PLANOS DE AULA (1)

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PLANO DE AULA 01 – EDUCAÇÃO INFANTIL
	Data da aplicação:
	Escola Municipal de Ensino Fundamental - EMEF ‘’Oséas Rangel de Amorim’’
	Estagiário: Alex Santiago Duarte Leite da Silva
	Disciplina: Escuta, fala Pensamento e Imaginação – Interação com a linguagem escrita
	Turma: 1º Período - Matutino
	Duração: 2h. 
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	OBJETIVO GERAL: 
 - Identificar o seu próprio nome
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Aprender a ler e escrever usando os nomes próprios e identificar o nome dos colegas;
- Aprender a identificar o material pessoal
- Ler e escrever usando os nomes próprios por meio de jogos. 
	Letras do alfabeto na formação de nomes próprios
	Sensibilização:
Reunir a turma sentada em um semicírculo próximo aos cartazes com os nomes. Propor para um (a) aluno (a) voluntário (a) vá até a parede para ler os quatro nomes de cada coluna um em voz alta para verificar a presença ou a ausência dos colegas. Os demais colegas devem acompanhar a leitura, pois o escolhido pode não saber algum nome ou se confundir.
Desenvolvimento:
- Escrever o próprio nome com base nos cartazes da parede, em um papel recortado previamente e depois de escrito fazer que os (as) alunos (as) colem em seu material pessoal;
- Ensinar à turma onde e como colar. As tiras de papel deve orientar a turma a fixá-las com a fita adesiva.
Atividade de Fixação:
- Escrever os nomes das crianças aleatoriamente em cartelas e distribuí-las;
- Escrever o nome de cada criança em pedacinhos de papel e colocar no saco;
- Distribuir botões para usar como marcador e iniciar o jogo sorteando um nome, ganha quem conseguir preencher a cartela primeiro.
	Sensibilização:
30 minutos
Desenvolvimento:
1 hora
Atividade de Fixação:
30 minutos
	A avaliação será realizada por meio do preenchimento de fixas descritivas, através da observação, participação e compreensão dos (as) alunos (as) com relação as atividades;
	-Folhas de cartolina;
- Fita crepe;
- Fita adesiva;
- Giz de cera;
- Régua;
- Tesoura;
-Canetas hidrocor;
-Pedaços de papel cartão com 20 por 12 cm;
-Pedaços de papel cartão com 20 por 7 cm;
- Saco plástico;
- Botões;
- Etiquetas ou tiras de papel;
 
	BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de mundo (v. 3). Brasília: MEC/ SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: LÍNGUA PORTUGUESA. - Brasília: MEC/SEF, 1997
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Brasília,
DF, 2017. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . Acesso em: set. 2018.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester C. de Souza (org). Ler e Escrever na Educação Infantil. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica,2011.
	DESCRIÇÃO METODOLÓGICA
	Sensibilização:
Para iniciar a atividade o professor deve confeccionar uma lista de chamada grande utilizando as cartolinas, nesta grande lista escrever os nomes de todas as crianças em colunas com quatro nomes cada e depois colar os cartazes na parede numa altura ideal para a turma. Aos alunos chegarem reunir a turma sentada em um semicírculo próximo aos cartazes com os nomes, conversar inicialmente explicando a atividade e deve propor para um (a) aluno (a) voluntário (a) ir vá até a parede para ler os quatro nomes de cada coluna um em voz alta, se não houver voluntários e professor pode escolher – em relação as colunas com nome, na turma tem matriculados 25 alunos, assim serão 06 colunas – 05 colunas com quatro nomes e 01 com 06 nomes. Estava atividade além de verificar a presença ou a ausência dos colegas, familiarizar com o seu nome e o do colega. No total serão 06 alunos (as) que irão ler os nomes e os demais colegas devem acompanhar a leitura, pois os escolhidos (as) pode não saber algum nome ou se confundir.
Desenvolvimento:
Ao perceber a dificuldade dos alunos de organizaram seu material e identificar o que é seu e o do colega, mesmo esta atividade ser característica do início do ano letivo, serve de base para a fixação do aprendizado em relação a escrita do próprio nome, uma vez que são os pais ou responsável que escrever e etiquetam seus materiais escolares. A proposta é que o aluno escreva em pedaços de papel cartão o primeiro nome de cada criança com letra bastão maiúscula. Na parede embaixo de seu próprio nome haverá um pedaço de papel medindo 20x12cm, escrito o nome da criança, o professor vai entregar a cada criança o cartão com o seu nome, etiquetas e lápis ou canetas hidrocor. Cada aluno (a) vai escrever o próprio nome com base no modelo fornecido e, depois, etiquetar algum material seu. A turma deve ser ensinada como colar as tiras de papel fixando com fita adesiva. 
Atividade de fixação:
Para finalizar de forma lúdica, deve ser feito um tipo de bingo usando o nome das crianças, em um papel quadriculado deve escrever os nomes das crianças aleatoriamente nas cartelas e distribuir. Cada cartela deve ter 18 nomes, que devem ser diferentes umas das outras, para que todas as crianças não ganhem juntas. Escrever o nome dos (as) alunos (as) em pedacinhos de papel e colocá-los no saco. Sobre as carteiras, colocar punhados de botões que serão usados como marcadores. Começar o jogo sorteando um nome, deve ser dado um tempo para que todos procurem nas cartelas e ganha quem conseguir preencher a cartela primeiro.
PLANO DE AULA 02 – EDUCAÇÃO INFANTIL
	Data da aplicação:
	Escola Municipal de Ensino Fundamental - EMEF ‘’Oséas Rangel de Amorim’’
	Estagiário: Alex Santiago Duarte Leite da Silva
	Disciplina: Escuta, fala Pensamento e Imaginação – Interação com a Linguagem Oral 
	Turma: 1º Período - Matutino
	Duração: 2h. 
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	OBJETIVO GERAL: 
 - Realizar atividades que proporcionem o uso da fala, da escuta e da imaginação a partir de histórias pessoais;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Contar as próprias experiências a partir objetos encontrados em uma caixa;
- Despertar o interesse em ouvir os colegas;
- Desenvolver a criatividade com o uso da imaginação;
- Proporcionar atividades com o uso do respeito pela fala do outro e o discurso narrativo;
- Desenvolver a expressão corporal.
- Desenhar como foi a experiencia do dia
	Apropriação da linguagem oral, improvisação e criação.
	Sensibilização:
- Reunir a turma sentada em um círculo, conversar com a turma sobre a atividade anterior que foi o seu nome, o dos colegas e sua escrita. 
- Explicar de forma clara como será a atividade do dia, utilizando objeto que trouxe da casa e colocado em uma caixa no centro da roda.
- Iniciar com o professor contando com foi fim de semana utilizando seu objeto e depois pedir para um (a) aluno (a) voluntário (a) continuar a falar sobre sua experiência com o objeto que trouxe de casa, esta atividade deve ser gravada. 
Desenvolvimento:
- Ouvir o áudio que foi gravado para que cada aluno possa ouvir a história que contou;
- Repetir a atividade, desta vez, um colega pega outro objeto e inicia uma história, passa o objeto para outro colega que complementa esta história e pega outro objeto para conectar com outra história, e assim sucessivamente até todos participarem – toda ação deve ser gravada;
Atividade de Fixação:
- Ouvir o áudio da história contada por todos;
- Desenhar no caderno como foi a experiência do dia.
	Sensibilização:
50 minutos
Desenvolvimento:
40 minutos
Atividade de Fixação:
30 minutos
	A avaliação será realizada por meio do preenchimento de fixas descritivas, através da observação, participação e compreensão dos (as) alunos (as) com relação as atividades;
	- Fotos ou objetos pessoais para os relatos;
- Caixa para guardá-los;- Caderno de Desenho; 
- Gravador;
- Giz de cera;
- Lápis de cor;
- Régua;
- Tesoura;
- Canetas hidrocor;
 
	BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de mundo (v. 3). Brasília: MEC/ SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: LÍNGUA PORTUGUESA. - Brasília: MEC/SEF, 1997
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Brasília,
DF, 2017. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . Acesso em: set. 2018.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester C. de Souza (org). Ler e Escrever na Educação Infantil. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica,2011.
	DESCRIÇÃO METODOLÓGICA
	Sensibilização:
Para iniciar a atividade o professor deve pedir na aula anterior que a turma traga para a sala de aula, fotos ou objetos pessoais que podem ter relevância para ser contada uma história da pessoa com ele. Aos alunos chegarem reunir a turma sentada em um círculo, colocar a caixa no chão com os objetos e ou fotos, conversar inicialmente fazendo uma recapitulação da atividade anterior:– o cartaz com os nomes, as etiquetas escritas para os materiais e o bingo dos nomes da turma, depois deve explicar que a atividade será gravada para todos ouvirem no decorrer da aula, começar contanto a sua história com seu objeto. Após finalizar deve propor para um (a) aluno (a) voluntário (a) ir vá até o centro do círculo para contar sua história. Deve ocorrer até que todos tenham participado.
Desenvolvimento:
Ao acabar a primeira parte da aula, colocar o áudio para os alunos ouvirem o que contaram, deixar que todos identificarem sua voz, depois propor uma nova contada de história, só que desta vez deve-se usar criatividade com o uso do objeto, um aluno começa contando uma história com um objeto, passa o mesmo para outro colega que continua a história, pega um novo objeto que coloca no contexto da história e passa para outro que ainda não participou, toda essa atividade será gravada.
Atividade de fixação:
Para finalizar de forma lúdica, os (as) alunos (as) ouvirão a história contada por todos, podem dar opinião no que poderia ser feito melhor e para finalizar devem realizar um desenho que conte o que mais gostou na atividade.
PLANO DE AULA 03 – EDUCAÇÃO INFANTIL
	Data da aplicação:
	Escola Municipal de Ensino Fundamental - EMEF ‘’Oséas Rangel de Amorim’’
	Estagiário: Alex Santiago Duarte Leite da Silva
	Disciplina: Práticas Pedagógicas Novadoras - Contação de História
	Turma: 1º Período - Matutino
	Duração: 2h. 
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	OBJETIVO GERAL: 
- Realizar uma contação de história com a produção de um mascote em defesa do meio ambiente;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Estimular a atenção, o interesse e a imaginação dos alunos através da história da Origem da água dos Índios do alto Xingu;
- Desenvolver o pensamento ambiental;
- Mostrar a importância que cada um de nós temos na preservação da memória cultural e ambiental;
- Mostrar a importância da prevenção para o futuro, seja qual for nossa condição atual.
- Criar mascote para em defesa do meio Ambiente.
	Apropriação da linguagem oral, como a história da Origem da água dos Índios do alto Xingu.
	Sensibilização:
- Reunir a turma sentada em um semicírculo, conversar com a turma sobre a atividade anterior, 
- Explicar de forma clara como será a atividade do dia, que é a contação de história.
Desenvolvimento:
- Apresentar alguns slides sobre os povos indígenas, a água no planeta, a poluição.
- Mostrar alguns objetos e adornos usados pelo pajé.
- Contar a História da Origem da água dos Índios do alto Xingu;
Atividade de Fixação:
- Criar mascote para defesa do Meio Ambiente.
	Sensibilização:
20 minutos
Desenvolvimento:
1 hora
Atividade de Fixação:
40 minutos
	A avaliação será realizada por meio do preenchimento de fixas descritivas, através da observação, participação e compreensão dos (as) alunos (as) com relação as atividades;
	- Datashow (Projetor);
- Caixa de Som;
- Caderno de Desenho; 
- Giz de cera;
- Lápis de cor;
- Régua;
- Tesoura;
-Canetas hidrocor;
- Cajado de pajé
- Cocar de pajé
- Bolas de soprar
 
	BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de mundo (v. 3). Brasília: MEC/ SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: LÍNGUA PORTUGUESA. - Brasília: MEC/SEF, 1997
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Brasília,
DF, 2017. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . Acesso em: set. 2018.
TRONCARELLI, Maria Cristina et al (Orgs.).A ORIGEM DA ÁGUA. Livro das águas - Índios do Xingu. Povos Indígenas no Brasil Mirim. Editora: ISA - Instituto Socioambiental. 2002. 112p. 
	DESCRIÇÃO METODOLÓGICA
	Sensibilização:
Para iniciar a atividade o professor deve pedir na aula anterior que a turma traga materiais recicláveis para na sala de aula, produzirem um macote com relevância na história que será contada. Aos alunos chegarem reunir a turma sentada em um semicírculo, conversar inicialmente fazendo uma recapitulação da atividade anterior:– o objeto, a história dele com sua via e a criação de uma nova história, depois deve explicar que a atividade do dia que será uma explicação do os índios do Brasil, a contação de uma história e a produção do mascote.
Desenvolvimento:
Apresentar slides sobre os povos indígenas, a água no planeta, a poluição. Com pequenos vídeos retirados do site - Povos Indígenas no Brasil Mirim. Mostrar alguns objetos e adornos usados pelo pajé, realizado pelo professor previamente, e utilizando estes adornos e objetos inicias a contação da história: A Origem da água dos Índios do alto Xingu, encontrada no Livro das Águas – Índios do Xingu. 
Atividade de fixação:
Para finalizar de forma artística, cada aluno deve pensar e criar um mascote que deve proteger as águas do planeta, para nunca mais ficarem presas em cabaças de Sagakagagu.
PLANO DE AULA 04 – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
	Data da aplicação:
	Escola Municipal de Ensino Fundamental - EMEF ‘’Oséas Rangel de Amorim’’
	Estagiário: Alex Santiago Duarte Leite da Silva
	Disciplina: Ciências – Parte I
	Turma: 3º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais – Período Matutino
	Duração: 02 h. 
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	OBJETIVO GERAL: 
- Estudar sobre a Água, a distribuição, disponibilidade na superfície terrestre, a situação do Brasil, os Usos da água e a sustentabilidade do recurso;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar a distribuição de água no planeta e os fatores naturais e sociais que interferem na sua abundância e escassez, tendo em vista o consumo humano. 
- Reconhecer e analisar práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água no Brasil e no mundo
- Examinar propostas para o uso sustentável do recurso.
- Realizar um relatório final como forma de revista em quadrinhos;
- Levar para casa e com a famílias trazer novos argumentos sobre o tema estudado.
	Água: Distribuição, disponibilidade na superfície terrestre, situação do Brasil, usos e sustentabilidade.
	Sensibilização:
- Revisar o conteúdo anterior do professor regente onde foram apresentadas o percurso da água na natureza, a distribuição dela no planeta, as proporções desse recurso em rios, geleiras, cumes de montanhas, solos, atmosfera e subsolo. 
- Explicar de forma clara como será a atividade do dia.
Desenvolvimento:
- Apresentar algunsslides sobre a água no planeta, Examinando o ciclo e os usos da água.
- Propor rodas de conversa sobre situações de falta ou racionamento de água na rua, no bairro ou no município.
- Descrever cada grupo o que conseguiu constatou e quais os procedimentos adotados. 
- Relatar o que sabem sobre a disponibilidade de água na localidade (regime de chuvas, volume de água do rio).
- Apresentar quais práticas os alunos consideram inadequadas e que comprometem a oferta de água, como o despejo de esgotos domésticos e resíduos industriais em rios, córregos.
Atividade de Fixação:
- Criar um tipo de relatório em forma de revista em quadrinhos me grupo.
- Como atividade complementar levar para casa os questionamentos da aula e com a famílias trazer novos argumentos sobre o tema estudado.
	Sensibilização:
15 minutos
Desenvolvimento:
1 hora e 15 minutos
Atividade de Fixação:
30 minutos
	A avaliação será realizada por meio do preenchimento de fixas descritivas, através da observação, participação e compreensão dos (as) alunos (as) com relação as atividades e a produção do grupo da revista em quadrinho;
	- Datashow (Projetor);
- Caixa de Som;
- Folha de papel A4;
- Giz de cera;
- Lápis de cor;
- Régua;
- Tesoura;
-Canetas hidrocor.
 
	
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – LIVRO 04: CIÊNCIAS NATURAIS. - Brasília: MEC/SEF, 1997.133p.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Brasília,
DF, 2017. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/�� HYPERLINK "http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf"�wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . Acesso em: set. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. DCNEB - Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília, Distrito Federal. 2013. 562p.
 
	DESCRIÇÃO METODOLÓGICA
	Sensibilização:
Para iniciar a atividade o professor deve fazer uma revisão do conteúdo estudado na aula anterior que teve como temática – Percurso da água na natureza, a distribuição dela no planeta, as proporções desse recurso em rios, geleiras, cumes de montanhas, solos, atmosfera e subsolo.
Desenvolvimento:
Apresentar slides sobre a água no planeta, examinando o ciclo e os usos, propondo reflexões e ações. Após a apresentação dividir a turma em cinco grupos que farão rodas de conversa para relatar opiniões sobre os temas - situações de falta ou racionamento de água na rua, no bairro ou no município. Cada grupo deve no final apresentar oral o que conseguiu constatar e quais os procedimentos adotados na sua casa, bairro ou município. O professor deve apresentar dados sobre a disponibilidade de água na localidade (regime de chuvas, volume de água do rio). E os alunos devem falar, em grupo, quais práticas consideram inadequadas e comprometem a oferta de água, como o despejo de esgotos domésticos e resíduos industriais em rios, córregos.
Atividade de fixação:
Para finalizar cada grupo deve fazer uma história em quadrinhos relatando todas as opiniões contatadas, para apresentar a turma.
PLANO DE AULA 05 – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
	Data da aplicação:
	Escola Municipal de Ensino Fundamental - EMEF ‘’Oséas Rangel de Amorim’’
	Estagiário: Alex Santiago Duarte Leite da Silva
	Disciplina: Ciências – Parte II
	Turma: 3º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais – Período Matutino
	Duração: 02 h. 
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	OBJETIVO GERAL: 
- Estudar sobre a Água, a distribuição, disponibilidade na superfície terrestre, a situação do Brasil, os Usos da água e a sustentabilidade do recurso;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar a distribuição de água no planeta e os fatores naturais e sociais que interferem na sua abundância e escassez, tendo em vista o consumo humano. 
- Reconhecer e analisar práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água no Brasil e no mundo
- Examinar propostas para o uso sustentável do recurso.
- Realizar um relatório final como forma de revista em quadrinhos
	Água: Distribuição, disponibilidade na superfície terrestre, situação do Brasil, usos e sustentabilidade.
	Sensibilização:
- Revisar o conteúdo anterior pedindo cada grupo apresentar sua história em quadrinhos; 
- Explicar de forma clara como será a atividade do dia.
Desenvolvimento:
- Propor novas rodas de conversa sobre situações de falta ou racionamento de água na rua, no bairro ou no município, com cada aluno trazendo o material que trouxe de casa;
- Descrever cada grupo o que conseguiu constatou algo novo e quais procedimentos adotados.
- Propor também um novo exercício: como seria uma semana na vida de cada um sem água para consumo? Como obter o necessário?
- Indicar em um painel a importância de economizar e usar adequadamente a água, no caso de indivíduos, atividades econômicas e poder público. .
Atividade de Fixação:
- Convidar a garotada a montar um grande painel da sala com desenhos, ilustrações e textos sobre os usos da água, com base no que vem ocorrendo no próprio município - situações como a poluição, os rios, e córregos. 
	Sensibilização:
20 minutos
Desenvolvimento:
1 hora 
Atividade de Fixação:
40 minutos
	A avaliação será realizada por meio do preenchimento de fixas descritivas, através da observação, participação e compreensão dos (as) alunos (as) com relação as atividades e a produção do grupo da revista em quadrinho;
	- Datashow (Projetor);
- Caixa de Som;
- Folha de papel A4;
- Giz de cera;
- Lápis de cor;
- Régua;
- Tesoura;
-Canetas hidrocor.
 
	
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – LIVRO 04: CIÊNCIAS NATURAIS. - Brasília: MEC/SEF, 1997.133p.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Brasília,
DF, 2017. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . Acesso em: set. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. DCNEB - Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília, Distrito Federal. 2013. 562p.
 
	DESCRIÇÃO METODOLÓGICA
	Sensibilização:
Para iniciar a atividade o professor deve fazer uma revisão do conteúdo estudado na aula anterior que foi uma roda de conversa sobre a água no planeta, o ciclo e os usos. As situações de falta ou racionamento de água na rua, no bairro ou no município. Quais foram os procedimentos adotados e os relatos do que sabem sobre a disponibilidade de água na localidade (regime de chuvas, volume de água do rio).
Desenvolvimento:
Voltar os cinco grupos das rodas de conversa da aula anterior, para relatar opiniões sobre os temas - situações de falta ou racionamento de água na rua, no bairro ou no município e quais foram os procedimentos adotados e os relatos do que sabem sobre a disponibilidade de água na localidade (regime de chuvas, volume de água do rio). Ampliar a discussão propondo a reflexão sobre: como seria uma semana na vida de cada um sem água para consumo? Como obter o necessário? Cada grupo deve no final apresentar o que conseguiu constatar e quais os procedimentos adotados na sua casa, bairro ou município. Ao final o professor deve apresentar dados sobre a disponibilidade de água na localidade (regime de chuvas, volume de água do rio). E os alunos devem falar, em grupo, quais práticas consideram inadequadas e comprometem a oferta de água, como o despejo de esgotos domésticos e resíduos industriais em rios, córregos que conseguirampesquisa em família.
Atividade de fixação:
Para finalizar a sala de montar em um único grupo um grande painel da sala com desenhos, ilustrações e textos sobre os usos da água, com base trouxeram de casa e o que vem ocorrendo no próprio município - situações como a poluição, os rios, e córrego e o que pode ser feito para amenizar a situação.
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