Linguagem, Língua e Fala: Estudos Linguísticos

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UNIDADES I e II- As relações entre 
linguagem, língua e fala. Estágios do 
desenvolvimento Línguístico.
PRFa. PAULA ISABEL
LINGUÍSTICA:
• Lingüística é a ciência que estuda a linguagem 
verbal humana.
• Sua função é estudar toda e qualquer 
manifestação lingüística como um fato merecedor 
de descrição e explicação dentro de um quadro científico 
adequado.
CUMÉ que é? ou Como é que é?
O lingüista quer descobrir como a língua funciona.
LINGUÍSTICA:
•DIVISÕES: Considerando o foco da análise
-Linguística Descritiva (ou sincrônica): Fala de uma língua, descrevendo-a 
simultaneamente no tempo, analisa as relações existentes entre os fatos 
linguísticos em um estado da língua;
-- Linguística Teórica: que constrói modelos teóricos, mais do que descreve 
(descritiva cedeu lugar para esta);
-Linguística História (ou diacrônica): Analisa as mudanças que a língua sofre 
através dos tempos;
-Linguística Teórica: Procura estudar questões sobre como as pessoas, usando 
suas linguagens, conseguem comunicar-se; 
LINGUÍSTICA:
•DIVISÕES: Considerando o foco da análise
-Linguística Aplicada: Utiliza conhecimentos da linguística
para solucionar problemas, geralmente referentes ao ensino de 
línguas, à tradução ou aos distúrbios de linguagem.
Linguística Geral: Engloba todas as áreas, sem um 
detalhamento profundo. Fornece modelos e conceitos que 
fundamentarão a análise das línguas.
LINGUÍSTICA:
•DIVISÕES: Considerando o que constitue a língua
Fonética: Estuda os menores segmentos que formam a 
língua, isto é, os fonemas;
Fonologia: Estuda como esses sons são utilizados na fala.
Morfologia: Estuda as classes de palavras, suas f lexões, 
estrutura e formação;
Sintaxe: Estuda as funções das palavras nas frases;
Semântica: Estuda os sentidos das frases e das palavras 
que a integram;
LINGUÍSTICA:
DIVISÕES: Considerando suas conexões com outros domínios:
•Psicolinguística: Estuda a relação entre a linguagem e a mente;
•Sociolinguística: Estuda a relação entre a linguagem e a sociedade;
• Etnolinguística: Estuda a relação entre a linguagem e a cultura;
•Neurolingüística : é a ciência que estuda a elaboração cerebral da 
linguagem. Ocupa-se com o estudo dos mecanismos do cérebro
humano que suportam a compreensão, produção e conhecimento 
abstracto da língua, seja ela falada, escrita, ou assinalada. 
NEUROLINGUÍSTICA:
Neurolingüística : é um conjunto de técnicas ou 
recomendações que visam a auto-ajuda ou a melhoria 
da performance de uma pessoa numa determinada 
ação. As técnicas da PNL têm aplicação em quase 
todas as atividades humanas.
LINGUAGEM, LÍNGUA e FALA
LINGUAGEM
“Sistema simbólico governado por regras para significar a 
comunicação por meio de um conjunto de símbolos
arbitrários (língua) (KUDER, 1997)
“Fenômeno multidirecional, complexo e dinâmico, que
envolve habilidades e processos interrelacionados e pode se 
modificar em situações diversas”(Sharon James, 1993)
FALA
“Ato neuromuscular de produção dos sons utilizados na
linguagem”(Kuder, 1997) –Articulação-Fonação-Fluência
LINGUAGEM, LÍNGUA E FALA
• A linguagem é um sistema de regras, porém um sistema aberto, isso 
significa que, há maneiras de dizer coisas antigas de novas formas e que 
para várias ou se não todas as palavras, lhe são conferidas vários sentidos;
A linguagem possui uma característica de relação significante/significado 
(SIGNO LINGUISTICO):
significante som da palavra+grafia
significado a idéias passada , conceito
A língua foi imposta ao indivíduo, enquanto a fala é 
um ato particular.
PSICOLINGUÍSTICA
• Ramo da Psicologia Cognitiva que estuda os 
processos de codificação e decodificação da 
linguagem, ou seja, a troca de mensagens e 
significados.
• Se dedica ao estudo dos processos psicológicos 
subjacentes à produção da linguagem verbal. 
PSICOLINGUÍSTICA
• A psicolinguística dedica-se ao estudo dos seguintes 
assuntos:
•Processos subjacentes à aquisição da língua materna:
- a linguagem dos bebês;
- desenvolvimento da articulação da fala;
- desenvolvimento da compreensão da fala;
- relações entre produção da fala, compreensão da fala e 
pensamento;
- aprendizagem e processamento de palavras de sentido 
abstrato;
- funcionamento de mecanismos de memorização, lógica 
no estabelecimento de regras e atenção.
PSICOLINGUÍSTICA
• A psicolinguística dedica-se ao estudo dos seguintes 
assuntos:
•Processos cognitivos de aquisição da leitura e escrita pelas 
crianças
•Processo de aquisição de uma segunda língua por crianças 
e adultos:
- Fatores psicológicos e sociais que afetam a aquisição da 
segunda língua
- Outros aspetos que afetam essa aquisição: contexto, 
motivação e atitude
PSICOLINGUÍSTICA
• A Psicolinguística dedica-se ao estudo dos 
seguintes assuntos:
•Problemática das linguagens dos animais e a sua 
comparação com a linguagem humana
- Linguagem das abelhas
- Ensino de formas de comunicação a chimpanzés, 
gorilas e orangotangos
- Ensino de língua a papagaios
- Linguagem dos golfinhos
PSICOLINGUÍSTICA
• A psicolinguística dedica-se ao estudo dos 
seguintes assuntos:
•Métodos de ensino/aprendizagem de línguas 
naturais (línguas materna e segunda)
- Métodos tradicionais (Gramática-Tradução; 
Natural; Direto; Audiolígua)
- Métodos modernos (Resposta Física Total; Ensino 
da Linguagem Comunicativa, Abordagem Natural) 
- Comparação entre métodos e avaliação da sua 
eficácia e objetivos
PSICOLINGUÍSTICA
A psicolinguística dedica-se ao estudo dos seguintes assuntos:
•Análise de casos de bilinguismo e processamento cognitivo das duas 
línguas
•Relação entre pensamento, linguagem e cultura
•Aprendizagem das gramáticas naturais pelo cérebro humano
•Relação entre linguagem e cérebros para a compreensão do 
desenvolvimento dos distúrbios da linguagem:
- Afasias - problemas relativos à articulação da fala devido a lesões 
cerebrais
- Dislexias - perturbações na aquisição leitura
- Agrafias (problemas de aprendizagem e desenvolvimento da escrita) 
- disgrafias (dificuldade na aprendizagem do grafismo, i.e., da 
reprodução de signos gráficos) e disortografias (dificuldade em 
escrever as palavras corretamente). 
INPUT
•LINGUA MATERNA 
O desenvolvimento da linguagem resulta da
interação complexa entre as capacidades biológicas
inatas
e a estimulação ambiental e evolui de acordo com a
progressão do desenvolvimento neuropsicomotor.
LÍNGUA EXTRANGEIRA – mesmo percurso de
desenvolvimeto.
INPUT
O CONCEITO DE ESTÁGIOS É DINÂMICO NÃO 
ESTÁTICO
"não são pedaços
justapostos uns após os outros, mas cada um se 
enraiza no outro, precedente, e se
prolonga no seguinte". Perroni (1994).
TRAGETÓRIA UNIVERSAL E CONTÍNUA (Bates 
& Goodman ) (1997)
•Balbucio com vogais – 3 a 4 meses (média);
•Combinações de vogais com consoantes de 
complexidade crescente – 6 
A 12 meses (média)
•Primeiras palavras entre 10 e 12 meses (média) –A 
COMPREENSÃO DAS PALAVRAS ACONTECE 
ANTES.
•Súbito acréscimo no vocabulário – entre 16 e 20 
meses.
•Fala telegráfica: 18 e 20 meses (média)
•Fase…….- 24 a 30 meses
•Domínio completo sintática e morfologicamente
(em condições normais)
O processo de aquisição da linguagem envolve o 
desenvolvimento
de quatro sistemas interdependentes:
O PRAGMÁTICO- que se refere ao uso comunicativo 
da linguagem
num contexto social;
O FONOLÓGICO - envolvendo a percepção e a 
produção de sons para formar palavras;
O SEMÂNTICO- respeitando as palavras e seu 
significado;
O GRAMATICAL- compreendendo as regras 
sintáticas e morfológicas para combinar palavras em 
frases compreensíveis.
Idade Receptivo Expressivo
0-6 semanas 
Assusta-se
Aquieta-se ao som de voz. 
Choros diferenciados e sons 
primitivos.
Aparecemos sons vogais (V).
3 meses Vira-se para a fonte de voz
Observa com atenção objetos e 
fatos do ambiente
Primeiras consoantes (C) ouvidas 
são p/b e k/g.
Observa com atenção objetos e 
fatos do ambiente.
6 meses Responde com tons emotivos à 
voz materna.
Balbucio (seqüências de CVCV 
sem mudar
a consoante). Ex.: .dudadá..
9 meses Entende pedidos simples com 
dicas através de gestos
Entende “não” e “tchau”.
Imita sons.
Inicio do fone /m/ nasal.
12 meses Entende muitas palavras 
familiares e ordens simples
associadas a gestos. Ex.: .vem com 
o papai.
Começa a dizer as primeiras 
palavras, como “mamá”, “papá”. ou 
dadá”.
Idade Receptivo Expressivo
18 meses
Conhece algumas partes do corpo.
Acha objetos a pedido.
Brincadeira simbólica com 
miniaturas.
Poderá ter de 30 a 40 palavras
(.mamá., “bebê, “mial”, “pé”, “ão-
ão” “upa”).
Começa a combinar duas palavras 
(“dá papá”).
24 meses Segue instruções envolvendo dois 
conceitos verbais
(os quais são substantivos). Ex.: 
coloque o copo na caixa.
Tem um vocabulário de cerca de 
150 palavras. Fala telegráfica
Usa combinação de duas ou três
Palavras.
30 meses Entende primeiros verbos. 
Entende instruções envolvendo 
até três conceitos. Ex. .coloque a 
boneca grande na cadeira..
Usa habitualmente (ou não) 
linguagem telegráfica. Final da 
fase.
(“bebê qué”, “papá pão”, “dá nenê”.
36 meses Conhece diversas cores. 
Reconhece plurais, pronomes que 
diferenciam os sexos, adjetivos.
Inicia o uso de artigos, plurais, 
preposições e verbos auxiliares.
48 meses Começa a aprender conceitos 
abstratos (duro, mole, liso).
Linguagem usada para raciocínio.
Entende .se., .por que., .quanto
Compreende 1.500 a 2.000 
palavras..
Começa a dizer as primeiras 
palavras, como “mamá”, “papá”. ou 
dadá”.
UNIDADE III-
A história e as teorias dos estudos 
sobre aquisição da linguagem
-Períodos de estudos da aquisição da Linguagem:
 o período dos estudos de diário (1876-1926)
 o período dos estudos com amostras amplas (1926-
1957)
 e o período atual, de estudos longitudinais (a partir de 
1959).
Operíodo dos estudos de diário (1876-1926)
 Concentrou os primeiros passos em direção ao registro de 
dados de fala infantis;
 As crianças eram o sujeito da pesquisa;
 Feitos, normalmente, pelos pais ou psicólogos interessados 
no desenvolvimento infantil;
 Até hoje fornece importantes dados sobre o 
desenvolvimento infantil já que as crianças eram 
acompanhadas ao longo dos anos.
DESCARTE: levavam em consideração poucos informantes, 
impossibilitando generalizações sobre dados.
O período dos estudos com amostras amplas (1926-1957) 
 buscavam um número expressivo de informantes ;
 O objetivo era de coletar dados para se traçar um perfil do 
comportamento considerado normal para crianças.
 Situada no Behaviorismo
 Skinner-1957)- a aquisição da linguagem acontece por meio 
de respostas dadas a uma série de estímulos.
 DESCARTE: ausência de explicações teóricas, embasadas, 
sobre o processo da aquisição da linguagem, de forma a 
analisar, interpretar e explicar esse fenômeno não só pelo 
que é observável na fala, mas pelo mecanismo que subjaz a 
esse processo.
O período dos estudos longitudinais(desde 1959)
 Chomsky argumenta que a aquisição de uma língua 
não pode ser explicada simplesmente como resposta a 
estímulos.(A Review of Skinner’s Verbal Behavior);
 Situada no Gerativismo;
 Qualquer ser humano desenvolver linguagem, desde 
que exposto a um input linguístico;
 Distinção dos demais seres vivos.
UNIDADE IV- Modelos teóricos sobre o 
desenvolvimento da linguagem
Outras vertentes teóricas
 Psicólogo suíço Piaget, estudou a linguagem como 
parte do desenvolvimento cognitivo;
 A partir da observação de seus filhos, propõe 
quatro estágios de desenvolvimento, e a aquisição 
da linguagem estaria incluída nesses estágios.
 Behaviorismo é teoria e método de investigação psicológica 
que procura examinar do modo mais objetivo o 
comportamento humano e dos animais, com ênfase nos 
fatos objetivos (estímulos e reações);
 Skinner(1957)-que busca explicar os fenômenos da 
comunicação lingüística e da significação na língua em 
termos de estímulos observáveis e respostas produzidas 
pelos falantes em situações específicas;
 O ambiente fornece os estímulos lingüísticos e a criança 
fornece as repostas - tanto pela compreensão como pela 
produção lingüística.
 A criança é recompensada ou reforçada na sua produção 
pelos adultos que a rodeiam.
 A linguística gerativa ou gramática gerativa foi 
inicialmente formulada como uma resposta e rejeição 
ao modelo behaviorista;
 Para os estruturalistas os sujeitos eram caracterizados 
como tábulas rasas, pois não nasciam com a 
capacidade de linguagem, ou seja, a linguagem era 
adquirida através da interação dos sujeitos com a 
sociedade em que viviam, a partir do nascimento;
 Já para os gerativistas a linguagem era uma capacidade 
inata, tida para Chomsky como a Faculdade de 
Linguagem.
 Segundo Chomsky, a criatividade é o principal fator 
responsável pela identificação da linguagem humana, 
pois o ser humano é capaz de criar, interpretar e 
reproduzir outras formas de comunicação;
 Segundo a gramática gerativa que há uma aproximação 
das ciências naturais com as ciências humanas;
 Princípios Gerativistas: a Competência e o Desempenho linguístico.
Competência : Capacidade de produzir variadas sentenças e distingui-las. 
Exemplo: "O menino caiu no chão“-normatividade
* “O caiu menino no chão“- agramaticalidade*
Desempenho: Capacidade do uso das sentenças
Exemplo: a professora quando foi referir-se a classe, proferiu a seguinte oração: 
"Vocês irão bintar“. Ela em vez de falar "pintar" pronunciou "bintar". Não 
significa que seus conhecimentos de português tenha sido abalado.
O que ocorreu não foi um problema de conhecimento, mas sim no uso, de 
Desempenho.
Períodos Desenvolvimento da Linguagem segundo 
Piaget;( Construtivismo)
 Sensório-motor (do nascimento ao segundo ano de 
vida);
 Pré-operatório (dos dois aos sete anos);
 Operatório concreto e de operações formais(após os 
sete anos);
“A criança desenvolve a linguagem em seu contato com o meio em 
que vive, e a constrói assim como constrói qualquer 
conhecimento: por meio de assimilação e acomodação.”
Períodos Desenvolvimento da Linguagem segundo 
Vygotsky;( Sociointeracionismo)
 Teoria com base no desenvolvimento do indivíduo 
como resultado de um processo sócio-histórico;
 aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito 
com o meio;
 Considera a relação dialógica que se instaura falante e 
interlocutor; não só o produto da fala.
 A hipótese conexionista para a aquisição da linguagem, 
em suma, é a de que o processo ocorre por meio de 
formação de redes sinápticas que são reforçadas ou 
não de acordo com a frequência de uso das estruturas 
linguísticas.
 Progresso tecnológico;
 Conhecimento sobre as funções do cérebro envolvidas 
nesse processo;
 Não havia instrumentos eficazes;
 Exames eram simulados (comportamento das sinapses 
neuronais na aquisição e no registro dos conhecimentos);
 Hoje já é possível mapear as partes do cérebro 
envolvidas em construções semânticas ou que ficam 
prejudicadas em um paciente que não consegue 
nomear objetos, como nas Afasias por AVCs.
UNIDADE IV- Modelos teóricos sobre o 
desenvolvimento da linguagem
MODELOS TEÓRICOS:
LINEARES ou SEGMENTAIS:
Fala: Combinação linear de segmentos ou
conjunto de traços distintivos com limites morfológicos e 
sintáticos.
NÃO-LINEARES:
Os traços são dispostos hierarquicamente, 
estender-se além de um segmento, ligar-se a mais de uma
unidade’formar-se isoladamenteou em conjunto.
FONOLOGIA GERATIVA(Chomsky e Halle, 1968)
Quais elementos fazem parte do sistema fonológico de 
uma língua.
Como se “gera”uma determinada sequência fônica.
Como estão organizados os segmentos fonológicos
Qual a representação das operações que subjazem à 
produção de um dado som ou sequência fônica.
FONOLOGIA NATURAL(Stampe, 1973)
 Processos Fonológicos= Simplificações
Operações mentais inatas, universais e naturais
SAPO – TAPU
FLOR- FÔ
PRATO - PATU
Teoria dos “Moldes antes do Conteúdo”
 É uma metáfora que descreve características espaço-
temporais e biomecânicas do balbucio e de mudanças
durante a pré-fala.
Molde: regularidade da oscilação
mandibular- o out put, de aparência
silábica, 
Conteúdo : o próprio OUT PUT.
 MODELO MAIS ATUAL
CONEXIONISMO
 LAMPRECHT, R. R. (org.). Aquisição fonológica do português: perfil de 
desenvolvimento e subsídios para a terapia. Porto Alegre: ArtMed, 2004.
 MELO, L. E. (org.). Tópicos de psicolingüística aplicada. São Paulo: 
Humanitas/FFLCH/USP, 1999.
 MOTA, H.B. Terapia fonoaudiológica para os desvios fonológicos. Rio de Janeiro: 
Revinter, 2001.
 SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES Anna 
Christinna (orgs). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, V.Z. São Paulo: 
Cortez, 2001.
 SANTOS, Raquel. A aquisição da linguagem. In FIORIN, José Luiz (org.) Introdução à 
lingüística: I. objetos teóricos. São Paulo: contexto, 2002.
 DEL RÉ, Alessandra. Aquisição da Linguagem: uma abordagem psicanalingüística. 
São Paulo: Contexto, 2006
 VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. Trad. Jefferson Luiz Camargo. São 
Paulo: Martins Fontes, 2003. 194 p.