TRABALHO DE GESTÃO ESCOLAR FINAL

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática Como Componente Curricular da Disciplina Gestão Escolar: teoria e prática
SUZANA ALVES BERNARDES ANHEZINI
Ribeirão Preto - 2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática Como Componente Curricular da Disciplina Gestão Escolar: teoria e prática
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina Gestão escolar: teoria e prática sob orientação do Professor Dalta Motta. 
 
 
 Curso: Pedagogia
Ribeirão Preto- 2018
 
SUMÁRIO
Introdução.................................................................................................................03
Capítulo I - Identificação da escola e apresentação do projeto político-pedagógico...............................................................................................................04
1.1 As Entrevistas....................................................................................................05
1.2 Entrevista com a Direção..................................................................................06
1.3 Entrevista com a Orientadora Educacional.....................................................06
1.4 Entrevista com a Coordenação.........................................................................06
Considerações Finais..............................................................................................08
Bibliografia................................................................................................................09
Anexos.......................................................................................................................10
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INTRODUÇÃO
Este relatório tem como objetivo trazer informações sobre a Gestão Escolar a partir da experiência de entrevistas com a equipe gestora do Colégio Bento Benedini. São objetivos específicos da entrevista:
- Promover, através de observação e contato com a equipe gestora uma visão da prática, através do contato do aluno com a realidade da Gestão Escolar.
Contribuir na formação dos futuros professores auxiliando a construção de sua autonomia e, principalmente tornando-os capazes de investigar os problemas que se colocam no cotidiano da Gestão Escolar. 
Relacionar os conhecimentos trabalhados nas aulas com as propostas de ação observadas nas respostas da equipe gestora e sua relação com as propostas teóricas. 
Considerar princípios éticos, políticos e estéticos e sua reinterpretação no fazer da equipe gestora Escolar.
- Buscar uma reelaboração crítica do conhecimento prático articulado com o conhecimento teórico.
Na atualidade, fala-se muito sobre gestão escolar, mas poucos conseguem, de fato, construir e elaborar um conceito sobre o tema. O conceito é uma forma de entender e compreender o objeto. Por isso, ao tratar de gestão escolar, torna-se importante ter como princípio orientador a democratização, promovendo a “redistribuição e compartilhamento das responsabilidades que objetivam intensificar a legitimidade do sistema escolar”, destaca Luck (2009, p. 16).
Nesse relatório serão anexadas as entrevistas realizadas com as mantenedoras do colégio, juntamente com os coordenadores, supervisores, orientador educacional e diretores.
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO.
	O Colégio Bento Benedini foi fundado na década de 1960 por Maria Auxiliadora Benedini Moura, Dora Lúcia Benedini e Dulce Léa Benedini Ferreira que fundaram a primeira pré-escola particular de Ribeirão Preto, a Escola Jardim Encantado. Todos os professores tinham especialização em pré-escola e formação na pedagogia Montessoriana.
	Em 1989 deu-se início ao Ensino Fundamental e, em seguida Mudando o nome para Colégio Bento Benedini, em homenagem ao Senhor Bento Benedini, esposo de Maria Auxiliadora Benedini Moura, uma das fundadoras da escola.
Em 2000 passou a ser uma Escola Associada Pueri Domus. Em 2005, tornaram-se mantenedores Juliana Benedini Moura Tarlá, Graziela Benedini Moura Calil, Júlio césar Siqueira Tarlá e Naif Calil Jr. 
	Em 2015 iniciou-se o programa bilíngue em parceria com a Person.
	O Projeto Político Pedagógico foi elaborado pelos professores e pela coordenação, visando o atendimento a comunidade. Tive a oportunidade de ler e perceber a forma democrática e participativa que foi elaborado.
Os currículos da educação infantil e ensino fundamental estão embasados em uma filosofia que contempla o aluno como o sujeito de seu processo de aprendizagem, cuja proposta educacional está organizada em torno de quatro pilares do conhecimento; aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
	
AS ENTREVISTAS
As entrevistas foram realizadas durante a rotina de trabalho dos entrevistados, em horários diferentes, visando maior agilidade para não comprometer a qualidade do trabalho realizado por eles.
	A equipe de coordenação e supervisão é formada por uma mantenedora e uma coordenadora, divididas por áreas: Sra Graziela (mantenedora) e Ana Roseli como coordenadoras da educação infantil e Sra Juliana (mantenedora) e Patrícia Ivo como coordenadora do Ensino Fundamental I e II.
ENTREVISTA COM A DIREÇÃO
Na análise das respostas percebe-se que há um consenso no que tange a tomada de decisões da direção (que são as mantenedoras do colégio). Semanalmente ocorre uma reunião pedagógica onde são colocados assuntos relacionados a prática pedagógica, mas abre-se espaço a equipe para a discussão de um determinado tema que necessita ser revisto. É exposto por parte das mantenedoras o assunto e cada profissional expõe sua visão sobre o assunto, ajudando assim a tomada de decisão final.
A gestão democrática é a melhor forma de superação dos desafios vivenciados no dia-a-dia. Os problemas quotidianamente enfrentados pela escola não constituem entraves para a aprendizagem escolar, mas a dinâmica de solução caracteriza a lógica do desenvolvimento permanente da gestão da escola. Assim, um trabalho de gestão democrático é estruturado pelo consenso na concretização coletiva dos objetivos, na dinamização organizacional e no fazer pedagógico.
O diálogo abre espaço para que as ideias postas pelos participantes sejam avaliadas e concretizadas na escola e um meio propício para a verificação do alcance efetivo das metas e objetivos. A abertura dos professores ao diálogo em equipe resulta no desenvolvimento de uma metodologia comum de trabalho que motiva a aprendizagem dos alunos.
Para a construção do Projeto Político Pedagógico é de vital importância que a escola seja capaz de discutir uma teoria pedagógica com a finalidade de dar um embasamento filosófico à ação educativa e construir um texto com consistente fundamentação teórica.
O Projeto Político Pedagógico da escola foi elaborado de acordo com a Legislação de Ensino vigente e conta com a colaboração de toda a equipe docente do colégio. Sua proposta é voltada para a visão, missão e valores da instituição e o que a escola pretende alcançar. Não há um período determinado de duração do PPP. São feitas adequações quando necessário e a cada 2 anos é feito uma grande adequação. 
ENTREVISTA COM A ORIENTADORA EDUCACIONAL
A presença diária da orientadora educacional no dia-a-dia escolar, propicia a observação das práticas pedagógicas pré-estabelecidas e o desenvolvimento dos alunos, tanto no aprendizado quanto na socialização. Quando há necessidade, faz-se uma avaliação individual do aluno ao se perceber algum comportamento diferente do esperado. Quando necessário, a criança é encaminhada a um atendimentoespecializado.
Por ser uma escola de gestão familiar, o contato das mantenedoras com a equipe pedagógica é diário, mesmo porque elas trabalham efetivamente no dia-a-dia escolar. Isso lhes dá uma visão macro do funcionamento escolar.
ENTREVISTA COM A COORDENAÇÃO
A formação do professor não está separada de sua ação em sala de aula e na escola. Ele não conclui a sua formação acadêmica numa universidade e, posteriormente, aplica os conhecimento e habilidades adquiridas na prática escolar. O professor se forma na medida em que desenvolve a sua ação como educador.
Conforme Libâneo, (2001, p. 191.)
A formação em serviço ganha hoje tamanha relevância que constitui parte das condições de trabalho profissional. Os sistemas de ensino e as escolas precisam assegurar condições institucionais técnicas e materiais para o desenvolvimento profissional permanente do professor
Observa-se a preocupação do colégio com a formação continuada dos professores. Nas reuniões semanais, além de serem discutidos assuntos diversos, são disponibilizados treinamentos, palestras e cursos planejados anualmente. Como colégio instituiu o material didático Pueri Domus na sua pratica pedagógica, a própria rede disponibiliza cursos gratuitos de formação continuada aos professores. A adesão destes é feita de acordo com suas disponibilidades, visto que é realizado fora da escola.
Em relação ao planejamento das atividades escolares, cada professor tem um semanário onde consta as atividades programadas para aplicação em sala de aula. Além disso, ele é dialogado com a equipe nas reuniões semanais de formação. Esse de diálogo contribui muito para a melhoria do planejamento, revisão do processo, aperfeiçoamento da metodologia e introdução de novos recursos pedagógicos, visando o aperfeiçoamento global do processo.
Segundo Libâneo, (2001, p.124):
Uma importante característica do planejamento é o seu caráter processual. O ato de planejar não se reduz à elaboração dos planos de trabalho, mas a uma atividade permanente de reflexão e ação. O planejamento é um processo contínuo de conhecimento e análise da realidade escolar 
Diante das entrevistas, percebo que algumas decisões tomadas unilateralmente pelas mantenedoras, são realmente necessárias para o funcionamento geral do colégio. Entretanto, a preocupação com fazer pedagógico é muito presente. Para o colégio, é muito relevante levar em consideração as propostas de mudanças que poderão impactar diretamente as práticas docentes. A gestão democrática de decisões é muito presente em diversas situações observadas. O ambiente de trabalho (não só dos professores) do colégio é muito integrado. Todos são educadores (secretaria administrativa, porteiros, limpeza, etc.), de uma forma ou de outra contribuem para a formação da criança, pois estes estão em contato diário com os alunos. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Essa entrevista só veio a contribuir para minha formação profissional, possibilitando uma visão da ação de uma gestão participativa, podendo aprender com os desafios diários de gerir e supervisionar uma equipe tão grande e diversificada.
O aprendizado foi muito significante, uma experiência enriquecedora que fará parte do meu processo de formação com grande contribuição para a profissional que desejo me tornar. Foi possível perceber que existe uma grande distância entre a teoria e a prática, e como uma experiência como esta pode fazer uma graduação se tornar completa.
A prática deve estar em constante reflexão e que devemos estar em constate evolução de nossos saberes. A profissão requer muitas abdicações e superações, pois nem sempre encontramos um ambiente propício para desenvolver nosso trabalho e muitas vezes não dispomos dos recursos materiais e pedagógicos de excelência, porém devemos dar o nosso melhor, pois é através da educação se que melhora a sociedade.
O objetivo na realização dessa entrevista foi uma atividade da prática curricular de mostrar qual é a atuação do gestor escolar, da coordenação pedagógica, do orientador educacional e de toda a sua equipe quanto ao desempenho frente aos problemas administrativos, pedagógicos, ao nível de formação profissional e emocional para enfrentarem com tranquilidade as diversas situações do cotidiano escolar.
REFERÊNCIAS 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001. 259p.
GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
MICARELLO, H. Avaliação e transições na educação infantil. Portal MEC: 2010.
LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 2009.
ANEXOS