AD2 Estágio Supervisionado II Enviar.

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CURSOS DE LICENCIATURA
TURISMO / HISTÓRIA
AP1
		 ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
AP1 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
ALUNO:  MAT: 
PÓLO:  
CURSO: Licenciatura em História
TEMA: REVOLUÇÃO FRANCESA
OBJETIVOS
Apresentar os fatos ocorridos na Revolução Francesa, realidades sociais, modificações culturais e até que ponto tais acontecimentos influenciaram vários movimentos ao redor do mundo. Fazer com que os alunos reflitam nos seus resultados até os dias atuais. 
CONTEÚDOS
Revisão sobre os acontecimentos que fizeram com que a Revolução Francesa fosse de grande importância para dar início na idade contemporânea.
Fazer com que os alunos percebam a importância do assunto bem como tais fatos influenciaram o processo da Revolução. 
Reconhecer as mudanças ocorridas a partir da influencias pelos ideais Iluministas.
PROCEDIMENTO DE MOTIVAÇÃO
Inicialmente haverá uma conversa com os alunos a respeito da História, levantando-se as seguintes reflexões :
A importância do assunto para o ENEM e para a atualidade. Serão resolvidos uma lista de questões de vestibulares sobre o assunto e fotografias de locais / influencias na artes, filosofia, corrente de pensamento que fazem parte do nosso cotidiano.
DESENVOLVIMENTO DA(S) ATIVIDADE(S)
Inicialmente haverá uma breve conversa a respeito da dos ideais que percorreram a Europa.
Fotografias sobre a Revolução Francesa serão exibidas para que eles tenham tal noção com apoio do livro didático. 
  RECURSOS DIDÁTICOS
2 listas : Uma listagem de questões utilizadas em provas de vestibulares (Livro didático) e uma lista grupo de filósofos e intelectuais que questionavam a influência da religião, fotografias serão exibidas .
Será sugerido o filme Danton - O Processo da Revolução (Danton) Ano: 1983 
Diretor: Andrzej Wajda.
AVALIAÇÃO
A avaliação será mediante a participação dos alunos, inclusive seus conhecimentos prévios sobre o assunto. 
 O objetivo desse trabalho, além de avaliá-los, será fazer com que os mesmos possam compreender os dois lados do tema e, a partir de visões e realizações da Revolução até que ponto os conceitos depreciativos sobre esse acontecimento são realmente válidos. Que os alunos tragam para si a criticidade necessária para a boa formação intelectual e convívio em sociedade.
QUESTÕES DE VESTIBULARES DISCUTIDAS EM CLASSE
1 (Unesp 2007) Observe a gravura, produzida na época da Revolução Francesa de 1789. 
Pode-se afirmar que os personagens da gravura representam 
a) o ideal que caracterizava o estado Absolutista, segundo o qual o poder do monarca não conhecia limites. 
b) os interesses da nobreza que, em aliança com a Igreja e os trabalhadores urbanos, assegurou os privilégios feudais. 
c) a exploração do terceiro estado pelo clero e pela nobreza, cuja contestação desencadeou o processo revolucionário. 
d) a insegurança durante a fase do Terror jacobino, que ocasionou o êxodo da população civil para o campo, em busca de proteção. 
e) a tentativa de unir a sociedade francesa para superar as dificuldades econômicas enfrentadas nas vésperas da revolução. 
2 (Ufpa 2008) Luis XVI, no momento da tomada da Bastilha, proferiu estas palavras: "Não quero me separar do 'meu clero' e da 'minha nobreza'", que refletem a sociedade francesa do Antigo Regime. Essa sociedade era 
a) dividida em classes sociais, com uma nobreza parasitária que detinha todos os privilégios, inclusive em cobrar o dízimo das comunidades camponesas, especialmente daquelas consideradas revolucionárias. 
b) formada de moradores de castelos medievais, pertencentes a uma notável nobreza de sangue, que detinha todos os privilégios, inclusive o de escolher os padres que atuavam nas paróquias. 
c) dividida em Ordens ou Estados, sendo a nobreza e o clero, isto é, o primeiro e o segundo Estados, detentores da maioria dos privilégios e muito ricos em terras e rendas. 
d) constituída de uma nobreza togada, muito rica e proprietária de terras que extrapolavam as fronteiras da França e que se sustentava de impostos pagos pelos camponeses, como a talha e a corveia. 
e) composta de duas Ordens - clero e nobreza - sendo o clero a mais rica, embora dependesse das rendas advindas dos tributos que a nobreza togada era obrigada a pagar à Igreja e dos impostos pagos pelos comerciantes. 
3(Ufscar 2004) Marat foi um importante personagem na Revolução Francesa (1789). Seu assassinato teve várias representações. Uma delas foi o quadro de David "A Morte de Marat", um símbolo do movimento revolucionário e de grande importância para a história da arte. 
Em relação a essa obra, é correto afirmar que: 
a) David ressaltou características da história pessoal de Marat, ou seja, um revolucionário de origem humilde e camponesa. 
b) Marat foi retratado como um símbolo dos radicais girondinos, responsáveis pela expulsão dos montanheses da Convenção e execução de seus líderes. 
c) David inaugurou a pintura histórica, mítica e heroica, apresentando a eternidade do personagem. 
d) David retratou Marat de uma forma não épica, diferenciando sua obra do idealismo da arte acadêmica aristocrática. 
e) David transformou Marat em personagem das tragédias gregas e sua morte em um ato romântico da revolução. 
4(Ufpel 2008) 
 
A situação expressa na charge foi um dos fatores da: 
a) Revolução Francesa, iniciada pelos burgueses, proletários e camponeses, indignados com a ordem monárquica feudal. 
b) Revolução Inglesa, promovida pelos radicais de Cromwell que buscavam a igualdade de todos perante a lei. 
c) Revolução Gloriosa, idealizada pelo holandês Guilherme de Orange, com o objetivo de chegar ao trono inglês. 
d) Revolta do 18 Brumário, planejado pelos jacobinos, aliados da aristocracia rural francesa, para chegar ao poder. 
e) Revolução de 1789, quando a pobreza urbana e rural insurgiu-se contra as classes burguesas, proclamando a Comuna de Paris. 
Gabarito 1= c 2= c 3= d 4=a
Livro didático
Cotrim , Gilberto : História Global: Brasil e geral : volume 2- 1. Ed. São Paulo – Saraiva . 2010