AP1 EJA PADRÃO DE RESPOSTAS 2016.2 (1)

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 1 – 2016.2 
 
Disciplina: 
Coordenador (a): 
Aluno (a): _________________________________________ Matr.:_____________________ 
Polo: _________________ 
 
 
1ª Questão: 
A partir das leituras feitas nesta disciplina, caracterize quem são os estudantes da Educação de Jovens 
e Adultos (EJA) na atualidade. (valor: até 1,0 ponto) 
Os estudantes da modalidade EJA são pessoas jovens, com idade a partir de 15 anos e pessoas adultas, de 
diferentes idades, incluindo os idosos, que buscam iniciar ou dar continuidade à escolaridade, uma vez que 
não tiveram oportunidade de cursarem o chamado ensino regular na idade considerada adequada pela LDB 
nº 9394/96. 
 
2ª Questão: 
No pós II Guerra Mundial, uma série de acontecimentos em âmbito mundial marcou o campo educacional. 
No Ministério da Educação brasileiro foi criado, em 1947 o Serviço de Educação de Adultos (SEA). O 
SEA promoveu um movimento que tinha por objetivo alfabetizar adultos e, posteriormente, oferecer de 
forma acelerada, o curso primário. 
Assinale a opção que indica o nome correto desse movimento. (valor: 0,5 ponto) 
( ) Movimento Brasileiro de Alfabetização – MOBRAL 
( ) Brasil Alfabetizado 
( x) Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos 
( ) Campanha De Pé no Chão Também se Aprende a Ler 
 
3ª Questão: 
Na década de 1940 foi realizada, na educação brasileira, uma grande reforma conhecida como Reforma 
Capanema. Era um período de transformações no cenário político e econômico. Dentro de um movimento 
dos setores produtivos na definição das políticas educacionais foi criado, em 1942, o Serviço Nacional da 
Indústria (SENAI) e, anos depois, em 1946, o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC). 
Considere o que você estudou sobre esse período e explique: (valor: 2,0 pontos) 
 
2.1 – o principal objetivo dos setores produtivos com a criação do SENAI e do SENAC. (1,0 ponto) 
O PRINCIPAL OBJETIVO DO SISTEMA SENAI E SENAC ERA A FORMAÇÃO DE MÃO DE 
OBRA. 
 
2.2 – a quem se destinavam os cursos oferecidos por essas instituições e como tais cursos se estruturavam. 
(1,0 ponto) 
DESTINAVAM-SE ÀS PESSOAS JOVENS E ÀS ADULTAS COM BAIXA ESCOLARIDADE. OS 
CURSOS ERAM RÁPIDOS E TINHAM COMO FOCO UMA OCUPAÇÃO ESPECÍFICA, OU SEJA, 
VISAVAM A FORMAÇÃO DE MÃO DE OBRA DIRECIONADA PARA UMA ATIVIDADE 
LABORAL ESPECÍFICA. 
 
 
4ª Questão: 
A história da educação brasileira traz, em seus registros, a proposição de políticas educacionais e de 
reformas voltadas para atender as demandas do mundo do trabalho. 
No Período Republicano, nos tempos ditatoriais do Estado Novo de Getúlio Vargas e, também, nos anos 
finais da primeira metade do século XX, essas proposições se fizeram presentes. (valor: até 2,0 pontos) 
 
4.1. Aponte duas das principais políticas de governo desse período para a educação de adultos. (0,5 
pontos – 0,25 para cada) 
O estudante poderá escolher 2 entre as respostas: 
A- Criação do Fundo Nacional de Ensino Primário 
B- Reformas Capanema 
C- Criação do SENAI (1942), SENAC (1946) 
 
4.2. Analise as políticas que você citou. (até 1,5 pontos) 
O estudante deverá considerar que: 
A- A criação do Fundo Nacional de Ensino Primário possibilitou a destinação de recursos para o 
Ensino Supletivo de Adolescentes e Adultos. Com isso, houve ampliação da oferta de 
escolarização para os adultos e adolescentes, em alguns estados brasileiros. 
B- a Reforma Capanema foi a mais abrangente do período, com caráter organizativo. 
C- O SENAI e o SENAC possibilitaram que pessoas jovens e adultas, de baixa escolaridade, 
realizassem cursos rápidos de preparação de mão-de-obra, de forma a se inserirem no mercado de 
trabalho. 
 
Cabe considerar ainda que a preparação para o trabalho era uma preocupação do período. Para tanto, fazia-
se necessário investir na ampliação da escolaridade desse segmento populacional com vistas a levá-los aos 
postos de trabalho, tanto do setor industrial, como do comércio, que se encontravam em expansão. 
 
 
5ª questão: (valor: até 3,0 pontos) 
Você estudou que os movimentos de educação popular da década de 1960 foram extintos pelo Golpe 
Militar de 1964. O principal motivo de sua extinção foi o fato de que esses movimentos tinham uma 
concepção que ultrapassava os limites do ensino de conteúdos escolares. 
 
5.1 – Qual era a concepção desses movimentos de educação popular? (1,0 ponto 2,0 pontos) 
”Nesses anos, as características próprias da educação de adultos passaram a ser reconhecidas, conduzindo 
à exigência de um tratamento específico nos planos pedagógico e didático. À medida que a tradicional 
relevância do exercício do direito de todo cidadão de ter acesso aos conhecimentos universais uniu-se à 
ação conscientizadora e organizativa de grupos e atores sociais, a educação de adultos passou a ser 
reconhecida também como um poderoso instrumento de ação política. Finalmente, foi-lhe atribuída uma 
forte missão de resgate e valorização do saber popular, tornando a educação de adultos o motor de um 
movimento amplo de valorização da cultura popular. (HADDAD & PIERRO, 2000) Leitura Obrigatória 
das aulas 2,3 e 4. 
 
5.2 Cite um desses movimentos.(0,5 ponto 1,0 ponto) 
 Campanha Dé Pé no Chão Também se Aprende a Ler – DESENVOLVIDA EM NATAL/RN, 
QUANDO MOACYR DE GÓES ERA SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO. BUSCAVA 
ALFABETIZAR OS QUE NÃO TINHAM TIDO TAL OPORTUNIDADE. O NOME SE DEU EM 
FUNÇÃO DA IDEIA DE QUE TODOS, INDEPENDENTE DE TER OU NÃO CALÇADOS, 
PODERIAM FREQUENTAR A ESCOLA. A ESCOLA E AS SALAS DE AULA ERAM 
MONTADAS EM TERRENOS DE CHÃO BATIDO E COBERTAS COM PALHA. A MOBÍLIA 
ERA RÚSTICA. O QUE MAIS IMPORTAVA NESSA CAMPANHA ERA A POSSIBILIDADE DE 
REUNIDOS, EM GRUPO, PODER HAVER RELAÇÃO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. 
 
 Centro Popular de Cultura, da UNE (CPC) – DESENVOLVIDO PELOS ESTUDANTES DA 
UNIÃO NACIONAL DE ESTUDANTES (UNE), O CPC VISAVA TRABALHAR A 
CONSCIENTIZAÇÃO DA POPULAÇÃO NÃO ALFABETIZADA. ACREDITAVAM QUE, A 
PARTIR DE UM TRABALHO DE CONSCIENTIZAÇÃO, O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO 
COM SENTIDO PODERIA ACONTECER. 
 Movimento de Cultura Popular (MCP) – SURGIU EM RECIFE. PRETENDIA, A PARTIR DA 
VALORIZAÇÃO DA CULTURA POPULAR, ALFABETIZAR A POPULAÇÃO ADULTA. FOI 
DESENVOLVIDO NO GOVERNO DE MIGUEL ARRAES. 
 Movimento de Educação de Base (MEB) – MOVIMENTO DE EDUCAÇÃO POPULAR LIGADO 
À IGREJA CATÓLICA. ESTE TINHA O IDEÁRIO JESUÍTICO BEM DEMARCADO. TAMBÉM 
BUSCAVA ALFABETIZAR OS QUE NÃO TINHAM TIDO TAL 
 
 
5.3 – Explicite como se desenvolvia o movimento citado na questão (4.2), seus objetivos e a população 
atendida ( 1,5 pontos). QUESTÃO CANCELADA E PONTOS REDISTRIBUÍDOS NAS QUESTÕES 5.1 E 
5.2) 
 
 
6ª Questão: 
Na aula 6 você conheceu e estudou o Parecer CNE/CEB nº 11/2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. (valor: até 1,5 pontos) 
6.1 – Assinale a opção que indica as três funções da EJA definidas pelo Parecer. (0,5 ponto) 
( ) qualificadora, equalizadora e permanente 
( ) reparadora, igualitária e equalizadora 
( ) reparadora, restauradora e qualificadora 
( x ) reparadora, qualificadora e equalizadora 
 
6.2 – Escolha uma das três funções da EJA, cite-a e explique-a. (até 1,0 ponto) 
O aluno deverá escolher uma das três funções descritas a seguir, e explicá-la: 
 
REPARADORA – ASSEGURA AOS JOVENS E ADULTOS O ACESSO À ESCOLARIZAÇÃO QUE LHES FOI 
NEGADA EM ALGUM MOMENTO QUANDO CRIANÇA. 
 
EQUALIZADORA – VISA GARANTIR UMAMAIOR OFERTA DE ESCOLARIZAÇÃO PARA AQUELES 
QUE MAIS NECESSITAM DESSE ACESSO. OU SEJA, BUSCA OFERECER MAIOR E MELHOR EDUCAÇÃO 
PARA QUEM É DESIGUAL DO PONTO DE VISTA DO ACESSO À ESCOLA E PERMANÊNCIA NA MESMA. 
 
QUALIFICADORA – ESTA É ENTENDIDA COMO O VERDADEIRO SENTIDO DA EDUCAÇÃO DE 
JOVENS E ADULTOS. POSSIBILITA O APRENDER AO LONGO DE TODA A VIDA, SEJA PELA VIA DA 
EDUCAÇÃO FORMAL (ESCOLAR) OU PELOS DIFERENTES E DIVERSAS AÇÕES DE EDUCAÇÃO 
CONTINUADA.