Resumo da matéria Pedagogia Interdisciplinar Livro 2

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Pedagogia Interdisciplinar 
Édy Carlos Monteiro
Pedagogia – UNIP
Livro 2
LITERATURA INFANTIL 
A criança é analisada de acordo com sua faixa etária, para que a classe dominante possa exercer influência em sua formação e manipular suas emoções. Para essa nova estruturação social, a LiteraturaInfantil e a escola serão de fundamental importância.
Essa nova família foi estimulada ideologicamente pelo estado absolutista e, depois, pelo liberalismo burguês, que encontraram neste núcleo o suporte necessário para centralizar o poder político e contrabalançar a rivalidade da nobreza feudal, ela recebeu o aval político para irradiar seus principais valores: a primazia da vida doméstica, fundada no casamento e na educação dos herdeiros; a importância do afeto e da solidariedade de seus membros; a privacidade e o intimismo enquanto condições de uma identidade familiar
(ZILBERMAN, 1985, p. 14).
A Literatura Infantil nasce com a missão de educar e de transmitir valores, portanto, não é vista como arte, e sim como um instrumento didático para servir à multiplicação da norma em vigor. Assim, é dever da escola participar do processo de manipulação da criança, para conduzi-la a acatar a norma vigente, a da classe dominante, a burguesia. 
LITERATURA INFANTIL 
Aspectos importantes da Literatura Infantil:
• os primeiros livros para crianças foram elaborados e publicados somente no final século XVII e no século XVIII, pois, até então, não respeitavam a infância tal como ela é;
• a valorização da infância é uma característica fundamental do modelo familiar burguês;
• a nova valorização da infância permitiu maior união familiar, bem como o controle do seu
desenvolvimento emocional e intelectual;
• foram as modificações sociais e políticas acontecidas na Idade Moderna que propiciaram o surgimento da escola, e, assim, a Literatura Infantil passa a ser utilizada como um instrumento de manipulação.
Atualmente, segundo Zilbermam (1985), a literatura e a escola devem se tornar um espaço para a criança refletir sobre sua condição pessoal, despertando seu potencial criador, “[...] a Literatura Infantil deve ser levada a realizar sua função formadora, que não se confunde com uma missão pedagógica”
(ZILBERMAN, 1985, p. 25). 
LITERATURA INFANTIL 
Como o docente deve trabalhar com a Literatura Infantojuvenil:
o professor que se utiliza do livro em sala de aula não pode ser igualmente um redutor, transformando o sentido do texto num número limitado de observações vistas como corretas (procedimento que encontra seu limiar nas fichas de leitura, cujas respostas devem ser uniformizadas), para que possam passar pelo crivo do certo e do errado; [...] ao professor, cabe o detonar das múltiplas visões que cada criação literária sugere, enfatizando as variadas interpretações pessoais, porque estas decorrem da compreensão
que o leitor alcançou do objeto artístico, em razão de sua percepção singular
do universo representado (ZILBERMAM, 1985, p. 24).
Sendo assim, podemos inferir que o professor, ao trabalhar a Literatura Infantojuvenil em sala de aula, deverá escolher a literatura ideal para cada faixa etária. Assim, o educador deverá propiciar formas de motivação, despertar na criança ou jovem o interesse e a compreensão do assunto em foco. Quando o professor conta histórias, ele transforma coisas sérias em brincadeiras, e essas narrativas estimulam a análise das crianças, por isso é preciso o docente teatralizar sua voz, mudando seu tom e sua entonação durante sua exposição. 
ESTÁGIOS PSICOLÓGICOS DA CRIANÇA
Primeira infância: movimento e emotividade (dos 15/18 meses aos 3 anos) 
Segunda infância: fantasia e imaginação (dos 3 aos 6 anos) 
Terceira infância: pensamento racional e socialização (dos 7 aos 11 anos) 
Pré-adolescência: pensamento reflexivo e idealismo (dos 11 aos 16 anos)
Adolescência: ânsia de viver — aventura — busca e revolta (a partir dos
17/18 anos) 
É fundamental que o docente conheça seu aluno e saiba trabalhar com textos mais adequados aos estudantes. Ainda, é imprescindível proporcionar oportunidade de o futuro professor conhecer, estudar, analisar e valorizar os autores brasileiros da Literatura Infantojuvenil. 
RESUMO
As histórias em quadrinhos possibilitam uma aproximação do aluno com o mundo da leitura. A leitura e a escrita têm uma importância social: proporcionar situações que possibilitem a interação da criança com os diferentes tipos de literatura, o que requer um preparo da parte do professor.
As parlendas aproximam o aluno do saber popular, ampliando sua visão de
mundo e desenvolvendo sua escrita e sua leitura.
Assim, este livro-texto cumpre com seu objetivo de trazer as diversas formas de trabalhar com o aluno em sala de aula, visando ao seu pleno desenvolvimento. 
Para Fazenda (2002), ser interdisciplinar é entrar em contato com o outro e com a aprendizagem pelas diferentes portas existentes no ser humano. O sentir, o pegar, o degustar, o ouvir, o ver, o encontrar-se com o outro.
Continuando o percurso, podemos dizer que ser interdisciplinar requer coerência, Contextualização, harmonia e também ambiguidade, que está nas incertezas do nosso fazer cotidiano, na humildade em admitir nossa ignorância e na impotência em muitas situações. 
Mas também na afetividade ao chegar perto do outro e percebê-lo, na mudança de atitude, na espera, num movimento que busca o caminho a ser percorrido. A espera
pelo tempo que vai chegar requer uma ponte que ligará o lugar de onde se partiu ao lugar a que se chegará. 
Questão 1
(ENEM, 2012). Segundo Kênia Kemp: “Atribuir signifIcado ao mundo é parte de um processo relacionado à cultura e nos auxilia nos processos de relacionamento humano. Além da comunicação e da linguagem, a arte é um sistema simbólico que requer a nossa interpretação requisitando da nossa sensibilidade e imaginação a capacidade de fazer relações com fatos históricos e a enxergar a nossa realidade de maneira mais crítica.” A leitura do poema Descrição da guerra em Guernica traz à lembrança o famoso quadro de Picasso.
Entra pela janela
o anjo camponês;
com a terceira luz na mão;
minucioso, habituado
aos interiores de cereal,
aos utensílios que dormem na fuligem;
os seus olhos rurais
não compreendem bem os símbolos
desta colheita: hélices,
motores furiosos;
e estende mais o braço; planta
no ar, como uma árvore
a chama do candeeiro. 
Questão 1
Uma análise cuidadosa do quadro permite que se identifiquem as cenas referidas nos trechos do poema. 
Podem ser relacionadas ao texto lido as partes:
(C) e1, d1, c1
Justificativa: o fragmento do quadro indicado na seqUência corresponde perfeitamente à passagem do texto do poema: “Entra pela janela/o anjo camponês;/com a terceira luz na mão;” 
Questão 2
O menino que carregava água na peneira
Tenho um livro sobre águas e meninos.
Gostei mais de um menino
que carregava água na peneira.
A mãe disse
que carregar água na peneira
Era o mesmo que roubar um vento e sair correndo
com ele pra mostrar aos irmãos.
A mãe disse que era o mesmo que
catar espinhos na água
O mesmo que criar peixe no bolso. 
Questão 2
O menino era ligado em
Quis montar os alicerces de uma casa sobre orvalhos.
A mãe reparou que o menino
Gostava mais do vazio
Do que do cheio.
Falava que os vazios são maiores
E até infinitos.
Com o tempo aquele menino
Que era cismado e esquisito
Porque gostava de carregar água na peneira 
Questão 2
O texto e os bordados inventam uma realidade mágica e uma estética do corpo em movimento.
Esses elementos expressivos mostram algumas características de linguagem:
I. possibilidades plásticas da linguagem escrita;
II. aproximação do mundo mágico com o mundo real pela metáfora da água na peneira;
III. literatura e arte visual como expressões dos conhecimentos que caracterizam o mundo
infantojuvenil;
IV. hegemonia dos aspectos gramaticais na criação dos textos literários.
São características de linguagemevidenciadas no texto APENAS 
D) I, II e III. 
ATIVIDADE TELEAULA II
Pergunta 1
D. Lurdes tem um filho de 18 meses e gostaria de saber em que fase ele se encontra no desenvolvimento infantil. Podemos afirmar a ela que seu filho está na:
Primeira infância.
Pergunta 2
Maria José está cursando Pedagogia e gostaria de saber qual a definição de percepção.
b. Corresponde a uma ordenação seletiva dos estímulos.
ATIVIDADE TELEAULA II
Pergunta 3
Priscila tem uma filha de 18 meses e quer comprar um livro para ela. Algumas pessoas falaram que é cedo para incentivar a leitura, porém, Priscila ficou com dúvida e veio procurar você futuro(a) educador(a) para tirar a dúvida. Tem de comprar? Como deve ser esse livro?
b. Sim, livros plastificados.
Pergunta 4
Tem como objetivo melhorar a dicção e busca desenvolver na criança a percepção das diferenças sutis de muitas palavras. Essas características fazem parte:
b. Trava língua.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 1
A democratização do conhecimento em arte é discutido nos PCN´s, demonstrando que os processos de ensino permitem a aquisição de códigos de representação construídos socialmente e a possibilidade de, no espaço escolar, o aluno tomar consciência da existência de uma produção social concreta. Por isso:
d.É papel da escola incluir as informações sobre a arte produzida nos âmbitos regional, nacional e internacional, para ampliar as possibilidades de participação social do aluno.
Comentário: a escola, ao trabalhar a arte, deve mostrar os diferentes tipos existentes, começando pela regional e ampliando a visão do aluno frente às diferentes concepções de arte.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 2
A justificativa para a hierarquização dos conhecimentos e dos conteúdos escolares não encontra sustentação na perspectiva dos PCN´s. Assinale a alternativa que corrobora essa afirmação:
b. Nunca foi possível existir ciência sem imaginação, nem arte sem conhecimento.
Comentário: para se fazer ciência, não é preciso imaginação, e sim a razão.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 3
Assinale a alternativa correta em relação à apresentação do livro no processo de incentivo à leitura das crianças pequenas.
a. Deve haver predomínio da ilustração e o texto deve apresentar-se em letras grandes e redondas.
Comentário: em crianças pequenas, as ilustrações devem prevalecer e os textos devem ter letras grandes e serem curtos. Aos poucos, conforme a criança vai crescendo, as ilustrações vão diminuindo e os textos aumentando.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 4
De acordo com Ostrower (1987), o homem é um “ser consciente-sensível-cultural”.Portanto: 
I - A criação é uma ação de um ser consciente. 
II - A sensibilidade é inerente à condição de vida, como capacidade para receber e reconhecer estímulos. 
III - O potencial consciente e sensível realiza-se moldado por padrões culturais e históricos. 
IV - A cultura é a referência do homem, é o que o indivíduo é, faz, sente e comunica. 
e. I, II, III e IV.
Comentário: todas as afirmativas estão corretas, pois não se cria inconscientemente, a sensibilidade faz parte da espécie humana, pois o homem recebe estímulos do meio em que está inserido (cultura e história que vive).
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 5
Leia as afirmativas e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso. 
( ) A criação artística desvela em imagens o nosso modo singular de captar e poetizar a realidade. 
( ) Cada um de nós lê o mundo e o representa à sua maneira, sob o seu ponto de vista, com foco direcionado e multifacetado. 
( ) No processo artístico, a forma se dá no próprio conteúdo e este, por sua vez, é que forma a estrutura conceitual da poética da obra de arte. 
( ) O processo de ensino e aprendizagem deverá possibilitar o fazer artístico como marca e poética pessoal de formas repetitivas para quem as fez. 
( ) Pode-se afirmar que toda obra de arte é datada não só pelos assuntos, mas também e principalmente pela figura de seu autor, de sua poética.
b. V, F, V, F, V
Comentário: o mundo é lido individualmente, com suas múltiplas facetas, mas não direcionado e nem se deve fazer arte de forma repetitiva.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 6
O autor Monteiro Lobato dá uma importante lição a respeito da literatura por intermédio de sua personagem D. Benta. Qual é essa lição? 
“- Hei de fazer uma história diferente - declarou Emília. Uma história onde todas as sereias sejam agarradas e amarradas e trazidas para a cidade dentro dum caminhão. - Pois você errará. Emília, se escrever uma história assim, disse Dona Benta. Além de ser uma judiação arrancar do seu elemento criaturas tão lindas, essa pesca e essa trazida para a cidade em caminhão viria destruir a beleza e o mistério das sereias. Sabe o que acontecia? Os jornais davam o retrato delas impresso em tinta preta (nos livros elas aparecem em lindas pinturas de cores macias); os sábios de óculos vinham estudá-las, isto é, abri-las com as suas facas chamadas bisturis para ver o que tinham dentro, e mil outros horrores. Não, Emília. É melhor que nunca ninguém pegue uma sereia – nem você tão pouco. Na sua historinha, agarre a sereia, mas faça que ela escape no momento de entrar para o caminhão. Ficará muito mais poética a sua historinha, eu garanto.” (“Peter Pan”. p. 206 )
a. A história deve ser diferente, mas coerente, sem que se percam de vista a imaginação e a poesia.
Comentário: a história aguça a imaginação e a criatividade. O mistério se faz necessário. A coerência deve estar presente para atrair leitores.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 7
Para Maria Antonieta Cunha (2003), o essencial em uma narração é ser agradável ao espírito infantil. Acerca disso, assinale a alternativa correta:
a. O diálogo é sempre agradável para as crianças, uma vez que ele atualiza a cena.
Comentário: sempre que contarmos uma história é preciso perguntar para as crianças o que elas acharam da história, o que entenderam. É importante ressaltar que as histórias se diferenciam conforme a faixa etária. Nem todas as narrativas prendem a criança, depende do contador, do contexto, do ambiente e do estímulo e incentivo que é dado a ela.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 8
Se a leitura deve ser um prazer, como o educador deve ajudar o aluno a tomar gosto pela leitura?
a. Procurando motivar os alunos à leitura, tentando várias estratégias para que se sintam atraídos pelo livro.
Comentário: a leitura não deve ser vista como uma atividade obrigatória e nem ignorada quando um aluno não estiver atraído por ela. A leitura deve ser conquistada, desenvolvida no aluno.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 9
Sobre os contos de fadas, pode-se afirmar que: 
I. Têm como eixo gerador uma problemática existencial. 
II. Têm seus argumentos desenvolvidos dentro de uma representação realista da realidade. 
III. Expressam os obstáculos, ou provas que precisam ser vencidas. 
IV. Têm origem oriental. 
Assinale a alternativa correta:
e. I e III
Comentário: todos contos de fadas giram em torno de um problema que, para ser solucionado, será preciso vencer alguns obstáculos. Não conta com a realidade e nem está preso à cultura oriental.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pergunta 10
Tornar o hábito da leitura uma prática prazerosa no cotidiano da criança é uma tarefa e um desafio para o educador. Para isso, é necessário que ele entenda: 
I - A leitura como construção de sentidos. 
II - A leitura abrange diversas linguagens. 
III - A leitura é importante no processo de conquista da compreensão do mundo à sua volta. 
Assinale a alternativa correta.
d. I, II e III.
Comentário: a leitura abre a janela para o mundo e para a imaginação. Com ela eu viajo, eu entro em contato com vários tipos de linguagem e entendo as coisas que acontecem no mundo e com as pessoas.