6Serie Vol.1 Ingles

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Caro Professor, 
Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribuídos a todos os estudantes da 
rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de 
todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edição a partir 
de 2010. 
As alterações foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por 
leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos próprios professores, que 
postaram suas sugestões e contribuíram para o aperfeiçoamento dos Cadernos. Note 
também que alguns dados foram atualizados em função do lançamento de publicações 
mais recentes. 
Quando você receber a nova edição do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise 
as diferenças, para estar sempre bem preparado para suas aulas. 
Na primeira parte deste documento, você encontra as respostas das atividades propostas 
no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor não serão editados em 2010, 
utilize as informações e os ajustes que estão na segunda parte deste documento. 
Bom trabalho! 
Equipe São Paulo faz escola. 
2 
 
GABARITO 
Caderno do Aluno de Inglês – 6ª série/7º ano – Volume 1 
 
Explorations 
Página 3 
1. 4 
2. Getting to know my neighborhood 
3. 11 
4. 2 
5. Atividades complementares para fazer em casa 
6. 6 e 20 
7. 12 
8. 4, página 23 
9. 25 e 26 
10. músicas, sites e filmes que podem me ajudar a aprender inglês 
11. Vocabulary Log 
12. Instant Language 
3 
 
SITUATED LEARNING 1 
GETTING TO KNOW MY NEIGHBORHOOD 
 
Starter Activity 
Páginas 5 - 7 
 Respostas pessoais. O importante é sensibilizar os alunos para o tema e promover a 
partilha de experiências entre eles. 
1. 
 (x) pronunciation 
 (x) number (singular or plural) 
 (x) different meanings or translations 
 (x) part of speech 
2. 
a) Mapa de ruas indicando a localização de alguns prédios públicos, 
estabelecimentos comerciais etc. 
 b) Podemos encontrar esse tipo de mapa em um folheto de propaganda imobiliária, 
por exemplo, ou em um guia de ruas. 
 c) Respostas pessoais. Os alunos podem mencionar diferentes lugares, tais como: a 
estação de ônibus (bus station), o hospital do bairro (hospital) ou a igreja (church). 
3. 
a) Church. 
b) Bakery (também supermarket). 
c) Gym. 
d) Bus station. 
e) Grocery (também supermarket). 
f) Butcher shop (também supermarket). 
g) Disco. 
h) Stationery shop. 
 
4 
 
 
 
 
Páginas 8 - 9 
1. 
a) Bank. 
b) Grocery. 
 c) Stationery. 
 d) School. 
 e) Butcher shop. 
2. 
 a) Bank. 
b) Bus station. 
 c) Supermarket. 
 d) Church. 
 e) Gym. 
 f) Bakery. 
5 
 
3. 
 a) singular: facility 
 plural: facilities 
 b) No plural, tira-se o “-y” e acrescenta-se “-ies”. 
4. 
pplluurraall wwiitthh ––ss pplluurraall wwiitthh ––iieess pplluurraall wwiitthh --eess 
a) school - schools c) bakery – bakeries e) church – churches 
b) shop – shops d) dictionary – dictionaries f) bus – buses 
 
Special cases 
Página 10 
• “-ies” 
• “-es” 
6 
 
 
Páginas 11 - 13 
1. 
A sequência correta é: (7), (3), (2), (1), (8), (5), (6), (4). 
2. 
a) A placa indica a proximidade de uma escola. Ela pode avisar motoristas, por 
exemplo, de que precisam diminuir a velocidade porque há crianças por perto. 
 b) A placa indica a proximidade, a mais ou menos um quilômetro e meio de 
distância (1 mile = 1.609 kilometers), de um restaurante ou lanchonete em uma 
rodovia. 
 c) A placa indica a proximidade de um acampamento. É bastante comum em 
cidades litorâneas e em rodovias que ligam estâncias turísticas. 
3. 
a) Placa de rua indicando que um museu está próximo. 
 b) Placa informativa pedindo silêncio nas salas de estudo, em uma biblioteca. 
 c) Placa informativa na porta de um bar ou lanchonete avisando da proibição de 
servir bebidas alcoólicas a menores de 18 anos. 
 d) Placa dentro de um zoológico indicando a proibição de alimentar os animais. 
 e) Placa de rua indicando a proximidade de um hospital, que também pode avisar 
aos motoristas que precisam diminuir a velocidade e não buzinar, por exemplo. 
 f) Letreiro em uma rodoviária ou estação de trem indicando os horários de partida 
(ou chegada) de ônibus ou trens. 
4. 
• Sally: ficar em um camping (a situação refere-se à placa indicativa de 
acampamento). 
 • John: parar em um restaurante ou lanchonete (a situação refere-se à placa que 
indica um restaurante ou lanchonete em uma rodovia). 
 • Maryann: estudar na biblioteca (a situação refere-se à placa indicativa de 
silêncio na biblioteca). 
SITUATED LEARNING 2 
UNDERSTANDING SIGNS AND NOTICES IN MY 
NEIGHBORHOOD 
7 
 
 
Páginas 14 - 16 
1. A sequência correta é: (c), (e), (a), (d), (b). 
2. 
 a) Rent. 
 b) Buy. 
 c) Have. 
 d) Take care of. 
 e) Have. 
3. 
 a) No, Brasília isn’t the capital of Argentina. Brasília is the capital of Brazil. 
 b) No, Brazilian people don’t hate football. Brazilian people love football. 
 c) No, we don’t go to a lan house to buy food. We usually go to a lan house to 
check e-mails. 
 d) No, in Brazil, students don’t have classes on Saturdays and Sundays. Students 
have classes on weekdays. 
 e) No, doctors and nurses don’t work in bakeries. They work in hospitals. 
4. 
 a) People ride bikes in parks. 
b) Do not feed the animals. 
 c) Nurses and doctors work in hospitals. 
 d) Silence in the study rooms, please. 
 e) I like to chat on the internet. 
8 
 
 
 
Páginas 17 - 18 
1. 
a) Notting Hill, em Londres. 
b) É um guia de internet. Os alunos fazem a identificação pelo formato da página e 
pela informação explícita no título. 
2. 
• Peter tem de acessar o item “Restaurants & Cafes” em “Things to do and see”. 
• David tem de acessar o item “Accommodation” em “Places to stay”. 
• Carol tem de acessar o item “Photos” em “About Notting Hill”. 
• Martha tem de acessar o item “Clubs” em “Things to do and see”. 
3. 
a) Portobello Market é um mercado aberto, uma “feirinha” na qual as pessoas 
podem comprar os mais diversos produtos, como antiguidades, produtos seminovos 
(second-hand goods, ou seja, produtos usados ou seminovos), frutas e verduras etc. 
 b) Um bairro cosmopolita significa um bairro com pessoas e culturas de diferentes 
partes do mundo. 
 c) As ilustrações poderiam ter sido tiradas no carnaval do Rio de Janeiro ou de São 
Paulo, por exemplo, mas foram tiradas no carnaval de Notting Hill. A comunidade 
afrodescendente no bairro é quem participa mais ativamente e promove, em grande 
parte, essa festa. 
4. 
 (1) Are. 
 (2) Is. 
 (3) Aren’t. 
 (4) Is. 
 (5) Aren’t. 
 
 
SITUATED LEARNING 3 
A GUIDE DESCRIBING A NEIGHBORHOOD 
9 
 
 
Páginas 19 - 21 
1. 
 
2. 
AAddjjeeccttiivveess NNoouunnss // NNoouunn pphhrraasseess VVeerrbbss //VVeerrbb pphhrraasseess 
a) famous d) market g) enjoy 
b) cosmopolitan e) community centers h) walk around 
c) second-hand f) antique stall i) go to 
 
3. 
 a) There are. 
b) There is. 
 c) There aren’t. 
 d) There is. 
 e) There are. 
 f) There isn’t. 
4. 
a) Before 
 b) After 
 
 
 
10 
 
5. 
 a) It. 
 b) They. 
 c) Me. 
 d) Him. 
 e) We. 
11 
 
 
 
Páginas 22 - 24 
Os alunos trabalharão em grupos de quatro ou cinco para produzir uma descrição 
sobre o bairro onde moram. É importante que você ajude os alunos a: 
 • seguir as etapas propostas no Caderno; 
 • retomar o material estudado e produzido até este momento (como o guia dainternet da Situação de Aprendizagem 3); 
 • prestar atenção à organização desse gênero e às informações (descrição dos 
espaços e serviços públicos do bairro e do que as pessoas podem fazer neles, por 
exemplo); 
 • desenvolver o processo de escrita do rascunho, reescrita com base na correção 
(dos colegas e/ou do professor) e edição da versão final. 
 
 
Páginas 25 - 26 
1. 
• s. → substantivo → pen 
 • adj. → adjetivo → happy 
 • vt. / vi. → verbo transitivo / verbo intransitivo → swim 
 • prep. → preposição → in 
 • adv. → advérbio → happily 
2. 
 • “study” e “play” podem ser substantivos ou verbos (“study”: estudo ou estudar; 
 “play”: jogo, brincadeira, peça de teatro ou jogar). 
 • “game” e “cell” são substantivos (“game”: jogo; “cell”: célula) 
 • “marry” e “inform” são verbos (“marry”: casar; “inform”: informar) 
 
SITUATED LEARNING 4 
A DESCRIPTION OF MY NEIGHBORHOOD 
12 
 
 Nota: No caso da expressão cell phone, a palavra cell é uma abreviação do adjetivo 
cellular (celular). 
4. O sublinhado duplo aponta para o contexto em que a palavra tem aquela tradução. O 
sublinhado simples apresenta uma expressão com a palavra e como dizê-la. O 
triângulo Δ significa “substantivo masculino” e a seta → indica que a palavra tem 
vários significados. 
Think about it 
Página 26 
• Semelhanças: O verbete destacado (em negrito ou em cor diferente, por exemplo), 
informação sobre a classe gramatical (verbo, substantivo etc.) de forma abreviada, a 
definição (e no caso de mais de uma, indicadas por números); em alguns dicionários, 
há ilustrações. 
• Diferenças: No dicionário bilíngue, temos dois blocos de tradução: inglês > 
português e português > inglês; no bloco inglês > português, há exemplos de uso, 
com expressões idiomáticas, em alguns dicionários. Há uma lista de símbolos 
fonéticos para indicar a pronúncia das palavras (às vezes no início, às vezes no final 
do dicionário) e a pronúncia de cada verbete no bloco inglês–português. 
 
13 
 
 
Páginas 27 - 28 
 
 
 
 
 
 
AJUSTES 
Caderno do Professor de Inglês – 6ª série/7º ano – Volume 1 
 
Professor, a seguir você poderá conferir alguns ajustes. Eles estão sinalizados a cada 
página. 
 
Situated Learning 2 
 
Sentence from 
the text People buy food, drinks, cleaning materials in this place. 
 
 
buy 
- shopping 
- money 
 
 
 
 
 
 
 
 Association, example or picture 
-to obtain 
something 
because you pay 
money for it 
- comprar 
 
 
 
DDeeffiinniittiioonn oorr ttrraannssllaattiioonn 
 

 
 
 
16
Procedimentos
Para apresentar o trabalho na Atividade 1, 
encaminhe os alunos com a seguinte orienta-
ção: “Vocês se lembram da palavra em inglês 
que usamos para denominar espaços de lazer 
e serviços na cidade? Ela apareceu na terceira 
pergunta da Atividade Inicial”. Acolha as res-
postas (que devem mencionar a palavra facility) 
e indique que essa palavra aparece novamente 
na Atividade 1. Pergunte-lhes: “Em que tipo 
de texto?”. Os alunos deverão identificar que 
se trata de um verbete de dicionário. Então, 
pergunte: “Que pistas na ‘aparência’ do texto 
ajudaram vocês a identificar que se trata de um 
verbete no dicionário?”. 
Acolha as respostas dos alunos. Explique o 
conceito de gênero e converse um pouco com 
a turma sobre a importância de prestar aten-
ção nas pistas ou características de sua orga-
nização, pois elas nos ajudam a “ler” o texto, 
ainda que superficialmente, e a levantar uma 
série de hipóteses sobre as informações que ele 
contém. Essa ajuda acontece quando lemos 
textos em qualquer idioma, especialmente na 
língua materna. Ajude os alunos a perceber 
que, no caso do verbete de dicionário, as ca-
racterísticas principais do gênero são o ver-
bete (a palavra) em destaque, a pronúncia, a 
classe da palavra e as definições ou traduções 
(que podem estar contextualizadas em alguns 
dicionários bilíngues, mas não em todos).
Em seguida, leia o enunciado da atividade e 
as opções a ser assinaladas. Espere que os alu-
nos manifestem suas dúvidas em relação às ex-
pressões e ajude-os a inferir os significados das 
mais transparentes, como, por exemplo, number 
(singular ou plural) ou part of speech (classe de 
palavra). Individualmente, os alunos fazem o 
exercício. Corrija as respostas oralmente, di-
zendo as opções e perguntando: “yes or no?”. 
Resposta
No verbete, estão presentes pronunciation, 
number (singular ou plural), different meanings 
or translations e part of speech.
Nota: Aproveite o momento para falar so-
bre a importância do uso do dicionário não 
apenas para verificar a tradução de uma pa-
lavra, mas para aprender uma série de infor-
mações sobre o léxico de uma língua, suas 
expressões, pronúncia, classes de palavras etc. 
Atividade opcional: prepare, previamente, 
handouts de verbetes de dicionário (português-
inglês) sobre as palavras que os alunos lista-
ram na Atividade 1. Em pequenos grupos, os 
alunos devem usar os verbetes para comparar 
as informações neles presentes com as infor-
mações do verbete “facility”. Deixe claro que 
cada aluno do grupo deverá ter uma função: 
dois alunos usarão o dicionário para pesquisar 
palavras e ler as definições para que o grupo 
decida as respostas para a pergunta; um aluno 
fará as anotações das respostas de forma sin-
tética; um aluno será o porta-voz do grupo no 
momento da apresentação da pesquisa; outro 
controlará a duração da atividade e garantirá 
que todas as palavras sejam pesquisadas dentro 
do tempo – limite. Finalize o trabalho pedindo 
a um integrante de cada grupo que apresente as 
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msouza
Oval
msouza
Oval
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GettiNG to kNow my NeiGhboRhood
1. Study the dictionary entry below. Tick the information you can find in it. 
( ) idiomatic expressions ( ) number (singular or plural)
( ) pronunciation ( ) different meanings or translations
( ) example sentences ( ) part of speech 
2. Study the following text and answer these questions: 
a) What kind of text is it? 
b) Where can you find it? 
c) Can you identify in it any of the places you talked about in the group work 2? What are 
they? 
3. Work in pairs. Read the tips 
below and find the words 
in the word hunt. Use a 
dictionary if possible.
a) A place where people go 
to attend a mass and pray. 
(church)
b) A place where people can 
buy bread, milk, dairy 
products etc. 
c) A place where people can 
do physical exercises and 
sports.
d) A place where people take 
the bus to travel. 
LEM - Inglês – 6ª série, 1º bimestre
21
4. Work in pairs. Read the tips below and �nd the words in the word hunt. Use a dictionary. 
a) A place where people go to attend a mass and pray. church
b) A place where people can buy bread, milk, dairy products etc. 
EASTSIDE
METROPOLITAN
MUSEUM
KJH BANK
CENTRAL
HOSPITAL
MEATY
BUTCHER
SHOP
BELLE
DRUGSTORE
GROCER HAVEN
SUPERMARKET
STREAM RIVER
BUS STATION
ST MARK’S
CHURCH
RIVER HIGH
CLUB
JUNIOR HIGH
SCHOOL 17
0 730 m
BANY
ON PA
RK
ST
R
EA
M
 R
IV
ER
N
S
LO
fa-cil-i-ty. /f ’sil ti/ s 1 [sing]: facilidade
2 facilities [pl]: sports/banking facilities insta-
lações esportivas, serviços bancários.
ee
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msouza
Oval
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Nota: A escolha de Notting Hill para este 
item foi proposital: o bairro fica situado na 
zona oeste de Londres, compreendendo as 
áreas de North Kensington e Chelsea, perto 
do Hyde Park, um dos parquesmais famosos 
da cidade. É um bairro bastante cosmopolita, 
onde moram muitas comunidades de imigran-
tes. Na década de 1960, a área ficou conhecida 
por ser um cortiço com muitos problemas so-
ciais e, consequentemente, bastante violenta. 
Ainda hoje, a área apresenta índices de po-
breza e desemprego significativos para os pa-
drões europeus, mas a qualidade de vida tem 
melhorado graças a investimentos públicos e à 
participação da comunidade. 
Atividade 2
Os alunos devem fazer a atividade indivi-
dualmente e, depois, comparar suas respos-
tas. Circule pela sala e monitore o trabalho. 
Ajude-os a compreender as frases utilizando 
estratégias de leitura. Corrija a atividade oral-
mente e peça aos alunos que expliquem como 
chegaram às respostas. 
Resposta
Peter tem de acessar o item “Restaurants & 
Cafes” em “Things to do and see”. David 
tem de acessar o item “Accommodation” 
em “Places to stay”. Carol tem de acessar 
o item “Photos” em “About Notting Hill”. 
Martha tem de acessar o item “Clubs” em 
“Things to do and see”. 
Nota: Explique que clubs, neste contexto, 
significa night clubs, ou “danceterias”. 
Atividade 3
objetivo: identificar a localização de informa-
ções em um guia de bairro na internet. 
tempo previsto: 20 a 30 minutos.
Procedimentos
Apresente a atividade aos alunos: “Imagi-
nem que eu esteja na Inglaterra e queira visi-
tar Notting Hill. Eu adoro filmes e gostaria de 
ver o que está em cartaz. Qual o item no guia 
do bairro que eu devo acessar para saber dos 
filmes no cinema?”. Peça aos alunos que leiam 
o texto rapidamente e localizem o item. Eles 
devem facilmente identificar o item “Cinema”, 
em “Things to do and see”. Em seguida, leia e 
explique o enunciado da atividade. 
objetivos: compreender informações específi-
cas em um texto para analisá-las e compará-
las; demonstrar a compreensão de expressões 
ao explicar seus significados. 
tempo previsto: 30 minutos.
Procedimentos
Leia e explique o enunciado e as perguntas 
da atividade. Em pequenos grupos, os alunos 
fazem a tarefa. Circule pela sala e monitore o 
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