Exercícios DIFICULDADES E DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM

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Questão 1/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“Para que o professor seja capaz de identificar a discalculia, [...] [ele] deve estar atento à trajetória de aprendizado do aluno, 
especialmente com relação ao aprendizado da matemática”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELDAU, Débora Carvalho. Discalculia. <https://www.infoescola.com/pedagogia/discalculia/>. Acesso em: 21 jan. 2019. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia a respeito da discalculia, é 
correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A Trata-se de uma desordem neurológica específica que afeta especificamente a habilidade de uma pessoa interpretar textos orais. 
 
B É um distúrbio de aprendizagem que compromete a aquisição de competências matemáticas de alunos que, em outros aspectos, 
são normais. 
Você acertou! 
Comentário: Segundo Rebelo, a discalculia “é um distúrbio de aprendizagem que interfere negativamente com as competências de 
matemática de alunos que, noutros aspetos, são normais” (texto-base, p. 12). 
 
C A discalculia é um distúrbio que afeta exclusivamente a organização, a estruturação e a composição de textos escritos. 
 
D Apresenta como principal característica a construção frásica pobre e geralmente curta, com a presença de múltiplos erros 
ortográficos. 
 
E As causas da discalculia estão relacionadas exclusivamente à falta de habilidade de falar corretamente. 
 
Questão 2/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“O transtorno específico da escrita, também conhecido como disortografia, é uma alteração na planificação da linguagem 
escrita, que causa transtornos na aprendizagem da ortografia, gramática e redação, apesar de o potencial intelectual e a 
escolaridade do indivíduo estarem adequados para a idade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNÁNDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos erros: revisão da literatura. Revista Cefac, 2010. 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462010000300017&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 21 jan. 2019. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia sobre os fatores que justificam 
potencialmente as dificuldades disortográficas, é correto afirmar que uma das causas da disortografia é: 
Nota: 0.0 
 
A Perturbações de lateralidade e de eficiência psicomotora (motricidade, equilíbrio). 
 
B Estratégias de ensino imaturas ou ineficazes, com a consequente ignorância das regras de composição escrita. 
Comentário: “Citoler [...] apresenta como fatores potencialmente justificativos das dificuldades disortográficas: [...] Estratégias de ensino 
imaturas ou ineficazes, com a consequente ignorância das regras de composição escrita” (texto-base, p. 10). As demais opções apresentam 
causas da dislexia e da disgrafia (texto-base, p. 3-9). 
 
C Deficiência na organização espaço-temporal (direita/esquerda, frente/atrás/lado e antes/depois). 
 
D Problemas na lateralidade e direcionalidade. 
 
E Distúrbios na motricidade ampla e fina relacionados com a falta de coordenação motora. 
 
Questão 3/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Leia o seguinte trecho de texto: 
“No caso de uma criança que apresenta muito esforço para fazer junção de palavras, no que se refere ao desenvolvimento de 
habilidades na escrita, quanto à organização e expressão do conhecimento, esta por assim dizer, pode apresentar disgrafia”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Cristhiane Aguiar Vieira. A importância do trabalho da psicomotricidade na educação infantil como prevenção da disgrafia nas séries iniciais. Dissertação 
(Mestrado em Ciências da Educação) - Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração Instituto de Educação, Universidade Lusófona de humanidades e Tecnologias, Lisboa, 2018. p. 21. 
Conforme o trecho de texto acima e os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia sobre a 
disgrafia, relacione cada uma das suas causas, listadas a seguir, às suas respectivas características: 
1. Maturativas 
2. Carateriais 
3. Pedagógicas 
( ) Estão relacionadas, por exemplo, com uma instrução/ensino rígido e inflexível e/ou uma mudança inadequada de letra de 
imprensa para manuscrita. 
( ) Estão associadas a fatores de personalidade, que podem determinar o aspecto do grafismo. 
( ) Apresentam relação com perturbações de lateralidade e de eficiência psicomotora. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 1 – 2 – 3 
 
B 3 – 2 – 1 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é: 3 – 2 – 1. “Torres & Fernández [...] agrupam em três tipos as causas da disgrafia: [1] Maturativa: 
apresentam relação com perturbações de lateralidade e de eficiência psicomotora [...]. [2] Carateriais: estão associadas a fatores de 
personalidade, que podem, consequentemente, determinar o aspeto do grafismo e também a fatores psicoafetivos [...]. [3] Pedagógicas: 
estão relacionadas, por exemplo, com uma instrução/ensino rígido e inflexível e/ou uma mudança inadequada de letra de imprensa para 
manuscrita” (texto-base, p. 8). 
 
C 2 – 3 – 1 
 
D 1 – 3 – 2 
 
E 3 – 1 – 2 
 
Questão 4/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A partir da observação e consideração sobre os achados encontrados na avaliação, a intervenção da disortografia deve 
lançar mão de atividades que se adaptem às características semiológicas de cada tipo de erro e aos fatores cognitivos ou 
linguísticos implicados, usando uma metodologia que se baseia na aprendizagem direta de palavras e regras ortográficas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNÁNDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos erros: revisão da literatura. Revista Cefac, 2010. 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462010000300017&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 21 jan. 2019. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia a respeito da intervenção nos 
casos de disortografia, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A A intervenção junto aos alunos com disortografia deve obedecer a um único modelo em concreto, qual seja: o que leva em 
conta apenas a correção dos erros ortográficos. 
 
B A intervenção sobre os fatores associados ao fracasso ortográfico deve considerar aspectos relacionados com a percepção, 
discriminação e memória auditiva e visual. 
Você acertou! 
Comentário: “A intervenção junto a alunos com disortografia não deve obedecer a um único modelo em concreto, mas sim a uma 
variedade de técnicas que tenham em conta não apenas a correção dos erros ortográficos, mas também a percepção auditiva, visual [...], 
bem como a memória auditiva e visual. Torres & Fernández [...] salientam duas áreas importantes na reeducação da disortografia: a 
intervenção sobre os fatores associados ao fracasso ortográfico e a correção dos erros ortográficos específicos. No que diz respeito à 
primeira, são importantes os aspetos relacionados com a percepção, discriminação e memória auditiva (exercícios de discriminação de 
ruídos, reconhecimento e memorização de ritmos, tons e melodias) ou visual (exercícios de reconhecimento de formas gráficas, 
identificação de erros, percepção figura-fundo) [...]. Por outro lado, é importante, também, que se diferenciem os erros de ortografia das 
falhas na compreensão e, consequentemente, da possibilidade de elaboração de respostas. No momento da avaliação, é importante dar-lhemais tempo para responder às questões e/ou certificar-se de que os enunciados/questões foram compreendidos; privilegiar a expressão oral 
também poderá ser uma boa estratégia. Para finalizar, importa acrescentar que qualquer que seja o procedimento a adotar, é importante que 
o educador (seja ele o professor, o psicólogo, o pai, o tio ou o irmão) tenha em conta as reais habilidades e dificuldades da criança e seja 
capaz de planear um conjunto de atividades que vão ao encontro dessas (in)capacidades específicas” (texto-base, p.12). 
 
C Para a reeducação da disortografia, não é importante diferenciar os erros de ortografia das falhas na compreensão e, por 
conseguinte, da possibilidade de elaboração de respostas. 
 
D No momento da avaliação, é necessário estimular a agilidade na resposta mesmo que os enunciados/questões não tenham sido 
compreendidos. 
 
E Os erros de ortografia, as falhas na compreensão e a possibilidade de elaboração de respostas devem ser analisadas sem 
diferenciá-las umas das outras. 
 
Questão 5/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“Cada área cerebral seria responsável, sim, por uma especificidade, mas também estas áreas atuariam conjuntamente, na 
forma de um sistema dinâmico e integrado, utilizando todo o sistema nervoso. Luria lança a ideia de Sistema Funcional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRUSZIELSKI, Leandro. Teoria do sistema funcional. 
<https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/301895/mod_resource/content/1/Teoria_do_Sistema_Funcional_texto_LEANDRO%5B1%5D.pdf>. Acesso em 21 jan. 2019. 
Considerando os conteúdos do texto-base Os distúrbios de aprendizagem e os distúrbios específicos de leitura e 
escrita sobre os sistemas funcionais relacionados com as funções cognitivas e suas alterações, analise as seguintes 
afirmativas e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas. 
I. ( ) A área do hipocampo e amígdalas tem relação com a memória de longo prazo. Alterações nesse campo podem levar a 
transtornos amnésicos. 
II. ( ) O lobo pré-frontal desempenha uma função cognitiva social. Disfunções produzem alterações comportamentais com 
expressão mais grave nos quadros autísticos. 
III. ( ) A região posterior do hemisfério cerebral direito tem função cognitiva espacial. Alterações geram sintomas como 
discalculia e disgrafia. 
IV. ( ) A região perisilviana esquerda é responsável por funções ligadas ao processo fonológico, e sua disfunção ocasionará 
transtornos disléxicos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A F – V – F – F 
 
B V – F – V – V 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é V – F – V – V. Há “cinco sistemas funcionais relacionados com funções cognitivas, conforme 
descreve Pennington [...]: 1. Região perisilviana esquerda: responsável por funções ligadas ao processamento fonológico, sendo que sua 
disfunção ocasionará transtornos disléxicos. 2. Área do hipocampo e amígdalas de ambos os hemisférios: mantém relação com a memória 
de longo prazo levando a transtornos mnésicos no caso de alterações. 3. Região posterior do hemisfério cerebral direito: desempenha uma 
função cognitiva espacial. Alterações desta área levam à síndrome de disfunção hemisférica direita, com sintomas de déficit visuoespacial, 
discalculia e disgrafia. 4. Região anterior do hemisfério cerebral direito: a região do sistema límbico e a região orbitofrontal do hemisfério 
direito têm função cognitiva social. Disfunções nesta área produzem alterações comportamentais de gravidade variada e com expressão 
mais grave nos quadros autísticos. 5. Lobo pré-frontal: desempenha função de planejamento e execução motora. As alterações desta área 
produzem a síndrome disexecutiva com prejuízo da atenção e da iniciativa, déficits nos processos de planejamento e antecipação, assim 
como dificuldades nas abstrações” (texto-base, p. 9,10). 
 
C F – F – V – V 
 
D V – V – F – F 
 
E F – V – V – V