3 ano orientacoes didaticas lingua portuguesa volume ii

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3o ANO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
VOLUME II
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
3o ANO
3o BIMESTRE
Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretária da Educação
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário Adjunto
Maurício Holanda Maia
Coordenadora de Cooperação com os Municípios
Lucidalva Pereira Bacelar
Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais
Maria Socorro Bezerra Leal
Coordenação Editorial SEDUC
Márcia Oliveira Cavalcante Campos
Coordenadora do Eixo Alfabetização
Aparecida Tavares de Figueirêdo
Equipe Eixo Alfabetização
Juliana Mendes Cruz
Kemilly Mendonça Maciel
Maria Esmelinda Capistrano de Sousa
Maria Valdenice de Sousa
Rosalynny da Cruz Mesquita
.......................................................................................................................................
Intituição Parceira:
Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM
Ana Rosa de Andrade Parente - Direção
Cristiane Coelho Ferreira Gomes - Coordenação dos Programas de Formação
Artais Pinheiro de Andrade Cunha - Acompanhamento dos Programas de Formação
Samara Mesquita Lucas - Acompanhamento dos Programas de Formação
Maria Wanderliza Dias Angelim - Assistente Técnica
Wilson Linhares - Assistente técnico
Colaboradores:
Professores formadores de Língua Portuguesa:
- Ana Fábia Cruz Barbosa
- Francisca Elizabeth de Andrade Lima
- Francisco Jackson Moreira de Sampaio
- Francisca Lucélia Pereira Saldanha
- Iana Mamede Accioly
- Kátia Cristina Gomes Lino
- Luidmila Tomaz Sá
- Marieta Parente Sobreira
...................................................................................................................................... 
Projeto e Cooordenação Gráfica
Daniel Diaz
Design
Jozias Rodrigues
Revisão
Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM
 
Apresentação
Cara professora,
Caro professor,
Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para 
que você professor(a) possa utilizá-lo com seus alunos. Priorizamos 
enriquecer o seu trabalho e qualifi car as atividades desenvolvidas 
dentro da rotina de sala de aula, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas 
e signifi cativas. 
Estas são as razões da existência deste material do PAIC+5: 
fornecer a vocês, professores, sugestões de práticas para aperfeiçoar 
o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências para 
a caminhada com êxito dentro do magistério. Toda essa gama de 
sugestões pretende valorizar as iniciativas de estímulo e de formação 
de leitores.
O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas refe-
rentes à cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, é que fa-
vorecerão a realização das atividades pelos alunos com mais autono-
mia. E a você, dará a segurança em atingir os objetivos específi cos de 
cada atividade.
Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que 
ele se propõe, para então deixá-lo em outras mãos, como agora 
fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas 
e competentes.
 Cordialmente,
SEDUC/COPEM – Coordenação de Cooperação com os Municípios
Escola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
SUMÁRIO
3a Bimestre
Atividade 01 ...................................................................................................................................... 9
Atividade 02 .................................................................................................................................... 11
Atividade 03 ....................................................................................................................................12
Atividade 04 ....................................................................................................................................14
Atividade 05 ....................................................................................................................................16
Atividade 06 ....................................................................................................................................18
Atividade 07 ....................................................................................................................................21
Atividade 08 ....................................................................................................................................23
Atividade 09 ....................................................................................................................................24
Atividade 10 ....................................................................................................................................26
Atividade 11 .....................................................................................................................................28
Atividade 12 ....................................................................................................................................29
Atividade 13 ....................................................................................................................................31
Atividade 14 ....................................................................................................................................34
Atividade 15 ....................................................................................................................................35
Atividade 16 ....................................................................................................................................37
Atividade 17 ....................................................................................................................................39
Atividade 18 ....................................................................................................................................41
Atividade 19 ...................................................................................................................................43
Atividade 20 ....................................................................................................................................45
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 01 – TEXTO: CONVITE ESPECIAL
1º passo: Predição
1. Leve para a sala diferentes tipos de convites e exponha numa cartolina.
2. Peça-os que observem com muita atenção os convites ali expostos.
3. Permita que os alunos observem livremente o(s) cartaz (es) e esclareça as dúvidas que por acaso surjam.
4. Esclareça aos alunos que quando queremos convidar alguém para comparecer a algum lugar ou 
evento, enviamos um CONVITE.
5. Pergunte aos alunos se já receberam ou enviaram convites e para quê. Explore o máximo de conhe-
cimentos prévios que o aluno tiver.
6. Fale para seus alunos que o convite é um texto que possui características próprias como: destinatá-
rio, o evento para o qual estão sendo convidados, local e data do evento e remetente. A função do 
convite é transmitir as informações de hora, data, local, dentre outras, e é claro, o de convidar. Além 
de possuir outro papel signifi cativo, o de motivar os convidados para o evento.
2º passo: Leitura Oral Exemplar
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Convide os alunos a responderem essas questões:
a) Por qual motivo os convites foram elaborados?
b) Quem são as pessoas que estão convidando?
c) Qual o local e a data do acontecimento?
d) O convite permite saber se haverá ou não uma festa ou recepção para os convidados? Como você 
descobriu?
e) A que se referem os endereços que aparecem no fi naldo convite?
f) Imagine se, no convite, não houvesse a informaçãosobre o horário do acontecimento do evento. O 
que poderia acontecer?
Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 9.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar 
5º passo: Leitura Individual 
1. Convide os alunos para ler o texto e em seguida construíremum convite para sua festa de aniver-
sário.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Entregue para cada aluno uma tarjeta contendo uma das palavras abaixo:
Obs: Repita as palavras até que corresponda ao número de alunos
CALCULADORA ESTOJO RÉGUA MOCHILA PROFESSOR 
CADERNO CANETA BORRACHA LÁPIS LIVRO
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
2. Solicite que os alunos leiam a palavra que receberam e procurem os outros colegas que tenham a 
mesma palavra que a sua para formarem grupos.
3. Depois de formados os grupos, solicite que cada grupo leia para os demais a palavra e para cada 
sílaba lida batam palmas.
4. Oriente os alunos a resolverem a questão 10
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO - ATIVIDADE 01
1. C
2. C
3. AOS ALUNOS 
4. O CADERNO DE ATIVIDADES
5. BRINCADEIRAS, GULOSEIMAS, AMIZADE, ALEGRIA.
6. SALA DE AULA
7. PORQUE O CADERNO FOI FEITO PARA ALUNOS E PROFESSOR.
8. A EQUIPE DE APOIO PEDAGÓGICO.
9. PESSOAL
10.
1 C A L 2 C U L A D O R A 
 A A 
D N 
3
B
 
 E 4 E S T O J O 
R T R 
 N A 5 R É G U A 
 O A 
 6M O C H I 7 L A 
 H I 
 A V 
 8P R O F E S S O R
 
 
 O 
11
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 02 – TEXTO: GIRASSOLINA
1º passo: Predição
Professor desenhe no quadro ou construa com cartolina um girassol. Apresente aos alunos e pergunte:
- Sobre o que vocês acham que vai tratar o texto?
- Quem já viu um girassol?
- Anote as hipóteses dos alunos no quadro, para posterior conferência.
2º passo: Leitura Oral Exemplar
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Confi ra junto com os alunos se as hipóteses levantadas por eles divergem muito das do texto.
2. Questione os alunos:
- Quem tem fl or em casa?
- Do que elas precisam para viver?
- Se é possível viver sem o sol?
Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 7.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Convide os alunos a lerem o texto.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Solicite aos alunos que circulem as palavras do texto que estão escritas com letra maiúscula e peça 
que expliquem por que estão escritas assim.
2. Escreva as respostas das perguntas (1 a 7) em pedaços de cartolinas e coloque sobre uma mesa 
(fazendo um montinho). Separe a sala em dois grupos, em seguida, escolha uma das sete questões 
e peça para que eles venham procurar. Ganha ponto quem encontrar a resposta primeiro.
Obs: Essa atividade deve causar euforia nas crianças, não se assuste, pois estar feliz implica também 
em fazer barulho.
GIRASSOLINA. UM CONTO. CRISTINA. O SOL.
DA LUA. DA TRANQUILIDADE. UM COMETA.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 02
1. C
2. C
3. A
4. C
5. B
6. B
7. C
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 03 – TEXTO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
1º passo: Predição
1. Levar para sala alguns gibis ou quadrinhos para que os alunos tenham contato. Após esse procedi-
mento, pedir que os alunos respondam às seguintes perguntas:
- Personagens mais conhecidos das histórias em quadrinhos;
- Profi ssões de personagens das histórias em quadrinhos;
- Gibis mais conhecidos entre os alunos;
- Se eles conhecem algum personagem dos quadrinhos que cozinhe bem;
- Se é possível adequar uma receita culinária a uma história em quadrinhos.
2. Apague as falas dos balões e peça que os alunos em equipe escrevam os diálogos possíveis para os 
quadrinhos.
3. Solicite a alguns alunos que leiam em voz alta a história.
2º passo:Leitura Oral Exemplar
3º passo:Contextualização da Leitura
1. Observe se as hipóteses dos alunos se confi rmaram.
2. Converse com os alunos a respeito da estrutura das histórias em quadrinhos, o que as compõem, 
enfi m, explore a ideia mostrando o quadrinho como exemplo.
3. Resolvas as questões de 1 a 8.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Solicitar que cada aluno realize a leitura do texto em silêncio.
2. Depois sortear uma dupla para fazer um teatro com a história em quadrinhos.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Divida os alunos em duplas e marque o tempo para responderem a questão 9 (desafi o) e em seguida 
corrija para saber quem conseguiu acertar todos os ingredientes.
2. Professor(a), se for possível experimente fazer em sala, com as crianças, uma “vitamina coletiva” 
com as frutas da questão 10, peça para eles trazerem os ingredientes e você pode trabalhar inter-
disciplinaridade com eles, por exemplo: preço das frutas, em que época são produzidas, onde são 
produzidas, etc. Seus alunos vão gostar.
3. Comente com a turma a diferença entre substantivo próprio e comum.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
GABARITO – ATIVIDADE 03
1. TOMÁS E VOVÓ.
2. NÃO
3. PESSOAL
4. TOMÁS
5. OS QUADRINHOS E OS DIÁLOGOS (BALÕES)
6. QUE ELE TENHA CUIDADO AO MEXER COM FORNO.
7. INGRDIENTES PRODUTOS UTILIZADOS NA RECEITA.
MODO DE FAZER O PASSO-A-PASSO DA CONSTRUÇÃO DA RECEITA.
8. 
INGREDIENTES MODO DE FAZER
3 CENOURAS 1 COLHER DE FERMENTO BATA NO LIQUIDIFICADOR TODOS OS INGREDIENTES ATÉ A MASSA FICAR LISINHA
3 OVOS ½ DE MANTEIGA COLOQUE A MASSA EM UMA ASSADEIRA UNTADA COM MANTEIGA
2 XÍCARAS DE FARINHA DE TRIGO LEVE AO FORNO.
2 XÍCARAS DE FARINHA DE AÇÚCAR
9.1 XÍCARA DE CHOCOLATE, 3 COPOS DE FARINHA DE TRIGO, 2 XÍCARA DE AÇÚCAR, 2 COLHERES DE 
MANTEIGA, 1 COLHER DE FERMENTO.
10. PESSOAL
11. COMUM, POIS DENOMINAM SERES EM GERAL.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 04 – TEXTO: AS TIAS
1º passo: Predição
1. Escreva na lousa o título do texto e realize os seguintes questionamentos:
- Sobre o que vocês acham que vai tratar o texto?
- Quem possui tias?
- Qual a tiaque você mais gosta? Por quê? 
- Quais suas qualidades?
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Comente com as crianças o gênero textual, as estrofes e as rimas.
2. Distribua o poema, oriente que todos leiam silenciosamente uma ou mais vezes. O tempo para a 
leitura é fundamental para que as crianças se familiarizem com o poema. Após esse momento os(as) 
alunos(as) são motivados (as) a apresentarem suas impressões, sentimentos e opiniões sobre o po-
ema: O que acharam do texto? Que verso gostaria de destacar? Por quê? Que sentimentos, ideias o 
poema faz surgir? Quem gostaria de reler algum verso?
3. Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 8.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar 
5º passo: Leitura Individual 
1. Abra espaço para realização da leitura em voz alta pelos alunos. Depois, o(a) professor(a) faz a lei-
tura de forma expressiva. 
6º passo: Atividades do Aluno 
1. Escreva na lousa os nomes das tias. 
2. Peça que os alunos leiam e digam por que elas estão escritas com as inicias maiúsculas. 
3. Oriente os alunos a resolverem a questão 09. 
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 04
1.A) POEMA.
1.B) NAMORINHO DE PORTÃO
1.C) 10
2. a) MESA
b) PÃO
c) JANELA
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
d) DIA
e) ROSQUINHAf) BATATA
3. 
A C D X N M A R I A W C
A D S Z T I N I N H A E
D S I O E F I J G O J I
C A T A R I N A T A L Ç
A L O I E H O I C E M A
G I I M S V M A R T A O
S M U O A B X A U L I M
R A R T I Ç L E L A O A
4. TERESA, CEIÇÃO, TININHA, MARTA
5. MARIA
6. PESSOAL
7. PESSOAL
8. PESSOAL
9. PORQUE SÃO NOMES DE PESSOAS.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 05 – TEXTO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
1º passo: Predição
1. Divida a sala em quatro equipes e entregue os textos com as características dos personagens de 
Maurício de Sousa para as crianças, sem dar nenhuma pista para que eles descubram quem são es-
ses personagens. Marque o tempo para eles realizarem a atividade, se você perceber que eles estão 
com difi culdade ofereça pequenas pistas.
2. Depois que eles conseguirem, coloque tarjetas com os nomes dos personagens e confi ra com os 
alunos se as hipóteses levantadas anteriormente conferem.
Sugestão de textos e tarjetas.
Representa uma menina forte, decidida, que não leva desaforo para casa, mas ao mesmo tempo, 
tem momentos de feminilidade e poesia. Vive para baixo e para cima agarrada a um coelho de pelúcia, 
que serve de “arma” contra os meninos. 
Um garoto de cabelos espetados que, quando fala, troca o “R” pelo “L”. Parceiro de aventuras - ou 
seria melhor dizer “vítima”? – de outra personagem, a quem vive tentando derrotar com seus “planos 
infalíveis”
Personagem comcerta “mania de sujeira”. 
Criação mais simpática da turma. Come uma melancia inteira. Mas apesar desse apetite todo, 
continua elegante e feminina. É a única que não vive brigando com outra personagem.
 
 MÔNICA CEBOLINHA CASCÃO MAGALI
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Lance para a turma as seguintes perguntas:
- Qual o gênero desse texto?
- O que Magali entendeu por sopa de cebola?
- O que faz ao encontrar o amigo Cebolinha?
2. Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 6.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Convide os alunos a lerem o texto.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
6º passo: Atividades do Aluno
1. Solicite aos alunos que procurem emquadrinhos palavras que expressem um sentimento. Obs.: Lem-
bre as crianças que esse tipo de expressão esta presente nos textos em quadrinhos.
2. Oriente-os a resolverem as questões de 7 a 8.
3. Converse com os alunos sobre aumentativo e diminutivo, apresentando exemplos na lousa e em 
seguida peça para os alunos responderem as questões de 9 a 11.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 05
1. C
2. A
3. C
4. MÃE, MAGALI, CEBOLINHA
5. PENSOU QUE A MÃE HAVIA FEITO SOPA COM SEU AMIGO CEBOLINHA
6. UFA!
7. B
8. A) CEBOLA – SUBSTANTIVO COMUM
 CEBOLINHA – SUBSTANTIVO PRÓRPIO
9. AUMENTATIVO DIMINUTIVO
 AMORZINHO PEIXÃO 
 COLEGUINHA GRANDÃO
 MESINHA GAFANHOTÃO 
 VENDEDORZINHO PIOLHÃO 
 MÃOZINHA CARRÃO 
 AGULHINHA PATÃO
 JOGADORZINHO GAROTÃO 
10. GATINHO
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 06 – TEXTO: A PIPA E A FLOR
1º passo: Predição 
1. Pregue no quadro as fi guras de uma fl or e de uma pipa. 
2. Explore as semelhanças e diferenças entre esses dois objetos. 
3. Pergunte aos alunos e anote na lousa o que eles já sabem sobre fábulas para que depois possa re-
tomar e confi rmar ou não, os aspectos levantados anteriormente, como:
- Que tipo de personagens elas têm;
- Se poderíamos mudar as personagens sem alterar o conteúdo da história;
- Qual o objetivo de histórias como estas das quais podemos extrair ensinamentos ou lição de moral;
- Se há moral em todas ou se dá para ‘retirar’ moral de todas;
- Qual a relação entre a moral e a história.
4. Convide-os para ouvir a leitura do texto “A pipa e a fl or”. 
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Lance para turma alguma perguntas como:
- Que tipo de narrador aparece no texto?
- Quem são as personagens da fábula?
- Como está descrita?
- Qual a linguagem usada no texto?
- Se fosse para acrescentar uma moral para a fábula o que você escreveria?
Professor(a), caso os alunos cheguem a fazer referência sobre as fábulas como histórias com animais 
no papel de gente, vale destacar que existe também algumas que possuem objetos como personagens. 
2. Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 4.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar 
5º passo: Leitura Individual 
1. Convide os alunos a lerem o texto. 
6º passo: Atividades do Aluno
1. Enrolar seis caixas de tamanhos diferentes, sendo que na última deverá ter uma caixa contendo 
chocolate ou docinhos e nas outras, cinco perguntinhas a serem respondidas pelos alunos (As 
cinco perguntinhas são: O Que a pipa sentiu quando subiu bem alto? Para a pipa, o que era 
bom saber quando estava lá no alto? Quem, lá embaixo, esperava a pipa? Por que a pipa não 
podia mais voar? Qual foi o sentimento da pipa em relação à fl or, quando via as outras pipas 
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
voando lá em cima?). Colocar uma música animada para tocar e vai vá passando no círculo a caixa 
enrolada em papel de presente. Explica-se para os alunos antes, que é apenas uma brincadeira e 
que dentro da caixa tem umas perguntas a serem respondidas por quem fi car com ela quando a 
música parar. A pessoa que vai dar o comando deve fi car de costas para não ver quem está com 
a caixa ao parar a música, daí nesse momento o(a) professor(a) faz um pequeno suspense, com 
perguntas do tipo: está preparado? Você vai ter que responder uma pergunta, viu? Quer desistir ou 
vamos continuar? Caso a pessoa tope ou não, inicie a música novamente e passe a caixa até ter 
sido respondido às cinco perguntinhas. Por último encontrará a caixa com uma ordem – COMA.
Convide os alunos para responderem as questões de 5 a 11.
2. Explique para os alunos a diferença entre substantivo concreto e abstrato.
Oriente-os a responde as questões de 12 a 17.
3. Desafi e os alunos a responderem o desafi o.
4. Professor(a),proponha como tarefa de casa que eles/as confeccionem uma pipa e escrevam como 
fi zeram, ou seja, as instruções para que os/as colegas possam ler e também fazerem utilizando o 
mesmo material e procedimentos.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 06
1. Rubem Alves
2. A
3. APRESENTA UMA PIPA E UMA FLOR COMO PERSONAGEM E NÃO GENTE.
4. PESSOAL. SUGESTÃO: O AMOR EXISTE ONDE SE VIVE EMLIBERDADE.
5. FELIZ
6. QUE ERA LIVRE
7. A FLOR
8. PORQUE A SENTIA INVEJA E CIÚMES DELA.
9. FICOU COM MEDO DE SER FELIZ E DEIXOU DE GOSTAR DA FLOR.
10. PESSOAL
11. PESSOAL
12. A) TRISTE B) RAIVA C) INVEJA D) CIÚME
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
13. 
A) ao ver a felicidade da pipa, longe dela ....
B) quando via as pipas lá em cima, tagarelando entre si.
14. Se a pipa me amasse de verdade não poderia estar feliz lá em cima longe de mim. Ficaria o tempo 
todo comigo...
15. 
a) é fi car infeliz vendo as coisas bonitas e boas que os outros têm, e nós não. 
b) é a dor que dá quando a gente imagina a felicidade do outro, sem que a gente esteja com ele. 
16. C
17. 
X P M C V O N T A D E X B I B
S O A R R E P E N D I D A P O
A L L A B I N V E J A A I O N
B A V L A R T H I J O X N A D
E Ç A C O N F I A N Ç A S I O
D M D A S A I T Y D S N O M S
O R A I T A O C I U M E A X A
R F R U Z A I I L A V S Y G I
I A T V F E L I C I D A D E V
A I U A T E N Ç A O S D F T Z
RESPOSTA DA ADIVINHAÇÃO
ERA CARECA
21
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANOLÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 07 – TEXTO: VOCÊ JÁ VIU?
1º passo: Predição
1. Questione os alunos sobre o que eles já viram de interessante e diga que além de tudo que eles já 
viram tem algo ainda mais interessante, impossível de acontecer.
2. Pergunte como imaginam as coisas impossíveis que ninguém nunca viu e escute suas opiniões, deixe 
a imaginação das crianças à vontade.
2º passo: Leitura Oral Exemplar
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Convide os alunos a sentarem em círculo para brincarem do Jogo da verdade. 
2. Coloque no centro do círculo uma garrafa plástica e explique para os alunos que você irá rodar a 
garrafa e, quando ela parar, a pessoa deverá responder uma pergunta feita por você. Exemplos de 
perguntas:
Qual o gênero textual? Quantos versos têm o poema? Qual é o nome do autor do poema? O poema 
tem muitas rimas. Pinte as partes das palavras que rimam.
3. Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 5.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar 
5º passo: Leitura Individual 
1. Convide os alunos a realizarem a leitura individual do texto. 
6º passo: Atividades do Aluno
1. Divida a sala em 14 duplas e peça que cada aluno da dupla leia um verso do poema. Se for possível, 
peça que eles apresentem algo que identifi que o animal sobre o qual estão lendo.
2. Oriente os alunos a resolverem as questões de 6 a 10. 
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 07
1. 30
2. ALEXANDRE AZEVEDO
3. NO CADERNO
4. PESSOAL 
5. PESSOAL
6. 14
7. pinguim, camelo, macaca, canário, cavalo marinho, marrecos, gato angorá, vaca holandesa, zebra, 
pato, bicho-preguiça, hiena, pastor alemão, tamanduá bandeira
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
8. Fortaleza
9. PESSOAL
10. 
No zoológico é proibido:
Dar pipoca à FOCA
caco ao MACACO
garrafa à GIRAFA
pão ao LEÃO
diário ao DROMEDÁRIO
turbante ao ELEFANTE
cano ao PELICANO
dardo ao LEOPARDO
hera à PANTERA
dado ao VEADO
broinha à DONINHA
pente à SERPENTE
 Elias José
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 08 – TEXTO: A SECA E O INVERNO
1º passo: Predição
1. Converse com os alunos sobre as informações presentes no início do caderno de atividades;
2. Professor procure, antecipadamente, alguns cordéis e leve para sala, distribua-os entre os alunos, 
deixe-os manuseá-los e lê-los. 
3. Peça que eles comentem sobre as histórias lidas.
4. Comente com os alunos as características do gênero cordel e peça que as encontre nos cordéis lidos.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura 
1. Divida os alunos em trios,solicite que os trios leiam e respondam as perguntas de 1 a 3. Depois de 
um tempo, leia as perguntas em voz alta e peça para que respondam.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar 
5º passo: Leitura Individual 
1. Cada aluno irá fazer a leitura silenciosa do texto.
2. Solicite que leiam uma segunda vez em duplas.
6º passo: Atividades do Aluno 
Peça para os alunos resolverem as questões de 4 a 7.
1. Corrija as atividades solicitando que os alunos falem suas respostas, deixe-os responderem 
mesmo errado, pois precisamos incentivar nossos alunos a se expressarem oralmente.
Explique a diferença entre substantivos e pronomes, em seguida peça que respondam a questão 8.
2. Peça para responderem a questão?,oriente os alunos colorirem e deixar a imaginação livre.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 08
1. 28 VERSOS 7 ESTROFES
2. RESPONDER NO CADERNO DE ATIVIDADES
3. PORQUE É UMA NARRATIVA POÉTICA ESCRITA COM MÉTRICA E COM RIMAS.
4. A TRISTEZA DA SECA E A ALEGRIA DO INVERNO 
5. VIAJAR PARA O SUL 
1ª ESTROFE
6. O balido das lindas ovelhas 
Enxames de abelhas zumbindo no espaço 
7. a) PLANTAR b) FAZER O BRASIL CRESCER SE DESENVOLVER 
8. POSSE
9. PESSOAL
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 09 – TEXTO: CINDERELA
1º passo: Predição
1. Professor(a), coloque na lousa nomes dos personagens de alguns contos de fada, em seguida per-
gunte se os alunosconhecem aqueles personagens, suas características, o que aconteceu com eles 
esuas atitudes.Depois, coloque um DVD ou CD de um conto de fadas para seus alunos e trabalhe o 
que é um conto de fadas, quem são os personagens, quais as ações deles,entre outras questões que 
você propor para usar o vídeo ou a narração pedagogicamente.
2. Elabore com eles uma listagem dos personagens citados, relacionando suas respectivas caracterís-
ticas e atitudes.
- Contos de fadas 
- Personagens 
- Características 
- Atitudes 
3. Em seguida, peça que procurem em revistas, imagens que se relacionem com os personagens das 
histórias que mencionaram. Oriente a recortar e colarem seus cadernos ou cartolina. A atividade 
pode ser complementada com desenhos da própria criança.
Cada aluno pode ir à frente da sala de aula, mostrar sua conclusão aos demais colegas, explicando o 
porquê de suas escolhas.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Questione os alunos sobre a funcionalidade desse texto e qual o seu tipo. Deixe que eles falem suas 
hipóteses. 
2. Convide as crianças a resolverem as questões de 1 a 3. 
3. Leia em voz alta para a turma todos os itens da questão 4. Ao fi nal da leitura de cada informação, 
solicite que os alunos digam se a mesma é VERDADEIRA ou FALSA, comprovando a resposta no 
texto. 
5. Resolva as questões de 5 a 10. 
4º passo: Segunda Leitura Exemplar 
5º passo: Leitura Individual
1. Faça uma “leitura dramatizada”. Discuta a história com a classe. Há palavras desconhecidas? 
Hápassagens que não fi caram claras? Explore a narrativa com os alunos até que não restem dúvi-
das.
2. Organize as crianças em grupos e peça que cada um represente ahistória de uma forma dife-
rente: pode ser por meio de desenho,montagem das personagens em massinha, dramatização, 
colagem,pintura, etc. Promova uma exposição dos trabalhos dos alunos. 
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
6º passo: Atividades do Aluno
 Escreva na lousa frases com os pronomes pessoais, em seguida leia-as para os alunos enfatizando 
essas palavras, em seguida apresente os pronomes pessoais e peça para eles responderem as ques-
tões 11 e 12.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 09
1. CONTOS DE FADAS
2. 9 PARÁGRAFOS 
3. CINDERELA, PRÍNCIPE, MADRASTA, AS DUAS FILHAS DA MADRASTA E A FADA MADRINHA
4. a) (B) um vestido.
b) (C) procurar uma noiva.
c)(C) sapato.
5. PORQUE O FEITIÇO ACABARIA A MEIA-NOITE.
6. ELA VOLTARIA A SER A GATA BORRALHEIRA.
7. PESSOAL. Sugestão: POR DENTRO: HUMILDE, MEIGA. POR FORA: LINDA. 
8. NÃO, no tempo dos reis e rainhas
9. ATRAVÉS DO SAPATINHO.
10. PESSOAL
11. 
a) COUBE NO PÉ DA CINDERELA 
b) HÁ MUITO TEMPO
12. PRONOME
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 10 – TEXTO: QUEIMADAS
1º passo: Predição
1. Escreva na lousa o título do texto e questione:
- A partir do título, o que acham que vai tratar o texto? 
2. Dê mais pistas sobre o texto e a partir delas, peça que os alunos levantem suas hipóteses sobre o 
mesmo. Obs: Escreva na lousa as hipóteses dos alunos. 
3. Divida a sala em equipes, entregue o texto dividido em parágrafos para cada equipe e explique aos 
alunos que a tarefa consiste em reordenar os parágrafos da notícia e que, para produzirem uma 
sequência adequada, deverão fazer uma leitura atenta.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura 
1. Com o texto exposto na lousa questione os alunos: 
- Que tipo de informações esse texto traz? - Para que ele serve? 
- Que tipo de texto é esse? - Como ele está organizado no papel?
2. Solicite que os alunos resolvamas questões de 1 a 4.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar 
5º passo: Leitura Individual
1. Professor sugira para seus alunos a leitura em conjunto. Ou seja, a partir do seu comando todosjun-
tos lerão o texto com entonação e fl uência.
2. Oriente as crianças a responderem as questões de 5 a 11.
6º passo: Atividades do Aluno
Distribua alguns materiais escolares pela sala e apresente aos alunos os pronomes demonstrativos, em 
seguida peça para os alunos responderem as questões de 12 a 14.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
GABARITO – ATIVIDADE 10
1. OS EFEITOS NEGATIVOS DAS QUEIMADAS.
2. VERDADEIROS, POIS APRESENTA FATOS QUE SÃO VERDADEIROS. QUE REALMENTE OCORRERAM.
3. DE UM SITE
4. A DATA EM QUE A NOTICIA FOI LIDA.
5. NAS AREAS RURAIS.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
6. PORQUE O SOLO PERDE NUTRIENTES E EXTERMINA OS MICRORGANISMOS RESPONSÁVEIS PELA 
FERTILIDADE DA TERRA.
7. PORQUE AS QUEIMADAS PRODUZEM DIÓXIDO DE CARBONO QUE ATINGE A ATMOSFERA AGRA-
VANDO O EFEITO ESTUFA E AUTOMATICAMENTE O AQUECIMENTO GLOBAL.
8. PORQUE NÃO REQUER RECURSOS FINANCEIROS.
9. POR SER BARATA E DE FÁCIL ACESSO.
10. DIÓXIDO DE CARBONO
11. VEÍCULOS AUTOMOTORES MOVIDOS A COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS E QUEIMADAS.
12. (A) A prática de realizar queimada.
13. (A) ao aquecimento global. 
14. ESSE, ESSA, ESTE, ESTA, AQUELE, AQUELA, ISSO, ISTO, AQUILO.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 11 – TEXTO: AMARELINHA
1º passo: Predição
1. Desenhe no meio da sala uma amarelinha e convide os alunos a brincarem de amarelinha, observe 
as regras que eles usam. Deixe-os brincarem um pouco, faz bem.
2. Peça para as crianças dizerem as regras para brincar de amarelinha, enquanto issoas anote na lousa 
para posterior conferência.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura 
1. Após a leitura do texto, conferir as respostas dadas pelos alunos na predição.
2. Pedir aos alunos que respondam as questões de 1 a 4.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Professor sugira para seus alunos a leitura em conjunto. Ou seja, a partir do seu comando todosjun-
tos lerão o texto com entonação e fl uência.
2. Oriente os alunos responderem as questões de 5 a 8.
6º passo: Atividades do Aluno
Apresente as crianças os dois modelos de amarelinhas e deixe-os experimentar, em seguida peça 
aos alunos para responderem a questão 9.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
GABARITO – ATIVIDADE 11
1. AMARELINHA
2. PORQUE ENSINA, INSTRUI A JOGAR AMARELINHA. 
3. (C) da internet.
4. CRIANDO CRIANCAS
5. PEDRINHA.
6. 10 CASAS E O CÉU
7. QUANDO HÁ UMA CASA AO LADO DA OUTRA
8. QUEM PULAR TODAS AS CASAS PRIMEIRO.
9. PESSOAL
10. PESSOAL
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 12 – TEXTO: O GATO E A BARATA
1º passo: Predição
1. Pregue na lousa a fi gura de um gato e uma barata e convide os alunos a participarem de uma 
tempestade de ideias sobre as fi guras. Eles deverão dizer tudo que sabem sobre esses animais e, à 
medida que forem dizendo, você irá anotando na lousa ao redor das fi guras. 
2. Pergunte se eles conhecem a história do gato e da barata, caso não conheçam, peça que criem 
histórias sobre os dois animais. 
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Relembre às crianças as características do gênero fábula (discutidas na aula 06).
2. Peça que elas respondam as questões de 1 a 3.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Professor organize a turma em duplas e peça para que cada criança leia em voz alta para o seu par.
2. Convide os alunos para responderem as questões de 4 a 13.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Divida a sala em três grupos, peça que cada grupo escreva umdos pronomes (pessoal, possessivo e 
demonstrativo), em seguida peça para os alunos apresentarem para toda sala e por último respon-
der a questão 14.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
GABARITO – ATIVIDADE 12
1. O GATO E A BARATA
2. PROSA
3. (D) passar uma lição de moral
4. FICOU BÊBADA 
5. PORQUE A DISTANCIA ENTRE A BOCA E O CÉREBRO DAS BARATAS É PEQUENA.
6. (C) pediu auxílio ao gato. 
7. (C) o gato acreditou na promessa.
8. (B) não acredite em promessa de barata velha e bêbada. 
9.(B) travessão. 
10. SORRIU.
11. SAIU CORRENDO PARA UM BURACO E CAIU NA GARGALHADA. 
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
12. (X) às vezes, para escapar de situações difíceis, é preciso mostrar-nos mais incapazes do que re-
almente somos.
13. PESSOAL. PROFESSOR(A), DEIXE A IMAGINAÇÃO DE SEUS ALUNOS VIAJAR
14. 
 pessoaL possessivo demonstrativo
 LHE, EU SUAS, ESTE
 SE, VOCÊ MEU ISSO
 ELA, ELE, ME
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 13 – TEXTO: TEXTO PUBLICITÁRIO
1º passo: Predição
1. Escreva na lousa os questionamentos presentes no início do Caderno de Atividades.
2. Convide os alunos a lerem os questionamentos e pergunte-os sobre qual assunto o texto irá abordar.
3. Anote as hipóteses levantadas pelos alunos na lousa para que possam comparar com o texto.
4. Faça a leitura do slogan. Pergunte o que eles entenderam.
5. Apresente as imagens para que eles possam falar sobre o assunto do texto.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Comente com os alunos as características desse gênero textual.
2. Oriente os alunos a responderem as questões de 1 a 3.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Professor, converse com seus alunos sobre o tráfi co de animais silvestres, pergunte se existe essa 
prática em sua região e lembre-os da importância de preservar as espécies.
2. Leve uma bola para a sala de aula.
Obs: Essa bola poderá ser de: jornal, meia, tecido, plástico, borracha, etc.
3. Solicite aos alunos que sentem em círculo.
4. Explique como será a brincadeira.
a) O professor jogará a bola para uma criança e fará uma pergunta (qualquer uma das questões da 
compreensão);
b) O aluno que recebeu a bola, responderá a pergunta. Em seguida, escolherá outro aluno, jogará a 
bola e fará outra pergunta;
c) Esse outro aluno que recebeu a bola responderá a pergunta. Em seguida, escolherá outro aluno, 
jogará a bola e fará outra pergunta sobre o texto;
d) E assim sucessivamente.
Obs: Todos deverão participar da atividade.
6º passo: Atividades do Aluno
Peça para os alunos observarem a imagem da questão 13 e dizer o que estão vendo. Em seguida, peça 
que apresentem suas conclusões oralmente.
Obs. Lembre-os que a imagem não é possível foi apenas o modo como a foto foi tirada.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
GABARITO – ATIVIDADE 13
1. (B) texto publicitário.
2.(A) divulgar uma ideia.
3. QUE MUITOS ANIMAIS ESTÃO CORRENDO RISCO DE EXTINÇÃO.
4. SIM, POIS SÃO ANIMAIS QUE ESTÃO CORRENDO RISCO DE SEREM EXTINTOS.
5. EM CADA 10 ANIMAIS SILVESTRES CAPTURADOS PELO TRÁFICO, APENAS 1 CHEGA VIVO AO SEU 
DESTINO.
6. MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE E GOVERNO FEDERAL.
7. PESSOAL
8. PESSOAL
9. ANIMAIS QUE VIVEM NA SELVA
10. PORQUE SE FOSSE DE VERDADE SERIA UMA ESTIMULAÇÃO AO TRÁFICO E NÃO UMA CONSCIEN-
TIZAÇÃO CONTRA O TRÁFICO.
11. NA IMAGEM APARECEM VÁRIOS ANIMAIS, MAS APENAS UM DELES ESTÁ VIVO.
12. PARA DENUNCIAR.
13. FOI APENAS O MODO COMO FOI APRESENTADA A IMAGEM, OU SEJA, UMA ILUSÃO DE ÓTICA.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 14 – TEXTO: O REFORMADOR DO MUNDO
1º passo: Predição
1. Pregue na lousa ou desenhe a fi gura de um pé de melancia e de outra árvore de sua região que seja 
grande, alta e cujosfrutos sejam pequenos.
2. Apresente as duas imagens e pergunte se eles concordam com a situação ou se eles mudariam algo.
3. Anote as observações das crianças.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Comente com os alunos as características do gênero textual conto.
2. Pergunte as crianças se elas observaram quem é o narrador e quais os personagens que elas conhe-
cem dele.
3. Confronte a história de Américo Pisca-Pisca com as respostas deles, pergunte se eles mudariam de 
opinião, assim como fez o personagem.
4. Pergunte as crianças se elas conhecem outra maneira de contar esse conto e peça- osas que apre-
sentem para a sala.
5. Convide-os para responder as questões de 1 a 3.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Solicite que cada aluno na sua vez faça a leitura da parte do texto que mais gostou e em seguida 
dê a sua opinião sobre a sua escolha.
2. Peça que os alunos respondam as questões de 4 a 8.
6º passo: Atividades do Aluno
Professor, leve para sala algumas revistas em quadrinhos, convide os alunos a observarem as 
onomatopéeias que aparecem nos quadrinhos e escreverem em seus cadernos a que elas se referem. 
Em seguida cada um apresenta oralmente.
Peça para os alunos responderem as questões 9 e 10.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
GABARITO – ATIVIDADE 14
1. MONTEIRO LOBATO
2. PESSOAL
3. CRÔNICA
4. A) (X) por comparação
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
b) (X) jabuticabeira e abóbora.
c) (X) pequeninas – colossal. 
5. (D) “...só ele era capaz de dispor com inteligência o mundo”
6. (C) “Sonhou com um mundo novo reformado inteirinho pelas suas mãos.”
7. (B) de raciocínio.
8. (C) ele próprio seria a primeira vítima
9. (B) plaft! 
10. DING DONG!
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 15 – TEXTO: DEPENDE DE NÓS
1º passo: Predição
1. Escreva o título da música no quadro e pergunte aos alunos o que aquelas palavras representam 
para eles.
2. Pergunte se eles concordam com a frase “um mundo melhor depende de nós”.
3. Fale para eles da importância do amor para com os outros, para a construção de um mundo me-
lhor, mais justo e menos individualista.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Leve umCD com a música “Depende de nós” e coloque para que os alunos possam ouvir.
2. Coloque a música novamente e solicite que os alunos acompanhem a letra utilizando o texto.
3. Divida os alunos em trios. Confeccione antecipadamente a cartela numa folha de papel ofício com 
as perguntas das questões de 1 a 3.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
Divida a sala em trios e solicite que leiam e respondam as perguntas de 4 a 16.
1. Convideas crianças a cantarem novamente a música, agora sem o som, apenas acompanhando 
pelo texto. Se os alunos quiserem cantar novamente, deixe-os.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Escreva as frases no quadro ou leve em cartolina, uma de cada vez e converse com os alunos 
sobre cada uma delas. 
2. Frases:
 SER BEM TRATADO.
 BRINCAR.
 TRATAR BEM OS OUTROS.
 CONVERSAR COM OS AMIGOS.
 RECEBER CARINHO.
 OBSERVAR A NATUREZA.
 SORRIR.
 FAZER AMIGOS.
3. Convidar os alunos para responderem a questão 17.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
GABARITO – ATIVIDADE 15
1. LETRA DE CANÇÃO
2. 4 estrofes e 16 versos.
3. CRIANÇA / ESPERANÇA
ARMADO/ AR /___ENGRAÇADO/ SONHAR
GALHOS / ORVALHOS
JEITO /FEITO
4. ESPERANÇA
5. TODOS
6. (X) deseja que todos nós sejamos responsáveis pelo que queremos possuir e alcançar. 
7. (B) esperança. 
8. (X) Todos precisam de um mundo melhor.
9. PESSOAL
10. PESSOAL
11. A INCERTEZA DO FUTURO DA HUMANIDADE.
12. OS SERES HUMANOS
13. PRESERVAÇÃO DA NATUREZA
14. PESSOAL
15.PESSOAL
16. PESSOAL
17. PESSOAL
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 16 – TEXTO: CODORNINHA DO SERTÃO
1º passo: Predição
1. Pergunte aos alunos se eles conhecem muitos pássaros e escreva o nome dos pássaros que eles vão 
dizendo, na lousa;
2. Caso eles não citem o nome de codorna, converse com eles sobre ela e explique que a codorna 
também é conhecida como Codorniz-comum. Apresente a foto dela.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Divida a sala em dez equipes e entregue para eles os seguintes versos:
. Codorninha do sertão
. bota um ovo na lua
. bota outro no chão.
. Bota aqui
. bota acolá
. bota até em Bagdá.
. Bota na bota do vaqueiro
. botabotabota o dia inteiro.
. E às vezes devido ao vento
. desbota um lamento. 
2. Peça aos alunos que leiam algumas vezes e em seguida faça uma apresentação com a turma.
3. Convide os alunos a responderem as questões de 1 a 7.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Convide os alunos realizarem a leitura do texto.
6º passo: Atividades do Aluno
 Pergunte se algum aluno conhece o jogo batalha naval, caso eles não saibam explique para eles, em 
seguida oriente-os a responder o desafi o da questão 8.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
GABARITO – ATIVIDADE 16
1. (C) poético.
2. Codorninha do sertão/ bota outro no chão.
bota acolá / bota até em Bagdá.
Bota na bota do vaqueiro/ o dia inteiro.
devido ao vento / desbota um lamento
3. (C) uma ave.
4. (C) tristeza.
5. (B) um tipo de calçado por: (A) o verbo botar com sentido de pôr.
a) BOTA, NO SENTIDO DE POR
b) NÃO, O POEMA APRESENTA VÁRIOS LOCAIS.
6. 
DENTISTA
JARDINEIRO
MERENDEIRA 
MARCENEIRO 
CEBELEIREIRO
PEDREIRO
PADEIRO
7. 
a) (MISSA).
b) (CARROÇA).
c) (TOMBO).
d) (SELECIONE).
8.
a) CORREU
b) NASCE
c) AMAREI
d) PARTIMOS
e) COCEI
f) DESBOTAR
g) BOTA
h) POR
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 17 – TEXTO: O GALO QUE LOGROU A RAPOSA
1º passo: Predição
1. Professor, escreva no quadro o título do texto.
2. Em seguida, questione os alunos:
- Qual será o gênero desse texto?
- Qual será o assunto do texto?
- É normal um galo conseguir escapar de uma raposa ou não?
- O que um galo poderia fazer para se livrar de uma raposa? 
3. Convide uma criança para anotar as hipóteses levantadas na lousa, para posterior conferência.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Relembre com as crianças as características da fábula.
2. Convide-os a responderem as questões 1 e 2.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Peça para os alunos se dividirem em equipe para fazerem a leitura da fábula, enfatizando as falas 
dos personagens.
2. Após a leitura, os alunos responderão as questões de 3 a 9.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Peça para os alunos ensaiarem e apresentarem a fábula em forma de teatro.
2. Convide-os a responder as questões de 10 a 14.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
GABARITO – ATIVIDADE 17
1. FÁBULA
2.(B) ter cuidado com as amizades que fazemos.
3. (B) decepcionada
4. (D) desavenças que houve no reino animal.
5. (B) dar uma lição no galo.
6. (B) menos esperta do que o galo.
7. (A) ao canto do galo.
8. ( 2 ) O interesse da raposa em comer o galo.
( 3 ) Galo.
40
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
( 1 ) Raposa.
( 4 ) A estratégia do galo para não ser comido pela raposa.
9. ( F ) O galo considera a raposa sua amiga de verdade.
( F ) A raposa considera o galo seu amigo de verdade.
( V ) O galonão acreditava na raposa.
( V ) A raposa acreditou no galo. 
10. (A) notando.
11. (D) chegada.
12. (B) subiu
13. (D) pensou.
14. (D) sem as.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 18 – TEXTO: PIADAS
1º passo: Predição
1. Escreva no quadro a palavra “PIADINHAS” pergunte se algum aluno conhece alguma piadinha e 
peça que eles contem para a sala. Vamos descobrir o humorista mirim.
2º passo: Leitura Oral Exemplar 
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Lembre as crianças que o objetivo das piadinhas é de divertir.
2. Convide-as a responderem as questões de 1 a 5. 
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Dividir os alunos em duplas.
2. Cada dupla deverá decidir como fará a leitura, pois depois terá que ler para a turma mediante um 
sorteio.
3. O professor faz o sorteio e a dupla sorteada faz a leitura.
4. Em seguida, cada dupla responderá as questões de 6 a 10.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Peça para as crianças fi carem em círculo, em seguida, coloque no centro diferentes cartões com as 
palavras do caça-palavras com as letras misturadas.
Obs: Procure fazer um cartão para cada aluno mesmo que seja repetido.
2. Solicite que cada aluno tire um cartão, tente montar a palavra e depois a leia.
3. Convide os alunos para responderem a questão 11.
4. Lance um desafi o para as crianças, peça que elas respondam a adivinhação.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto 
GABARITO – ATIVIDADE 18
1. O LOUCO, O VIZINHO E O PINGUIM
2. (C) piada.
3. (B) Fazer o leitor rir.
4. (A) não ter entendido a sugestão do vizinho.
5. É O FATO DE O DOIDO NÃO ENTENDER A SUGESTÃO DO VIZINHO.
 6. (C) ser deixado aos cuidados do zoológico.
7. a. O VIZINHO.
b. PARA ENFATIZAR A SURPRESA DO VIZINHO.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
8. (D) o louco não entendeu o que ele tinha sugerido.
9. (C) Ao pinguim.
10. (A) ia levar o pinguim para passear.
11. presente ENCONTRA ACORDA 
 Passado ESTAVA LEVEI LEVOU 
Resposta da advinha: HORAS
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 19 – TEXTO:GELATINA DE ABACAXI E COCO
1º passo: Predição
1. Escrever no quadro a palavra “GELATINA”.
2. Pedir para que os alunos leiam a palavra e digam o que lembram.
3. Vocês sabem como é quese faz uma gelatina?
4. Peça que as crianças anotem a receita que eles conhecem no caderno, para posteriormente com-
parar com o texto. 
2º passo: Leitura Oral Exemplar
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Fazer a leitura do texto.
2. Ao fi nal da leitura perguntar se existe alguma parte que eles não entenderam. Caso tenha, oprofes-
sor deverá explicar.
3. Resolver as questões de 1 a 5.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Solicitar que cada aluno realize a leitura do texto em silêncio.
2. Depois sortear uma dupla para fazer uma leitura compartilhada.
3. Solicitar que juntos, resolvam as questões de 6 a 9.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Dividir os alunos em duplas.
2. Solicitar que juntos, resolvam a questão10.
3. Escreva no quadro a seguinte pergunta: O que (a profi ssão que aparece na cruzadinha) faz? E es-
creva a resposta na lousa.
4. Peça que os alunos resolvam a questão 11.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 19
1. (B) ensinar o preparo de uma comida.
2. (A) abacaxi, cereja e hortelã.
3. EM UM SITE.
4. PARA MOTIVAR AS PESSOAS E PARA MOSTRAR COMO A GELATINA VAI FICAR DEPOIS DE FEITA. 
5. É PADRONIZADA.
6. INGREDIENTES E MODO DE FAZER.
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7. INGREDIENTES PRODUTOS QUE SERÃO UTILIZADOS NA RECEITA.
MODO DE FAZER PASSO-A-PASSO PARA O PREPARO DA RECEITA.
8. Ingredientes: 1 caixinha de gelatina sabor abacaxi, 1 xícara de água fervente, 1 lata de leite con-
densado (395 g), 1 caixinha de creme de leite (200 g), 1 vidro de leite de coco (200 ml)
Modo de preparo 
1. Coloque o conteúdo da caixinha de gelatina numa tigela, despeje a água fervente e misture bem. 
Reserve até esfriar. 
2. Coloque a gelatina fria no copo do liquidifi cador, junte o leite condensado, o creme de leite e o leite 
coco e bata até a mistura fi car bem homogênea. 
3. Distribua a mistura em 6 taças ou num recipiente grande, próprio para servir. Leve à geladeira até 
a mistura fi car consistente. 
4. Decore com pedaços de abacaxi, cereja e folhas de hortelã ou a gosto e sirva.
9. SIM, SEM ELAS NÃO HÁ COMO FAZER A RECEITA.
10. a) coloque, reserve, junte, bata, distribua, leve, decore 
b) ELES ESTÃO INSTRUINDO, ENSINANDO.
c) ORIENTAÇÃO
 
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 ATIVIDADE 20 – TEXTO: SOPA DE PEDRA
1º passo: Predição
1. Pregue na lousa uma fi gura de um prato de sopa e pergunte se eles sabem qual é aquela comida, 
como ela é feita, se gostam dela, se é servida no lanche da escola.
2º passo: Leitura Oral Exemplar
3º passo: Contextualização da Leitura
1. Escreva no quadro as perguntas das questões: 1, 2 e 3.
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual
1. Solicitar que cada aluno realize a leitura do texto em silêncio.
2. Convide-os para juntos fazerem uma análise do texto, peça que releiam o texto e respondam ques-
tões como:
 Qual o tamanho do texto? 
 Como são suas frases: longas ou curtas?
 O espaço é bem caracterizado? Ou seja: é possível saber onde se passaa história?
 É possível saber quando se passa a história?
 Qual tempo verbal é mais usado: presente, passado ou futuro?
 Como o texto começa?
 Qual o desenvolvimento do texto?
 Como a frase “Se a senhora me emprestar uma panela com água e o fogo, faço uma sopa de pedra.” 
podia ser interpretada? O que Pedro pretendia com ela?
 Qual foi o elemento surpresa?
 Que efeito a narrativa provoca em quem está ouvindo (interlocutor)?
3. Solicite que os alunos respondam as questões de 4 a 9.
6º passo: Atividades do Aluno
1. Solicite que os alunos leiam o texto em silêncio, em seguida peça para responderem a questão 10.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto
GABARITO – ATIVIDADE 20
1. 17 PARÁGRAFOS
2. PESSOAL
3. Pedro: Não faz mal! Se a senhora me emprestar uma panela com água e o fogo, faço uma sopa de 
pedra.
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- A sopa vai fi car boa, mas fi caria uma delícia com cebola e sal.
- Puxa! Se tivesse um pedaço de carne, tomate, umas batatas e repolho, fi caria melhor ainda!
Velha: Já jantei e não sobrou comida! 
- Sopa de pedra? Nunca ouvi falar nisso.
- Ora, vejam só! Pois não é que a tal sopa de pedra é boa mesmo?!...
4. 
a) PORQUE FAZIA ECONOMIA DOS GÊNEROS ALIMENTÍCIOS QUE POSSUIA EM CASA.
b) NÃO, PORQUE NA SOPA CONTINHA TODOS OS INGREDIENTES PARA SUPRIR AS NECESSIDAS DE 
PEDRO.
C) PESSOAL
5. 
a) VELHA
b) PEDRO
c) VELHA
6. 
( F ) A velha não gostou da sopa depois de pronta.
( V ) Pedro era muito esperto.
( F ) Pedro fez a sopa no caldeirão.
( F ) A velha gostava de dar comida para os outros.
( V ) É uma história em que as personagens usam a esperteza para conseguir algo.
( V ) É uma narrativa engraçada.
( F ) É uma história que deixa o leitor com medo.
7. NÃO, ELE FAZ A SOPA COM OS INGREDIENTES QUE A VELHA LHE ENTREGOU POR CURIOSIDADE.
8. NA CASA DA SENHORA
9. PESSOAL
10. PESSOAL
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3o ANO
4o BIMESTRE
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SUMÁRIO
4o Bimestre
Atividade 01 - Texto 1: “Tirinha” ......................................................................................................51Atividade 02 - Texto 2: “Animais bem radicais” .............................................................................53
Atividade 03 - Texto 3: “A Gulosa disfarçada” .................................................................................55
Atividade 04 - Texto 4: “Matinta Pereira” .......................................................................................57
Atividade 05 - Texto 5 “O Pastorzinho e o lobo” ............................................................................59
Atividade 06 - Texto 6: “Ana Maria Machado” ................................................................................61
Atividade 07 - Texto 7: “A arte de ser feliz” .....................................................................................63
Atividade 08 - Texto 8: “A curiosa árvore com as cores do arco íris” ...........................................66
Atividade 09 - Texto 9: “Carta” .........................................................................................................68
Atividade 10 - Texto 10: “Historia em quadrinhos” .........................................................................70
Atividade 11 - Texto 11: “A Sabiá” ....................................................................................................73
Atividade 12 - Texto 12: “Bilhete” ..................................................................................................75
Atividade 13 - Texto 13: “Convite” ...................................................................................................79
Atividade 14 - Texto 14: “Bula de remédio” .....................................................................................80
Atividade 15 - Texto 15: “Receita” ..................................................................................................82
Atividade 16 - Texto 16: “Propaganda” ..........................................................................................84
Atividade 17 - Texto 17: “Joãozinho e o verbo nadar” ..................................................................86
Atividade 18 - Texto 18: “Teresinha de Jesus” .................................................................................89
Atividade 19 - Texto 19: “Os Sacis” .................................................................................................91
Atividade 20 - Texto 20: “Cultura africana”.....................................................................................93
 
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ATIVIDADE 01 - TEXTO 1: “TIRINHA”
1º passo: Predição
1 – Reúna os alunos em uma grande roda. Recolha em casa ou na escola algumas revistinhas em 
quadrinhos e entregue para cada um. Fique com uma mostra. Peça às crianças para folhearem e 
ver quem são as personagens da história.
2 – Pergunte: 
 Quem são as personagens?
 Você conhece alguma história deles?
 Que historinha você leu? O que mais gostou?
3 – Informe a elas que hoje irá ser trabalhado uma história em quadrinhos, mas com uma caráter 
bem diferente. Explique o que é uma tirinha e para o que elas servem.
2º passo: Leitura e Interpretação
1 – Com os alunos sentados nas cadeiras, entregue os cadernos de atividades. Peça para que 
façam uma leitura silenciosa. Seguidamente, o professor deve ler em voz alta para que todos 
percebam a adequação das pontuações no texto lido. É importante explicar, justifi car cada umas 
das pontuações existentes no texto. 
2 – Pergunte aos alunos:
 O que você achou do texto lido?
 Como você considera a atitude da personagem Calvin? Foi correta?
 Você faria a mesma coisa?
3 – Escolha alguns alunos da sala para fazerem uma refl exão sobre o texto lido.
3º passo: Atividade do aluno
1 – Explique para as crianças que para resolver as primeiras questões do caderno é fundamental 
recorrer ao texto lido, pois as mesmas dependem da compreensão do que foi lido.
Desenvolvimento da atividade
1 - Com os alunos sentados em grupos, questione: o que são dígrafos? Copie no quadro as 
considerações postas por eles. Em seguida copie no quadro as respostas dadas.
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2 – Explique o que é um dígrafo: Dígrafo é quando duas letras emitem um único som! Teste os 
dígrafos dessas palavras: assar, banho, arroz, querido.
Pergunte aos alunos: -Percebem que ao pronunciar ss em assar, nh em banho, rr em arroz e qu 
em querido, emitimos apenas um fonema?
Então, quando isso ocorre, chamamos de dígrafo, o qual compreende o seguinte grupo de letras: 
lh, nh, ch, rr, ss, qu e gu (seguidos de e ou i), sc, sç, xc, xs.
3 – É importante, você elabore um cartaz com as dicas sobre os dígrafos, de maneira que sirva 
de auxílio para o aluno em caso de dúvidas sobre o conteúdo estudado.
4 - Entregue os cadernos aos alunos para que desenvolvam a atividade, seguindo as orientações 
de seu professor.
ATIVIDADE 1 RESOLUÇÕES
Questão 1 A
Questão 2 B
Questão 3 C
Questão 4 C
Questão 5 B
Questão 6 Para que possa comer os biscoitos na cozinha
Questão 7 Não, por que a história que o menino contou foi bastante fantasiosa.
Questão 8 Quintal, corra, corra.
Questão 9 Quintal, cozinha, acha
Questão 10 Acha, nessa
Questão 11 Resposta sob a orientação do professor
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ATIVIDADE 02 - TEXTO 2: “ANIMAIS BEM RADICAIS”
1º passo: Predição
1 - Questione com as crianças sobre o que podemos ou não fazer: voar, respirar em baixo d´agua, 
pegar no ar, pegar em fontes de energia elétrica, estar em dois lugares ao mesmo tempo, etc.
Realize as anotações no quadro.
2 - Explique para as crianças que no texto de hoje, iremos nos divertir com ideias sobre o que se 
pode ou não fazer. 
Pergunte: -Turminha o que não podemos fazer?
3 - Deixe o espaço aberto para que relembrem o que foi visto no inicio.
4 - Anote e dialogue se surgir uma nova ideia.
2º passo: Leitura e Interpretação
1- Entregue o caderno de atividades para que as crianças possam fazer uma leitura, inicialmente 
silenciosa. Seguidamente, peça para que leiam em grupo. Posteriormente, realize uma leitura.
2 – Cole no quadro fi chas de leitura com partes do texto. Siga perguntando: a qual parte do texto 
corresponde o recorte? Início meio ou fi m do texto?
3 – Insista nos questionamentos até que percebam as partes fundamentais do texto (início meio 
e fi m).
3º passo: Atividade do aluno
1- Explique às crianças que para a resolução das primeiras questões, se faz necessário recorrer, 
novamente, à leitura do texto. 
2- Retire algumas partes do texto e copie-as no quadro. Circule todos os encontros consonantais 
que aparecem no texto, explicando que tratam-se de encontros de letras consoantes na mesma 
sílaba.
Ex: BC, CF, FG, HJ, LM, NP, RS, TV, XYZ.
3 - Desenvolva a atividade do caderno de atividades, auxiliando as crianças quando necessário.
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ATIVIDADE 2 RESOLUÇÕES
Questão 1 D
Questão 2 Animais bem radicais
Questão 3 C
Questão 4 B
Questão 5 Resposta pessoal
Questão 6 Quatro patos
Questão 7
Nh, nd, nh, 
Tr, ch, nd, rr
Ng, nç, nd, ng
Ng, nç, nd, ng
Questão 8 Respostas sob a orientação do professor
Questão 9
Questão 10
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ATIVIDADE 03 - TEXTO 3: “A GULOSA DISFARÇADA”
1º passo: Predição
1 – Informe às crianças que o texto de hoje fala sobre alguém que é bastante parecida com a 
personagem Magali, das historinhas da turma da Mônica.
 Alguém já ouviu falar dela?
 Como ela é? O que ela mais gosta de fazer?
 Qual a cor do vestido dela?
 Você também gosta de comer?
2 – Informe a eles que o texto de hoje conta a história de uma mulher que era gulosa assim como 
a Magali, mas aocontrário dela, gostava de comer quando não havia ninguém por perto. Convide-
os para descobrir a história.
2º passo: Leitura e Interpretação
1 – Explique às crianças que o texto a ser lido trata-se de um conto de origem popular, que foi 
escrito pelo autor Câmara Cascudo.
2 – O professor deverá iniciar a leitura pausadamente, solicitando de alguns alunos a continuação 
da mesma. O professor deve repetir novamente a leitura do texto até que todos tenham participado 
da leitura coletiva.
3º passo: Atividade do aluno
1 – Explique às crianças que, para a resolução das primeiras questões, se faz necessário recorrer, 
novamente à leitura do texto. 
2 – Copie e afi xe na lousa um quadro com as partes do texto lido. Circule juntamente com as 
crianças todas as palavras que contenham as letras X e CH.
3 - Na lousa, faça uma tabela com as principais palavras que são escritas com X e as principais 
escritas com CH. Explique que: 
 Depois de ditongo emprega-se o “X”
 ameixa
 caixa 
 Emprega-se “X” depois da sílaba inicial -EN
 enxada enxurrada enxame
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 Depois da sílaba EN usa-se CH, se a palavra for derivada por vocábulos iniciados por CH.
o Ex: Cheio= ENcher
Chumaço= Enchumaçar
Charco= ENcharcar
4 – Realize um ditado de palavras somente com palavras que contenha X e CH.
5 – Desenvolva a atividade do caderno de atividades.
ATIVIDADE 3 RESOLUÇÕES
Questão 1 Conto
Questão 2 B
Questão 3 Contos tradicionais do Brasil
Questão 4
Comia na ausência do marido. Por que tinha vergonha do apetite que 
tinha.
Questão 5 Luís Câmara Cascudo
Questão 6 Resposta sob a orientação do professor
Questão 7 Resposta sob a orientação do professor
Questão 8
Macaxeiras – cheiroso – chuva – enxuto
Chave – chute – chiado – Chico
Questão 9
Questão 10
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ATIVIDADE 04 - TEXTO 4: “MATINTA PEREIRA”
1º passo: Predição
1 – Em casa ou na escola, procure se informar sobre a presença de livros que falem sobre lendas 
e mitos do Brasil. Recolha alguns e leve para a sala de aula.
2 – Mostre às crianças algumas histórias sobre o folclore brasileiro, informando que a história que 
irão ler hoje, também faz parte dele. Qual será?
3 – Permita às crianças falarem suas suposições. 
4 – Informe a elas que a personagem que irão estudar é bem diferente do Saci ou da Mula-sem-
cabeça, e que é super engraçada, porém perigosa. 
2º passo: Leitura e Interpretação
1 – Peça para que as crianças realizem uma leitura silenciosa do texto. 
2 – Dentro de balões, coloque partes do texto. Entregue a cada uma das crianças um balão e 
deixe-as a vontade para brincarem durante três ou quatro minutos. Peça que cada uma pegue o 
seu, estoure, e leia a sua parte.
3 – À medida que forem lendo, vá afi xando as partes no quadro. Vá repetindo até que todos os 
balões tenham sido estourados, assim o texto fi cará completo.
4 – Aproveite para trabalhar as partes fundamentais do texto: inicio, meio e fi m.
3º passo: Atividade do aluno 
1 – Professor, pegue duas folhas de papel madeira e cole-as de maneira que obtenha uma tela 
grande.
2 – Copie ou cole na sua tela palavras de acordo com o número de sílabas de cada uma.
Ex: 
MONOSSILABA DISSILABA TRISSILABA POLISSILABA
mel bolo manteiga ingredientes
não sopa xícaras condensado
3 – Explique utilizando o quadro como recurso e afi xe-o na sala, solicite aos alunos que recorram 
a ele quando tiverem duvidas quanto ao número de sílabas das palavras. É importante nesse caso, 
sempre exemplifi car separando as sílabas das palavras no quadro. Faça uma leitura dele.
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4 – Entregue as crianças a matriz para que desenvolvam a atividade.
ATIVIDADE 4 RESOLUÇÕES
Questão 1 C
Questão 2 A
Questão 3 A
Questão 4 Matinta Pereira
Questão 5
A Matinta sobrevoa a casa daqueles que zombam dela ou que a tra-
taram mal durante o dia, assombrando os moradores da casa e assus-
tando criações de galinhas, porcos, cavalos ou cachorros.
Questão 6
E por meio de uma simpatia onde, à meia noite, se deve enterrar uma 
tesoura virgem aberta com uma chave e um terço, sobrepostos. Ga-
rantem os caboclos que a Matinta não consegue se afastar do local.
Questão 7
Ve-lha (2)
Pás-as-ro (3)
Ma-tin-ta (3)
So-bre-vo-a (4)
As-so-bi-o (4)
Pró-xi-ma (3)
Questão 8 Resposta sob a orientação do professor.
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ATIVIDADE 05 - TEXTO 5 “O PASTORZINHO E O LOBO”
1º passo: Predição
1 – Leve para a sala os livros de contos “Os Três porquinhos” e “Chapeuzinho vermelho”. Contos 
infantis que tenham como vilão, um lobo. 
2 – Leia a história com as crianças, informando que na nossa história de hoje também vai aparecer 
um lobo mau.
 Que outra história você conhece que possui um lobo como personagem?
 Na história ele era malvado ou bonzinho?
 Você gosta de lobo? Por quê?
3 – Informe às crianças que a nossa história tem um personagem que gosta de contar histórias 
que não verdade.
 Você acha que o fato de contar mentiras é correto? Por quê?
2º passo: Leitura e Interpretação
1 – Entregue a matriz para que as crianças possam realizar uma leitura silenciosa do texto.
2 – Divida a turma em três grupos. Peça para que os alunos do primeiro grupo leiam a parte 
INICIAL do texto. O segundo grupo deverá ler o desenvolvimento, ou seja, o MEIO do texto. E por 
ultimo o terceiro grupo devera ler a parte FINAL. Terminando a leitura dos grupos, solicite deles 
uma leitura coletiva.
3 - Escolha alguns alunos para fazerem a compreensão do texto, sendo que o restante da turma 
deverá dizer se concordam ou não com a interpretação.
3º passo: Atividade do aluno 
1 – Pergunte aos alunos se sabem o que são pontuações.
2 – Desenvolva no quadro algumas frases em que irá utilizar a pontuação correta. Siga o exemplo:
 “E Sara Falou para Daniel: 
 - Será que podemos brincar de amarelinha?
Daniel respondeu.
 - Não, vamos brincar de pipa”.
Pergunte aos alunos sobre as pontuações e, com a ajuda deles, vá circulando todas elas.
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3 – No quadro, coloque as seguintes pontuações e diga a função de cada uma.
O ponto de exclamação, interrogação, vírgulas, ponto fi nal, travessão, traço, entre outros.
 VÍRGULA.
É usada para separar termos que possuem mesma função sintática na oração. Ex: O menino 
berrou, chorou, esperneou e, enfi m, dormiu.
 PONTOS
É usado ao fi nal de frases para indicar uma pausa total.
Ex: Não quero dizer nada.
 Eu amo minha família.
E em abreviaturas: Sr., a. C., Ltda., vv., num., adj., obs.
 PONTO DE INTERROGAÇÃO 
O ponto de interrogação é usado para formular perguntas diretas.
Ex: Você quer ir conosco ao cinema?
 Desejam participar da festa de confraternização?
4 – Desenvolva atividade com as crianças, sempre auxiliando-as, quando necessário.
ATIVIDADE 5 RESOLUÇÕES
Questão 1 A
Questão 2 D
Questão 3 D
Questão 4 A
Questão 5 Resposta pessoal.
Questão 6
Ninguém acredita em um mentiroso, mesmo quando fala a verdade.
Resposta pessoal.
Questão 7
A) A
B) B
Questão 8
“Mais uns dias e ele começa a gritar: - um lobo! Um lobo! Socorram-
me”.
“Um dos homens disse aos outros: - já não acredito. Ele não nos 
engana mais”.
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ATIVIDADE 06 - TEXTO 6: “ANA MARIA MACHADO”
1º passo: Predição
1 – Recepcione as crianças em sala. Forme duplas para o início do trabalho.
2 – Explique às crianças que terão que fazer, um ao outro, algumas perguntas pessoais de maneira 
que cada dupla possa se conhecer melhor.
 Onde você nasceu?
 O que você faz?
 Seus pais trabalham em que?
 O que você quer ser quando crescer?
3 – Estipuleum tempo para que realizem as perguntas, após transcorrido o tempo reúna-os e 
pergunte quem era sua dupla e o que conseguiu aprender sobre ele.
4 – Informe às crianças que a leitura que irão fazer hoje de hoje trata-se de um texto que também 
possui informações pessoais sobre alguém e, a esse tipo de texto, dá-se o nome de biografi a.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue o caderno de atividades para as crianças. Informe que deverão realizar uma leitura 
silenciosa do texto.
2 – Seguidamente, realize uma leitura em voz alta, dando ênfase às pontuações.
3 – Pergunte ao grupo o que entenderam sobre o texto lido.
 Quem é Ana Maria Machado?
 Onde ela nasceu?
 Qual a atividade principal dela?
 Ela recebeu algum prêmio? Qual?
4– Anote todas as informações no quadro, explicitando, com detalhes, o ponto de vista da turma 
sobre o texto lido.
3º passo: Atividade do aluno
1 – Explique às crianças que o substantivo é toda a palavra que designa ser, coisa ou substância. 
Dá nome aos seres em geral e pode variar em gênero, número e grau. 
 Gênero= Masculino e Feminino
 Número= Singular e Plural
 Grau= Aumentativo e diminutivo.
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2 - Ainda podem ser classifi cados em:
 Comum - é aquele que indica um nome comum a todos os seres da mesma espécie: terra, 
futebol, criança.
 Próprio – designa nome de pessoas, cidades, países, etc.: Maria, Brasil, Belo Horizonte, Terra
 Simples – formado por uma só palavra: barriga, couve, pé, roupa.
3 – Solicite das crianças que resolvam o caderno de atividades. Passeie pela sala tirando as dúvidas 
das crianças sobre o conteúdo em estudo.
ATIVIDADE 6 RESOLUÇÕES
Questão 1 B
Questão 2 C
Questão 3 A
Questão 4 Mais de cem livros publicados em dezessete países. 
Questão 5 Rio de Janeiro
Questão 6 Resolução sob a orientação do professor.
Questão 7
Verde= Ana e Assis
Vermelho= jabuti e cadeira
Questão 8 Resolução sob a orientação do professor
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ATIVIDADE 07 - TEXTO 7: “A ARTE DE SER FELIZ”
1º passo: Predição 
1 – Reúna as crianças em uma grande roda. Sentados no chão da sala, pergunte se conhecem 
alguma poesia. Copie e afi xe, próxima a você, a seguinte poesia para ler com as crianças.
O CACHO 
Tenho um brinquedo 
Que causa arrepios 
Que corre, que late, 
E que dá rodopios : 
- É meu cachorrinho 
de estimação. 
- Seu nome é Cacho, 
meu vira-lata fofão. 
 (do livro Na Ponta Da Pena)
2 – Pergunte o que entenderam da poesia.
 A poesia fala de que?
 Qual o animal de que trata a poesia?
 Quem é Cacho?
3 – Informe às crianças que no caderno de atividades também há uma poesia muito legal. Convide-
as a descobrir.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Ainda sentados no chão, solicite às crianças que peguem seus livros para acompanharem a 
leitura. Solicite deles uma leitura silenciosa.
2 – Seguidamente, peça para que retornem para suas cadeiras. Realize uma leitura em grupo.
3 – O professor deve escolher alguns alunos da turma para fazerem uma refl exão sobre o texto 
lido.
Quem é o personagem principal?
Qual era o nome do poema?
O que você entendeu sobre ele?
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3º passo: Atividade do aluno
1 – Explique às crianças que hoje irão aprender sobre os adjetivos.
Adjetivo é a palavra que expressa uma qualidade ou característica do ser e se refere diretamente 
ao substantivo.
2 – Copie no quadro, os seguintes exemplos: 
 O biscoito é delicioso. 
 O adjetivo delicioso está se referindo ao substantivo biscoito. 
 Vejamos alguns exemplos de adjetivos expressando
- qualidade: 
 Aquele cavalo é rápido. 
O banco do seu carro é confortável. 
- estado: 
 Exemplos: 
A criança estava calma. 
 O trânsito de Recife está agitadíssimo. 
- característica: 
 Joana é uma modelo linda e simpática. 
2 – É importante o professor explicar pausadamente todas as informações contidas no quadro. 
Caso necessário, monte, com ajuda dos alunos, um mural para ser utilizado em sala de aula.
3 – Entregue os cadernos de atividades às crianças para que resolvam a atividade, auxiliando-os 
quando necessário.
4 – Realize a correção das atividades desenvolvidas.
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ATIVIDADE 7 RESOLUÇÕES
Questão 1 C
Questão 2 D
Questão 3 A
Questão 4 Cecilia Meireles
Questão 5 Resposta pessoal do aluno
Questão 6
Circulos= pequeno, seco, esfarelada, morto
Retângulos= janela, jardim, estiagem, terra.
Questão 7
Janela
Jardim
Árvores
Palntas
Homem
Nuvens
Muro
Olhar
Crianças
Questão 8 Resposta pessoal do aluno
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ATIVIDADE 08 - TEXTO 8: “A CURIOSA ÁRVORE 
COM AS CORES DO ARCO ÍRIS”
1º passo: Predição
1 – Leve para a sala de aula vários pincéis coloridos. Interrogue os alunos sobre as cores de cada um.
O que é tão colorido quando os pincéis?
O arco-íris é tão colorido quanto os pincéis?
Vocês já viram um arco-íris?
Existem árvores com as cores do arco-íris?
2 – A partir das respostas dos alunos, vá desenvolvendo explicações sobre o conteúdo que será 
lido no texto do caderno de atividades. Informe-os que o texto de hoje possui informações 
verdadeiras e que são muito importantes.
3 – Convide-os sempre para descobrirem outro universo, o da leitura.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue o caderno de atividades, explicando que devem fazer uma leitura silenciosa. 
Posteriormente, proponha uma leitura em grupo. 
2 – No quadro, coloque algumas palavras chaves do texto. Em seguida, peça às crianças para 
comentarem a qual parte do texto as palavras se referem. 
3 – No grupo, pergunte aos alunos o que entenderam sobre o texto lido.
 Qual a informação principal?
 Por que a árvore era chamada de arco-íris?
 Que cores possui a arvore?
3º passo: Atividade do aluno
1 - Construa um quadro explicativo com palavras classifi cando-as quanto à sua tonicidade(oxítona, 
paroxítona e proparoxítona). Imprima e recorte ou escreva em pequenos quadrados, palavras com 
a penúltima, antepenúltima e ultima sílaba tônica, e coloque-as dentro de uma sacola ou caixa.
2 – Explique, no quadro, que uma palavra é OXÍTONA quando: 
A sílaba mais forte da palavra é a última.
Ex: POR-TU-GUÊS - a sílaba mais forte é “GUÊS”.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
PAROXÍTONA: é quando a sílaba mais forte da palavra é a penúltima.
Ex: IN-CON-SIS-TEN-TE - a sílaba mais forte é “TEN”, ou seja, a penúltima.
PROPAROXÍTONA: é quando a sílaba mais forte da palavra é a antepenúltima. Ex: PA-RA-LE-LE-
PÍ-PE-DO; a sílaba pronunciada com mais força e “PÍ”, isto é, a antepenúltima.
3 – Reúna os alunos em círculo, exponha o quadro explicando como deverão desenvolver a 
atividade sobre a tonicidade de cada palavra. À medida que for retirando as palavras, vá afi xando-
as de acordo com o quadro que montou.
4 – Cole o quadro na sala de aula. Solicite aos alunos que realizem a atividade no caderno de 
atividades. É importante que o professor circule pela sala tirando os as dúvidas dos alunos.
5 – Faça a correção da atividade verifi cando o percentual de erros e acertos dos alunos.
ATIVIDADE 8 RESOLUÇÕES
Questão 1 A
Questão 2 B
Questão 3 C
Questão 4 Azulados laranjas, rosas ocres vermelho. B
Questão 5 Pelas várias colorações de seu tronco.
Questão 6 É nativa das Filipinas, Indonésia e Nova Guiné.
Questão 7 D
Questão 8 Resposta sob orientação do professor.
Questão 9 Respostas sob a orientação do professor.
OXÍTONA PAROXÍTONA PROPAROXÍTONA
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ATIVIDADE 09 - TEXTO 9: “CARTA”1º passo: Predição
1 – Em casa, produza algumas cartas e ponha-as dentro de um envelope.
2 – Em classe, reúna as crianças em circulo, explicando que, na atividade de hoje, iremos relembrar 
um amigo ou conhecido que não vemos a algum tempo.
3 – Seguidamente, mostre o envelope para as crianças indagando-as sobre:
 Para que serve esse papel?
 Geralmente o que tem dentro dele?
 Para que servem as cartas?
 Você já recebeu alguma carta? De quem era?
4 – É importante, nesse momento, ler algumas das cartas com os alunos, especifi cando que é o 
destinatário e o remetente da mesma.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Solicite das crianças uma leitura silenciosa do texto. Em seguida, faça uma leitura com todo 
o grupo.
2 – Escolha, na sala, uma menina e um menino para falarem sobre o que entenderam sobre a 
leitura realizada. 
3º passo: Atividade do aluno
1 – Divida as crianças em dois grupos, de um lado as meninas e, do outro, os meninos. 
2 – Em uma sacola, escreva palavras nos gêneros masculino e feminino.
3 – No quadro, faça uma tabela dividindo o lado dos meninos e o das meninas.
4 – Vá retirando as palavras da sacola, perguntado para os grupos se o gênero da palavra é 
masculino ou feminino. Siga montando o quadro e pontuando as equipes.
5 – Desenvolva a atividade juntamente com os alunos auxiliando-os quando necessário. Realize 
a correção da atividade. 
MENINAS MENINOS
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ATIVIDADE 9 RESOLUÇÕES
Questão 1 A
Questão 2 C
Questão 3 D
Questão 4 D
Questão 5 Com papai e mamãe.
Questão 6
Viu muitos animais bonitos. Um casal de zebras, leão e a leoa peixes 
de todas as cores macacos patos e elefantes. O que achou mais bo-
nito foram as girafas.
Questão 7 Resposta sob orientação do professor.
Questão 8
Tigresa
Rata
Ladra
Burra
Cadela
Monja
Madre
Jacaré Fêmea
Gata
Pavoa
Égua
Garota
Loba
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ATIVIDADE 10 - TEXTO 10: “HISTORIA EM QUADRINHOS”
1º passo: Predição
1 – Leve para a sala algumas revistinhas em quadrinhos. Reúna as crianças em círculo, no chão. 
Distribua as revistas para que as crianças possam folhear.
2 – Peça para que fechem a revista e respondam aos questionamentos.
 Quem é a personagem da sua história?
 Tem uma personagem ou são várias?
 Você já havia lido alguma historinha em quadrinhos?
3 – Informe às crianças que, em nosso caderno de atividades, também tem uma historinha bem 
divertida. Convide-as a participar.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue os cadernos de atividades para que os alunos desenvolvam a leitura silenciosamente.
2 – Em grupo, realize a compreensão do texto.
 Por que a personagem não riu de seu amigo?
 Você acha correto rir quando ocorre algo desagradável com alguém?
 O que você faria se seu amigo caísse? 
3º passo: Atividade do aluno
1 – Explique às crianças que, para desenvolverem a atividade de hoje, precisarão estudar algumas 
considerações sobre os encontros vocálicos e Consonantais.
2 – Em um papel madeira, copie as seguintes informações, explique-as e afi xe na sala:
Explique que o Encontro vocálico é o encontro de duas ou mais vogais em uma palavra. Exemplos: 
coração, mamãe, herói, loiro, Paraguai, ciúme e poético.
O Encontro Vocálico é classifi cado em: ditongo, hiato e tritongo.
DITONGO: é o encontro de duas vogais pronunciadas na mesma sílaba. 
Exemplos:
água - á – gua
espécie - es – pé – cie
muito - mui – to
pelotão - pe – lo – tão
pais - pais
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HIATO é o encontro de duas vogais pronunciadas em sílabas separadas.
Exemplos:
receoso - re – ce – o – so
triunfo - tri – un – fo
poeta - po – e – ta
país - pa – ís
TRITONGO é o encontro de três vogais pronunciadas na mesma sílaba.
Exemplos:
saguões - sa – guões
quaisquer - quais – quer
enxaguou - en – xa – guou
ENCONTRO CONSONANTAL é o encontro de duas consoantes, as duas consoantes são 
pronunciadas.
Exemplos com as consoantes na mesma sílaba:
Pedra - pe – dra
Planta - plan – ta
Glicose - gli – co – se
Gravidade - gra – vi – da – de
Exemplos com as consoantes em sílabas separadas:
Garfo - gar – fo
Ignorar - ig – no – rar
Vista - vis – ta
3 – Divida as crianças em duplas para que possam realizar a atividade com maior facilidade.
4 – Faça a correção da atividade em grupo.
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ATIVIDADE 10 RESOLUÇÕES
Questão 1 B
Questão 2 A
Questão 3 D
Questão 4 C
Questão 5 Resposta pessoal do aluno.
Questão 6 Resposta pessoal do aluno
Questão 7 Resposta sob orientação do professor.
Questão 8
Pes-so-as
A-lhe-i-a
Se-ri-a
Ho-rá-cio
Questão 9 Resposta sob orientação do professor.
Questão 10 Resposta sob orientação do professor.
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ATIVIDADE 11 - TEXTO 11: “A SABIÁ”
1º passo: Predição
1 - Recepcione as crianças em sala com uma pequena história. Informe que a atividade de hoje 
será interessante pois o texto a ser lido trata-se de um trava-língua. Interrogue as crianças se já 
ouviram falar sobre esse tipo de texto.
2 – Em uma cartolina, copie o texto:
NÃO CONFUNDA!
Não confunda ornitorrinco
Com otorrinolaringologista,
Ornitorrinco com ornitologista,
Ornitologista com otorrinolaringologista,
Porque ornitorrinco é ornitorrinco,
Ornitologista, é ornitologista,
E otorrinolaringologista é otorrinolaringologista.
 http://kellymattos.spaceblog.com.br
3 – Leia uma primeira vez para que os alunos possam entender a complexidade do texto. Em 
seguida, leia com as crianças em grupo.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Solicite das crianças, inicialmente, uma leitura silenciosa do texto.
2 – Em grupos, peça para que os alunos leiam somente a parte fi nal. Depois, a parte inicial e, por 
ultimo, o meio do texto.
3 – Pergunte alternadamente o que entenderam sobre o texto lido.
3º passo: Atividade do aluno
1 – Informe para as crianças que na atividade de hoje iremos entudar sobre o uso correto do SS 
e do Ç.
2 – Explique as crianças que o C só tem o valor de /s/ com as vogais E e I. Para as restantes usa-se Ç.
Ex. acém, ácido
 açafrão, açorda, açúcar
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3 – O Ç e os dois SS não existem em início de palavras e, por isso, nesta posição só podem aparecer:
 S – antes de todas as vogais – ex. sapato, ser, sino, sol, suar
 C – apenas antes de e ou i – ex. cenoura, civil
4 – O S entre vogais tem sempre o som /z/, por isso, nas palavras derivadas e compostas formadas 
a partir de uma palavra com s em posição inicial, tem de se dobrar o S, escrevendo-se SS.
 Ex: Sala – antessala
 Seguir – prosseguir
 Sol – girassol
 Soma – cromossoma
5 – Os dois ss só aparecem entre vogais.
 Ex. passar; pessoa
6 – O sufi xo de naturalidade –ense escreve-se com s.
 Ex. aveirense, farense, leiriense.
7 – Realize a atividade do caderno de atividades e, se possível, corrija retirando todas as duvidas 
das crianças a respeito do conteúdo em estudo.
ATIVIDADE 11 RESOLUÇÕES
Questão 1 C
Questão 2 D
Questão 3 B
Questão 4 Assobiar.
Questão 5 A sábia, o sábio, a sabiá, o sabiá. 
Questão 6
A=quinze.
B= três.
C= sábio, sabiá e sábia.
Questão 7 Essa, pessoa, assobia, amassa, assa, massa.
Questão 8
Açude, engraçado, assoar, assado, aço, sábio, força, sua, suco, assim, 
caçar, palhaço, sede, açúcar. 
Questão 9
Poço, assobiar, palhaçada, asseio, açúcar, isso, peça, assar, paçoca, 
massa, essa, força, suco, paçoca, açude. 
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ATIVIDADE 12 - TEXTO 12: “BILHETE”
1º passo: Predição
1 – Em casa, recorte alguns cartões, sendo que todos devem possuir um formato diferente,bola, 
estrela, raio, etc.
2 – Em sala, entregue a cada criança um cartãozinho, exemplifi cando que terão que construir um 
bilhete para um amigo. Pergunte:
 - Você sabe o que é um bilhete?
 - Já escreveu algum?
 - Já recebeu algum bilhete? De quem era?
3 – Solicite às crianças que escrevam para um amigo um bilhete abordando qualquer assunto.
4 – Reserve os bilhetes em uma caixinha pra realizar as leituras no fi nal do dia.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue as crianças seus cadernos de atividades solicitando deles uma leitura silenciosa. O 
professor nesta hora deve observar as crianças que aparentam difi culdades de concentração e 
leitura para auxiliá-lo de acordo com suas defi ciências.
2 – Pergunte aos alunos quem este se divertindo com a leitura? O que entenderam dela? É um 
trava língua?
3º passo: Atividade do aluno
1 – Para realizar a atividade, é necessário explicar para as crianças que todo o que existe é 
ser e cada ser tem um nome. Substantivo é a classe gramatical de palavras variáveis, as quais 
denominam os seres. Além de objetos, pessoas e fenômenos, os substantivos também nomeiam:
 lugares: Alemanha, Porto Alegre...
 sentimentos: raiva, amor...
 estados: alegria, tristeza...
 qualidades: honestidade, sinceridade...
 ações: corrida, pescaria...
2 – O adjetivo é a palavra que expressa uma qualidade ou característica do ser e se “encaixa” 
diretamente ao lado de um substantivo. 
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Ao analisarmos a palavra bondoso, por exemplo, percebemos que além de expressar uma 
qualidade, ela pode ser “encaixada diretamente” ao lado de um substantivo: homem bondoso, 
moça bondosa, pessoa bondosa. 
Já com a palavra bondade, embora expresse uma qualidade, não acontece o mesmo; não faz 
sentido dizer: homem bondade, moça bondade, pessoa bondade. 
Bondade, portanto, não é adjetivo, mas substantivo. 
3 – E o Verbo, que é a classe de palavras que se fl exiona em pessoa, número, tempo, modo e voz. 
Pode indicar, entre outros processos:
ação (correr);
estado (fi car);
fenômeno (chover);
ocorrência (nascer);
desejo (querer).
4 – Após a explicação, realize uma conversa fi nal para saber se restam duvidas. Entregue o caderno 
de atividades para realização da atividade.
5 – Em circulo, retire os bilhetes da caixa para que possam fazer uma leitura dos mesmos.
ATIVIDADE 12 RESOLUÇÕES
Questão 1 B
Questão 2 A
Questão 3 D
Questão 4 B
Questão 5 Por que não poderia deixar o pessoal esperando.
Questão 6 21 de janeiro de 2010.
Questão 7
Mamãe= substantivo
Brincar=verbo
Correr= verbo
Escrever=verbo
Pedrinho= substantivo
Queria= verbo
Gostaria= verbo
Beijo= substantivo
Volto= verbo
Saí= verbo
Posso= verbo
Bonita= adjetivo
Bilhete= substantivo
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Questão 8
Fui
Saí, jogar
Queria, ajudar
Voltar.
Questão 9
Eu jogo Eu volto
Tu joga Tu volta
Ele joga Ele volta
Nós jogamos Nós voltamos
Vós jogas Vós voltais
Eles jogam Eles voltam
 
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ATIVIDADE 13 - TEXTO 13: “CONVITE”
1º passo: Predição
1 – Reúna alguns modelos de convites antigos para levar para sala de aula.
2 – Informe às crianças que na atividade de hoje iremos falar sobre os convites.
Vocês sabem o que é isso?
 Já enviou ou recebeu convite alguma vez?
 De quem era a festa, sua ou de um colega?
 O que dizia no convite?
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue o caderno de atividades para as crianças solicitando uma leitura em grupo.
2 – Seguidamente, o professor deverá fazer a leitura em voz alta, salientando a importância da 
utilização de uma pontuação adequada.
3 – Para compreensão, pergunte aos alunos:
 De quem era o convite?
 O convite era para que festa?
 Quem era a aniversariante?
3º passo: Atividade do aluno 
1 – Informe às crianças que, para resolver o cederno de atividades, é necessário utilzarmos o 
dicionário.
2 – Solicite que pesquisem palavras que possuam os dírafos NH, LHA, LHE e LHO.
3 – Construa um quadro e afi xe na sala de aula, exemplifi cando que os dígrafos ocorrem quando 
duas letras emitem um único som! Teste os dígrafos dessas palavras: assar, banho, arroz, querido.
Percebe que ao pronunciar ss em assar, nh em banho, rr em arroz e qu em querido, emitimos 
apenas um fonema?
Então, quando isso ocorre, chamamos de dígrafo, o qual compreende o seguinte grupo de letras: 
lh, nh, ch, rr, ss, qu e gu (seguidos de e ou i), sc, sç, xc, xs.
Observe as palavras: quente e sequência. A primeira possui o dígrafo “qu”. No entanto, a segunda 
não compreende um dígrafo, uma vez que a vogal “u” é pronunciada.
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LÍNGUA PORTUGUESA
Da mesma forma ocorre com a dupla “cegueira” e “aguentar”. O “u” no primeiro termo não é 
pronunciado e, portanto, trata-se de um dígrafo, ao contrário do que acontece no segundo termo.
Portanto, fi que atento aos dígrafos “gu” e “qu” seguidos de e ou i!
Vejamos alguns exemplos de palavras com dígrafos:
alho = lh
chuva = ch
ninho = nh
carro = rr
assistir = ss
águia = gu
nascer = sc
descer = sc
cresça = sç
exceção = xc
exsurgir = xs
aquilo = qu
4 – Posterioriormente, entregue os cadernos de atividades para que os alunos desenvolvam a 
tarefa, seguindo as orientações do professor.
5 – É necessário fazer a correção da atividade, momento em que irá perceber as difi culdades 
aparentes das crianças. 
6 – Solicite às crianças que tragam de casa uma bula de remédio para se trabalhar na próxima 
aula.
 
ATIVIDADE 13 RESOLUÇÕES
Questão 1 B
Questão 2 C
Questão 3 C
Questão 4 D
Questão 5 Na casa dela.
Questão 6 Agosto.
Questão 7 Minha, aninhos.
Questão 8 Resposta sob a orientação do professor.
Questão 9 Resposta sob a orientação do professor.
Questão 10 Ninho, Castanha, Galinha, Folha.
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ATIVIDADE 14 - TEXTO 14: “BULA DE REMÉDIO”
1º passo: Predição
1 – Com as crianças em sala, peça para apresentarem a bula de remédio que trouxeram de casa.
2 – Em seguida, informe que hoje irão aprender a ler uma bula de remédio.
 Vocês sabem o que é isso?
 Onde encontramos?
 Sabem o que signifi ca?
3 – Esclareça as duvidas das crianças, à medida que forem respondendo aos questionamentos.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue o caderno de atividade às crianças.
2 – Solicite deles uma leitura silenciosa. Posterioriormente, pergunte se tiveram dúvidas quanto à 
leitura de algumas palavras. A medida que forem citando as palavras vá anotando-as no quadro 
e falando seu signifi cado.
3 – Pergunte a turma sobre o que entenderam sobre o assunto em estudo.
3º passo: Atividade do aluno 
1 – Em sala, desenvolva um quadro explicativo sobre o estudo das palavras 
que estão no singular e as que estão no plural.
2 - Explique para as crianças que as palavras que estão no singular indicam um só elemento. E as 
que estão no plural indicam mais de um elemento e que a maneira mais comum para se formar 
o plural é acrescentar um s.
Palavras terminadas em “ão” fazem o plural usando “ãos” ou “ões”.
A palavra “mãe”, no plural, recebe o “S” – mães.
melão = melões fogão = fogões
cidadão = cidadãos
folião = foliões
mão = mãos
avião = aviões
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LÍNGUA PORTUGUESA
Observe o plural das palavras terminadas em al, el, ol:
Existem ainda o plural das palavras terminadas em r, z, ês que é formado acrescentando “es”. 
Observe:
3 – Afi xe estes exemplos na sala de aula, de maneira que o aluno possa ter acesso e tirar suas 
dúvidas sempre que necessário.
4 – Convide-os a realizar a terefa do caderno de atividades, caso tenham dúvidas, deixeclaro 
que irá auxiliá-los. Realize a correção da atividade juntamente com a turma.
ATIVIDADE 14 RESOLUÇÕES
Questão 1 D
Questão 2 B
Questão 3 B
Questão 4 A
Questão 5 1 Relativo à alergia. 2 Causado por alergia.3 Afetado de alergia.
Questão 6
Não deve ser administrado em crianças com menos de 6 anos de idade, a 
menos indicado pelo médico.
Questão 7 Resposta sob orientação do professor.
Questão 8
Remédios famílias
Médicos agencias
Crianças alimentos
Farmácias comidas
Hospitais cuidados
Papéis
Questão 9
A= O xarope não é recomendável
B = Não tome esse medicamento em caso de cônica.
C= O remédio não deve ser administrado em crianças com menos de 6 anos.
canal = canais
amor = amores
animal = animais
cor = cores
anel = anéis
voz = vozes
caracol = caracóis
mês = meses
pastel = pastéis
luz = luzes
anzol = anzóis
freguês = fregueses
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 15 - TEXTO 15: “RECEITA”
1º passo: Predição
1 – Leve para a sala de aula alguns utensílios comuns na cozinha. Colher, bacia, copo, recipiente 
de armazenamento de alimentos etc. Coloque alguns alimentos como macarrão, arroz, milho 
dentro desses recipientes.
2 – Exiba para as crianças as coisas que trouxe, vá perguntando para que serve cada uma delas. 
Pergunte:
- Que receita da pra fazer com arroz?
- Como podemos cozinhar o macarrão?
- Você conhece alguma receita, qual?
3 – Informe para eles que a nossa leitura do dia também é uma deliciosa receita que podemos 
levar para casa e cozinhar.
 
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue os cadernos de atividades as crianças para que realizem leituras sobre o conteúdo.
2 – Peça para que observem a composição da receita, sobre as quantidades dos ingrdientes e o 
modo de preparo.
3 – Faça uma leitura com todo o grupo.
3º passo: Atividade do aluno
1 – Em casa, construa um quadro com informações sobre o uso correto das consoantes R e RR.
83
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
2 – Informe para eles que a consoante R, é normalmente usada no inicio de palavras como por 
exemplo: Roda, Rico.
Depois de consoante seguida de vogal. Exemplo: hora, bilro.
Entre vogais: ferida e moral
As consoantes RR normalmente é usada entre vogais: ferro, morrer.
3 – Afi xe o quadro explicativo na lousa. Pergunte para as crianças quais palavras podemos 
escrever com a consoante R. E RR?
4 – Faça Anotações no quadro. Posteriormente, desenvolva a atvidade com as crianças tirando 
as dúvidas, quando necessário.
5 – Faça a correção da atividade oralmente.
ATIVIDADE 15 RESOLUÇÕES
Questão 1 B
Questão 2 C
Questão 3 C
Questão 4 C
Questão 5
INGREDIENTES:
 - 2 latas de sardinha
 - 500 g de macarrão espaghetti
 - 4 dentes de alho
 - 1/2 lata creme de leite
 - 4 colheres de extrato de tomate
 - 1 cebola
 - 1 pitada de noz moscada (raspas) (a gosto)
 - Sal
 - Pimenta do reino
Questão 6 Dica: Fica melhor ainda com um tablete de caldo de picanha.
Questão 7 Resposta sob a orientação do professor.
Questão 8
Pre-pa-re (3 silabas)
Sar-di-nha (3 sílabas)
Ma-car-rão (3 sílabas)
Rei-no (3 sílabas)
Sa-bo-re-ar (4 silabas)
Questão 9 Resposta sob a orientação do professor.
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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 16 - TEXTO 16: “PROPAGANDA”
1º passo: Predição
1 – Recepcione as crianças em sala com um recorte de revista. Va entregando um pedaço a cada 
uma e pedindo para que sentem. Depois, solicite das crianças uma leitura do recorte, e peça para 
que façam um pequeno comentário.
2 – Informe às crianças que hoje irão ler um texto que parece um recorte de jornal, como oque 
estão na mão, e que esse recorte traz uma mensagem muito importante. Qual será?
 Que mensagem você acha que deve ter?
 Será que tem fotografi as?
 Você gosta de ler revistas e jornais?
 E da internet, você gosta?
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue o caderno de atividades para as crianças para que possam fazer a leitura silenciosa.
2 – O professor, antes de iniciar a leitura, deve perguntar às crianças o que entenderam sobre o 
conteúdo lido.
 O que vocês acham da imagem?
 Por que o trabalho infantil não é uma coisa legal?
 Você acha que criança tem que trabalhar, por que?
3º passo: Atividade do aluno 
1 – Com papel madeira ou cartolina, constru um quadro bem colorido em que irá espcifi car para 
que servem os acentos, agudo, circunfl exo, til e acento grave.
2 – Explique para as crianças que os acentos são símbolos que aparecem por cima das vogais, para 
dar sons diferentes às palavras.
O acento circunfl exo é um desses sinais, mais conhecido como o “chapeuzinho do vovô”.
Ele pode aparecer apenas nas vogais: a – e – o, dependendo da palavra.
Ex: ambulância – português – ônibus
3 – O acento agudo é usado na representação das vogais abertas /á/, /é/, /ó/ e também de /i/ e 
/u/. Exemplos: água, época, óbvio, ícone e útil. Além disso, o acento agudo aparece nos dígrafos 
ín, ím, ún, e úm, que representam vogais nasais. 
Exemplos: índio, ímpio, único e plúmbeo.
85
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
4 – O Til é representado pelo sinal ~. Geralmente ele é escrito em cima do a ou do o e o seu 
objetivo é anasalar, fazer com que a pronuncia da palavra saia pelo nariz. 
EX: cão, põem, feijão, mão, etc;
cristã, ímã, amanhã, lã, etc;
cãozinho, cristãmente, etc
5 – Entregue o caderno de atvidades para as crianças para que desenvolvam a atividade.
6 – Realize a correção da atividade visitando as mesas dos alunos, uma a uma.
ATIVIDADE 16 RESOLUÇÕES
Questão 1 B
Questão 2 C
Questão 3 D
Questão 4 B
Questão 5 Resposta pessoal o aluno.
Questão 6
Estão vulneráveis a acidentes, ao retardamento do crescimento e 
principalmente ao abandono escolar.
Questão 7 Resposta sob a orientação do professor.
Questão 8
Lâmpada, pêssego, milhões.
Três, robô, picolé.
Pão, oração, é.
Quilômetro, pé, jacaré.
Questão 9
É.
Lâmpada.
Pão.
Milhões.
86
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 17 - TEXTO 17: “JOÃOZINHO E O VERBO NADAR”
1º passo: Predição
1 – Leve para a sala alguns livros de piadas. Informe às crianças que, para a atividade de hoje, 
iremos nos divertir com elas.
2 – Pergunte às crianças:
 Vocês conhecem alguma piada? Qual?
 Que piada já ouviam que mais gostaram?
 Conte uma piada para seus colegas.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Abra o caderno de atividades. Mostre às crianças o texto de hoje e solicite deles somente a 
leitura da parte inicial. Seguidamente, escolha um aluno da turma para realizar a leitura referente 
ao desenvolvimento. E por ultimo, sugira uma leitura em grupo, de maneira que todos possam 
compreender as partes do texto.
2 – Pergunte aos alunos o que entenderam do texto lido:
- Quem eram os personagens da nossa história?
- O texto se trata de uma piada, onde podemos encontrar a parte divertida?
3 – Releia a piada em grupo.
3º passo: Atividade do aluno
1 – Antes de iniciar a atividade com os alunos, exemplifi que que terão que recorrer ao texto 
para resolver asquestoes iniciais.
2 – Para responder as questões de gramática, é importante que você antes de iniciar a resolução 
das atividades, faça um quadro explicativo sobre o uso correto das pontuações. Onde podemos 
usá-las corretamente. O ponto de exclamação, interrogação, vírgulas, ponto fi nal, travessão, traço, 
entre outros.
 Vírgula
É usada para separar termos que possuem mesma função sintática na oração: Ex: O menino 
berrou, chorou, esperneou e, enfi m, dormiu.
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 Pontos
É usado ao fi nal de frases para indicar uma pausa total:
Ex: Não quero dizer nada.Eu amo minha família.
E em abreviaturas: Sr., a. C., Ltda., vv., num., adj., obs.
 Ponto de Interrogação
O ponto de interrogação é usado para:
Formular perguntas diretas:
Ex: Você quer ir conosco ao cinema?
Desejam participar da festa de confraternização?
3 – No quadro escreva dois textos. O primeiro pontuando adequadamente de acordo com as 
necessidades. O segundo sem pontuação. Leia ambos os textos especifi cando as diferenças entre eles.
4 – Em seguida, prossiga com a resolução da atividade. É fundamental que circule entre os alunos 
orientando-os quanto à resolução da tarefa e auxiliando-os quando necessário.
5 – Faça a correção oral. Para fi nalizar, uma roda de conversa sobre a aula de hoje e sobre os 
conteúdos aprendidos.
 
ATIVIDADE 17 RESOLUÇÕES
Questão 1 C
Questão 2 A
Questão 3 D
Questão 4 B
Questão 5 D
Questão 6
Por que a professora pediu para que ele falasse mais baixo, e mais 
baixo de nadar é mergulhar.
Questão 7 Por que a professora pediu que ele falasse baixo.
Questão 8
Exclamação= O ponto de exclamação é usado no fi m da frase, entre 
parênteses, para manifestar admiração, como anotação e em textos 
informais.
Interrogação= serve para expressar dúvida e indicar uma pergunta.
Dois pontos= É usado quando:se vai fazer uma citação ou introduzir 
uma fala:
Vírgula= Para pausas na leitura.
Ponto= para fi nalizar um texto, ou oferecer uma pausa de um as-
sunto para o outro.
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Questão 9
A professora falou:
- Joãozinho, mais baixo.
Aí, GRITANDO ele fala:
- Eu mergulho.
- Tu Mergulhas.
- Ele mergulha..
Questão 10 Resposta sob a orientação do professor.
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ATIVIDADE 18 - TEXTO 18: “TERESINHA DE JESUS”
1º passo: Predição
1 – Leve para a sala de aula um aparelho de som. Receba os alunos com uma musica bem divertida.
2 – Com os alunos já sentados, exemplifi que para eles que todas as músicas que conhecemos 
têm letras e sentidos e que, no texto de hoje, iremos trabalhar com uma letra de canção bastante 
famosa.
 Que musica será?
 Gostam de música? De que tipo?
 Sabem cantar alguma musica? Vamos cantar juntos?
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue para as crianças o caderno de atividades para que possam fazer uma leitura silenciosa 
da letra da canção. Solicite dos alunos que cantem, em voz alta, a letra da musica.
 O que entenderam?
 Quem caiu? 
 Quem a ajudou a levantar?
 Para quem Teresinha deu a mão?
3º passo: Atividade do aluno
1 – Para realizar a atividade, é necessário explicar às crianças que para responder as perguntas de 
interpretação de texto, se faz necessário recorrer sempre ao texto.
2 – Para as questões de gramática, copie no quadro algumas das regras principais sobre o uso 
correto dos numerais.
3 - A gramática trabalhada para o texto I são os numerais. Para responder as questões referentes 
à gramática, é importante que recorrer a uma tabela explicativa, que pode ser construída com 
cartolina ou papel madeira, ordenadas de maneira sequencial, sempre exemplifi cando estas 
quantidades e onde podemos usá-las cotidianamente: 
Ex: Paulinho é o primeiro da fi la. (ordinal)
 Miguel ganhou o triplo de bombons a mais que eu. (multiplicativo)
 Dois terços da pizza são para mim. (fracionário)
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NUMERAIS
ORDINAL CARDINAL MULTIPLICATIVO FRACIONÁRIO
Primeiro Um Duplo Um meio
Segundo Dois Triplo Dois terços
4 – Auxilie os alunos a resolverem as questões.
5 – Ao fi nalizar a atividade, reúna as crianças em círculo. Peça para que eles contem algumas 
experiências em que tiveram que dividir algo com alguém. Onde foi que ocorreu? O que 
dividiu? Quanto dividiu? 
6 – Não se esqueça de solicitar das crianças a revisão das questões para verifi car se todas 
estão corretas.
 
ATIVIDADE 18 RESOLUÇÕES
Questão 1 B
Questão 2 C
Questão 3 A
Questão 4 D
Questão 5 C
Questão 6
De uma moça, que ao cair foi socorrida por três cavalheiros, um de-
les, ganhou seu coração.
Questão 7 Laranjae limão.
Questão 8
Os números ordinais, ou simplesmente ordinais, são números usados 
para assinalar uma posição numa sequência ordenada: primeiro, se-
gundo, terceiro, quarto, quinto, sexto etc.
Questão 9 B
Questão 10 Resposta sob orientação do professor.
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ATIVIDADE 19 - TEXTO 19: “OS SACIS”
1º passo: Predição
1 – Em casa, reúna alguns livros que explorem conteúdos relacionados ao folclore brasileiro. 
2 – Pergunte às crianças quais personagens do folclore brasileiro eles conhecem?
 Já ouviram falar da Matinta Pereira? E da Coruponça?
 De que personagem do folclore vocês mais gostam?
 Já ouviram falar do Saci-pererê? Ele aparece em qual programa de TV?
3 - Explique às crianças que irão estudar na atividade de hoje uma história surpreendente sobre 
os Sacis.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Amplie o texto a ser lido em uma cartolina e cole no quadro ou na parede da sala de aula.
2 – Destaque a parte inicial, o meio e o fi nal da história, exemplifi cando que toda a historia é 
desenvolvida através de partes: início, meio e fi m.
3 – Entregue o caderno de atividades às crianças para que desenvolvam a leitura, que inicialmente 
deve ser silenciosa. Realize, em seguida, uma leitura com todo o grupo.
Pergunte aos alunos:
 O que entenderam da leitura?
 Qual personagem do folclore aparece no texto?
 Quantos sacis aparecem no texto?
3º passo: Atividade do aluno
1 - Estipule um tempo para resolução das questões, exemplifi cando que terão que recorrer ao 
texto sempre que necessário. Circule pela sala para verifi car o percentual de erros e acertos, para 
também apontar as difi culdades demonstradas e podê-las trabalhar posteriormente.
2 – Pegue duas folhas de papel madeira, em uma, utilizando letras chamativas, escreva os 
principais pronomes pessoais no caso reto e os principais pronomes do caso oblíquo. 
Caso Reto 
Singular: eu, tu, ele
Plural: nós, vós, eles.
Caso Oblíquo 
Singular: me, te, lhe, o, a, se
Plural: nos, vos, lhes, os, as, se..
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3 – Exponha o quadro na sala explicando que estes são os pronomes principais.
PRONOMES NO CASO RETO
1ª pessoa do singular: eu
2ª pessoa do singular: tu
3ª pessoa do singular: ele, ela
1ª pessoa do plural: nós
2ª pessoa do plural: vós
3ª pessoa do plural: eles, elas
CASO OBLIQUO
1ª pessoa do singular (eu): me
2ª pessoa do singular (tu): te
3ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe
1ª pessoa do plural (nós): nos
2ª pessoa do plural (vós): vos
3ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhe
4 – Circule pala sala verifi cando se a explicação foi satisfatória, observando o número de erros 
e acertos.
5 – Peça para as crianças comentarem sobre a atividade: o que conseguiram aprender no dia, e 
se gostaram da metodologia da aula.
ATIVIDADE 19 RESOLUÇÕES
Questão 1 C
Questão 2 B
Questão 3 D
Questão 4 A
Questão 5 Pororó e Piriri.
Questão 6 Triste e choroso, pois as pessoas não acreditavam mais neles.
Questão 7
A) Ele
B) Eu
C) Ela
D) Tú, Eu.
E) Nós
Questão 8 Ele, eu, ela, tu e nós.
Questão 9 Resposta sob a orientação do professor.
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ATIVIDADE 20 - TEXTO 20: “CULTURA AFRICANA”
1º passo: Predição
1 – Leve para a sala de aula alguns recortes de jornal e ou revista. À medida que os alunos forem 
entrando em sala de aula, vá distribuindo os recortes. Com todos os alunos sentados, peçam para 
que leiam as informações contidas no recorte. 
2 – Informe aos alunos que hoje irão estudar sobre a África.
Pergunte aos alunos:
 Você sabe onde fi ca a África?
 O que você conhece sobre este continente? O que você acha que vai descobrir sobre a África?
3 – Convide-os a realizar a leitura do texto.
2º passo: Leitura e interpretação
1 – Entregue os cadernos aos alunos para que desenvolvam uma leitura silenciosa. 
Posteriormente, solicite a alguns alunos que realizem uma leitura alternada do texto, de forma 
que todos os alunos leiam uma parte do texto. Caso seja necessário, repita a leitura várias vezes.
Pergunte aos alunos:
 O que descobriram sobre a África?
 O texto fala de costumes, quais são esses?
 No texto fala de esporte muito praticado no Brasil, que esporte é esse?
3º passo: Atividade do aluno 
1 – Para desenvolver as atividades se faz necessário recorrer às explicações sobre os verbos.
2 – Reúna os alunos em um círculo. No quadro, escreva alguns verbos, no presente, passado e 
futuro. Informe às crianças sobre os tempos verbais.
Explique que o tempo verbal toma como referência o momento em que se fala, a ação expressa 
pelo verbo pode ocorrer em diversos tempos. Veja:
Tempo presente - Expressa um fato atual. 
EX.: Eu estudo neste colégio. 
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Tempo passado: exprime um fato que ocorreu antes do momento da fala.
Ex.: Ontem eu fi z uma série de exercícios.
Tempo futuro: exprime um fato que irá ocorrer depois do ato da fala.
Ex.: Daqui a quinze minutos irei para a academia fazer exercícios.
3 – Escreva uma frase no quadro e mostra para as crianças que podemos coloca-la em tempos 
diferenciados. Com um calendário, vá destacando algumas datas importantes que ocorreram no 
passado, no presente e as que ainda vão ocorrer.
4 – Peça aos alunos para responderem a atividade. Circule pela sala tirando as dúvidas dos 
mesmos. Para concluir, realize a correção com o grupo. 
ATIVIDADE 20 RESOLUÇÕES
Questão 1 B
Questão 2 B
Questão 3 Continente.
Questão 4 C
Questão 5
Acreditam também que o homem precisa respeitar a natureza, a 
vida e os outros homens para que não sejam punidos pelos espíritos 
com secas, enchentes, doenças, pestes, morte etc
Questão 6 Resposta pessoal do aluno.
Questão 7 Resposta sob a orientação do professor.
Questão 8 Prezam, acreditam, precisam, fazem, recebem.
Questão 9
A) Vou
B) Comeu
C) marcamos de passear
D) Amo
E) Iremos
F) Farei
G) Brincamos
H) Passeamos
I) Faltou
J) Comeu
Questão 10 Resposta sob a orientação do professor.
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