POSTAGEM 2 PERefl (Prática de Ensino - Reflexões)

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LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES 
 
ATIVIDADE 2: POSTAGEM 2
RELATÓRIO SOBRE A DIMENSÃO PRÁTICA DO CURSO 
 
 
 			 ANDRÉ AGUIAR PAES LEME RA 1643119
 
 
 
 
	 	POLO CRUZEIRO – SÃO PAULO
	 2018 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Durante o processo de formação inicial, a Prática de Ensino tem um lugar e uma importância especial e única. É no decorrer de suas atividades que os estudos realizados podem ser relacionados e criticados a partir da observação e vivência de experiências significativas. É muito importante que o graduando passe pela experiência de Práticas de Ensino para que este possa perceber as tarefas realizadas pelo professor na sua atuação depois de formado e em quanto isso contribui para uma sociedade melhor e que requer do profissional um trabalho de construção de conceitos a partir da visão do aluno.
O conhecimento resulta de uma construção contínua, interativa entremeada pela invenção e pela descoberta de conhecimentos. O processo educativo, onde quer que se dê, é sempre contextualizado social e politicamente. Tais influências se manifestam através de conhecimento, experiências, valores, crenças, modos de agir, técnicas e costumes acumulados por muitas gerações de indivíduos e grupos.
O trabalho do professor vai além do processo de transmitir conhecimento para outro indivíduo, é um trabalho que requer do transmissor um desafio de construir ao receptor seu próprio conceito sobre o que se é transmitido e o que se deve aplicar sem ultrapassar as regras já estabelecidas. Nesse contexto, torna-se fundamental compreender a visão do receptor para ser um facilitador nesse processo de desenvolvimento do seu intelecto.
IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DE ENSINO
A disciplina de Prática de Ensino contribui, significativamente, na formação profissional do professor, na medida em que lhe possibilita ter uma visão mais profunda sobre o que é lecionar e as dificuldades de se passar o conhecimento aos respectivos alunos.
Sem essa disciplina, poderia haver uma ausência importante no que tange à sensibilidade do educador para com seus educandos. Nesse contexto, mais do que um estudo, as disciplinas de Prática de Ensino, estudadas ao longo de todo o curso, fazem com que haja uma reflexão sobre o papel do professor, não só dentro de sala, mas fora dela – sendo um cidadão.
Ademais, nessa matéria, é possível ter uma maior consciência de como os alunos enxergam seus respectivos professores e do que esperam destes. É possível destacar, por exemplo, o fato de os alunos almejarem que os seus educadores não estejam ali para apenas passar e ensinar um assunto, mas também ouçam suas opiniões e suas dificuldades (escolares e não escolares) e ocorra, dessa forma, um aprendizado mútuo e constante entre alunos e professores.
AS DISCIPLINAS DE PRÁTICA DE ENSINO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Conforme destacado no tópico anterior, as disciplinas de Prática de Ensino promovem um impacto fundamental e positivo no que versa sobre a sensibilidade do professor para com os seus alunos. Diante disso, é possível destacar os principais pontos de cada disciplina de Prática de Ensino estudadas até agora da seguinte forma:
Prática de Ensino – Observação e Projeto: foi escolhido um determinado ambiente não escolar em que os alunos puderam ter uma aprendizagem relacionada a diversas disciplinas, com foco em matemática. Com isso, foi possível perceber que, fora do ambiente escolar e com recursos existentes em um determinado local não escolar, encontram-se elementos que estimulam o interesse dos alunos e isso os faz aprender mais, havendo uma contribuição significativa no aprendizado do aluno.
Pratica de Ensino – Integração Escola X Comunidade: por meio de pesquisas, foram colhidas informações acerca de uma escola e sua comunidade. Com isso, realizou-se um trabalho de interação entre ambos os ambientes e destacou-se que, se as escolas interagissem de forma efetiva com as suas comunidades, seria possível ter melhores resultados no ensino dos alunos.
Pratica de Ensino – Vivência em um Ambiente Educativo: Solicitou-se um plano de aula para o ensino fundamental e outro de sequência didática. Pode-se aprender, com essa disciplina, a importância de se realizar um planejamento, para que se evitem muitos improvisos, e uma sequência didática de ensino, para que os alunos não se sintam perdidos e haja uma ordem dos assuntos que serão ensinados.
Pratica de Ensino – Trajetória da Práxis: foi realizado um trabalho muito parecido com o do tópico anterior e, com isso, foi possível perceber o quanto é essencial o planejamento do ensino e uma sequência do aprendizado.
Pratica de Ensino – Reflexões: foi realizada uma avaliação crítica de cinco aulas, sendo estas, no meu caso, ministradas pelo curso da UNIP. Com essa disciplina, foi possível construir um olhar crítico das aulas assistidas e, nesse sentido, perceber quais pontos são mais fundamentais para que haja um melhor aprendizado e uma aula mais bem elaborada.
Em suma, cada disciplina de Prática de Ensino trouxe um valor diferente a ser agregado aos meus estudos e à minha forma de lecionar. Por serem situações e finalidades distintas, as atividades proporcionaram meios de se estar mais preparado tanto na elaboração das aulas quanto no momento em que estive ensinando os alunos.
DESAFIOS RELACIONADOS À ATIVIDADE DA DOCÊNCIA
Cabe destacar que o próprio ato de se passar conhecimento à outra pessoa já é o maior desafio a ser encontrado quando se está lecionando. O professor deve procurar formas de tornar essa tarefa menos árdua e também fazer com que o aluno interaja o máximo possível nas aulas e que consiga absorver o quanto puder do que lhe é passado. Diante disso, é possível destacar, por exemplo, o uso da tecnologia (slides, internet, vídeos, etc) no sentido de ajudar a cumprir tais objetivos.
Outro desafio muito importante a ser salientado na docência é criar um ambiente de mútuo respeito entre alunos e professor, na medida em que, sem o respeito, não há como o aprendizado ocorrer e existirão muitos conflitos entre educandos e educadores. Tendo em vista essa tarefa de se construir um bom ambiente de ensino, o professor deve procurar realizar conversas com os alunos, identificar o que está gerando atritos e procurar solucioná-los por meio do diálogo.
A UNIÃO DA TEORIA E DA PRÁTICA PELO CURSO
Inicialmente, não houve uma plena união entre a parte prática e a teórica pelo curso. Porém, é compreensível ocorrer isso de início, já que, inicialmente, faz-se necessário aprender bem a parte teórica do curso e das disciplinas para depois iniciar a prática em si. Após um bom aprofundamento da parte teórica, o curso promoveu uma melhor interação entre a parte teórica e a parte prática, atendendo, dessa forma, às expectativas.
Essa interação foi promovida pelas próprias disciplinas de Prática de Ensino, consoante foi destacado em tópico anterior, visto que houve um contato com uma escola e uma comunidade, por exemplo. Ademais, por haver um acúmulo contínuo de conhecimentos, o curso permitiu gradativamente que pudéssemos, por exemplo, ensinar outras pessoas, seja por meio de aulas, seja pela internet.
Portanto, ao longo de todo o curso, a possibilidade de prática e teoria caminharem lado a lado foi aumentando para que, hoje, seja possível afirmar que há uma plena união entre prática e teoria. A realização do estágio e a capacidade de se resolver provas de concursos públicos sobre o que foi ensinado exemplificam bem essa interação.
CONTRIBUIÇÃO DA PRÁTICA DE ENSINO PARA A APRENDIZAGEM
Ao se refletir, diversas vezes, sobre os estudos das disciplinas de Prática de Ensino, foi possível concluir o papel do professor não só como mero educador, mas também como elemento essencial na formação dos alunos como cidadãos.
A escola é o lugar onde a criança deverá encontrar os meios de se preparar para realizarseus projetos de vida. A qualidade de ensino é, portanto, condição necessária tanto na sua formação intelectual quanto moral, pois, sem formação de qualidade, a criança poderá ver seus projetos frustrados no futuro. Nesse sentido, as disciplinas de Prática de Ensino reforçam o papel da escola que é auxiliar a formação moral dos alunos, sendo o professor o pilar desse processo. Assim, é importante que as questões de vida em sociedade façam parte, com clareza, da organização curricular, levando a ética ao centro de reflexão e do exercício da cidadania.
Tendo em vista o exposto acima, a Prática de Ensino promove, de maneira significativa, uma conscientização do professor no sentido de perceber a sua importância no processo de formação do aluno e na relação interpessoal com seus alunos dentro e fora do âmbito escolar.
CONCLUSÃO
Tendo em vista os aspectos apresentados, percebe-se que a Prática de Ensino é fundamental para o processo de aprendizagem do professor. Salienta-se o fato de ser uma disciplina que proporciona, ao mesmo tempo, uma vivência teórica, por meio dos estudos dos autores e dos livros, e um contato prático com o processo de ensino.
Conforme foi destacada, em tópico anterior, cada parte dessa disciplina estudada ao longo do curso, é possível notar que a formação do docente não é completa sem que haja um pleno e profundo estudo da disciplina em tela.
Conclui-se que é de extrema importância a conexão entre professores e alunos. O professor não é aquele que sabe tudo, mas constrói um processo que leva à aprendizagem juntamente com o aluno. A partir dessa troca, gera-se uma amizade, proporcionando a alegria em aprender e ensinar. Nesse sentido, o educador precisa refletir sobre sua prática, lembrar que um dia também passou pela infância, para que assim possa entender o aluno como um ser que precisa ser ouvido, observado, motivado, aconselhado, e sempre esperará que o professor seja seu ombro amigo e alguém que o conduza para as situações da vida.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfGggAJ/a-importancia-pratica-ensino-na-formacao-educador
 http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0032c.html
 http://www.anpad.org.br/admin/pdf/EnEPQ130.pdf
 https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/a-importancia-das-teorias-na-pratica-pedagogica/48753
 http://faculdadecatuai.com.br/portal/wp-content/uploads/2017/11/2011-A-metodologia-da-a%C3%A7%C3%A3o-docente-no-processo-de-ensino-Greice-Cristina.pdf
 https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-escola-na-formacao-cidadao.htm