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Estudo de caso 
Como pedagoga orientaria o professor da importância do uso da tecnologia em sala de aula, como um recurso que vai auxiliá-lo na mediação do conteúdo a ser trabalhado com seus alunos. Nessa perspectiva o professor poderá usar como por exemplo o pendrive e TV, antes ele vai pesquisar na internet e em outras fontes sobre o conteúdo de sua aula, que é a literatura sobre as características do romantismo, depois organizará sua aula, montando slides com os principais tópicos sobre o romantismo de acordo com seus objetivos. Através desse recurso ele vai dar sua aula tornando-a significativa para seus alunos. o professor deve lembrar da importância de organizar sua aula, em que a metodologia utilizada estabeleça uma relação significativa com os recursos utilizados para a mediação do conteúdo.
Em parceria com o professor e utilizando das tecnologias disponíveis (celulares, computadores, etc.) eu promoveria uma aula com o objetivo de reconhecer o romantismo e seus autores em textos literário; com atividades tais como: 1° Sondar os assuntos preferidos dos alunos e escolher alguns temas para construção de poemas; 2° Pesquisar no laboratório de informática textos literário e o Romantismo no Brasil; 3° Recitar um poema escolhido; 4° Distribuir entre os alunos, nomes de autores (romantismo) para que pesquisem e façam uma pequena biografia sobre eles; 5° Montar uma galeria com as biografias, fotos e poemas dos autores românticos; 6° Expor os poemas escritos pelos alunos; entre outras coisas.
1- 1-“Esses sujeitos chegam a salas de aulas como...” 
R A- o aluno da EJA espera encontrar na escola as aulas de lês, falar e escrever bem
2- “Esses alunos além de excluídos do processo de escolarização...”
R- B- os alunos da EJA procura a escola como forma de participar da vida social e civil.
3- “A concepção simplificadora do processo de educação...”
=A- o professor r
4- “Na área de jovens e adultos, modalidade para a qual inexiste...”= E Preocupar=se, nas primeiras semanas de a
5- “Em tais modelos curriculares se encontram conteúdos...”=E Processo históricos 
6- “ Um ponto para reflexão é o fato de que quando.= C Entender que o conhecimento se cria segundo a lógica das redes.
7- “ As perguntas decorrentes da ideia de que deve...” = C As inadequações do currículo produzem na 
8- “ Ocorre que tendo em vista as contribuiç= E- I,II e IV
9 ” Configura-se [...] um verdadeiro embateem que...”= C- V V F V
10 ” A educação como “ experiência” se faz na inter= B- II 
ELE GARANTA QUE A ESCOLA B
ELE ESPERA QUE A ESCOLA B
A CONCEPÇÃO SIMPLIFICADORA DO A
 A EDUCAÇÇAO COMO EXPERIENCIA A
AO CONTRARIO DA CRIANÇA QUE C
AS PERGUNTAS DECORRENTES DA IDEIA C
CONFIGURA-SE (.....) UMVERDADEIRO CVVFV
DEPOIS DE PASSAR B
DEVE EXISTIR UM CURRICULO D VVFF
E IMPORTANTE ATENTERMOS A
EM TAIS MODELOS CURRICULARES E
ESSES SUJEITOS CHEGAM A SALA A
ELE ESPERA QUE A ESCOLA GARANTA B
ESSES SUJEITOS CHEGAM AS SALAS A
ESTA FORMA DE PENSAR AS D
ESTE SERIA O PONTO DE PARTIDA D
LEVANDO EM CONTA O QUE SURGE A
MUITOS BUACAM AO ESTUDOS A
NA AREA DE JOVENS E ADULTOS E
NO CASO PARTICULAR CURRICULO C
O CURRICULO E OS PEOGRAMAS E
O DESAFIO COM O QUAL E
OCORRE QUE TENDO EM VISTAS AS E I II IV
OS PEOBLEMAS DE FORMACAO C
PARA UMA VISAO QUE PERCEBA B
QUANDO PENSAMOS SOBRE A E
SÃO EM SUA MAIORIA D
UM PONTO PARA REFLEXAO É O FATO C
UMA DAS DIFICULDADES D
UMA DIMENSÃO A
A CONCEPCAO SIMPLIFICADORA DO PROCESSO DE EDUCACAO =A O PROFES.RECONHCE
A EDUCACAO COMO EXPERIENCIA SE FAZ NA INTERACAO B II
AS PERGINTAS DECORRENTES DA IDEIA DE QUE DEVE C as inadequações 
AO CONTRARIO DA CRIANCA QUE LEVA PARA A ESCOLA C OBTER informações 
CONFIGURA-SE ... UM VERDADEIRO EMBATE EM QUE ... C VVFV
DEVE EXISTIR UM CURRICULO ESPECIAL PARA A ...D VVFF
EM TAIS MODELOS MODELOS CURRICULARES SE ENCONTRAM CONTEUDOS. E PROCESSO HISTORICO
ESTE SERIO O PONTO DE PARTIDA PARA QUALQUER. D FVFV
ESTA FORMA DE PENSAR AS ALTERNNATIVAS CURRICULARES. D
Ele espera que a escola garanta seu acesso B
Esses sujeitos chegam a sala de aula como A
ESSES ALAUNOS ALEM SE EXCLUIDOS DO PROCESSO DE ESCOLARIZACAO B
MUOTOS BUSCAM OS ESRUDOS POR NECESSIDADES...A
NA AREA DE JOVENS E ADULTOS, MODALIDADE PARA QUAL ENEXISTE...E
OCORRE QUE TENDO EM VISTA AS CONTRIBUICOES ...E
OS PROBLEMAS DE FORMACAO RESULTAM =
PARA UMA VISAO QUE PERCEBA O CURRICULO CPMO UMA S7CESSAO DE DISCIPLINAS.B
CURRICULO COMO CONJUNTO DE CONTEUDOS PROGRAMATICOS =
UM PONTO PARA REFLEXAO E O FATO DE QUE QUANDO ...C
UMA DIMENSAO DOS SABERES PREVIOS A APRENDIZAGEM. A I Eiii
As perguntas decorrentes da ideia de que R: C 
Levando em conta o que sugere (..) Jane Paiva R:A
Depois de passar quase a vida toda fora R: B 
Uma dimensão dos saberes prévios dos alunos R: A
O desafio com o qual o educador em EJA R: E
São em sua maioria , homens e mulheres R: D
O currículo e os programas escolares R: E
No caso particular do currículo isto R: C	
Uma das dificuldades mais frequentes R: D
E importante atentarmos para esse R:A
Quando pesamos sobre a educação de R:E
Seria uma forma subversiva e conspiradora R:B
Esse sujeito chega a sala de aula com uma R:A
A concepção simplificada do processo de R: A
(...) ele espera que a escola garanta seu acesso R: B
O currículo e os programas escolares elaborados R : E
Esses alunos , além de excluídos do processo R:B
Para uma visão que percebe o currículo como R: B
Sabe-se que ao voltar a estudar o aluno R:A
Muitos buscam o estudo por necessidade R:A
Essa forma de pensar as alternativas R:
Um ponto para a reflexão é o fato R:
A educação , como experiência se faz R:
Ao contrario da criança que leva R:
Este seria o ponto de partida para R:
Em tais modelos curriculares se R:
Deve existir um currículo especial R:
Metodologias Para Adultos na EJA
As perguntas decorrentes da ideia de que R: C 
Levando em conta o que sugere (..) Jane Paiva R:A
Depois de passar quase a vida toda fora R: B 
Uma dimensão dos saberes prévios dos alunos R: A
O desafio com o qual o educador em EJA R: E
São em sua maioria , homens e mulheres R: D
O currículo e os programas escolares R: E
No caso particular do currículo isto R: C	
Uma das dificuldades mais frequentes R: D
E importante atentarmos para esse R:A
Quando pesamos sobre a educação de R:E
Seria uma forma subversiva e conspiradora R:B
Esse sujeito chega a sala de aula com uma R:A
A concepção simplificada do processo de R: A
(...) ele espera que a escola garanta seu acesso R: B
O currículo e os programas escolares elaborados R : E
Esses alunos , além de excluídos do processo R:B
Para uma visão que percebe o currículo como R: B
Sabe-se que ao voltar a estudar o aluno R:A
Muitos buscam o estudo por necessidade R:A
Esta forma de pensar as alternativas R: D
Um ponto para a reflexão é o fato R:C
A educação , como experiência se faz R:B
Ao contrario da criança que leva R:C
Este seria o ponto de partida para R:C
Em tais modelos curriculares se R:E
Deve existir um currículo especial R:D
Na área de jovens adultos R;E
Ocorre que tendo em vista R;E I, II,IV
Configura-se (...)um verdadeiro R;C
(,..)ele garante que a escola R ; B
Ele espera que a escola R; B
Esta forma de pensar metáfora R; D
Os problemas de formação resulta R;B
Que perguntas recorrentes R;C
Para uma razão que R;B
Deve existir um currículo R:D
Um desafio com o qual o educador R:E
Ensino médio e educação profissional fundamentos e metodologias 
A rede federal de educação sempre foi R:A
O MEC entende que a contribuição da R: B II E IV
Como a tendência expansionista da capital R: D
Em um momento em que o povo brasileiro R: A
(...) a expressão educação profissional que R: A
E importante ressaltar que em 1982 através R: B 
Considerando as mudanças vivenciadas na R: C
(...) definiu-se a seguinte temática central R: A
Quando registramos o caráter virtual das R: A 
No campo educacional , a separação desse R: B
A constituição federal brasileira ( CF/ 1988) no R:A
Quanto ao EMI , reconhecemos duasdimensões R : A
O MEC entende que a constituição da R:C
Além da LDB / 96 e do decreto 2208/97 visando R:B 
O contraditório na proposta de reforma do ensino R: C
A CONAE , como espaço de discussão e deliberação R:B
O PNE surge de uma discussão ampla das R: C 
Espera-se que a conferencia ao problematização R: C
Os ensino médio e técnico , questionados R: C
Precisa-se de curso profissionalizante R:E
Preocupante se torna pensar que todos R: A
Em um momento em que o povo , meta 3 , meta 7 ...R: A 2134
Define-se a seguinte temática eixo 1, eixo II , eixo III ....R: A 3517264
Dentro desta perspectiva , não será possível R:E 
Muitas pessoas vem R;B
É preciso considerar que R; D I e II
(...) apesar de ainda focar R;A
A forte influencia exercida R;C
Para o MEC a importância R;D
Um dos motivos que leva R;D 321
Mas é sobre o Pronatec R; C
Sobre os objetivos do Pronatec R ; D
Diferentemente do PNE R; C
Com a eleição presidencial Lula R; A
O PNE para alguns R: B
A educação no sistema R: A
Acredita-se que as R:B
A participação em espaço R;B
No modelo educacional R: D I e II
Com a lei de diretrizes e base R; A V FVF
Além da lei LDB/96 decreto R: B
A rede federal de educação , o receituário R: A
Em 2011 a lei n 12531 R;C
Quando ao EMI , reconhecemos R; A
A partir da leitura da citação R; E
Dezembro 2018
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS
Objetiva 
C-..........Em relação sobre
C-A forte influencia exercida
B-A rede federal de educação sempre foi estratégia 
A-A educação no sistema
B-A CONAE como espaço de discursão 
A-A expressão educação
B-A participação em espaços
A-A constituição federal
B-A rede federal
B-E-Acredita-se que as concepções 
A-Apesar de ainda focar numa
A-Com a eleição do presidente Lula...
A-Com a lei das diretrizes e bases 
D-Como a tendência expansionista
C-Considerando as mudanças 
D-Do modo educacional atual 
C-Diferentemente do PNE
C-Em relação sobre 
D-É preciso considerar que 
B-É importante ressaltar 
C-Em 2011, a lei 12/5130instituiu 
A-Em um momento em que 
C-Finalidade do pronatec
B-Muitas pessoas vem planejando 
D-No modelo educacional atual
B-No campo educacional 
B-O pne para alguns
E-O pne surgeu de uma discussão 
B-A-O mec entende que a contribuição
C-O Contraditório na precosta 
D-Objetivos pronatec 
C-D-Para o mec, a importância do nível médio
A-Preocupante se torna
B-Participação em espaços 
A-Quando registramos 
Quanto ao EMEI reconhece 
C-Sobre os objetivos do pronatec.. não 
D-Um dos motivos que levam 
Discursiva
Sobre a formação técnica integrada ao ensino médio. Explique como essa é tratada do documento- referencia CONAE 2014
-Importante ainda destacar que o documento-referencia não trata de forma clara a formação técnica integrada ao ensino médio no preambulo textual. Essa possibilidade de formação é tratada apenas nas metas/estratégias quando na abordagem da formação técnica de nível médio ou para jovens e adultos. 
Qual a visão ideológica das lideranças de setores empresariais na produção de 
-politicas ligados a educação e formação profissional?
Uma visão hegemônica de liderança socioeconômica e politica de setores empresariais, configurada como representação da classe proprietária dos meios de produção e, desse modo, promotora de determinada visão social e ideológica sobre educação e formação profissional, supostamente necessária aos mecanismos de funcionamento da sociedade, produz politicas formativas capazes de atender aos seus interesses imediatos e, contraditoriamente, negar o atendimento coletivo das necessidades educativas para o conjunto da população. 
Explique a importância do planejamento coletivo da educação brasileira.
-Nesse sentido, o PNE traz para o contexto da educação brasileira o planejamento coletivo para contribuir com o enfrentamento e superação das desigualdades educacionais já consideradas históricas no Brasil, e como meio de construir formas de colaboração entre os sistemas de ensino. Segundo Domingues, o planejamento é um fator importante para o sucesso ou fracasso das politicas e deve ser ação do Estado para atingir objetivos políticos, visando alcançar determinados resultados econômicos e sociais. 
Sobre a integração do ensino médio com a educação profissional, explique o sentido do tempo integração dentro desse contexto. 
-Nesse artigo, busca-se discutir a perspectiva de integração do ensino médio com a educação profissional nas metas já citadas, entendendo a proposta dessa integração com a orientação entre conhecimento e pratica do trabalho, com visitas a compreensão de uma oferta de ensino médio e de educação profissional que privilegie a formação humana integral para os jovens e adultos brasileiros de todas as classes sociais. 
Justifique a importância das discursões e indagações por parte da sociedade civil no processo de revogação do Decreto n 5.154/204 e da instituição da lei n 11.741
-Porque ajudou a legitimar e transformar uma politica que ate então era transitório em politica permanente de Estado. Reforçando a politica nacional adotada nos anos 2000, em ampliação da rede federal o governo criou centenas de entidades de ensinos técnicos.
QUESTÕES DISCURSSIVAS METODOLOGIA PARA ADULTOS
1	-Tendo em vista o exemplo da escrita de um aluno da EJA acima e os conteúdos do texto-base. A escola como espaço de conhecimento especialmente da alfabetização ,explique como ocorre a diferenciação da escrita e do desenho na produção escritas de adultos em processo de alfabetização.
Isso ocorre na transição do nível pré silábico para o silábico, onde o educando passa a perceber os sons das palavras. É nesse momento que ele começa a perceber que nós utilizamos as letras
para para representação de palavras.
2	- Explicite o motivo pelo qual a repetição dos conteúdos é considerada uma metodologia ultrapassada:
Porque os educandos precisam aprender através de temas que estão inseridos em sua realidade, com temáticas inovadoras e motivadoras, pois essa metodologia que se utiliza da repetição dos conteúdos é baseada num erro conceituai que o erro não pode ser corrigido, ele enfatiza a demonstração da fraqueza e deve sempre ser evitado pois o conhecimento não é algo acabado onde sempre pode se aprender ,onde somos eternamente incompletos, e tudo isso nos dias atuais está teoricamente ultrapassado.
3	- Sabe- se que o conhecimento prévio do aluno é um elemento imprescindível na alfabetização de adultos, mas a metodologia esperada por eles costuma ser outra. Sendo assim, responda de maneira sucinta, por que os alunos não percebem a importância dos conhecimentos prévios?
4	- Sobre os saberes dos alunos da EJA, comente como o conhecimento prévio se constitui:
Os conhecimentos de uma pessoa, que procura tardiamente a escola, são inúmeros e adquiridos ao longo de sua história de vida. Todos possuem uma experiência com o mundo da escrita	ou porque já passaram pela escola, ou por causa dos seus filhos ou do mundo do trabalho. Vivendo numa sociedade letrada, os jovens e adultos não alfabetizados tem conhecimentos sobre os usos e o funcionamento da escrita.
5	- Em poucas palavras, fale sobre a concepção do ensino sociocultural defendida por Mizukami.
Esta concepção que ele defendia apresentava características de uma concepção dialógica, a mesma que era defendida por Paulo Freire. E a sua caracterização era a busca da interação entre o homem e o mundo, sendo que este mesmo sujeito era o elaborador e criador do conhecimento.
6	- A partir dos conteúdos abordados no texto-base. Um sonho que não serve ao sonhador, sabe-se que, para o aluno de EJA a escola tem uma definição própria e que ocupa um espaço
importante nessa composição para alfabetização. Sendo assim, explicite como aluno de EJA percebe a escola:
A escola é o lugar onde os que não sabem vão aprender com quem sabe (o professor) os conhecimentos necessários para ter um trabalho melhor (menos pesado, mais bem pago) e um lugarsocial mais valorizado.
Sabendo por que busca a escola, o adulto também elege seu conteúdo. Espera encontrar, lá as aulas de ler, escrever e falar bem. Atém, é claro, das operações técnicas aritméticas. Espera obter informações de um mundo distante do seu, marcado por nomenclaturas que ele considera próprias de quem sabe das
coisas.
7	- Explique qual o perfil do aluno da EJA em relação ao mundo letrado:
Os alunos desta modalidade de ensino estão já na idade em que pertencem ao mundo do trabalho, não dispõe de muito tempo para estudar, que geralmente ocasiona abandonos repetidos dos estudos. São alunos com nível educacional e cultural bem diferenciado.
08 - Sendo assim, responda, de maneira sucinta, por que os alunos não percebem a importância dos conhecimentos prévios?
Porque o aluno que procura a escola acredita que ele deverá ajuda­ ló a obter os conhecimentos necessários a uma vida melhor e
socialmente mais valorizada. Demanda por informações de um
mundo distante do seu se explica quando sabemos que ele aspira a ascender de seu pequeno mundo. Segundo sua opinião, restringe o conhecimento apenas ao totalmente desconhecido e socialmente valorizado.
	
1-Diagnosticar o conhecimento prévio dos aprendizes...sobre os saberes dos alunos de Eja comente sobre
conhecimento prévio? O conhecimento ocupa parte considerável do trabalho que a escola realiza: o
\ encontro entre alunos e seus professores e o diálogo que estabelecem sào, por essência, atos de conhecer. 1 Um conhecimento se caracterlza pelo conjunto de saberes produzidos pelos homens em sua busca I Incessante de explicar o mundo e a si mesmos. Um conjunto que poderíamos comparar à confecção de um \ tecido, no qual os fios formam tramas e estas os tecidos, de modo que todos estão Inter-relacionados, um 1 tecido construído social e Indlvldualmente. Nesse sentido, o conhecimento é vivo, mutável,
compartilhado e transformante, e emerge das formas mais variadas de ação humana. Fazer, descobrir, alar, construir, relacionar, refletir são ações que movem a produção de conhecimentos.
2-lmagem;tendo em vista o exemplo da esaita de um aluno de Eja acima....explique como ocorre a diferenciação da esaita e do desenho na produção escritas de adultos em processo de alfabetização, os adultos não alfabetizados distJnguem com facilidade os desenhos das escritas. Sabem que para escrever $9o usadas as letras. Isto não significa que não existam adultos que apresentem níveis primitivos de concepção do sistema da escrita, como, utilizar de desenhos para produzir escrita ou criar outras letras que não as usadas convencionalmente.
3> A concepção slmplífícadora do processo...explique qual o perfil do aluno do EJA em relação ao mundo
letrado?. O perfil atual dos alunos das classes de EJA revela, que todos possuem uma experiência com o mundo da escrita ou porque já passaram pela escola, ou por causa de seus filhos ou do mundo do trabalho. Vivendo numa sodedade letrada, os jovens e adultos não alfabetizados têm conhecimentos I sobre os usos e o funcionamento da escrita.
Outra questão importante...sabe-se que o conhecimento prévio do aluno é um elemento imprescindível na alfabetização de alunos,mas a metodologia esperada por eles costuma ser outra.por que os alunos não percebem a importância dos conhedmentos prévios. O reconhedmento da existênda de uma sabedoria
no sujeito,proveniente de sua experiênda de vida,de sua bagagem cultural,de suas habilidades profísslonals,certamente,contribui para que ele regaste uma auto imagem positiva,ampliando sua auto- estima e fortalecendo sua autoconfiança.o bom acolhimento e a valorização do aiuno,pelo professor(a) de Jovens e adultos possibilitam a abertura de um canal de aprendizagem com maiores garantias de êxito,porque parte dos conhecimentos.
Para muitos desses alunos..explicite o motivo pela qual a repetição dos conteúdos é considerada uma
metodologia ultrapassada. Mas o grande equívoco dos alunos (e muitas das vezes também do professor) é atribuir à repetição mecânica o poder de ensinar. Curiosamente, não se dão conta de que em sua própria experiência de vida a aprendizagem não se deu pela mera repetição mecânica. Que ao observarem os outros fazerem com o objetivo de aprender, estavam estabelecendo relações, comparando com outras formas possíveis de fazer etc. Enfim, estavam pensando sobre aquilo que queriam aprender.
A escola ainda hj,parece...sabe-se que existem duas ferramentas principais no processo de alfabetização da Eja,indique tais ferramentas e esclareça como os alunos as percebem.. Leitura e a escrita. Cada pessoa vai usando sua capacidade de pensar a partir do que percebe no seu ambiente e sobre o que já aprendeu vai constituindo uma combinação de capacidades. Desta forma não há um grupo homogéneo quanto ao domínio da leitura e escrita. Cada um constrói um corpo de conhecimentos sobre a escrita ou sobre qualquer outro conteúdo com o qual estabelece contato a partir da interação com o meio, de sua capacidade de reflexão e elaboração, pela necessidade de compreender, pelo interesse despertado ou por situações de uso e contato.
A escola voltada a EJA...a escola tem uma definição própria e que nesse espaço importante nessa composição para alfabetização,explique como o aluno do EJA percebe a escola? para a maioria dos alunos da EJA, a escola é um local onde Irão aprender os conhecimentos para terem um local social ais valorizado ,o alu 0 espera a prender a ler,esaever e a falar bem .as concepções que os adultos tem da escola são
ideológicas e se internabilízam na população de forma sutil.
8>. Explicite o motivo pelo qual a repetição dos conteúdos c considerada uma metodologia ultrapassada.
R Ror que» precisamos levar em conta de» que em nossa própria experiência de vida a aprendizagem não se deu pela mera repetição mecânica. Que quando observarmos os outros fazendo corri o objetivo de aprender, estamos estabelecendo relações, comparando com outras formas possíveis de fazer enfim, estamos pensando sobre aquilo que queremos aprender.
9. Sabe-se que existem duas ferramentas principais no processo de alfabetização de EJA. Sendo assim indique tais ferramentas e esclareça como os alunos a percebem.
R= O saber sensível diz respeito aquele saber do corpo, originado na relação primeira com o mundo e fundado na percepção das coisas e do outro, mas que valorizamos pouco na vida moderna. Olhar, escutar, tocar, cheirar e saborear são as aberturas para nosso mundo interior. Ler e declamar poesia, escutar música, ilustrar textos com desenhos e colagens, jogar, dramatizar histórias, conversar sobre pinturas e fotografias são algumas atividades que favorecem o despertar desse saber sensível. A grande maioria dos alunos manifesta encantamento com os procedimentos, com os saberes novos e com as vivências proporcionadas pela escola, sendo assim abre-se a um conhecimento mais formal e mais reflexivo.
0 saber cotidiano. por sua própria natureza, ele se configura como um saber reflexivo, pois é um sabor da vida vivida, saber amadurecido, fruto da experiência, nascido de valores e princípios éticos, morais já formados, anteriormente. fora da escola. Origina-se da produção de soluções que foram criadas pelos seres humanos para os inúmeros desafios que enfrentam na vida e caracterizam-se como um saber aprendido e consolidado em modos de pensar originados do dia-a-dia.