Estudos Disciplinares

Prévia do material em texto

Unidade I 
 
 
 
ESTUDOS DISCIPLINARES 
DIDÁTICA E DIVERSIDADE NA SALA DE AULA 
 
 
 
 
Prof. Rodnei Pereira 
Didática 
 Segundo Masetto (1997), a Didática como reflexão sistemática 
é o estudo das teorias de ensino e aprendizagem aplicadas ao 
processo educativo que se realiza na escola, bem como dos 
resultados obtidos. 
Reflexões sistemáticas em torno do processo ensino-
aprendizagem. 
Fonte:Clip-art 
Diversidade 
 Segundo o dicionário Aurélio: diferença, dessemelhança, 
dissimilitude. 
 A escola e a sala de aula como reflexos da sociedade nas 
quais estão inseridas. Há diferença, dessemelhança, 
dissimilitudes nestes ambientes. 
 Algumas dessas diferenças são visíveis/concretas, mas 
outras precisam ser buscadas, percebidas, sentidas. 
Competência e qualidade na docência 
 Competência e Qualidade diante da diversidade na sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 Fonte:Clip-art 
 
 Terezinha Rios discute Competência e Qualidade na docência. 
 Ensino Competente = de Boa Qualidade. 
Fonte:Clip-art 
1) Qualidade 
 Conceito retórico e definido historicamente por vários 
pensadores; 
 Aristóteles: qualidade (como é); substância (o que é); 
quantidade (quanto é); 
 Locke: qualidades primárias (se mantêm) e secundárias 
(circunstanciais); 
Mais sobre “qualidade”... 
 Qualidade na Educação: diferente em diferentes sociedades 
(contexto histórico). Diferentes formas nas últimas décadas 
no Brasil; 
 Qualidade Total: termo “emprestado” da indústria e em busca 
de um MODELO; 
Fonte:Clip-art 
Ainda sobre qualidade... 
 Em contraposição: busca de melhor qualidade supõe 
construção no sentido de não apenas ter, mas de ser, ou 
seja, buscamos para a sociedade uma educação da melhor 
qualidade, não uma educação de qualidade total; 
 O que é uma docência de boa qualidade? Uma docência de 
boa qualidade está revestida de determinadas qualidades, 
atualmente chamadas de competências. 
 
2) Competência 
 Discursivamente “saber”, o que destaca o homem como um 
sujeito não-histórico; 
 Uma idéia associada a saberes, capacidades, habilidades; 
 Na Educação: saberes e conhecimentos (o pensar) e; trabalho, 
qualificação (o fazer); 
 
Mais sobre “competência”... 
 Qualificação (formação para o trabalho) e competência 
(atendimento ao mercado); 
 Rios cita Perrenoud: a competência se dá diante da situação; 
que recursos são mobilizados; qual a natureza dos esquemas 
de conhecimento; 
 
Fonte:Clip-art 
Ainda sobre competência... 
 Para RIOS, a competência compõe-se das dimensões técnica, 
estética, ética e política. 
 “...qualidade implica conotação de valor e valor não tem 
caráter individual”; “a competência se amplia na construção 
coletiva, na partilha de experiências, de reflexão”. 
Algumas reflexões de Terezinha Rios: 
 É possível se falar em competência específica do professor? 
Saberes a ensinar e domínio de saberes para ensinar; 
 Competência e qualidade se relacionam, pois uma ação 
competente deve possuir boas qualidades; 
 Uma prática docente competente se constrói; 
 O que se qualifica como bom têm caráter cultural e histórico, 
sendo necessária uma atitude crítica. 
Interatividade 
De acordo com nossos estudos, a competência se dá: 
a) Pela mobilização de recursos por um determinado sujeito e 
pela natureza dos seus esquemas de conhecimento diante 
de uma situação; 
b) Pelo acúmulo de conhecimentos e saberes de um 
determinado sujeito; 
c) Pela quantidade de leituras técnicas realizadas pelo 
estudante durante sua formação; 
d) Pelas experiências da vida profissional prática do sujeito; 
e) Pelo cumprimento do dever de cidadão trabalhador. 
 
Resposta 
De acordo com nossos estudos, a competência se dá: 
a) Pela mobilização de recursos por um determinado sujeito e 
pela natureza dos seus esquemas de conhecimento diante 
de uma situação; 
b) Pelo acúmulo de conhecimentos e saberes de um 
determinado sujeito; 
c) Pela quantidade de leituras técnicas realizadas pelo 
estudante durante sua formação; 
d) Pelas experiências da vida profissional prática do sujeito; 
e) Pelo cumprimento do dever de cidadão trabalhador. 
 
Dez novas competências para ensinar - Perrenoud 
1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem; 
2. Administrar a progressão das aprendizagens; 
3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; 
4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu 
trabalho; 
5. Trabalhar em equipe. 
Dez novas competências para ensinar - Perrenoud 
5. Participar da administração da escola; 
6. Informar e envolver os pais; 
7. Utilizar novas tecnologias; 
8. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão; 
9. Administrar sua própria formação contínua. 
Fonte:Clip-art 
Dimensões da competência: 
1) Dimensão técnica 
 Capacidade de lidar com os conteúdos – conceitos, 
comportamentos e atitudes – e a habilidade de construí-los e 
reconstruí-los com os alunos; 
 Termo techne formado por: poiésis (produção que cria um 
objeto exterior ao sujeito e aos seus atos) + práxis (ação com 
um fim em si mesma); 
 Dimensão técnica como a ação com poiésis; 
 Sensibilidade + razão. 
 
2) Dimensão Estética 
 Presença da percepção sensível da realidade; 
 Termo “sensível”: como apreensão consciente ligada 
à intelectualidade; 
 A sensibilidade relaciona-se ao potencial e à afetividade 
desenvolvidos num contexto cultural; 
 A dimensão estética da competência docente está ligada à 
criatividade e ao afetar o maior número possível de alunos. 
3) Dimensões ética e política 
 A partir do termo éthos (“morada” interior, sentido de 
resguardo): Moral; 
 A ética é, então a reflexão da moral na busca de seus 
fundamentos. Moral enquanto “bem e mal” em diferentes 
contextos, sociedades, fundada nos princípios de respeito 
e solidariedade em direção de um bem coletivo; 
 A construção das regras se constitui na organização social. 
Dimensão política: necessidade da moral enquanto 
necessidade de aceitação pela participação. 
 
Ainda dimensões ética e política... 
...Na Competência Docente: 
 
 Necessidade profissional de resguardar moral ou eticamente 
os indivíduos/atores do cenário ensino-aprendizagem, tanto 
os alunos quanto a si próprio. A competência política do 
profissional docente deverá envolvê-lo na participação 
das criações, discussões e entendimentos das regras que 
garantam a ética na sua profissão e o exercício de direitos 
e deveres. 
Dimensões da competência 
Resumindo: 
 Na técnica o homem garante a sua sobrevivência material; 
 Na estética o homem garante a sua sobrevivência sensível; 
 Na moral o homem garante o seu “resguardo” interior. Na 
discussão/reflexão da moral (ética) o homem garante a 
orientação em direção à realização de um bem coletivo; 
 Na política o homem garante/confere sentido à sua 
existência (na relação com o outro pela participação na 
construção coletiva da sociedade). 
Interatividade 
É considerada por RIOS (2001) dimensão política da competência: 
a) O direito que todo cidadão tem ao voto secreto; 
b) A possibilidade de discussão a respeito das CPIs instauradas 
nas diferentes instâncias de governo; 
c) O dever que o professor tem de ensinar seus alunos sobre 
os poderes executivo, legislativo e judiciário; 
d) A garantia/conferência de sentido pelo homem à sua existência 
na relação com o outro pela participação na construção coletiva 
da sociedade; 
e) O exemplo dado pelo professor do cumprimento das suas 
obrigações de cidadão, como por exemplo, o pagamento 
de impostos. 
 
Resposta 
É considerada por RIOS (2001) dimensão política da competência:a) O direito que todo cidadão tem ao voto secreto; 
b) A possibilidade de discussão a respeito das CPIs instauradas 
nas diferentes instâncias de governo; 
c) O dever que o professor tem de ensinar seus alunos sobre 
os poderes executivo, legislativo e judiciário; 
d) A garantia/conferência de sentido pelo homem à sua existência 
na relação com o outro pela participação na construção coletiva 
da sociedade; 
e) O exemplo dado pelo professor do cumprimento das suas 
obrigações de cidadão, como por exemplo, o pagamento 
de impostos. 
 
A pedagogia da diversidade 
 Diferença 
Diversidade = 
 Dessemelhança 
 
 
 Admitir e lidar positivamente com as diferenças é essencial 
para o aprimoramento do ensino. 
 
Fonte:Clip-art 
 
Diferenças/diversidade 
 Diferenças que “marcam” ou que destacam cada um dos 
seres humanos. 
 A diversidade nos presenteia com infinitas possibilidades de 
trabalhos e também de resultados. 
Fonte:Clip-art 
Discussões sobre diversidade 
De quais diferenças estamos falando? 
 De Diferenças Humanas: 
 Classe social, idade, gênero, raça, credo religioso etc. 
E 
 De Diferenças Humanas na Sala De Aula: 
 Nível intelectual, motivação, interesse, existência acumulada, 
conhecimentos, situação cultural, fatores atuais, ambiente, 
meio etc. 
 
Boaventura Santos: 
“É preciso que tenhamos o direito de ser diferentes quando a 
igualdade nos descaracteriza, e o direito de ser iguais, quando a 
diferença nos inferioriza.” 
 
Explicando: é necessário ter cuidado com ações aparentemente 
democráticas em defesa de uma suposta igualdade, pois estas 
podem negar as singularidades do indivíduo. 
 
Na escola... 
 O aluno a ser formado enquanto “modelo” de cidadão foi, 
durante muito tempo, o objetivo da escola. 
 
Fonte:Clip-art 
 
Hoje: 
 Cada aluno É Visto Como Alguém Que possui Uma história; 
uma origem social, cultural e econômica; um tempo e um 
espaço para aprender; pertence a uma raça; possui ou não 
credo religioso; é mais ou menos interessado etc. 
(Chave do aprimoramento do ensino e do sucesso na 
aprendizagem). 
 
As diferenças... 
...nos propicia atuar, criar, inovar, deixar nossas e 
exclusivamente nossas marcas nas ações praticadas, nas 
relações travadas e, o que nos interessa diretamente como 
educadores, nas aprendizagens efetivamente realizadas. 
 
Adotar a abordagem da diversidade implica reconhecer 
conscientemente as diferenças e, a partir delas, realizar 
a gestão de aprendizagem: 
 Garantindo os direitos e a dignidade da espécie humana; 
 Transpondo para a prática/ação cotidiana as conquistas 
adquiridas nas leis e nos discursos. 
 
Uma proposta de educação para a diversidade, implica 
em: 
1. Facilitar a flexibilidade curricular; 
2. Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas; 
3. Superar a cultura do individualismo; 
4. Criar espaços adequados de convivência, favorecendo 
relações pessoais entre professores, comunidade e alunos; 
5. Considerar a educação para o trabalho com as 
potencialidades individuais, desenvolvendo atividades 
abertas que geram a auto-estima; 
6. Considerar a diversidade como opção social, cultural, 
ética e política. 
Interatividade 
Segundo Santos (2005), dentre as implicações para uma 
proposta de Educação para a Diversidade relacionadas 
abaixo, apenas uma é correta. Qual delas? 
a) Manter um currículo rígido e inflexível; 
b) Promover a cultura do individualismo; 
c) Distinguir os espaços reservados para professores dos 
espaços reservados para alunos ou para a comunidade; 
d) Considerar a diversidade como técnica pedagógica; 
e) Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas. 
Resposta 
Segundo Santos (2005), dentre as implicações para uma 
proposta de Educação para a Diversidade relacionadas 
abaixo, apenas uma é correta. Qual delas? 
a) Manter um currículo rígido e inflexível; 
b) Promover a cultura do individualismo; 
c) Distinguir os espaços reservados para professores dos 
espaços reservados para alunos ou para a comunidade; 
d) Considerar a diversidade como técnica pedagógica; 
e) Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas. 
Gestão de aprendizagem pelas diferenças 
 Uma nova leitura de mundo e, consequentemente, uma nova 
leitura de educação; 
 Aproximar educação da realidade social, cultural, política, 
econômica, enfim, da realidade de mundo; 
 Construir novas formas de os indivíduos se relacionarem, um 
outro mundo; 
Gestão de aprendizagem pelas diferenças 
 Transformar o espaço educacional em exemplo de ensino-
aprendizagem de “con-vivência”, de “co-operação”, de “co-
eletividade”; 
 Abortar o preconceito em relação aos alunos que apresentam 
alguma dificuldade de aprendizagem (por diversas causas). 
 
O acesso e o sucesso escolar 
De quem são as dificuldades? 
 
Dos alunos? 
 
OU 
 
Do modo como o ensino é realizado? 
 
 De como avaliação e aprendizagem são concebidas? 
 Olhar e escutar o diferente: olhar, escutar e aceitar as 
diferentes maneiras de aprendizagem por parte dos alunos. 
 
Individualização dos percursos de formação 
 Individualização do ensino e Não a ação pedagógica dirigida 
ao indivíduo. 
 Exemplos: o sentido do trabalho escolar, o conhecimento dos 
alunos em suas individualidades, a transformação da 
compreensão da avaliação como uma ação que ajude o aluno 
a aprender. 
Compreensão crítica 
 Trabalhar com nossos alunos o seu papel pela transformação 
da interdependência entre os povos, do ponto de vista 
econômico, em interdependência real. 
 Envolvendo valores de tolerância, solidariedade, igualdade, 
respeito ao outro, cooperação, valor do diálogo. 
Fonte:Clip-art 
 
Ilustrando com dois importantes conceitos: 
1. Multiculturalidade: refere-se a uma presença e convivência 
de diferentes culturas num mesmo espaço, o que não é, 
no entanto, algo natural e espontâneo. Tolerância não 
consciente, mas próxima de obrigatória. 
2. Interculturalidade: amplia a convivência de diversas culturas 
num mesmo espaço, mas com a construção de relações com 
as quais se aprende e se ensina. Como uma miscigenação 
que cria e re-cria novas formas de “con-vivência” entre 
as pessoas. 
 
Princípios básicos de uma educação para a 
Interculturalidade: 
1. Proporcionar condições para a igualdade de oportunidades 
educativas (no acesso e no sucesso); 
2. Valorizar a diversidade e respeitar a diferença; 
3. Eliminar os preconceitos, estereótipos ou qualquer outra 
forma de discriminação; 
 
Princípios básicos de uma educação para a 
Interculturalidade: 
4. Encontrar o máximo de valores comuns; 
5. Cultivar atitudes interculturais; 
6. Favorecer o desenvolvimento de uma identidade cultural 
aberta e flexível; 
7. Potencializar a convivência e a cooperação entre alunos e 
pessoas culturalmente diferentes, dentro e fora da escola. 
Interatividade 
O conceito de multiculturalidade refere-se: 
a) À construção de relações com as quais se aprende 
e se ensina; 
b) À presença e convivência de diferentes culturas 
num mesmo espaço; 
c) Ao grande número de culturas presentes no nosso país; 
d) À multiplicidade dos conteúdos trabalhados em sala de aula; 
e) À miscigenação que cria novas formas de convivência 
entre as pessoas. 
Resposta 
O conceito de multiculturalidade refere-se: 
a) À construção de relações com as quais se aprende 
e se ensina; 
b) À presença e convivência de diferentes culturas 
num mesmo espaço; 
c) Ao grande número de culturas presentes no nosso país; 
d) À multiplicidade dos conteúdos trabalhados em sala de aula; 
e) À miscigenação que crianovas formas de convivência 
entre as pessoas. 
 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA! 
	Slide Number 1
	Didática
	Diversidade
	Competência e qualidade na docência
	1) Qualidade
	Mais sobre “qualidade”...
	Ainda sobre qualidade...
	2) Competência
	Mais sobre “competência”...
	Ainda sobre competência...
	Algumas reflexões de Terezinha Rios:
	Interatividade 
	Resposta
	Dez novas competências para ensinar - Perrenoud
	Dez novas competências para ensinar - Perrenoud
	Dimensões da competência:�1) Dimensão técnica
	2) Dimensão Estética
	3) Dimensões ética e política 
	Ainda dimensões ética e política...
	Dimensões da competência
	Interatividade
	Resposta
	A pedagogia da diversidade
	Diferenças/diversidade
	Discussões sobre diversidade
	Boaventura Santos:
	Na escola...
	Hoje:
	As diferenças...
	Uma proposta de educação para a diversidade, implica em:
	Interatividade 
	Resposta 
	Gestão de aprendizagem pelas diferenças
	Gestão de aprendizagem pelas diferenças
	O acesso e o sucesso escolar
	Individualização dos percursos de formação
	Compreensão crítica
	Ilustrando com dois importantes conceitos:
	Princípios básicos de uma educação para a Interculturalidade:
	Princípios básicos de uma educação para a Interculturalidade:
	Interatividade 
	Resposta
	Slide Number 43