ESTÁGIO 5 SEMESTRE ciencias biologicas unopar

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – 5º SEMESTRE
CARLA GRIZIELLY RIBEIRO SILVESTRINI
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
5º SEMESTRE– OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ROSÁRIO DO IVAÍ
2017
CARLA GRIZIELLY RIBEIRO SILVESTRINI
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
5º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho apresentado ao Curso de Ciências Biológicas da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório II – 5º Semestre (150 horas)
Orientador: Miguel Ferreira Junior
Tutor eletrônico: Karina Maria Lima Milani
Tutor de sala: Ione dos Santos de Paula
Polo de Apoio Presencial: Rosário do Ivaí
Rosário do Ivaí
2017
ESTUDO DE ARTIGO
 No artigo “Ensino de Ciências: desafios à formação de professores” de André Ferrer Pinto Martins, ele relata os desafios de ser professor de ciências na atualidade, ele destaca três ordens de desafios. Na primeira ordem aborda sobre as condições de trabalho e finalidades de ensino. O professor de ciências no seu dia-a-dia se depara com sérias dificuldades. Uma delas é a desvalorização social da profissão. Mesmo a imaginação da sociedade sendo a de que o professor tem papel importante na construção da sociedade, nota-se que isto fica só no imaginário, ser professor não é uma profissão atraente, hoje ser professor é “feio”. Não há valorização e respeito. Estamos vivendo uma realidade de greve, na qual o professor luta pelos direitos mínimos, e ainda são agredidos. Será que nos próximos vestibulares o índice de interessados em ser PROFESSOR irá aumentar? Já que o governo em “sua” propaganda do novo Ensino Médio usa a frase “ser professor é o que eu amo” é um destaque.
O autor relata também que a jornada de trabalho é extensa com remuneração baixa. Esse professor tem que se desdobrar para dar conta da sua função, e assim, a qualidade na atuação e produção fica a desejar. As aulas não são bem preparadas, não é possível investir na própria formação, além de uma precariedade enorme tanto de materiais pedagógicos e estrutura física. Como estagiários nos deparamos com situações terríveis. É dito como pensamento surreal aos quatro cantos, pelo governo, que se tem investido muito na Educação, mas é necessário dizer que é pouco. O professor trabalha muito, recebe pouco, não há muito tempo para capacitação, as aulas são mal elaboradas, o ambiente de trabalho não é atrativo, entre outros elementos imprescindíveis para um bom aprendizado. 
Outra questão levantada é o por que ensinar Ciências? Seria para contribuir com a formação do cidadão, permitindo sua inserção no mundo cientifico e tecnológico contemporâneo de modo crítico e autônomo. Porém hoje o que se vê são professores tendo que trabalhar para que o aluno seja aprovado nos vestibulares, o professor acaba preso a isso, refém dessa situação. São limitados ao que sabem e podem.
Na segunda ordem de desafios, Martins salienta sobre a formação básica e a formação continuada e cita algumas necessidades formativas escritas por CARVALHO E GIL-PÉREZ (1998), sendo: a ruptura da visão simplista sobre o ensino de ciências; conhecer a matéria; questionar as idéias docentes de “senso comum”; aquisição de conhecimentos teóricos; ser crítico ao ensino tradicional; preparar atividades para aprendizagem efetiva; saber dirigir o trabalho com os alunos; saber avaliar e ainda, adquirir formação necessária para associar ensino e pesquisa didática.
Sendo assim, não basta saber disciplinar é preciso ter acesso aos conhecimentos; é importante que o futuro professor conheça movimentos que o ensinem a pensar em diversos modelos teóricos que dão alternativas metodológicas para o ensino de ciências, e assim ele refletir que há diversos aspectos que envolvem o contexto de aprendizagem em sala de aula. E existem diferentes abordagens no ensino de ciências.
Andre também sobre a formação de professor afirma que esta não se restringe a um curso de licenciatura com quatro anos de duração. A formação é continua. Assim surgem os professores “reflexivos” ou “intelectual crítico”, pois o professor refletindo sobre sua prática estará sempre em formação permanente. Cabe aos professores a aceitação e ainda “arranjar” tempo hábil, e entender que sua qualificação e desenvolvimento da autonomia são buscas continuas.
E por fim a terceira ordem dos desafios o escritor cita alfabetização (cientifica) para o diálogo (com a cultura cientifica) e só há sentido educar cientificamente se a mesma tenha valor social. Vivemos numa sociedade cientifica e tecnológica. E para tanto é preciso promover uma alfabetização cientifica e tecnológica na formação desses cidadãos, pois os mesmos necessitam dominar a linguagem e os conceitos da ciência. Nossa cultura é também cientifica e encontra as raízes na história humana, e não é somente útil, pois dominando o conhecimento cientifico o cidadão pode se posicionar de forma crítica as questões da atualidade. E assim não deixar nas mãos de políticos e especialistas, e sim transitar no meio desse debate. Não há, portanto separação do cidadão crítico do cientifico. Isso tudo depende da formação de professores competentes e capacitados para as varias funções.
Esses desafios são grandes, a luta para uma aula de ciências com efetiva aquisição de conhecimento tem ocorrido, apesar de todas as barreiras. A realidade ainda é triste, mas há luz no fim do túnel.
ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II
Vivemos numa sociedade em constantes transformações que instiga no ser humano a necessidade o tempo todo de renovação dos conhecimentos, ou mesmo, produzir e reproduzir novos conhecimentos a ponto de tornar o homem um ser autônomo capaz de entender as exigências dessa sociedade bem como suas próprias necessidades e atuar enquanto construtor de sua historia. Nesse sentido o ensino de Ciências é de grande importância para o homem. Os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) (1997), abordam que para o ensino de ciências naturais é preciso construir uma estrutura de ensino que favoreça esta aprendizagem de forma significativa, para que esse aluno enfrente o mundo real como cidadão participativo, reflexivo e autônomo conhecedor dos direitos e deveres.
 No que diz respeito aos objetivos do PCN discute a importância de se fazer com que o aluno compreenda o mundo como individuo e como cidadão, que faça uso dos conhecimentos científicos e tecnológicos, desenvolva capacidades de compreensão da natureza e o ser humano como agente transformador e ciência como processo de produção de conhecimento e atividade humana, histórica, associada a aspectos sociais, econômico, político e cultural.
 Os PCNs propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares. Ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.
Quanto aos conteúdos de ciências naturais, os blocos desses conteúdos estão separados de acordo com a natureza de cada disciplina, para que seja explanada de forma isolada e mais aprimorada com o intuito de possibilitar uma organização nos mesmos. Os conceitos aqui existentes são expostos em duas partes: de ciências naturais que envolve conhecimentos de outras ciências, e as ciências tecnológicas que são basicamente em teorias cientificas. 
Dos eixos temáticos Terra e Universo trata da observação direta, busca e informação sobre duração do dia, épocas do ano entre outros; busca e organização dos planetas, cometas, satélites, sistema solar. No eixo Vida e Ambiente aborda-se as transformações nos ambientes provocados pela ação humana, medidas de proteção e recuperação; instigação dos diversos seresvivos, cadeias alimentares, e o respeito a eles; diferentes ambientes em ecossistemas brasileiros, diversas explicações sobre a vida na Terra. Já no eixo Ser humano e Saúde vêem-se alimentos ricos em nutrientes e o seu papel no grupo humano; fenômenos da digestão no organismo; caracterização do ciclo menstrual, prevenção de doenças sexualmente transmissíveis.
A metodologia é item muito importante salientado no PCN. Em ciências naturais são procedimentos fundamentais aqueles que permitem a investigação, a comunicação e o debate de fatos ou fenômenos e idéias, a leitura, a escrita de textos informativos, a organização de informações por meio de desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e textos, a proposição de suposições, e o confronte entre suposições entre outros. São diferentes procedimentos que possibilitam a aprendizagem.
Já a avaliação se dá de forma que favoreça a aprendizagem do aluno em que este não mais responda apenas questões de acordo com os textos, mas que as interprete, não mais com conceitos prontos, mas para que extraia dos conceitos sua aprendizagem, sendo que o professor precisa saber que os erros também orientam o processo de ensino aprendizagem. Uma avaliação que não se restringe ao sucesso ou fracasso, mas que compreenda como um conjunto de atuações com a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Todas as sugestões dos PCNs envolvem a necessidade de um professor capaz de trabalhar com as estratégias centradas no aluno ativo em projetos.
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
A disciplina de ciências é integrante do quadro curricular podendo e devendo cooperar na transformação da sociedade ao tratar dos conhecimentos, que lhe são destinados. Portanto, a concepção que se pretende é que se aprenda os conteúdos construindo, reconstruindo ou desconstruindo os conhecimentos, fato que requer a implementação de um amplo repertório de metodologias e estratégias de ensino e avaliação que se complementam. 
Dessa forma, os alunos poderão adquirir uma compreensão realista do significado da ciência e tecnologia e das suas relações com a sociedade, e que a ciência seja caracterizada como uma atividade não neutra, que o aluno perceba que não há verdades absolutas e inquestionáveis, e que a produção cientifica e coletiva, seja direito de todos, e não privilégio de poucos.
Os conteúdos de Ciências poderão ser encaminhados metodologicamente numa abordagem articulada, seguindo uma perspectiva critico e histórico, de modo que o processo de ensino e aprendizagem partilhem da concepção de ciência como construção humano, cujo conhecimento cientifico são possíveis de alterações ao longo da historia. 
Os conteúdos específicos estabelecem relações entre si, com os conteúdos estruturantes com outras disciplinas com a ciência de referência para compreender os fenômenos naturais, eles podem ser trabalhados por meio de atividades e práticas que envolvem leitura, análise e interpretação de dados, gráficos, imagens, gravuras, tabelas e esquemas; resolução de problemas; estudos de casos, abordando problemas reais da sociedade; pesquisas bibliográficas; registros dos alunos no decorrer das atividades desenvolvidas; a observação; o trabalho de campo, os jogos didáticos; visitas; projetos individuais e em grupos; palestrantes convidados; fóruns; debates; seminários; conversação dirigida.
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e da aprendizagem, por meio de uma interação diária com os alunos, utilizando diversos critérios e instrumentos avaliativos considerando os alunos. O processo avaliativo se dará de forma sistemática e a partir de instrumentos avaliativos podendo ser analisados os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados conteúdos.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1 – Nome completo do professor entrevistado.
Leonira Maria Ferreira Marques.
2 – Ano em que concluiu a graduação.
 19/02/1986- Curso de Ciências.
3 – Possui curso de especialização? Área do curso de especialização. 
Sim, Educação Especial, especialização em DM- deficiência mental.
4 – Tempo de magistério e locais de atuação.
20 anos, SEED, Cólegio Comendador GeremiasLunardelli.
Ensino fundamental e médio – Grandes Rios.
5 – Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.
Sim, Disseminadores da Educação Fiscal PR 2/2013, GTR Grupo de Trabalhadores, EDP, Competência básica do programa formação pela escola.
6 – Visão sobre o ensino de Ciências no Ensino Fundamental.
Que o ensino de ciências dê base e estímulo aos alunos e que sejam capazes de realizar diversas atividades propostas.
7 - Rotina de trabalho nas aulas de Ciências.
20 horas semanais.
8 – Trabalha com imagens, vídeos (filmes/ desenhos), livros didáticos, computador, internet, experimentações, demonstrações? Como?
Livros didáticos, experimentações (água, ar) e internet para observar algum assunto em evidência. 
9 - Como trabalha os temas transversais “ Meio Ambiente e Saúde “ em sala de aula?
Exposição do assunto através de cartazes e assuntos relacionados com o tema.
10 – A escola realiza amostras pedagógicas ou feira de ciências? Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar? 
Realiza a cada dois anos, fazemos cartazes. Montagens, maquetes, os alunos estudam o tema a ser apresentado e expõe para os visitantes através das imagens montadas por eles.
11- Como discute as relações entre Ciências, Tecnologias e Sociedade com seus alunos?
Como estudar Ciências é dar base e estimulo aos alunos a desenvolverem, e se posicionar diante dos problemas reais, e também desenvolverem habilidade, envolvida no que tem sido chamado de alfabetização cientifica e tecnológica, e não a tediosa tarefa de memorizar termos técnicos.
12- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os materiais.
Sim, recebemos o FNDE, livros, jogos materiais de laboratório, programas Agrinho, redes sociais e interatividade, mapas conceituais, cursos de prevenção do uso de drogas para educadores da escola pública- Edição 2012. 
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE CIÊNCIAS
Diário de observação 1
Nome da Escola:
Colégio Estadual Comendador GeremiasLunardelli.
Série/ano:
8ºB
3-Datas das aulas: 
16/03/2017, 17/03/2017, 23/03/2017, 24/03/2017
4-Turno das aulas observadas:() MAT (x) VESP () NOT
5-Aulas geminadas: (x) SIM () NÃO
6- Nome do professor regente: Leonira Maria Ferreira Marques
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: Alimentos e sistema digestivo; tecidos musculares e sustentabilidade.
8 - Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema com cotidiano do aluno?
O professor faz uma breve leitura dos temas, antes de entrar no conteúdo em si, não faz muitas relações com o cotidiano do aluno, somente em alguns temas ela faz essa relação.
9 – Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
A professora dota uma metodologia bem simples e de fácil compreensão dos alunos, sempre com uma leitura e depois uma atividade para saber o quanto aprenderam. Percebo que por não terem algo diferente os alunos se sentem acomodados, e não se interessam pelo estudo.
10 – Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou não participação dos alunos compromete o aprendizado doas mesmos? Por quê?
Os alunos participam pouco das aulas, ficam interessados em parte do que o professor explica ou tenta mostrar a eles. Acredito que se todos se interessassem pelos conteúdos, o aprendizado melhoraria muito pois assim todos iriam interagir entre si, debatendo e mostrando seus conhecimentos sobre o tema, além do que o professor poderia mostrarmais seus conhecimentos.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa interação está daquilo que você considera idealpara a experiência escolar bem sucedida?
Os alunos tem dificuldade com o respeito com a professora e com os colegas, a professora tenta de toda forma conter os alunos tentando fazer eles se respeitarem, mas a turma se mostra totalmente sem respeito. Essa interação está longe do ideal, na sala de aula deve haver respeito e educação entre todos, só assim a sala estará propicia para as aulas.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
A professora utiliza bastantes trabalhos de pesquisa do livro didático, fez uma explicação e eles fizeram um resumo sobre esse tema, assistiram a um vídeo explicativo e a uma pesquisa no computador.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
O livro didático é essencial para as aulas, em quase todas que observei pude notar o uso do livro, tanto para pesquisas como para leitura e atividades.
14- Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
O quadro negro, a sala de vídeo e o computador para uma pesquisa na internet.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
As aulas foram um tanto quando mecânicas, sempre utilizando as mesmas coisas, e isso não ajuda o aluno, ele se torna cômodo, sem opinião pois estão acostumados e não tem diversidade de formas de aprender nas aulas.
Diário de observação 2
Nome da Escola:
Colégio Estadual Comendador Geremias Lunardelli.
Série/ano:
6º B
3-Datas das aulas:
16/03/2017 17/03/2017 23/03/2017 24/03/2017
4-Turno das aulas observadas:() MAT (x) VESP () NOT
5-Aulas geminadas: (x) SIM () NÃO
6- Nome do professor regente: Leonira Maria Ferreira Marques
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: Água nos ambientes, Água como recurso humano, impactos ambientais; poluição da água e saúde.
8 - Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema com cotidiano do aluno?
Em todos os temas o professora faz um relato bem simples sobre o assunto, assim percebi que os alunos podem compreender melhor por estar falando a sua linguagem.
9 – Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
A professora opta por metodologias mais simples e comuns, sempre com avaliações de pesquisa, acho que se ela adota se outras formas de metodologias mais atuais iriam favorecer o a aprendizado do aluno.
10 – Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou não participação dos alunos compromete o aprendizado doas mesmos? Por quê?
Essa turma se mostrou bem interessados nos conteúdos, fazendo perguntas e mostrando seus conhecimentos o que é primordial na sala de aula, com a participação deles o clima fica mais agradável e o professor consegue dar suas aulas muito melhor.
11-Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Interagem com respeito, os alunos são bem educados e ficam sempre atentos a professora. A relação é boa, mas acho que poderia melhorar, se os alunos mostrasse um clima mais agradável entre eles mesmo a sala de aula seria melhor. 
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
Sobre o tema poluição da água a professora passou uma cruzadinha onde todos os alunos se divertiram, nos demais temas as atividades avaliativas era as mesmas, sempre leitura e questões para responderem.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
O livro didático é primordial, em quase todas as aulas ele é utilizado para atividades e leitura. Sem ele não teria a possibilidade de mostrar tantas informações para os alunos.
14- Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
O quadro negro para passar atividades e o computador para os alunos fazerem pesquisas.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Os matérias utilizados são o que eles sempre usam, então acho que não promove o desenvolvimento do aluno, a solução seria buscar outras formas para desenvolve-los com atividades diferentes.
Diário de observação 3
Nome da Escola:
Colégio Estadual Comendador Geremias Lunardelli.
Série/ano:
7º B
3-Datas das aulas: 
16/03/2017 17/03/2017 23/03/2017 24/03/2017 
4-Turno das aulas observadas:() MAT (x) VESP () NOT
5-Aulas geminadas: (x) SIM () NÃO
6- Nome do professor regente: Leonira Maria Ferreira Marques
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: A ação humana nos ecossistemas, relação de presa e predador (relações ecológicas); relação entre seres vivos e o ambiente.
8 - Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema com cotidiano do aluno?
Introduz o tema passando um texto sobre o assunto, há um diálogo, com conversas de explanação. Para em seguida os exercícios de fixação.
9 – Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
A metodologia é igual a todas as outras turmas, simples e objetiva com leituras e atividades para medir o aprendizado dos alunos. Isso não favorece e nem inibe o aprendizado o aluno simplesmente fica na mesma.
10 – Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou não participação dos alunos compromete o aprendizado doas mesmos? Por quê?
A participação é parcial alguns participam outros não, a aula assim fica meio vaga, pois todos deveriam participar, os alunos que participam são melhores para aprender o conteúdo e se mostram mais interessados, os que não participam comprometem seu aprendizado.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
A relação entre professor e alunos varia de cada um, a professora trata-os igualmente com muito respeito e atenção, e é recíproco de alguns alunos, mas a casos em que eles não respeitam a professora. Essa turma está distante do ideal, apesar de haver excelentes alunos, a também aqueles que são desrespeitos e não colaboram para a experiência escolar seja bem sucedida.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
A avaliação foi de pesquisa no livro didático, as atividades são sempre quase todas iguais, leitura do tema e em seguida questões para responder. 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
O livro didático é de suma importância a base de todas as aulas que observei é do livro didático.
14- Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
O quadro negro e o livro didático.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Os materiais são sempre os mesmo, então o aluno não é estimulado na aula, assim sendo não promove o seu desenvolvimento.
ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE
Escola: Colégio Estadual Comendador Geremias Lunardelli
Turma: 6º ano
Aulas: 6 aulas.
Tema: As rochas e o solo.
Conteúdos Específicos: 
As rochas na crosta terrestre;
Rochasígneas ou magnéticas;
Rochas sedimentares;
Rochas calcárias;
Rochas metamórficas;
Combustíveis fósseis.
Objetivos: 
Possibilita no educando a compreensão das rochas; 
Permitir ao aluno os diferentes tipos de rochas;
Desenvolver o raciocínio lógico nos alunos;
Fazer com que os alunos aprendam os tipos de rocha mais comum. 
Metodologia: 
A metodologia utilizada para trabalhar, com o tema as rochas e o solo e a forma como os alunos se relacionam com as rochas no seu cotidiano, dentro e fora do contexto escolar, mostra o grau de conhecimento que ele possui sobre este conteúdo e serão abordados no item ensino e aprendizagem de rochas. Em seguida, no desenvolvimento do plano de unidade, serão expostas todas as ações, incluindo as dificuldades que ocorreram no interior da sala de aula, buscando fazer conexão com as leituras realizadas como apoio para este trabalho. 
Recursos: 
Computador, pesquisa do solo, Livros Didáticos, Giz, Folha Sulfite, Revistas e objetos param se trabalhar com o tema rochas e o solo.
Avaliação: 
A prática de avaliação ocorrerá de forma processual, onde o professor observará a participação de todos, bem como, o desempenho dos alunos no processo de interação e socialização por meio das atividades desenvolvidas.
Referências: 
HELVIO, Nicolau. Ciências da natureza- 6º ano - 3º edição São Paulo- 2012.
apresentação do plano de unidade para o professor regente
O plano de unidade foi entregue ao professor, a qual gostou muito do tema, e parabenizou por ter detalhado bem o conteúdo a ser dado aos alunos, apontou que as atividades iriam explorar bem o assunto de acordo com o que os alunos realmente aprenderam sobre o conteúdo. Segui as orientações do professor regente para melhorar meu plano de aula.
regência (intervenção prática)
A regência se realizou no 6º ano B, nos dias 14/04/2017 20/04/2017 27/04/2017 e 28/04/2017, os alunos tinham bastante conhecimento sobre o tema, mas nada muito aprofundado.
Durante o desenvolvimento do tema os alunos se mostraram muito interessados e participativos, querendo sempre buscar mais informações, interagindo muito entre si e comigo também.
A metodologia que adotei para utilizar em sala de aula, foi de suma importância pois era bem detalhada, e de fácil compreensão, assim os alunos conseguiram compreender bem o que estava propondo. Se fosse desenvolver esse tema em um outro momento utilizaria a mesma metodologia , pois ela conseguiu passar o que eu queria.
Os recursos que utilizei foram muito importantes ajudando os alunos a fixar bem o conhecimento, assim conseguiram compreender melhor todos os detalhes do tema.
Nas avaliações consegui verificar se os alunos realmente conseguiram captar a proposta do tema, todos entenderam e se expressaram muito bem nas avaliações.
As aulas foram muita tranqüilas, os alunos se mostram muito educados e interessados em aprender, houve algumas conversas paralelas mas pedi para que os alunos conversassem em um outro momento. De forma geral todos os objetivos foram alcançados com êxito, com a ajuda da professora, as aulas, as atividades, e a interação com os alunos foram uma experiência maravilhosa, onde pude ver que a profissão de professor é muito gratificante. 
análise do livro didático
1-A coleção, em sua proposta pedagógica, e implementa nas atividades sugeridas nos livros a construção pelo aluno de habilidades cognitivas para as demandas da sociedade atual, superando procedimentos primordiais de memorização e de repetição de exercícios descontextualizados?
A coleção aborda os temas de forma e linguagem muito simples, isso para que o aluno compreenda melhor as atividades que são propostas, as atividades e os temas abordam a sociedade atual e os desafios nela encontrados, e todas as informações são corretas e adequadas para a idade do leitor.
2-Favorece uma educação para a cidadania, estimulando o aluno a fazer 
julgamentos, tomar decisões e atuar criticamente frente a questões cruciais 
do presente e do futuro, envolvendo-se em debates sobre as repercussões, 
relações e aplicações do conhecimento científico na sociedade?
Os temas nos livros são muito questionadores, faz com que os alunos debatam entre si, e se questionem também sobre a sociedade em que vivem, fazendo refletir e estimular a buscar informações e novos conhecimentos para se tornar um ser critico. 
3-Contribui para desenvolver uma postura de respeito, conservação, uso e 
manejo correto do ambiente? 
A todo momento o livro mostra ao aluno a importância e o respeito de que devemos ter com a natureza e o meio ambiente em que vivemos .
4- A coleção apresenta temas de estudo, atividades, linguagem e terminologia científica adequadas ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes?
A coleção apresenta termos de fácil compreensão para os alunos, todos são detalhados e assim o aluno não tem dificuldade de compreender.
5-Valoriza a manifestação do conhecimento prévio dos alunos sobre o que é objeto do ensino?
Todos os temas introduzidos, fazem questionamentos aos alunos, para que ele manifeste seu conhecimento prévio do tema, os livros fazem os alunos querer saber sempre mais sobre os temas, estimulando a curiosidade e interesse do aluno.
6- A coleção aborda os aspectos centrais de cada uma das áreas: Física, 
Astronomia, Química, Geologia, Ecologia e Biologia (incluindo zoologia, 
botânica, saúde, higiene, fisiologia e corpo humano)?
A coleção aborda todas as áreas de forma bem detalhada, com explicações e exercícios diversos, para que o aluno diferencie bem cada uma delas.
7-Propõe atividades que estimulem a investigação científica, por meio da 
observação, experimentação, interpretação, análise, discussões dos 
resultados, síntese, registros, comunicação e de outros procedimentos 
característicos das Ciências?
A muitas atividades cientificas proposta, como experimentações, observações, todas seguindo roteiros, onde o aluno deve fazer registros, e também a questionamentos para que os alunos discutam os resultados alcançados.
8- São propostos experimentos e práticas viáveis, que possibilitam resultados confiáveis e interpretações científicas válidas, superando práticas meramente demonstrativas e verificatórias?
A maioria dos experimentos e praticas são viáveis, assim o professor consegue trabalhar em segurança sabendo que se vai ter resultados confiáveis e validos.
9. É proposto o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a 
aprendizagem, como computadores e recursos da informática, incluindo 
objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos? São apresentadas orientações adequadas para esse uso, coerentes com o nível de escolaridade dos alunos?
Sim, a tecnologia é muito importante pois proporciona mais interatividade aos conteúdos, assim os alunos se sentem mais atraídos e tendo mais participações , todos os recursos são compatíveis a escolaridade dos alunos.
10- A coleção estimula visitas a espaços que favoreçam o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem (museus, centros de ciências, 
universidades, centros de pesquisa e outros)? 
Sim estimula a fazer visitas em centros de ciências e pesquisas, para melhor favorecer o aprendizado dos alunos.
11-Nas atividades experimentais propostas na coleção há alguma que represente algum risco à integridade física do aluno?
Todas as atividades da coleção visam sempre a segurança e bem estar dos alunos. 
sequência didática
Conteúdo:O lixo e o homem.
Objetivos: • Relacionar consumo e geração de resíduos em diferentes escalas.
 • Reconhecer que a coleta de resíduos em larga escala ajuda a organização social em cidades grandes.
Ano/Série: 6º Ano
Aulas: 6 aulas.
Estratégias de desenvolvimento:
Na primeira aula propus aos alunos que reflitam sobre os objetos que consomem e o quanto geram de lixo. Quais são recicláveis? Que tipo de processo cada um propõe para reciclá-los?Pedir que anotasse as resposta e discutamcomo restante do grupo as informações. Explicar os conceitos de reaproveitamento e reciclagem. Segunda e terceira aula dividir os alunos em grupos e entregar cópias do poema O Bicho de Manoel Bandeira, e imagens de cooperativas de coletores e os processos de reciclagem. eles devem analisar as implicações sociais e estruturais e os resultados de cada situação. O que é mais interessante do ponto de vista ambiental? Qual a importância dos coletores para sociedade? Como isso ajuda a melhorar a vida deles? Pedir que anotem as respostas. Na quarta aula em grupos, cada um deve calcular quanto de resíduos que a família gasta mensalmente. Na quinta aula levar os alunos a fazer uma pesquisa no computador sobre projetos de reciclagens em grande e pequena escala. Na sexta aula, será dada a avaliação, considerando todos os dados de consumo do grupo e as pesquisas realizadas, os alunos devem propor modelos de reciclagem para serem implantados no município em que vivem.
apresentação da sequência didática
Depois de pronta apresentei a seqüência didática a professora Leonira, expliquei os objetivos e as metodologias e recursos que iria utilizar.
Ela então analisou e gostou do tema, pois lixo é um assunto que sempre devemos discutir e tentar conscientizar os alunos a buscarem uma solução para esse problema global e nada melhor do que a sala de aula, pois é ali que os alunos vão aprender o que é certo e errado, e sua responsabilidade para com o mundo e a sociedade em que vivem.
considerações finais
O estágio nos proporciona, conhecimento científico e pedagógico entendido, nos faz ver se teremos capacidade para sermos futuros docentes. Ele também possibilita ter contato com as diferentes dimensões da formação, desde a prática, vivenciando o confronto com a realidade profissional, obtemos vários conhecimentos da gestão pedagógica, didática e dos componentes curriculares, o estágio também ajuda a contribuir para o aprofundamento e prática aprendido em sala de aula. Nos faz enxergar as dificuldades existentes na carreira, como por exemplo lidar com alunos diferentes e com ritmos diferentes de aprendizagem.
O estágio se apresenta de suma importância para a formação de nós futuros professores, e possibilita a visualizar a carreira ao qual escolhemos para atuar e ser formadores de seres pensantes.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Media e Tecnológica. Brasília: MEC, 1998
CARVALHO, A. M. P. Formação de professores de ciências. São Paulo: Cortez, 2003.
HELVIO, Nicolau. Ciências da natureza- 6ºano- 3º edição São Paulo- 2012.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia, GO: Alternativa, 2004.
MARTINS, André Ferrer Pinto. Ensino de Ciências: desafios à formação de professores. Disponível em: https://pibidufprbio.files.wordpress.com/2013/11/martins-rev-educac3a7c3a3o-emquestc3a3o_2005_ensino-de-ciencias-desafios-a-formac3a7c3a3o-deprofessores.pdf,