Avaliação Final Objetiva - Metodologia do Ensino de História

Prévia do material em texto

Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23)
	
	AvaliaçFinaAvaliação: Final (Objetiva) - Individual FLEX 
	
	
	1.
	Histórias em Quadrinhos (HQs) podem tanto ser utilizadas de outros autores como se tornar uma atividade produzida pelos próprios estudantes. Para tanto, é importante que o professor apresente alguns elementos mínimos que fazem parte desta forma de linguagem, que também podem ser identificados e encontrados nas histórias em quadrinhos popularmente conhecidas. Observe a imagem a seguir e procure identificar os principais elementos que compõem as HQs. Com base nisso, analise as sentenças a seguir:
I- A narrativa apresenta como tema central a indústria cultural e os meios de comunicação e sugere que o problema reside no modo como o recurso tecnológico da televisão veicula sua programação.
II- A narrativa apresenta como tema central um problema contemporâneo, o da exclusão que a falta de acesso aos meios de comunicação e à tecnologia pode promover.
III- A narrativa se desenrola em quadros sequenciais, contém diálogos entre os personagens, que são crianças caricaturizadas; faz uso de linguagem culta e popular, bem como de figuras de onomatopeia.
IV- A narrativa se desenrola em um cenário doméstico, sala ou cozinha, com cadeiras e poltronas, mesa, televisor, livro/jornal. Dois jovens, um do sexo masculino e outro feminino, que dialogam um de costas para o outro.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2011/12/19/reflexoes-de-mafalda/quino-mafalda_-_tv_-_quino/>. Acesso em: 7 jul. 2015.
	
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	2.
	A frase de Paulo Freire (1981, p. 79): ?Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo? pode ser encontrada nas concepções de ensino-aprendizagem de diversos estudiosos e professores que se dedicam às questões de ensino-aprendizagem a partir dos mais diversos espaços e indivíduos da sociedade. A partir desta afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O processo de ensino e aprendizagem não reside somente no bom planejamento, criatividade e alcance dos objetivos que foram estruturados pelo professor em seu plano de ensino.
(    ) A autoridade e a exclusividade do papel do professor nos processos de ensino e aprendizagem já existia no interior dos espaços escolares e deve ser resgatada com urgência.
 
(    ) O professor deve estar atento à diversidade e à heterogeneidade do qual o processo de ensino e aprendizagem é constituído, no sentido de fazer alianças, parcerias com os mais diversos âmbitos e espaços sociais.
(    ) Nem o professor, nem a unidade escolar podem articular suas atividades e conteúdos de forma isolada ou centradas somente no universo escolar, antes precisam estabelecer relações e parcerias com os demais espaços coletivos de sociabilidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	3.
	Todo o processo de revisão, crítica e reflexão feita aos conteúdos e temas generalistas e que tratam de fatos, acontecimentos, sociedades, fontes, métodos e discursos históricos generalizantes, focados nas experiências europeias, de racionalização, modernização e industrialização da sociedade possibilita renovações e mudanças no interior do conhecimento histórico e do próprio fazer pedagógico dos profissionais da História. Diante disto, sobre as possibilidades em termos de conteúdos e temas no cenário educacional contemporâneo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Explorar temas como o exercício da cidadania, as experiências de movimentos sociais, o mundo do trabalho, bem como os problemas ambientais, questões de ética e moral, de diversidade e pluralidade cultural.
(    ) Possibilitaram problematizar as atividades de memorização pura que promovem o acúmulo de conhecimento e repertório cultural sem sentido e significado aos contextos dos estudantes, bem como o viés ideológico.
(    ) O próprio conceito de História foi reformulado, agora indicando que o conhecimento histórico deve exclusivamente permitir conhecer o passado sem relacioná-lo aos desafios e problemas que se apresentam no momento presente.
(    ) Possibilitaram incluir a realidade da comunidade em que as escolas se encontram, a dos estudantes, os conhecimentos prévios, as bagagens culturais e experiências de vida que possuem.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	4.
	Contextualizar acontecimentos no tempo e no espaço é uma das tarefas primordiais do historiador. O estudo de conceitos históricos exige que se tenha alguns cuidados para que estes não desmotivem o interesse ou conduzam a entendimentos equivocados da História. Com relação aos cuidados em termos de uso e adaptação de conceitos históricos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Existem conceitos que se encontram circunscritos em uma determinada época e sociedade, outros são mais dinâmicos e podem ser utilizados em diferentes contextos.
 
(    ) Independente de qual for o conceito ou categoria teórica, deve-se evitar explicações com juízo de valor ou perspectivas dogmáticas.
(    ) Deve-se relacionar de forma mais próxima possível as noções teóricas e conceituais da sua representação real e prática.
(    ) Os conceitos ou categorias teóricas devem ser abordados pela perspectiva dos juízos de valor vigentes em nossa época.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	5.
	Geralmente recaem determinadas expectativas à História, sejam elas em termos de que ela apresente explicações imediatas, conclusivas, assim como de caráter neutro e parcial. Acontecimentos como as duas guerras mundiais e a continuidade das desigualdades sociais foram responsáveis por colocar tal perspectiva em xeque. Diante deste contexto e das preocupações que recaem ao ofício do historiador, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O historiador deve demonstrar consciência crítica e reflexiva diante do uso que pode ser feito da história.
(    ) A ignorância para com o passado prejudica o entendimento e a ação do presente.
 
(    ) A história não deve ser usada no sentido de libertar e superar situações de exclusão e dominação.
 
(    ) A história costuma ser entrecruzada por lutas e batalhas, tanto o passado como o presente se encontram em disputa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - F.
	6.
	Com a renovação da historiografia e do pensamento histórico a partir de 1970, que anuncia que o profissional da história deve voltar-se e dedicar-se a novos problemas, novas abordagens e novos objetos, tem-se a inclusão do patrimônio histórico. Neste contexto, sobre as possibilidade que os objetos históricos e utensílios de uso cotidiano podem fornecer em termos de alternativas didático-pedagógicas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os objetos contêm informações que pertencem ao cotidiano pessoal dos indivíduos, os usos que foram atribuídos, as funções que desempenharam.
(    ) Os objetos possuem valores que ultrapassam o uso e função propriamente dita, carregam consigovalores e significados subjetivos e emocionais.
(    ) Os objetos antigos são desfavoráveis a estudos que abordam os temas de tecnologia, pois, na maioria da vezes, encontram-se superados e obsoletos.
 
(    ) Os objetos podem revelar um conjunto de costumes, hábitos e gostos de um dado grupo social, o nível tecnológico de um determinado momento histórico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	7.
	Os profissionais que defendem a renovação do conhecimento histórico têm argumentado no sentido de que a história e o saber local sejam contemplados nos currículos escolares e efetivados nos planos de aula da disciplina. Sobre as possibilidades didático-pedagógicas e as principais orientações de trabalho com a história local no ensino da História, analise as sentenças a seguir:
I- A história local somente pode ser utilizada em sala de aula quando a cidade em que o professor atua dispõe de arquivos públicos e centros de documentação que sejam de livre acesso e pesquisa.
II- Requer grande postura autônoma por parte dos professores em criar projetos, selecionar conteúdos, trabalhar com testemunhos, em colaboração com estudantes na elaboração de roteiros de entrevistas e questionários orais.
III- A introdução desta alternativa didático-pedagógica no Brasil sofreu momentos de desfavorecimento, tais como os anos de ditadura militar, que impediam o acesso a documentos e fontes da história política nacional.
IV- A estratégia de história oral possibilita aos estudantes o aprimoramento das habilidades linguísticas, tanto orais como escritas, assim como o envolvimento direto e ativo do processo de pesquisa, desde a elaboração das perguntas como da realização das entrevistas.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	8.
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais são documentos que organizam e estruturam minimamente o que e como os conteúdos e os temas podem ser colocados em prática no interior dos espaços escolares. Em 1996 foram publicados os PCN, que apresentam diretrizes e orientações que ganham especificidades conforme as áreas do conhecimento. Com relação às previsões que constam nos PCN à História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conhecimento histórico deve receber a abordagem que enfatiza a história dos grandes feitos políticos e as estruturas econômicas das sociedades.
(    ) As abordagens tradicionais, como o positivismo, o marxismo, o estruturalismo e o historicismo, devem ser questionadas e problematizadas.
(    ) A história deve ser abordada na sua face social e cultural, as formas de expressão e do pensar, os movimentos e as lutas sociais.
 
(    ) A história deve ser abordada por questões que perpassam o mundo do trabalho, as representações sociais e as atividades culturais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	9.
	Quando um profissional da educação se propõe a resolver situações-problema ou promover atividades, colocará em prática e mobilizará estruturas cognitivas, conhecimentos e estratégias que pertencem a campos operacionais diferentes, as habilidades e as competências. Perrenoud (1999) procurou distingui-las e definir ambas no sentido prático de verificação. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Habilidades.
II- Competências.
(    ) Trata-se do agir apoiado em determinados conhecimentos no sentido de apresentar uma resposta eficaz diante de um contexto e momento em que se apresenta com desafios, obstáculos e adversidades. 
(    ) Condizem com as estruturas de inteligência e operações que são mobilizadas diante de situações, contextos, fenômenos, indivíduos, grupos e seres da natureza.
(    ) Decorrem de experiências anteriores, tendem a ganhar aperfeiçoamento e melhor articulação, assim como exigir outras estruturas e reorganização com o decorrer do tempo e da variação das situações que se apresentam.
(    ) Trata-se do fazer, operar praticamente o que foi formulado e resolvido no campo das ideias e dos conhecimentos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
	 a)
	I - II - I - II.
	 b)
	I - II - II - I.
	 c)
	II - II - I - I.
	 d)
	II - I - II - I.
	10.
	Dinâmicas de grupo possibilitam reunir elementos experimentais, articular etapas, dificuldades, condicionantes, o que demanda atividades concentradas e de alta intensidade e que agregam componentes lúdicos. As dinâmicas de grupo, no entanto, acabam sendo pouco utilizadas no interior dos espaços escolares ou quando são utilizadas é como um recurso recreativo. No que consistem as dinâmicas de grupo?
	 a)
	Representam exercícios de ativação de áreas específicas do cérebro, responsáveis por acionar mecanismos que favorecem a memorização e aprendizagem profunda de conhecimentos.
	 b)
	Representam uma estratégia que visa oferecer atividades de alongamento físico em meio ao horário de aula em que os estudantes ficam no interior das salas de aula.
	 c)
	Representam uma estratégia didática que induz à participação em uma dada situação de aprendizagem. São ações de curta duração e que promovem motivação, envolvimento e integração de diversos indivíduos.
	 d)
	Representam estratégias em que os estudantes são colocados ao lado de diversos outros indivíduos da sociedade, na qual buscam demonstrar os conhecimentos que adquiriram ao longo do ano letivo.
	11.
	(ENADE, 2008) A elaboração do Projeto Político-Pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O Projeto Político-Pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o Projeto Político-Pedagógico se constitui como:
	 a)
	Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
	 b)
	Desenvolvimento de ações espontâneas por parte da comunidade escolar.
	 c)
	Incorporação de múltiplos teorias e métodos pedagógicos, produzidas na contemporaneidade.
	 d)
	Implementação de estrutura organizacional, visando à administração interna da escola.
	12.
	(ENADE, 2008) Enfim, eu tentava ver como um acontecimento se faz e se desfaz, já que, afinal, ele só existe pelo que dele se diz, pois é fabricado por aqueles que difundem a sua notoriedade. Esbocei, pois, a história da lembrança de Bouvines, de sua deformação progressiva, pelo jogo, raramente inocente, da memória e do esquecimento.
 
FONTE: DUBY, Georges. O domingo de Bouvines. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. p. 11-12. 
Neste trecho, o historiador Georges Duby comenta a natureza de um acontecimento histórico, a Batalha de Bouvines, entre a França e o Sacro-Império, em 1214. Ao analisar a construção da memória deste acontecimento, Duby relaciona história e memória, considerando que a história:
	 a)
	Previne-se, por ser científica, das oscilações entre a lembrança e o esquecimento, garantindo sua neutralidade.
	 b)
	Caracteriza-se, quando baseada na memória, pela deformação da verdade.
	 c)
	Produz os acontecimentos quando eles são preservados pela memória, sem o registro dos historiadores.
	 d)
	Expressa, muitas vezes, o movimento que envolve os acontecimentos, conforme são lembrados ou esquecidos.
Parte inferior do formulário