Conceitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Motor

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Prof.ª Me. ROSA LUCIANA PRADO 
 
APRENDIZAGEM 
APRENDIZAGEM MOTORA 
CONTROLE MOTOR 
DESENVOLVIMENTO 
MOTOR 
HABILIDADE MOTORA 
 
CONCEITOS 
 
 
 Aprendizagem é o processo pelo qual as COMPETÊNCIAS, 
HABILIDADES, CONHECIMENTOS, COMPORTAMENTOS OU 
VALORES, são adquiridos ou modificados, como resultado de 
estudo, experiências, formação, raciocínio e observação. 
 
 Este processo pode ser analisado a partir de diferentes 
perspectivas, de forma que há diferentes teorias da aprendizagem. 
 
 Aprendizagem é uma das funções mentais mais importantes em 
humanos e animais e também pode ser aplicada a sistemas 
artificiais. 
APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
Aprendizagem é um fenômeno ou 
um método relacionado com o ato ou 
efeito de aprender. A aprendizagem 
estabelece ligações entre certos 
estímulos e respostas equivalentes, 
causando um aumento da adaptação de 
um ser vivo ao seu meio envolvente. 
 
 Sendo um fenômeno que faz parte da pedagogia, a 
aprendizagem é uma modificação do comportamento do 
indivíduo em função da experiência. 
 
A aprendizagem escolar se distingue pelo caráter 
sistemático e intencional e pela organização das atividades 
(estímulos) que a desencadeiam, atividades que se inserem 
em um quadro de finalidades e exigências determinadas 
pela instituição escolar. 
 
 “é o equilíbrio entre o nível de crescimento, de desenvolvimento e de 
maturação e o nível da demanda competitiva. Quando a demanda for 
maior que as características individuais, então o indivíduo não estará 
pronto para competir” (MALINA, 1988) 
Prontidão esportiva 
 
A investigação psicológica sobre a 
aprendizagem e as teorias que daí surgiram 
tiveram forte repercussão na pedagogia, 
contribuindo para a alterações do ensino 
tradicional. 
O ponto central do processo de ensino-
aprendizagem passou a ser a atividade do 
aluno enquanto agente da sua aprendizagem, 
deixando, assim, de ser o agente passivo do 
ensino ministrado pelo professor. 
 
As dificuldades de aprendizagem 
resultam tanto de um funcionamento 
deficiente da escola como são devidas a 
fatores de ordem psicológica ou sócio-
cultural. As deficiências sensoriais e 
físicas (visual, auditiva, motora) e as 
perturbações fisiológicas originam tipos 
específicos de dificuldades na 
aprendizagem. 
 
Jean Piaget apresentou uma distinção entre 
aprendizagem e desenvolvimento, afirmando 
que muitas pessoas confundem os dois conceitos. 
 
o desenvolvimento está relacionado não só ao 
desenvolvimento físico, mas também se refere 
ao sistema nervoso e às funções mentais, 
estando relacionado com a embriogênese e às 
estruturas do conhecimento. 
Aprendizagem e 
desenvolvimento 
 
 
TODA APRENDIZAGEM RESULTA EM 
ALGUMA MUDANÇA OCORRIDA NO 
COMPORTAMENTO DAQUELE QUE APRENDE 
 
 
SÃO TRES TIPOS DE APRENDIZAGENS: 
COGNITIVA, MOTORA E AFETIVA 
INTRODUÇÃO 
 
Busca compreender como as pessoas adquirem 
habilidades motoras 
 
- PORQUE ESTUDAR APRENDIZAGEM MOTORA? 
Ajuda professores, técnicos, terapeutas a encontrar 
estratégias no desenvolvimento de ações efetivas para o 
aumento das habilidades 
APRENDIZAGEM 
MOTORA 
 
 (a) aprendizagem e o processo mediante o qual se adquire 
a capacidade para uma ação hábil. 
 (b) a aprendizagem ocorre como resultado direto da 
experiência ou da pratica. 
 (c) a aprendizagem não pode ser medida diretamente, 
mas sim inferida a partir do comportamento. 
 (d) a aprendizagem produz mudanças relativamente 
permanentes no comportamento, de forma que as 
alterações a curto prazo não são consideradas 
aprendizagem 
 (SCHMIDT, 1988). 
APRENDIZAGEM 
MOTORA 
 
Processo interno que reflete o nível de 
capacidade de desempenho do 
indivíduo e que pode ser avaliada 
através de execuções relativamente 
estáveis. 
 
 Schmidt; Wrisberg (2001) 
APRENDIZAGEM 
 
A APRENDIZAGEM COGNITIVA É O RESULTADO 
DO ARMAZENAMENTO ORGANIZADO DAS 
INFORMAÇÕES NA MENTE DO SER HUMANO 
APRENDIZAGEM 
COGNITIVA 
 
A APRENDIZAGEM PSICOMOTORA ENVOLVE 
RESPOSTAS MUSCULARES ADQUIRIDAS ATRAVÉS 
DO TREINO E PRÁTICA 
APRENDIZAGEM 
MOTORA 
 
APRENDIZAGEM AFETIVA É O RESULTADO DE 
SINAIS INTERNOS AO SUJEITO E PODE SER 
IDENTIFICADA COM EXPERIÊNCIAS POSITIVAS 
E NEGATIVAS. 
 
ALGUMAS EXPERIENCIAS AFETIVAS SEMPRE 
ACOMPANHAM AS EXPERIÊNCIAS 
COGNITIVAS. O AFETIVO OCORRE 
SIMULTANEAMENTE COM O COGNITIVO 
 
AFETIVA 
 
 APRENDIZAGEM MOTORA: É o conjunto de 
processos cognitivos associados à experiência e à 
prática que resulta em mudanças relativamente 
permanentes no comportamento motor. 
Aprendizagem motora 
 
 
APRENDIZADO MOTOR (Está relacionado à memoria 
a longo prazo) 
 
MEMORIA EXPLICITA: relaciona-se a fatos ou eventos. 
O aprendiz tem consciência do movimento. 
 
MEMORIA IMPLICITA: subdivide-se em associativo e 
não associativo 
 
 
TEORIAS DA 
APRENDIZAGEM MOTORA 
Prado 
 
Aprendizado não associativo: O sujeito é 
submetido a um estímulo várias vezes, pode 
ocorrer através da habituação ou da sensibilização. 
A1). Habituação: Diminuição na receptividade que 
ocorre como resultado de uma exposição repetida 
a um estimulo não doloroso. EX:. Tratamento de 
tontura onde pacientes com certos tipos de 
disfunção vestibular. Os mesmos são submetidos a 
movimentos repetidamente de modo a causar a 
tontura. Essa repetição resulta na habituação da 
resposta a tontura 
 
MEMÓRIA IMPLICITA 
Prado 
 
A2). Sensibilização: resulta do 
fortalecimento da resposta a uma 
ampla variedade de estímulos. Ex:. 
Aumentar a consciência de pacientes a 
um estimulo que indique a 
probabilidade de quedas para reabilitar 
o equilíbrio. 
 
Prado 
 
Aprendizado associativo 
 
 
b.1) Condicionamento clássico: Revela a 
aprendizagem através de uma relação 
entre dois estímulos (Pavlov, 1927) 
 
b.2) Condicionamento operante: Revela a 
aprendizagem através de uma relação 
entre um estímulo e uma conduta do 
organismo (Skinner, 1953) 
 Prado 
 
 TEORIA DO ESQUEMA (Schmidt, 1975) 
- Uma teoria de aprendizagem motora que estabelece 
que as memorias para as habilidades são 
armazenadas como uma regra geral acerca das 
relações entre a meta do executor, as condições doa 
ambiente de desempenho e o resultado de 
movimentos estritamente relacionados. 
- EX:. ACIONAMENTO DO PROGRAMA MOTOR 
NO MOMENTO DE LANCAR UM DARDO 
(DIREÇÃO, ANGULAÇÃO, FORÇA DO 
ARREMESSO). 
Teorias sobre a 
aprendizagem 
 
Para Schmidt o que acontece não é o 
armazenamento de um programa motor para 
um movimento específico e sim relações 
básicas ou regras gerais sobre o movimento. 
 
É baseada nas evidencias de que toda vez 
que um movimento é realizado, quatro 
elementos de informação são acionados. São 
eles: 
Teoria do esquema motor 
de schmidt 
 
Condições iniciais: ponto de partida 
Certos aspectos da ação motora: quão 
rápido, quão alto 
Os resultados da ação: erros e acertos 
As consequências sensoriais da ação: 
como se sente após a ação. 
Elementos de 
informação 
 
Teoria do esquema 
motor 
 
Que bicho é esse? 
 
Que bicho é esse? 
 
 Jack Adams (1971) foi um pesquisador da Educação 
Física e o primeiro a tentar criar uma teoria 
compreensiva do controle motor 
 
CIRCUITO FECHADO: o feedback 
sensorial é utilizado para a produção 
contínua do movimento hábil. 
(memoria armazenada) 
Teoria do circuito 
fechado de Adams 
 Formulou hipóteses de dois tipos de memorias: 
 
1. TRAÇO DE MEMORIA: Utilizado na seleção e 
iniciação do movimento 
 
2. TRAÇO PERCEPTUAL: foi construído na prática e 
se tornou referencia interna de exatidão do 
movimento 
CIRCUITO FECHADO 
 
Karl Newell (1991) sugere que o 
aprendizado motor é um processo que 
aumenta a coordenação entre a 
percepção e a ação de modo consistente 
com as restrições da tarefa e do meio 
ambiente. 
 
 
Teoria Ecologica 
 
A informação perceptual tem muitos 
papeis no aprendizado motor 
(compreensão do objetivo da tarefa e dos 
movimentos a serem apreendidos) 
O feedback durante o movimento 
(conhecimento de desempenho) e no 
final do movimento (conhecimento de 
resultado) 
 
ECOLOGICA 
 
ARGUMENTOS PARA O 
APRENDIZADO MOTOR: 
1. Auxiliar a compreender a natureza do 
movimento 
2. Compreender a procura natural por 
estratégias de ação motora 
3. Fornecer informações aumentativas 
para facilitar a procura. 
ECOLOGICA 
 
MODELO DOS TRES ESTÁGIOS DE FITTS E 
POSNER (1967) 
 
Estagio cognitiva 
 
Estagio associativo 
 
Estagio autônomo 
TEORIA DOS ESTAGIOS 
DAS HABILIDADES 
 
CONCEITOS 
COMPORTAMENTO 
MOTOR 
APRENDIZAGEM 
MOTORA 
CONTROLE 
 MOTOR 
DESENVOLVIMENTO 
MOTOR 
 
Subdisciplina no campo do comportamento motor 
envolvida com explicações neurológicas, mecânicas e 
comportamentais de como os seres humanos 
controlam os movimentos. 
Habilidade de regular ou direcionar os mecanismos 
essenciais do movimento. 
- De que forma o SNC organiza os músculos e 
articulações em determinadas ações? 
- Como é utilizada a informação sensorial do ambiente 
e do corpo para selecionar e controlar o movimento? 
CONTROLE MOTOR 
 
 Subdisciplina no campo do comportamento motor 
envolvida com alterações no desempenho motor que 
ocorrem à medida que as pessoas passam por 
diferentes fases do ciclo da vida (desenvolvimento 
na infância e no envelhecimento). 
 
DESENVOLVIMENTO 
MOTOR (Conceito 4) 
 
 Subdisciplina no campo do comportamento motor 
interessada nas explicações sobre como as pessoas 
aprendem habilidades motoras; um conjunto de 
processos internos que produzem melhoramentos 
relativamente permanentes na capacidade de uma 
pessoa de completar de maneira eficaz uma 
habilidade motora. 
APRENDIZAGEM MOTORA 
 
Os seres humanos apresentam a capacidade de 
interagir com o ambiente através dos movimentos. 
Esta capacidade sofre alterações ao longo do ciclo de 
vida do indivíduo devido às características: 
- INDIVIDUAIS (Crescimento, maturação e Capacidade 
física). 
- AMBIENTAIS (espaços, superfícies, socioculturais) 
- TAREFA (Objetivos, regras e equipamentos 
 
GALLAHUE; OZMUM, 2005; NEWELL, 1996 
COMPORTAMENTO MOTOR AO 
LONGO DA VIDA 
 
 EXISTEM DIFERENÇAS ENTRE OS GÊNEROS NA 
PRESTAÇÃO MOTORA? 
 
 CRIANÇA X ADOLESCENTES X ADULTOS X IDOSOS 
 
REFLEXÃO 
 
Com o aumento da população idosa, diversas áreas 
de conhecimento têm buscado entender melhor o 
processo de envelhecimento, especialmente suas 
causas e consequências. Na área do comportamento 
motor, pesquisadores têm se interessado cada vez 
mais pelos efeitos do envelhecimento na realização 
de ações motoras. 
 
 
COMPORTAMENTO MOTOR 
AO LONGO DA VIDA 
 
 o processo de envelhecimento proporciona alterações 
no sistema sensório-motor, que dificultam a 
realização das tarefas da vida diária e podem 
resultar em quedas. 
COMPORTAMENTO MOTOR 
AO LONGO DA VIDA 
 
 a) antropométrico: caracteriza-se pela diminuição da 
estatura, com maior rapidez nas mulheres devido à 
prevalência de osteoporose após a menopausa e o 
incremento da massa corporal que inicia na meia 
idade (45-50 anos) e se estabiliza aos 70 anos, quando 
inicia um declínio até os 80 anos. 
ALTERAÇÕES 
morfofuncionais 
 
 b) neuromuscular: perda de 10 – 20% na força 
muscular, diminuição na habilidade para manter 
força estática, maior índice de fadiga muscular e 
menor capacidade para hipertrofia, propiciam a 
deterioração na mobilidade e na capacidade 
funcional do idoso. 
ALTERAÇÕES 
morfofuncionais 
 
 c) cardiovascular: diminuição do débito cardíaco, da 
frequência cardíaca, do volume sistólico, do VO2 
máximo, e aumento da pressão arterial, da 
concentração de ácido láctico, do débito de O2, 
resultam numa menor capacidade de adaptação e 
recuperação ao exercício. 
ALTERAÇÕES 
morfofuncionais 
 
 d) pulmonar: diminuição da capacidade vital, da 
frequência e do volume respiratório; aumento do 
volume residual, do espaço morto anatômico; menor 
mobilidade da parede torácica e declínio do número 
de alvéolos dificultam a tolerância ao esforço. 
ALTERAÇÕES 
morfofuncionais 
 
 e) neural: diminuição no número e tamanho dos 
neurônios, na velocidade de condução nervosa, no 
fluxo sanguíneo cerebral, e aumento do tecido 
conectivo nos neurônios, proporcionam menor 
tempo de reação e velocidade de movimento. 
 f) perceptivo motora: diminuição da agilidade, da 
coordenação, do equilíbrio, da flexibilidade, da 
mobilidade articular e aumento na rigidez de 
cartilagem, tendões e ligamentos 
 (CARDOSO, 2009). 
 
ALTERAÇÕES 
morfofuncionais 
 
O processo de desenvolvimento motor revela-se 
basicamente por alterações no comportamento motor 
 
 Pode-se observar diferenças de desenvolvimento no 
comportamento motor provocadas por fatores 
próprios do individuo (genético), do ambiente 
(experiências) e da tarefa em si (físicos/mecânicos) 
 
Modelo teórico proposto por Gallahue; Ozmun 2002 
FASES DO 
DESENVOLVIMENTO MOTOR 
 
A principal função de uma TEORIA é integrar FATOS 
existentes para organiza-los de tal maneira que forneçam 
explicações 
A TEORIA deve servir como base para todas as pesquisas e 
para a ciência, e o estudo do desenvolvimento motor não 
seria diferente 
DESCRITIVA: Como as pessoas tipicamente são em faixas 
etárias particulares (descrição)? 
 EXPLICATIVA: O que faz com que essas características 
ocorram (explicação)? 
 
 
FASES DO 
DESENVOLVIMENTO MOTOR 
 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ocorre pelo processo 
de: 
ADAPTAÇÃO: Ajustes as condições ambientais e 
intelectuais 
ACOMODAÇÃO: processo que se estende em direção á 
realidade e resulta em mudanças visíveis no 
comportamento 
ASSIMILAÇÃO: envolve a retirada de informações do 
meio ambiente e incorporá-las às estruturas cognitivas 
existentes no indivíduo 
JEAN PIAGET (1952-1974) 
 
 
 São os primeiros movimentos que o feto faz. 
 São involuntários, controlados subcorticalmente, que 
formam a base para as fases do desenvolvimento motor 
 São as reações do bebe ao toque, a luz, a sons e as 
alterações na pressão 
 REFLEXOS PRIMITIVOS (caçadores de alimento e de 
reação protetora 
 REFLEXOS POSTURAIS ( Reflexos primário de pisar e o 
reflexo de arrastar-se relembram comportamentos de 
caminhar e engatinhar 
FASE MOTORA 
REFLEXIVA 
 
 ESTÁGIO DE CODIFICAÇÃO DE INFORMAÇÕES 
- Caracterizado por atividade motora involuntária 
observável no período fetal até aproximadamente o 4 mês 
- Os centros cerebrais inferiores são mais altamente 
desenvolvidos do que o córtex cerebral. 
- Os reflexos servem de meios primários pelos quais o bebe 
é capaz de reunir informações, busca de alimento e 
encontrar proteção ao longo do movimento 
FASE MOTORA 
REFLEXIVA 
 
 ESTÁGIO DE DECODIFICAÇÃO DE INFORMAÇÕES 
- Inicia aproximadamente no quarto mês 
- Gradual inibição de muitos reflexos a medida que os 
centros cerebrais superiorescontinuam a se desenvolver 
- Os centros inferiores gradualmente cedem ao controle 
sobre os movimentos esqueléticos e são substituídos por 
atividade motora voluntária 
- O estagio de decodificação substitui a atividade sensório 
motora por atividade motor-perceptivo (não somente 
reação-estímulo) 
 
FASE MOTORA 
REFLEXIVA 
 
 Tani et al. (1998) também nos mostra uma sequencia de 
desenvolvimento motor, com as faixas etárias aproximadas para 
cada fase, sendo assim dividida: movimentos reflexos (vida 
intrauterina a 4 meses após o nascimento); movimentos 
rudimentares (1 a 2 anos); movimentos fundamentais (2 a 7 anos); 
combinação de movimentos fundamentais (7 a 12 anos); 
movimentos determinados culturalmente (a partir de 12 anos). 
 Gallahue e Ozmum (2005), assim como Tani et al. (1998) 
colocam que apesar da existência das faixas etárias aproximadas 
de desenvolvimento, isto não significa que todas as crianças 
integrantes de uma fase ou estágio, possuam capacidade de 
realizar os mesmos movimentos, sejam eles manipulativos, 
locomotores ou estabilizadores, pois a velocidade de progressão é 
variável para cada indivíduo. 
 
As fases do 
desenvolvimento motor 
 
As fases do 
desenvolvimento motor 
 Este complexo processo é demonstrado por meio 
da ampulheta de desenvolvimento. Para Gallahue e 
Ozmum (2005) o conceito se fundamenta no que 
denominam do “recheio da vida”, que seria a 
“areia” entrando na ampulheta por dois recipientes 
que influenciam no desenvolvimento: o hereditário 
e o ambiental. O recipiente hereditário (genótipo) 
possui uma quantidade fixa de areia. No entanto, o 
recipiente ambiental (fenótipo) não é limitado 
previamente, ou seja, a areia entrará de acordo com 
os estímulos encontrados no meio onde vive. 
Modelo de Gallahue do desenvolvimento motor durante o ciclo da vida 
Fonte – GALLAHUE E OZMUM, 2005 p.65 
 
MOVIMENTOS 
RUDIMENTARES 
 
São as primeiras formas de movimentos 
voluntários; 
 
Ocorre do nascimento aos 2 anos; 
 
Possuem uma sequencia de aparecimento 
altamente previsível, que é consistente em 
condições normais, porém o momento das 
mudanças é dependente do ambiente e do 
indivíduo 
MOVIMENTOS 
RUDIMENTARES 
 
 Inibição dos reflexos 
- inicia-se no nascimento 
- O córtex em desenvolvimento e diminuição de certas 
restrições ambientais fazem com que vários reflexos 
sejam inibidos e gradualmente desapareçam 
- Surgimento de comportamentos motores voluntários 
- Os movimentos parecem descontrolados e grosseiros 
 
MOVIMENTOS 
RUDIMENTARES 
 
 Estágio de pré controle 
- Por volta de 1 ano de idade, as crianças começam a 
ter controle e precisão sobre seus movimentos 
- Ganho rápido das habilidades motoras rudimentares 
- Aprendem a obter e a manter seu equilíbrio, 
manipular objetos e a se locomover pelo ambiente 
com notável grau de proficiência e controle 
MOVIMENTOS 
RUDIMENTARES 
 
MOVIMENTOS 
RUDIMENTARES 
Exploração 
voluntária do 
ambiente 
 
CEREBRO 
HOMEM 
CEREBRO BEBÊ 
 
 ESTABILIZADORES – LOCOMOTORES – 
MANIPUILATIVOS 
 
- SUSTENTAÇÃO SENTADO: Controlar a cabeça em linha 
reta com o tronco no final do 1 mês; sentar-se de 3 a 8 
meses 
- SUSTENTAÇÃO EM PÉ: Ficar de pé: 10-12 meses 
- LOCOMOÇÃO: Arrastar (6 meses), engatinhar (9-11 
meses, caminhar (11 – 15 meses) 
- MANIPULAÇÃO: Alcançar (4-5 meses; Preender (5-14 
meses); Soltar (12 – 18 meses) 
 
MOVIMENTOS 
RUDIMENTARES: 1-2 ANOS 
 
Interelação entre as habilidades. Ex:. Engatinhar 
x controlar o tronco; Ficar de pé x andar. 
Associada a maturação e crescimento mas a 
estimulação socioambiental desempenha papel 
importante 
Encaminhamento precoce de crianças a creches 
e escolas 
Vivência = exploração ambiental: O professor 
manipula o espaço e instiga a exploração 
MOVIMENTOS 
RUDIMENTARES 
 
MOVIMENTOS 
FUNDAMENTAIS 
 
 ESTABILIZADORES: Equilíbrio dinâmico; Equilíbrio 
estático; Movimentos Axiais (Giros estáticos e 
dinâmicos) 
 LOCOMOTORES: Andar; Correr; Saltar; saltitar 
MANIPULATIVOS: Alcançar, segurar e soltar; Lançar; 
receber; Chutar 
MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS ( 2-7 anos) 
 
 INICIAL: 
-Primeira tentativa (pouco controle) 
- Maturação insuficiente 
 ELEMENTAR 
- Aumento do controle, sem fluência 
- Aquisição de sincronia espaço temporal 
 MADURO 
- Bom nível de controle 
- Fluência e eficiência 
MOVIMENTOS 
FUNDAMENTAIS 
 
 Os estágios dos movimentos fundamentais podem variar 
entre os movimentos 
Correr = maduro 
Rebater = Elementar 
Apoio Invertido = inicial 
GALLAHUE; OZMUM, 2005; TANI et al, 1998 
 
O alcance do estágio maduro apesar de relacionado ao 
avanço da idade cronológica, não depende dela, mas de 
crescimento, maturação e vivência/estimulação 
JOHNSON, 1962; WILLIAM, 1970 
MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS 
 
Crianças tem pleno potencial para atingir o final do 
estágio fundamental em todas as classes de movimento. 
Mas não é verificado em muitas crianças e adultos. 
GALLAHUE; OZMUM, 2005 
Programas de Instrução: Podem aumentar o 
desenvolvimento dos padrões motores fundamentais, 
além do nível atingido apenas pela maturação. Além de 
ser mais efetivo do que um programa de brincadeiras 
livres, mesmo quando realizado pelos país. 
ROBERTON, 1978; BURTON, 1993 
MOVIMENTOS 
FUNDAMENTAIS 
 
O tamanho, forma, e textura do objeto utilizado, e as 
características da tarefa podem influenciar 
dramaticamente o desempenho dos movimentos 
fundamentais 
MOVIMENTOS 
FUNDAMENTAIS 
 
MOVIMENTOS 
ESPECIALIZADOS 
 
REFINAMENTO E ACOPLAMENTO DOS 
MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS RESULTANDO 
NO SURGIMENTO DE NOVOS PADRÕES 
MOTORES 
 
GALLAHUE; OZMUN, 2005 
MOVIMENTOS 
ESPECIALIZADOS 
 
 Estágio de transição: 7 – 10 anos 
 Estágio de aplicação: 11 – 13 anos 
 Estágio de utilização ao longo da vida: 14 anos em diante 
 
 
Dependente dos movimentos fundamentais, porém não é 
necessário estar no estágio maduro em todos para se 
chegar à fase motora especializada. 
MOVIMENTOS 
ESPECIALIZADOS 
 
 ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO – 7 Á 10 ANOS 
 
 Início da tentativa de combinação dos movimentos 
fundamentais 
 Aumento no interesse por práticas mais complexas 
(esportes, lutas, danças) 
MOVIMENTOS 
ESPECIALIZADOS 
 
 ESTÁGIO DE APLICAÇÃO – 11 Á 13 ANOS 
 
 Reconhecimento real do seu potencial motor; 
 Melhora de performance 
 Interesse na prática esportiva e de treinamento 
 Melhor execução de técnicas esportivas específicas 
MOVIMENTOS 
ESPECIALIZADOS 
 
 ESTÁGIO DE APLICAÇÃO: 11 – 13 ANOS 
 A satisfação cognitiva e experiências aumentadas 
possibilitam ao indivíduo fazer numerosas decisões de 
aprendizagem, e decisões baseadas em uma variedade 
de fatores relacionados a tarefa, indivíduo e ambiente 
(GALLAHUE; OZMUN, 2005). 
EX:. Garoto 12 anos, 165 cm, boas capacidades 
coordenativas, gosto por atividades coletivas. 
Possibilidade: BASQUETEBOL. 
MOVIMENTOS 
ESPECIALIZADOS 
 
UTILIZAÇÃO AO LONGO DA VIDA: 14 ANOS EM 
DIANTE 
 Ápice da performance motora 
 Procura por áreas específicas de interesse, 
necessidades, disponibilidade, habilidades e 
experiências anteriores 
 Utilização do repertório motor adquirido ao longo 
da vida 
 Atividades cotidianas, recreação/lazer, alto 
rendimento esportivo 
MOVIMENTOS 
ESPECIALIZADOS 
 
 Intervenção é fundamental principalmente na 
transição: auxiliar e potencializar a ampliação de 
acoplamentos 
 
 Evitar especialização e restrição do repertório motor 
 Especialização precoce x Iniciação precoce 
 
MOVIMENTOS 
ESPECIALIZADOS 
DESENVOLVIMENTO MOTOR 
 
 Alterações nas formas de movimento 
 
 Ocorre em fases específicas desde antes do nascimento: 
reflexos Movimentos voluntários especializados 
 
 Dependem de crescimento, maturação e experiências 
motoras (práticas) 
CONCLUINDO 
 
ESVAZIANDO A 
AMPULHETA DA VIDA 
 
 CARDOSO, A. F. Particularidades dos idosos: uma 
revisão sobre a fisiologia do envelhecimento. Revista 
Digital – Buenos Aires – Ano 13 – Nº 130 – Março de 2009. 
Disponível: http://www.efdeportes.com/efd130/idosos-
uma-revisao-sobre-a-fisiologia-do-
envelhecimento.htm acessado em: 3/4/2010. 
 TIBO, M. G. M. Alterações anatômicas e fisiológicas do 
idoso. Rev Médica Ana Costa. 2007, 12 (2). 
 WELLMAN, N. S. et al Nutrição e Edaísmo. In: MAHAN, 
K. L. e ESCOTT-STUMP, S. Krause: Alimentos, nutrição 
& dietoterapia.12 ed. São Paulo: Roca, 2010. Cap. 10, p 
293-294. 
BIBLIOGRAFIA