
2 Ensino fundamental
3 Ensino médio
( ) Desenvolvimento da capacidade de aprender, principalmente o domínio do ler, escrever e 
calcular. 
 
( ) Desenvolvimento integral da criança, nos aspectos físico, psicológico, social e intelectual. 
 
( ) Desenvolvimento e aprimoramento da formação ética, autonomia intelectual e 
pensamento crítico. 
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 A 
1 – 3 – 2 
 B 
2 – 1 – 3 
Você acertou! 
 “A educação infantil tem como finalidade o ‘desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade’ (art. 29). [...] O ensino fundamental tem como finalidade a formação do cidadão, a partir de: I - o desenvolvim ento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálcul o [...] O ensino médio tem como 
finalidades: [...] III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico [...]”. 
(Livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 121 - 122) 
 C 
2 – 3 – 1
D 
3 – 1 – 2 
 E 
1 – 2 – 3 
Questão 12
Leia o texto a seguir: 
Consta, no artigo 205 da Constituição Federal, promulgada no ano de 1988, que a educação é um dir eito de “todos”, sendo também um dever compartilhado entre o Estado e a família. Ai nda, este mesmo artigo, prevê que a edu cação objetiva o desenvolvimento pleno da pessoa, preparando-a para o exercício d cidadania e qualificando-a para o trabalho. 
Fonte: texto elaborado pela autora destas questões. 
De acordo com as aulas e o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais, na época da promulgação da Constituição Federal a educação era... 
 
A 
bandeira dos sind icatos e diversos movimentos sociais, como por exemplo o dos sindicalistas urbanos. e movimentos sociai s.
Você acertou! 
A Constituição Federal (CF) promulgada cm 1988 foi elabora da num clima de abertura democrática com ampla participação popular em decorrência 
dos movimentos sociais que promoveram a redemocratização do país. No campo da educação, em particular, foi intensa a particip ação de sindicatos 
dos profissionais da educação. No entanto, a educação era bandeira de diversos outros movimentos sociais, corno os de moradia, de trabalhadores 
rurais, de sindicalistas urbanos etc. (p. 112) 
 
B 
exigência somente da população pobr e e carente de escolas situadas na região agrícola do país. 
 
C 
existente apenas no âmbito privado e não público, e ntão a Constituição alterou essa situação. 
 
D 
privilégio da elite da sociedade, a m esma que foi privilegiada pela 
promulgação da Constituição. 
 
E 
voltada somente ao ensino profissional, visando a formação de mão de obr a para a indústria.
Questão 13 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O universo das dif erentes formas de or ganizar est ruturalmente o f enômeno educacional é amplamente explorado pelos especialistas da educação, gerando compreensões que variam de acordo com os embasamentos ou os contextos que os cercam. Fazem parte 
dessas reflexões as distintas classificações sobre as modalidades de educação fo rmal e não formal, bem como uma terceira categoria, a informal. 
Após esta avaliação, caso queira ler este t exto integralmente, ele está disponível em: NAKASHATO, Guilherme. A educação não formal como campo de estágio: co ntribuições para a formação inicial do arte/educador. São Paulo: SESI-SP Editora, 2012. (p. 29) 
Nesse contexto, de acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas 
educacionais são “modalidades” da educação básica, no Brasil:
A 
Educação de Jovens e Adultos, Educação Indígena e Educação do Campo
B 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 
C 
Educação a Distância, Educação Regular e Educação Superior. 
 
D 
Educação Regular, Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial atendimento especializado e inclusão, Educação Pro fissional e Tecnológica, Educa ção Indígena, Educação a Distância. 
A educação básica, nessa perspectiva, oferta escolarização nas seguintes modalidades: 
 Educação regular 
 Educação de Pessoas com Necessidades Educativas Especiais (EPNEE), nas formas de atendimento especializado e atendimento em inclusão; 
 Educação dc Jovens e Adultos (EJA); 
 Educação Escolar Indígena (EEI); 
 Educação Profissional e Tecnológica’ (EPT); 
 Educação a Distância (EaD).
 
E 
Educação do Campo, Educação Regular e Educação Militar
Questão 14 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O período da Primeira República produziu uma farta legislação sobr e o ensino superior em todo o país e os ensinos secundário e p rimário no Distrito Federal, permanecendo a tendência d e tomar a sed e do governo como modelo, apesar da autonomia dos estados de acordo com a Constituição. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse t exto, ele está no livro: ZOTTI, Solange Aparecida. So ciedade, educação e currículo no Brasil: do s jesuíta s aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Ed itora Plano, 2004. ( p. 68) 
Partindo do conteúdo apresentado nas aulas e no livro-base da discipl ina, a respeito da “educação na Primeira República (1889-1930), leia as sentenças a seguir, a ssinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I – ( ) Já no processo de implantação da república o ministro da Instrução Pública buscou efetivar medidas que objetivavam a regulação do funcionamento das escolas. 
II – ( ) A Lei Orgânica, de 1911 , previa a redução da autonomia da escolas privadas no Brasil, bem como chamou à responsabilidade o setor governamental.
III – ( ) J á nesse primeiro período republicano no país, a partir d as medidas legais tomadas, foi possível observar a efetivação da edu cação como política pública. 
Assinale a sequência correta: 
 
A 
V – F – F. 
 
B 
F – V – V. 
 
C 
V – F – V. 
 
D 
 F – V – F. 
 
E 
V – V – F. 
Questão 15
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Os tempos do neoliberalismo trouxeram consigo uma série de pragas, sendo uma das mais destrutivas a que talvez represente a essência desse processo, como momento de exacerbação da ten dência capitalista à mercantilização universal — a compulsão a transformar tudo em mercadoria. 
 
BUENO, Sinésio Ferraz. Pedagogia sem sujeito: qualid ade total e neoliberalismo. São Paulo: Annablume / FAPESP, 2003. (p. 9) 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-b ase da disciplina, há duas teorias muito presentes na atualidade que se fundam nos princípios do neoliberalismo. Quais são elas? 
 
Assinale a resposta correta:
A 
A pedagogia tradicional e tendência liberal. 
 
B 
A teoria freireana e a proposta por Vygotsky. 
 
C 
A teoria da inteligência emocional e das competências. 
Você acertou! 
Há pelo menos duas teorias que se ligam diretamente a esse processo: a da inteligência emocional e a das competências. 
Questão 16
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Os principais órgãos que respaldam a administração estadual do ensino são as Secretarias de Educação e os Conselhos Estaduais de Educação, instituídos, estes últimos com a Reforma de 1961. Temos, pois, pouco mais de quarenta anos de autonomia normativa relativa. Mas, é caso de perguntar: até onde os Conselhos têm servido, realmente, à emancipação dos sistemas de ensino regionais? 
 
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 121) 
 
De acordo com às funções dos Conselhos Escolares Estaduais e Municipais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I – ( ) A criação dos CMEs possibilitou aos municípios a constituição de um sistema próprio de ensino, desvinculando-os do sistema estadual de ensino. 
II – ( ) Cabe ainda ao Conselho Nacional da Educação ordenar e regulamentar todos os sistemas de ensino, nas esferas federal, estadual e municipal. 
III – ( ) Os conselhos municipais de educação podem instituir subcâmeras de modo a melhor organizar as suas formas de atuação institucional. 
 
Agora assinale a sequência correta: 
 
A 
V – V – F. 
 
B 
F – V – V. 
 
C 
V – F – V. 
Você acertou! 
A afirmativa I é VERDADEIRA: CEEs já são tradicionais e foram instituídos pela LDBEN no 4.024/196 1, que também previa os CMEs, mas poucos destes foram instituídos. Os CMEs passaram a ser mais efetivos com a LDBEN n° 9.394/1996, que possibilitou aos municípios constituírem-se como sistemas de ensino próprio, desvinculando-se dos estaduais. [...] (p. 157-158). 
A afirmativa II é FALSA: Os CEEs e CMEs assumem, entre outras tarefas, as dc: ordenação e regulamentação dos respectivos sistemas de ensino, participação na orientação das políticas educacionais e fiscalização das ações educativas em suas áreas de abrangência. Os CMEs, além de atribuições de formulação, de normatização, de deliberação, de fiscalização e consultiva, também podem exercer funções de articulação e mediação de reivindicações e conflitos entre os gestores municipais. (p 158) 
A afirmativa III é VERDADEIRA: Os Conselhos Municipais de Educação podem, também, constituir subcâmaras para funcionar como Conselhos Municipais do Fundeb. Assim, aumenta responsabilidade formal nos processos de formulação de políticas educacionais e na fiscalização de recursos públicos. (p. 158) 
 
D 
F – V – F. 
 
E 
V – F – F. 
Questão 17
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
As polí ticas monetaristas ganharam terreno, como se pode ver pelas atitudes permissivas diante do enorme
volume de crédito externo e pela introdução de reformas financeiras internas afrouxando as regras relativas às taxas d e juro, à composição das carteiras de títulos, aos prazos de vencimento e ao uso dos recursos. 
 
FFRENCH-DAVIS, Ricardo; MUNOZ, Oscar; PAL MA, José Gabriel. As economias latino -americanas 1950-1990. I n.: BETHEL, Leslie. História da América Latina: a América Latina após 1960: economia e sociedade. São Pa ulo: EDUSP / Brasília: Fundação Alexandre de Gusmão, 2005. (p. 210) 
 
As políticas monetaristas neoliberais passaram a ser implantadas a partir do ano de 1988. 
Sobre tal fato, é correto afirmar que: 
 
A 
Como resultado da implementação da política monetarista neoliberal foram suspensas as 
privatizações e terceirizações de empresas estatais. 
 
B 
A ideologia predominante veiculada na implementação do monetarismo neoliberal era semelhante à 
da política de Estado de bem-estar. 
 
C 
Na implementação das políticas monetaristas neoliberais na América Latina obteve-s e sucesso apenas 
em alguns países como Chile e Argentina. 
 
D 
Na América Latina, a mais marcante estratégia política monetarista neoliberal data do ano de 1989, e ficou conhecida como Consenso de Washington. 
Você acertou! 
A expressão mais acabada dessa estratégia política, para a América Latina, se deu em novembro de 1989, quando funcionários do governo estadunidense reuniram-se com os especialistas em assuntos latino-americanos do FMI, Bird/Banco Mundial e BID, num evento que ficou conhecido como o ‘Consenso de Washington”. (p. 61) 
 
E 
Uma das proposições das políticas monetaristas neoliberais é o retorno da intervenção estatal sobre a economia dos Estados Nacionais.
Questão 18
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
No cumprimento da tarefa de elaborar o PNE, a LDB estabeleceu um prazo: “ A União, no prazo de um ano a partir da publicação desta Lei, encaminhará, ao Congresso Nacional, o 
Plano Nacional de Educação, com di retrizes e m etas para os dez anos seguintes, em 
sintonia com a Declaração Mundial sobre Educação para Todos” (artigo 87, 1°). 
 
SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao FUNDEB. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2008. 
(p. 269-270) 
 
São objetivos do Plano Nacional de Educação: 
 
I – universalização do atendimento escolar. 
II – apontar as funções do Estado na educação. 
III – erradicação do analfabetismo. 
IV – apresentar as diretrizes curriculares nacionais. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A 
I e II apenas. 
 
B 
II e III ap enas. 
 
C 
III e IV apenas. 
 
D 
I e III apenas. 
Você acertou! 
Estão corretas apenas as afirmativas I e III, visto que: 
A Constituição Federal (no texto de 1988) determinou a elaboração de Plano Nacional dc Educação (PNE), de duração plurianual, estabelecido em lei, “visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos 
níveis e integração das ações do poder público” com os objetivos de: “a) erradicação do analfabetismo; b) universalização do atendimento escolar; c) melhoria da qualidade do ensino; d) formação para o trabalho; e) promoção humanística, científica e tecnológica do Pais” (CF 1988, art. 214). (p. 115) 
A título de curiosidade, as afirmativas II e IV dizem respeito aos objetivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96). 
 
E 
II e IV apenas. 
Questão 19
A educação brasileira, pela sua dimensão pública, está submetida às esferas administrativas, a saber: União (federal), estados, Distrito Federal e municípios. As relações entre essas esferas estão hierarquizadas e, algu mas vezes, superpostas, embora, no discurso político, o modelo brasileiro apresente-se como descentralizado. Em todo caso, há uma delegação de poderes e um regime colaborativo expresso que reduzem a subordinação entre as esferas administrativas. Além disso, os sistemas de ensino têm liberdade de organização, desde que obedeçam às orientações legais superiores. 
 
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: IBPEX, 2005. (p. 118) 
 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas: 
 
I – Quanto à distribuição de atribuições entre as esferas do governo no que diz respeito à escolarização, os municípios ficam responsáveis por oferecer basicamente o nível de educação infantil. 
 
Porque 
 
II – Ao governo do estado cabe oferecer o ensino fundamental e médio, com prioridade para o ensino fundamental. 
 
A 
As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda complementa a primeira. 
 
B 
As assertivas I e II são verdadeiras mas excludentes. 
 
C 
A assertiva I é verdadeira, e, embora falsa, a assertiva II justifica a primeira. 
 
D 
A assertiva I é falsa enquanto a assertiva II é verdadeira. 
 
E 
As assertivas I e II são falsas embora aparentemente se completem. 
Você acertou! 
 A LDBEN definiu a distribuição de atribuições entre as esferas de governo quanto à escolarização formal no Brasil. Os municípios são responsáveis pela oferta da educação infantil e pelos anos iniciais do ensino fundamental (art. 11, § V), enquanto “os estados devem ser responsáveis por assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino médio” (art. 10, § VI). (p. 136
Questão 20
Se continuarmos promovendo apenas cursos de qualificação d e nível básico ou inicial, treinamentos e capacitações, não alteraremos essa realidade. Cabe, portanto, aos poderes públicos, da esfera federal, estadual, municipal, em conjunto com as demais redes e agências, dentre as quais o Sistema S, desenvolverem uma intensa política nacional de universalização da educação básica, de natureza pública e gratuita ao conjunto do s jovens e trabalhadores que desejarem e necessitarem, na perspectiva de formação da autonomia intelectual, política e ética. 
 
GABROWSKI, Gabriel; RIBEIRO, Jorge Alberto Rosa. Reforma, legislação e financiamento da educação profissional no Brasil. In: MOL L, Jacqueline (org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. (p. 281) 
 
O Go verno, nas esferas f ederal, estadual e muni cipal se responsabiliza pelo sistema educacional brasileiro. No que diz respeito às fu nções das prefeituras, nesse contexto, é correto afirmar que: 
 
A 
Os municípios são responsáveis por oferecer o ensino médio. 
 
B 
Os municípios são responsáveis pela manutenção das escolas técnicas. 
 
C 
Os municípios devem auxiliar na manutenção de órgãos estudantis estaduais. 
 
D 
Os municípios são responsáveis por oferecer a educação infantil. 
Você acertou! 
Os municípios são obrigados a oferecer a educação infantil e, prioritariamente, o ensino fundamental. [...] (p. 146) 
 
E 
Os municípios devem oferecer transporte para todos os alunos da escola pública
Q uestão 21 - S iste mas de Ens ino e Po lít icas Ed ucac io na is 
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Com a Lei n 5.692, aprovada em 1971, foi reg ulamentada a inser ção do 
ensino supletivo no ensino regular. Nesse período, o Mobral e depois a
Fundação Educar ainda conti nuaram como os resp onsáveis pela 
manutenção dos cur sos equivalentes às quatro primeiras séries do antigo 
primeiro grau. A idade para os exames supletivos era de 18 anos para a 
conclusão do ensino de primeiro grau e de 21 anos para a conclusão do 
segundo grau”. 
Após esta avaliação, ca so queira ler o texto integralmente, ele está disp onível em: SO UZA, Maria Antônia de. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: 
Intersaberes, 2012. p. 75. 
 
Considerando excerto de texto anter ior e os conteú
dos abordados no livro-
base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil , a r espeito 
da Educação de Jovens e Adultos ( EJA), analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A EJA é uma modalida de de ensino destina da às pessoas que nã o 
quiseram estudar quando tinham idade apr opriada. 
II. Existe uma prestação de provas e exames a qual a EJA é condicionada e 
que habilita os estudantes a pr osseguirem nos estudos. 
III. A EJA existe no Brasil desde os pr imórdios do século XIX, porém em 
forma de cursos de t empo reduzido das etapas. 
IV. Existe, ainda hoje, a oferta de EJA por instituições particulares que 
permitem certificação rápida. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A 
II e IV apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa I é falsa: “Sistema educativo brasileiro instituído pela LDBEN de 1996, (art. 37), a EJA foi efetivada como modalidade 
da educação básica ofertada para ‘aqueles que não ti veram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade 
própria’. A partir de 2006, em funçã o da expa nsão da educação profiss ional técnica, a lei foi modificada para determinar que a EJA 
tenha oferta ‘preferencialmente, com a educação profissional’ (LDBEN, art. 37, § 3°)”. A afirmativa II é verdadeira: “A certi ficação da 
EJA é condicionada a prestação de exames supletivos, formulados a partir base nacional comum do currículo, que habilitam os 
estudantes aprovados a prosseguir os estudos com outras etapas da educação básica e na superior’’ [...] A afirmativa III é fal sa: A EJA 
surgiu no Brasil na primeira metade do século XX, como expressão de movimentos sociais que se dedicavam a escolarizar a grande 
massa populacional excluída do sistema oficial. Quando a modalidade foi incorpora sistema oficial, foi na forma de ensino sup letivo, 
durante o Regime Militar. Na prática, representava cursos com extensão reduzida das etapas escolares regulares”. A afirmativa IV é 
verdadeira: “Essa dubiedade continua existindo na EJA, pois ao mesmo t empo em que existem escol as particulares especializadas 
nessa modalidade, que oferecem formas de titulaç ão rápi da, as redes municipais e estaduais ofertam esses cursos, geralmente em 
períodos noturnos”. (livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil,p. 225 - 226) 
Questão 22
Le ia o fra gme nto de te xto a se guir : 
“I nvestir na ed uca ção bás ica s ignif ica inve st ir na ed ucação p ro fiss io na l e na ed uc ação s uper ior, po rq ue e la s estão ligad as, d ireta ou ind ir eta me nte. 
Signif ica ta mbé m e nvo lver todos, pa is, a luno s, pro fe ssore s e gesto res, 
em inic ia t ivas q ue b usq ue m o s ucesso e a p er ma nê nc ia do a luno na esco la ”. 
Após e sta a vali ação , caso queir a ler o t exto int egr a lm ent e, ele est á disp on ív e l em : DOM ÍNI O P UBLI CO. Plan o de De sen vol viment o da Edu ca çã o. <http ://www.dom in iopublico.gov .br/do wn lo ad/t exto/m e004 759.p df > Ac esso em 2 0 de z. 20 16. 
De acordo co m o te xto ac ima e os co nte údos do livr o - base Sis te mas de e ns ino e pol ít icas e ducacio na is no B ras il, e numere, na ord e m seq ue nc ia l, as e xp licaçõe s q ue se re lac io na m a cad a um dos e le me ntos a s e guir : 
1. Acesso e pe r ma nê nc ia 
2. Gestão esco la r 
3. Ação go ver na me nta l 
( ) F ir mar pa rcer ias e xter nas à co munid ade esco lar. 
( ) Aco mpa nhar a não freq uê nc ia do a luno à esco la. 
( ) Z e lar p e la tra nspa rê nc ia d a gestão p úb lic a da ed ucação. 
( ) Matr ic ular o a luno na esco la ma is pró xima d e s ua casa. 
( ) Fo me ntar a e xistê nc ia e aç ão dos co nse lhos esco lare s. 
A gora, marq ue a a lte r nat iva q ue co nté m a seq uê nc ia co rret a :
A 
3 – 1 – 2 – 1 – 3
Você ace rtou! p. 119
Q uestão 23 - S iste mas de Ens ino e Po lít icas Ed ucac io na is 
A disseminação das tendências educacionais contemporâneas e dos pactos educativos internacionais, a mobilização docente e a expectativa de mudança refletiram-se na formulação e aprovação do texto convertido na atual Lei de Diretrizes e Bases brasileira. Não obstante, é de justiça lembrar que a legislação anterior, que consolidou a Reforma de 1971, foi o instrumento de arranque do tema ‘magistério’ ”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 164
A respeito da discussão acerca da habilitação dos professores, que consta no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
 
I. ( ) A formação para professores da primeira etapa do ensino fundamental se dá em cursos de Pedagogia e de Magistério de ensino médio. 
II. ( ) Os professores da segunda etapa do ensino fundamental são habilitados em cursos de Magistério. 
 
III. ( ) Aos professores da primeira etapa do ensino fundamental cabe a incumbência da regência em todas as disciplinas. 
Agora, assinale a opção que contém a sequência correta: 
 A 
V – F – V 
Você acertou! 
A afirmativa I é verdadeira: “Os professores da primeira etapa são formados em cursos de pedagogia e de magistério de ensino médio”. A afirmativa II é falsa: “Os da segunda etapa são especialistas habilitados em cursos de licenciatura conforme a disciplina que vai complementar”. A afirmativa III é verdadeira: “Portanto, na primeira etapa os professores são regentes, com habilitação para todas as disciplinas, sendo complementados por professores especialistas de ensino da arte, religioso e educação física” [...]. (Livro-base Sistemas de ensino 
e políticas educacionais no Brasil, p. 137
Questão 24
Le ia o fra gme nto de te xto a se guir : 
“O inves t ime nto de rec urso s púb lico s na áre a educ ac io na l co mpree nde os va lores fina nce iros br utos ap licados pe lo se tor p úb lico no ate nd ime nto de de ma ndas educac io na is, co mo no c usto de be ns e ser viços - inc lus ive be ns de c ap it a l - e nas tra ns ferê nc ias, e xcet ua ndo - se a depre c iação e a a mo rt ização dos inves t ime ntos e m estoq ue. O co nce ito ut ilizado p ara a a gre gação corre spo nde à fina lidade do s rec ursos a locados por área de a t uação ”. 
Após esta a valia ção , ca so que ir a ler o t ext o inte gr alm ent e , ele est á dispo n ív el em : I NEP . In vestimentos pú blicos em Edu ca ção. <http ://po rtal.in ep . gov . br /est at ist icas- gast o seducacao > Acesso em 01 de jun . 20 15 . 
 
Cons ide ra ndo o co nte údo do livro - base Sis te mas de e ns ino e po lít icas e ducac io nais no Bras il a respe ito do co ntro le de ap licação d os re c ursos p úb licos na ed ucação, le ia as afir mações a se guir : 
I. A ut il ização dos rec urso s p úb licos, se mpre q ue des t inada a fins ed ucac io na is, é cons iderada re gula r. 
II. Q ua ndo e xiste a s uspe ita de irre gular idad e nos ga stos, o M inist ér io P úb lico pode ser ac io nado para inves t igar o fato. 
III. O s go ver no s deve m co ntro lar inter na me nte a pres tação de contas, mas há ta mbé m um co ntro le e xt er no, fe ito pe lo poder le gis lativo. 
IV. Q ua ndo uma das ins tâ nc ia s go ver na me nta is co me te irre gular idades, pode ser p unida e pro ib ida d e estab e lece r co nvê nio s. 
Est ão corre tas a s a fir ma t iva s : 
 
A 
I e II ape na s. 
 
B 
II e II I ape nas. 
 
C 
III e I V ape na s. 
 
D
II, II I e I V ape nas. 
Você ace rtou! 
296- 297
Questão 25
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“O ensino brasileiro possui um caráter extremamente descentralizado, totalizando 27 sistemas estaduais e cerca de 5.500 sistemas municipais autônomos. O papel do governo central tem sido reduzido a funções normativas, supletivas e redistributivas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.oei.es/quipu/brasil/administracion.pdf> Acesso em 01 jun. 2015. 
 
A partir do conteúdo apresentado no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, a respeito das funções normativa, redistributiva e supletiva do governo federal, relacione corretamente essas funções às suas características:
Função normativa 
 
Função redistributiva 
 
Função supletiva 
 
 
( ) Diz respeito à promoção do redirecionamento dos recursos financeiros das regiões mais favorecidas para as menos favorecidas. 
 
( ) Diz respeito à complementação dos sistemas escolares quando a ação dos estados e municípios for insuficiente. 
 
( ) Diz respeito à instituição das formas de organização e regras de funcionamento educacionais. 
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
 A 
1 – 3 – 2 
 B 
1 – 2 – 3 
 C 
3 – 1 – 2 
 D 
2 – 3 – 1 
Você acertou! 
Função Normativa: “As funções normativa e de supervisão – o governo federal detém a função de instituir as formas de organização e as regras de funcionamento sobre as atribuições educacionais das outras esferas governamentais [...]”. Função Redistributiva: “A função redistributiva — o governo federal está obrigado a promover transferências de recursos das 
regiões mais ricas para as mais carentes. O exemplo principal dessa atividade é o Fundef e o Fundeb, que procuram equilibrar a distribuição de recursos entre as diferentes regiões do país”. Função Supletiva: “A função supletiva — o governo federal está obrigado a complementar os sistemas escolares de estados e municípios que não conseguirem atender todas as obrigações”. (livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 142-
413) 
 E 
2 – 1 – 3
Questão 26
Atente para a seguinte citação: 
“O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) atende toda a educação básica, da creche ao ensino médio. [...] o Fundeb [...] se estenderá até 2020”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=12327:fundeb-apresentacao&Itemid=669> Acesso em 02 jun. 2015.
Com base no conteúdo apresentado no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, em relação ao Fundeb, analise as assertivas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
I. O Fundeb, um dos programas de financiamento da educação básica, foi substituído pelo Fundef no ano de 2006.
II. Comparando as duas políticas, é possível afirmar que o alcance do Fundeb foi ampliado, em relação ao que acontecia com o Fundef.
III. O Fundeb está fundamentado na LDBEN do ano de 1996.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – F – F
	
	B
	F – F – V
	
	C
	V – F – F
	
	D
	F – V – F
	
	E
	V – F – V
Questão 27
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“ Na educação infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental ”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/educ_infantil.jsp?ACAO=acao2> Acesso em 20 dez. 2016.
De acordo com os conteúdos abordados em aula e o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil sobre a avaliação, analise as assertivas a seguir, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
I. ( ) Segundo a LDBEN, os aspectos quantitativos da avaliação devem prevalecer sobre os aspectos qualitativos nesta etapa de ensino.
II. ( ) Conforme a LDBEN, essa proposta de avaliação aponta para uma mudança de paradigmas, confrontando questões da cultura escolar.
III. ( ) O modelo de avaliação proposto na LDBEN alterou positivamente a relação estabelecida entre pais, estudantes e professores.
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta:
	
	A
	F – F – V
	
	B
	V – F – V
	
	C
	V – V – F
	
	D
	V – F – F
	
	E
	F – V – V
P. 171
Questão 28
“Em um estudo de toda a população da Dinamarca [...] constatou-se que a qualidade da Educação Infantil tinha efeitos duradouros nos resultados educacionais até os 16 anos, dez anos após as crianças terem saído da pré-escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELHUISH, Edward. Efeitos de longo prazo da educação infantil: evidências e política. Cadernos de Pesquisa,  São Paulo, v. 43, n. 148, p. 124-149,  abr.  2013. p. 142. <http://www.scielo.br/pdf/cp/v43n148/07.pdf>. Acesso em: 22 jul. 2017.
Levando em consideração as informações contidas no fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a educação básica sobre processos educativos quanto à educação infantil brasileira, leia as seguintes afirmativas:
I. A educação infantil brasileira compreende somente a pré-escola.
II. A educação infantil brasileira se divide em creche e pré-escola.
III. A educação infantil brasileira deve atender crianças de 0 a 5 anos de idade.
IV. A educação infantil brasileira deve atender crianças de 6 a 10 anos de idade.
Está correto apenas o que se afirma em: 
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II e IV.
	
	C
	II e III.
	
	D
	I e III.
	
	E
	III e IV.  
Questão 29- Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
Considere o seguinte excerto:
“Em alguns países, o cuidado com a criança é considerado de responsabilidade do Estado, como na Suécia, por exemplo, que oferece serviços públicos de Educação e Cuidado da Criança Pequena [...] de alta qualidade e já no início dos anos de 1990, contava com 85% das mães com crianças em idade pré-escolar trabalhando. Em outros países, a educação e os demais cuidados para a criança pequena são vistos como de foro privado e os serviços públicos são limitados. Nessas circunstâncias, a qualidade e o tipo de serviço serão mais diversificados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELHUISH, Edward. Efeitos de longo prazo da educação infantil: evidências e política.Cadernos de Pesquisa,  São Paulo ,  v. 43, n. 148, p. 124-149,  abr.  2013. p. 126. <http://www.scielo.br/pdf/cp/v43n148/07.pdf>. Acesso em: 22 jul. 2017.
Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a educação básica sobre processos educativos quanto ao atendimento à infância no Brasil, leia as afirmativas que seguem e marque (V) para as afirmativas verdadeiras, e (F) para as afirmativas falsas.
I. ( ) O atendimento à infância no Brasil, historicamente, foi marcado predominantemente por suas características pedagógicas.
II. ( ) A ideia de assistência social marcou o início do atendimento à infância no Brasil.
III.( ) A educação infantil brasileira tem um alto índice de atendimento às crianças na faixa etária entre 0 e 5 anos.
IV.( ) Atualmente a expressão “educação infantil” designa o atendimento a crianças de 0 a 5 anos de idade em instituições coletivas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
	
	A
	V – V – F – F
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – V – F – V 
Questão 30 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Estamos vivendo um processo de formalização de uma política de avaliação, ainda sem estar claro se da ou na educação
infantil. Isto é, o termo/tema avaliação está entrando no campo da educação infantil delimitando um novo ‘problema social’ para sua política, já que a educação infantil não constitui um recorte, até agora, da produção sobre avaliação na educação básica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSEMBERG, Fúlvia. Políticas de educação infantil e avaliação. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 148, p. 44-75,  abr.  2013.  p. 47.
<http://www.scielo.br/pdf/cp/v43n148/04.pdf>.  Acesso em: 22 jul. 2017.
Conforme o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a educação básica sobre processos educativos referentes às conclusões acerca do acesso ao ensino infantil apresentados no documento do MEC “Política de educação infantil no Brasil: relatório de avaliação”, leia as seguintes afirmativas:
I. A carência de formação especializada na educação infantil foi suprida.
II. A qualidade do serviço varia de acordo com as diferentes regiões do Brasil.
III. Na educação infantil o problema da qualidade é considerado menos grave nas creches.
Está correto apenas o que se afirma em:  
	
	A
	I e II.
	
	B
	I e III.
	
	C
	II e III.
	
	D
	II. 
	
	E
	III.
Questão 31 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o seguinte trecho de texto:
“Os materiais de apoio norteadores do PNAIC valorizam a leitura literária, mas sem metodologia para a promoção dessa prática. A orientação para a área de leitura em boa parte reduz o processo de leitura de textos literários ao plano lúdico, evitando o tratamento sistemático de desafios estéticos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHETTA JUNIOR, JUVENAL. Práticas de leitura literária e a contribuição do PNAIC. Rev. Bras. Educ.,  Rio de Janeiro,  v. 22, n. 68, p. 147-167,  Mar.  2017.  p. 152.<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v22n68/1413-2478-rbedu-22-68-0147.pdf>.  Acesso em: 22 jul. 2017.
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) é um compromisso formal assumido por todas as esferas de governo, assegurando uma meta de tempo a para alfabetização da criança. Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a educação básica sobre processos educativos, assinale a alternativa que designa a informação correta a respeito da meta (idade e ano do ensino fundamental) em que o processo de alfabetização deve estar concluído:
	
	A
	Todas as crianças devem estar alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 3° ano do ensino fundamental.
	
	B
	Todas as crianças devem estar alfabetizadas até os 7 anos de idade, ao final do 3° ano do ensino fundamental.
	
	C
	Todas as crianças devem estar alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 1° ano do ensino fundamental.
	
	D
	Todas as crianças devem estar alfabetizadas até os 7 anos de idade, ao final do 1° ano do ensino fundamental.
	
	E
	Todas as crianças devem estar alfabetizadas até os 7 anos de idade, ao final do 2° ano do ensino fundamental.
Questão 32 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
Considere o seguinte excerto:
“Recentemente foi aprovado o Plano Nacional de Educação (PNE), por meio da Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 [...]. Esta Lei estabelece as metas para a próxima década no que tange à educação escolar e dispõe de um Anexo. O Anexo fixa 20 metas a serem atingidas, as quais são desdobradas em estratégias cujo texto tem uma extensão mais longa do que o da própria Lei”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVARENGA, Claudia Helena Azevedo; MAZZOTTI, Tarso Bonilha. Análise dos argumentos que apresentam as 20 metas do Plano Nacional de Educação. Ensaio: Aval. Pol. Públ. Educ.,  Rio de Janeiro ,  v. 25, n. 94, p. 182-206,  Mar.  2017. p. 182.<http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v25n94/1809-4465-ensaio-25-94-0182.pdf>. Acesso em: 22 jul. 2017. 
Levando em consideração o excerto e os conteúdos do livro-base Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a educação básica sobre processos educativos a respeito das metas do PNE, leia as afirmativas que seguem e marque (V) para as afirmativas verdadeiras, e (F) para as afirmativas falsas.
I.  ( ) É meta do PNE 2014 alfabetizar as crianças até o final do primeiro ano do ensino fundamental.
II. ( ) Oferecer educação em tempo integral para no mínimo 50% das escolas públicas consta como meta do PNE 2014.
III.( ) Entre as metas do PNE 2014 está atingir a média nacional de 6,0 nos anos iniciais do ensino fundamental para o Ideb.
IV. ( ) Aparece entre as metas do PNE 2014 atingir a média de 6,5 nos anos finais do ensino fundamental para o Ideb.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F 
	
	D
	V – V – F – F 
	
	E
	F – V – F – F  
QUESTÃO 33
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. 
Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. 
Segundo a LDB 9394/96, a educação brasileira é dividida em dois níveis: a educação básica e o ensino superior. 
http://www.i nfoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes -e-bases-da-educacao/ 
Acesso em 0 1/06/2015 
 
 De acordo com o livro-base da disciplina, a avaliação, nos preceitos propostos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) pode ocorrer de três formas. A respeito dessas formas de avaliação, analise as afirmativas a seguir: 
 
I – A avaliação pode ocorrer com base no aproveitamento do aluno na sua respectiva fase escolar. 
II – A avaliação escolar pode ocorrer de forma automática, ind ependente do resultado dos alunos. 
III – A escola pode definir a etapa escolar adequada para o aluno de acordo com o seu desenvolvimento.
IV – A escola não precisa seguir a sequencia curricular em casos de progressão parcial dos alunos. 
 
Estão corretas as afirmativas:
As afirmativas I, II e III estão corretas
A progressão escolar pode ocorrer por três formas segundo a LDBEN de 1996: 
 por promoção, em função de aproveitamento na respectiva fase escolar; 
 “mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada”, independente de escolarização anterior, e, neste caso, é necessário que o respectivo sistema de ensino regulamente este processo; 
 progressão regular (automática) (LDBEN, art. 24). (p. 177
QUESTÃO 34
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
[...] Se o princípio da educação p ública repousa no direito do aluno em aprender, o direito relativo à iniciativa privada apó ia-se na liberdade de ensino. A educação pública tem sua matriz no princípio da igualdade, já a educação escolar sob instituições privadas se aninha no princípio da liberdade de ensinar, inclusive, algo de diferente, desde que garantidos os elementos comuns e desde q ue esse diferencial seja conseqüente com os princípios de uma sociedade democrática. [...] 
 
CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o privado na história da educação brasileira: c oncepções e práticas educativas. In.: LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, M ara Regina M.; SILVA, Tânia Mara da (orgs). O público e o p rivado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11) 
 
 
Tendo como base o c onteúdo das aulas e o livro-base da disciplina no qu e diz respeito às instituições estatais, analise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para
as afirmativas falsas:
I – ( ) Cabe aos gestores das escolas públicas estatais cumprir os dias letivos previstos, de acordo com as orientações d o respecti vo 
sistema de ensino. 
II – ( ) No caso d as escolas estatais, a responsabilidade pela emissão de documentos como diplomas e h istóricos é d a Secretaria 
Estadual de Educação. 
III – ( ) A gestão democrática não se realiza nas escolas públicas estatais, uma vez que estas são geridas pelas Secretarias de 
Educação. 
IV – ( ) É de responsabilidade do gestor da escola registrar e controlar a frequência dos alunos e articular -se com a comunidade 
escolar.
E 
V – F – F – V. 
As afirmativas I e IV são VERD ADEIRAS: A gestão pedagógica — os 
gestores das escolas públicas devem: cumprir os dias letivos e h oras-aula estabelecidas; acompanhar a execução do plano de trabalho de cada docente; garantir a recuperação dos estudantes com menor rendimento; “articular-se com as famílias e a comunidade, para efetivação de processos de integração da sociedade com a escola” (LDBEN, art. 12, 111, IV, V e VI); controlar a frequência, qu e é de responsabilidade da escola, devendo esta determinar a forma dos registros n o regimento escolar de acordo com as orientações do respectivo sistema d e ensino (LDBEN, art. 24, VI). (p. 150) 
A afirmativa II é FALSA: A responsabilidade com a documentação escolar 
— as expedições de diplomas, c ertificados e históricos escolares são de 
responsabilidade das instituições escolares (LDBEN, art. 24, VII). (p. 150) 
A afirmativa III é FALSA: A gestã o csc i lar — as determinações p ara 
gestão escolar abarcam os seguintes aspectos: as instituiçõ es escolares 
podem elaborar e executar sua proposta pedagógica e ad ministrar seu 
pessoal e s eus recursos materiais e financeiros (LDBEN, art. 12, 1 e II); a gestão democrática t ambém deve ser implantada nas instituições escolares públicas d e educação básic a, segundo normas definidas p elos respectivos sistemas de ensino, definindo a “participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e das comunidades escolar e local em conselhos escolares” (LDBEN, art. 14) [...] (P. 149
Questão 35
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Os tempos do neoliberalismo trouxeram consigo uma série de pragas, sendo u ma das mais d estrutivas a que talvez represente a 
essência desse processo, como momento d e exacerbação da tendência capitalista à mercantilização universal — a compulsão a transformar tudo em mercadoria. 
 
BUENO, Sinésio Ferraz. Pedagogia sem sujeito: qualidade total e neoliberalismo. São Paulo: Annablume / FAPESP, 2003. (p. 9) 
 
De a cordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, há duas teorias muito presentes na a tualidade que se fu ndam nos 
princípios do neoliberalismo. Quais são elas? 
 
Assinale a resposta correta: 
C A teoria da inteligência emocional e das competências. 
Há p elo menos d uas teorias que se ligam diretamente a esse processo: a da inteligência emocional e a das competências. [...] (p. 68) 
QUESTÃO 36
Leia o trecho a seguir: 
“A partir do século XVI, a direção do ensino público portug uês desloca -se da 
Universidade de Coimbra para a Companhia de Jesus, que se 
responsabiliza pelo controle do ensino público em Portugal e, 
posteriormente, no Brasil. Praticamente, foram dois séculos de domínio do método educacional jesuítico, que termina no sécu lo XVIII, com a Reforma de Pombal, quando o ensino passa a ser responsabilidade da Coroa Portuguesa”. 
Após a avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível e m: MACIEL, Li zete Shizue Bomura; SHIGUNOV NETO, Al exandre. A ed ucação 
brasileira no p eríodo pombalino: uma anál ise histórica das reformas pombalinas do ensino. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, p. 465-476 , de z. 
2006, p. 469. 
De acordo com o livro- base Constituição histórica da e ducação no 
Brasil, a reforma educacional pomba lina foi um importante m arco na 
história da educação brasileira. Sobre esse t ema, assinale a alternativa 
correta:
D 
A reforma pombalina na Educação foi influenciada pelo Iluminismo buscando a modernização; estabeleceu o sistema de aulas régias e visava que os súditos legitimassem as leis e costumes do Estado. 
Você acertou! 
As reformas pombalinas no âmbito educacional foram grandemente orientadas pelo pensamento iluminista e por proposições correntes na Europa, que entendiam como função da educação ‘preparar súditos capazes de identificar e reconhecer como legítimos as leis e os costumes do Estado’ (Boto, 2005, p. 162) (...) Muitas foram as dificuldades enfrentadas para essa modernização, em especial a falta de recursos humanos e materiais. (...). Podemos destacar nessas orientações o estabelecimento do sistema de aulas régias, oferta das pelo Estado e que correspondiam a estudos avulsos ou disciplinas isoladas, ministradas pelo professor nomeado pelo rei” (p. 73-74). 
 
QUESTÃO 37
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[...] a social -democracia baseou -se em dois argumentos. O primeiro era o de que os trabalhadores precisam de recursos sociais, saúde e ed ucação para participar efetivamente como cidadãos socialistas. O segundo argumento era o de que a política social não é só emancipadora, é também uma pré-condição da eficiência econômica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ln/n24/a06n24.pdf> Acesso em 19 ago. 2016. 
 
De acor do com o livro -base Sistemas de en sino e políticas educacionais no Brasil, Esping-Andersen formulou três modelos que visam explicar a intervenção do Estado n a econom ia, pautado no pressuposto de Estado de Bem-Estar Social. D e acordo com o conteúdo do livro-base, relacione corretamente os modelos mencionados por Esping -Andersen às suas características: 
1. Social-democrata 
2. Conservador-corpor ativo 
3. Liberal 
( ) Nesse m odelo, os serviços sociais são reg idos pela mesma lógica qu e rege os mercados. 
( ) Nesse modelo, existe uma forte tendência à uni versalização da 
ofe rta dos serviços públicos. 
( ) Nesse modelo, existe menos distribuição de renda e dificuldade d e 
acesso aos serviços públicos. 
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
 
A 
3 – 1 – 2 
Você acertou! 
“[...] Social-democrata, cujo elemento básico estaria na tendência à uni versalização dos serviços públicos básicos e na forte regulação estatal nos setores da economia considerados de interesse social. Esse modelo foi implementado principalmente nos países escandinavos; Conservador-corporativo, que manteve os serviços públicos com relevantes diferenças de acesso e com menor poder de redistribuição de renda. Esse modelo foi i mplementado principalmente na Itália e na Alemanha; Liberal, no qual os serviços sociais são regidos pela lógica de mercado, regulamentados pelo Estado e com oferta complementar es tatal, ou mais pobres p elos serviços públicos. Esse modelo foi implementado principalmente nos Estados Unidos, no Canadá e na Inglaterra. (livro -base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 53) 
QUESTÃO 38
Leia o trecho a seguir: 
“Na análise das origens das universidades na Idade Média, dois fatos 
históricos se destacam. O pr imeiro diz respeito ao conflito político entr e os 
poderes laico e eclesiástico. O segund
o liga -se à disseminação do 
pensamento aristoté lico no Ocidente”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Terezinha. Origem e memória das universidades medi evais: a 
preservação de uma instituição educacional. Varia História. Belo Horizonte, v. 23, n. 37, p. 113-129, Jan/Jun-2007, p. 120. 
 
A origem das universidades tem relação com a educação na Idade Média. 
De acordo com o livro- base Constituição histórica da e ducação no 
Brasil, assinale a alternativa correta: 
 
A 
Diversos acontecimentos influenciaram no surgimento das universidades, como o renascimento das cidades, fortalecimento do comércio e as disputas entre a realeza e o papado. 
Você acertou! 
“Os estudiosos são unânimes em afirmar que diversos acontecimentos interferiram e estimularam o nascimento dessas instituições, como o r enascimento das ci dades, o desenvolvimento das corporações de ofícios, o florescimento do comércio, o aparecimento do mercador. Contudo, a disputa pelo poder entre a realeza e o papado, que reivindicavam o governo da sociedade, influenciou sobremaneira o surgimento das universidades” (p. 55)
QUESTÃO 39
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Com a Lei n 5.692, aprovada em 1971, foi reg ulamentada a inser ção do ensino supletivo no ensino regular. Nesse período, o Mobral e depois a Fundação Educar ainda conti nuaram como os resp onsáveis pela 
manutenção dos cur sos equivalentes às quatro primeiras séries do antigo primeiro grau. A idade para os exames supletivos era de 18 anos para a conclusão do ensino de primeiro grau e de 21 anos para a conclusão do segundo grau”. 
Após esta avaliação, ca so queira ler o texto integralmente, ele está disp onível em: SO UZA, Maria Antônia de. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 75. 
 
Considerando excerto de texto anter ior e os conteú dos abordados no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil , a r espeito da Educação de Jovens e Adultos ( EJA), analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A EJA é uma modalida de de ensino destina da às pessoas que nã o 
quiseram estudar quando tinham idade apr opriada. 
II. Existe uma prestação de provas e exames a qual a EJA é condicionada e que habilita os estudantes a pr osseguirem nos estudos. 
III. A EJA existe no Brasil desde os pr imórdios do século XIX, porém em forma de cursos de t empo reduzido das etapas. 
IV. Existe, ainda hoje, a oferta de EJA por instituições particulares que 
permitem certificação rápida. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
A 
II e IV apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa I é falsa: “Sistema educativo brasileiro instituído pela LDBEN de 1996, (art. 37), a EJA foi efetivada como modalidade 
da educação básica ofertada para ‘aqueles que não ti veram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade 
própria’. A partir de 2006, em funçã o da expa nsão da educação profiss ional técnica, a lei foi modificada para determinar que a EJA 
tenha oferta ‘preferencialmente, com a educação profissional’ (LDBEN, art. 37, § 3°)”. A afirmativa II é verdadeira: “A certi ficação da 
EJA é condicionada a prestação de exames supletivos, formulados a partir base nacional comum do currículo, que habilitam os 
estudantes aprovados a prosseguir os estudos com outras etapas da educação básica e na superior’’ [...] A afirmativa III é fal sa: A EJA 
surgiu no Brasil na primeira metade do século XX, como expressão de movimentos sociais que se dedicavam a escolarizar a grande 
massa populacional excluída do sistema oficial. Quando a modalidade foi incorpora sistema oficial, foi na forma de ensino sup letivo, 
durante o Regime Militar. Na prática, representava cursos com extensão reduzida das etapas escolares regulares”. A afirmativa IV é 
verdadeira: “Essa dubiedade continua existindo na EJA, pois ao mesmo t empo em que existem escol as particulares especializadas 
nessa modalidade, que oferecem formas de titulaç ão rápi da, as redes municipais e estaduais ofertam esses cursos, geralmente em 
períodos noturnos”. (livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil,p. 225 - 226) 
 
Questão 40- Sistema de Ensino e Legislação Educacional 
Considere o seguinte extrato de texto: 
 
“As políticas monetaristas ganharam terreno, como se pode ver pelas atitudes permissivas diante do enorme volume de crédito externo e pela introdução de reformas financeiras internas afrouxando as regras relativas às taxas de juro, à composição das carteiras de títulos, aos prazos de vencimento e ao uso dos recursos”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRENCH-DAVIS, Ricardo; MUNOZ, Oscar; PALMA, José Gabriel. As economias latino-americanas 1950-
1990. In.: BETHEL, Leslie. História da América Latina: a América Latina após 1960: economia e sociedade. São Paulo: EDUSP / Brasília: Fundação Alexandre de Gusmão, 2005. p. 210. 
As políticas monetaristas neoliberais passaram a ser implantadas a partir do ano de 1988. 
Conforme o conteúdo apresentado no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil sobre tal fato, qual das frases abaixo é verdadeira? Assinale a alternativa que contém a opção correta: 
 A 
Como resultado da implementação da política monetarista neoliberal, foram suspensas as privatizações e terceirizações de empresas estatais. 
 B 
A ideologia predominante veiculada na implementação do monetarismo neoliberal era semelhante à da política de Estado de bem-estar. 
 C
Na implementação das políticas monetaristas neoliberais na América Latina, obteve -se sucesso apenas em alguns países como Chile e Argentina. 
 D 
Na América Latina, a mais marcante estratégia política monetarista neoliberal data do ano de 1989, e ficou conhecida como Consenso de Washington. 
Você acertou! 
“A expressão mais acabada dessa estratégia política, para a América Latina, se deu em novembro de 1989, quando funcionários do governo estadunidense reuniram-se com os especialistas em assuntos latino-americanos do FMI, Bird/Banco Mundial e BID, num evento que ficou conhecido como o ‘Consenso de Washington’ ”. (Livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 61) 
 E 
Uma das proposições das políticas monetaristas neoliberais é o retorno da intervenção estatal sobre a economia dos Estados Nacionais. 
QUESTÃO 41
Leia o seguin te tr ec ho de te xto: 
“O bin ômio ed uc ar e c uidar [ . .. ] foi a s oluç ão c onc eitual enc ontr ada p ara o enfr enta me nto de ta l di le ma, r epr esen tando u ma ten ta ti va de s uperaç ão da históri c a dic oto mia en tr e ass ist ênc ia e esc ola, de mo do q ue tod a e qua lqu er insti tuiç ão de educ aç ão infan ti l, c r ec he ou pré - esc ola, ter ia c o mo f unç ão prec ípua c uidar de e educar c ri anç as pequen as” . 
Após e sta avalia ção , caso q uei r a ler o texto i nt eg r alme nte , el e est á di sponí vel em: P ASQUA LINI, Juli a na Ca mpreg h er; MARTINS, Líg ia M ár cia. A Educaç ão Infa nti l e m busc a de i d en tida de: an áli se crítica do binô mi o "cui dar - ed ucar " e d a per s pecti va anti- esc olar e m Ed ucaç ão I nfa ntil. Ps icologi a Educa cio na l, S ão 
Paulo , n . 27, p. 71- 1 00, dez . 2 00 8. p . 7 5.<ht tp: //pepsi c. b vsalu d.or g /p df/ psie/n 27 / v27 a0 5.p df>. Acess o e m: 22 j ul. 2 017. 
Consider ando o tr ec ho aci ma e os c onteú dos do li vro -base S ist e mas de ensino: leg is laç ão e po l ít ica educaci