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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL
LUANA CEZARIO ANDRADE PREIRA 160110023
SHEILA CRISTINA MARTINS 160100671
JACAREZINHO
2018
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL
 (MANTENHA ESTE TÍTULO ALINHADO COM O DA CAPA)
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional, do curso de Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: PROFª AIDE MARA BACHTOLD DIAS
LUANA CEZARIO ANDRADE PEREIRA 160110023
SHILA CRISTINA MARTINS 160100671
JACAREZINHO
2018
INTRODUÇÃO
Este trabalho delimita-se ao Estágio Supervisionado Na gestão Educacional, em diferentes níveis de ensino, que tem por objetivo, realizar uma análise sobre a importância da regência do pedagogo em diferentes situações, a elaboração, a aplicação dos planos de ação, e acompanhar todo o desenvolvimento profissional do mesmo.
O estágio supervisionado é suma importância, não só para a observação, mas também para a retenção de conhecimento, além de um processo simultâneo na qual possamos colocar a teoria na prática. Conforme Rays (1996, p. 35) enfatiza: “toda atividade consciente do homem é guiada pela união da teoria e da prática”
 De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n° 9.394/96 promulgada em novembro de 1996, devem assegurar aos estudantes o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para a vida em sociedade e os benefícios de uma formação comum, independentemente da grande diversidade da população escolar.
Especialmente em relação a Gestão Pedagogica, em que os objetivos educacionais estão pautados nos processos de vários níveis de ensino, no desenvolvimento das diversas esferas educacionais e nos conhecimentos que constituem os componentes curriculares. 
Segundo o artigo 32° da LDB, é necessário que o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
A gestão escolar é de suma importancia para que se tenha uma escola que atenda às atuais exigências da vida social: formar cidadãos e oferecer, ainda, a possibilidade de apreensão de competências e habilidades necessárias e facilitadoras da inserção social
 
DESENVOLVIMENTO 
CARACTERIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES
Caracterização da escola de Educação Infantil
 A EMEI Maria Salete localizada no Complexo Educacional Raphael Fagá, Com sua existência a partir de fevereiro de 2014, sua caracterização é predominante no atendimento de crianças de 0 à 6 anos de idade. A instituição comporta um total de 115 alunos, 16 professores, 2 funcionários, diretora e coordenadora. São 8 turmas, na qual há 2 professores regentes. Seu horário de funcionamento para maternal I ao maternal V é das 7:15 às 11:30 no período matutino, e das 13:00 às 17:15 no período vespertino, e das 7:15 às 17:15 para berçário A e B.
A instituição é composta por 5 (cinco) salas de aula; 01 sala de coordenação; 01 sala de professores; 01 sala de vídeo; 02 banheiros para funcionário, 02 para professores, com acessibilidade; 01 banheiro feminino e dois masculinos; uma cozinha com dispensa; 01 lactário; 01 refeitório e um pátio coberto com playground. O espaço para recreação é adequado para essa faixa etária.
 INCLUSÃO NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.
A instituição conta com 4 alunos inclusos, por se tratar da educação infantil estas crianças estão em processo de avaliações e acompanhamentos com neuropediatra e equipe técnica da APAE e ainda são muito pequenos para fechar o laudo;
Caracterização da Escola de Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 A Escola Municipal Professora Maria Tereza Andrade Quevedo, está situada no Complexo Educacional Raphael Fagá que se localiza no município de Jacarezinho, na Rua rouxinol n° 419 – Jardim São Luiz e foi criada e autorizada a funcionar conforme a Resolução N° 3.125/82 de 24/11/1982, atende atualmente crianças de 05 á 10 anos do Ensino Fundamental e Educação Especial.
 A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Maria Tereza Andrade Quevedo, nos turnos matutinos e vespertinos, oferta os anos iniciais do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos. Sendo que no período matutino disciplinas da grade Comum e no vespertino projetos Mais Educação ofertados pelo MEC.
A Escola possui 5 salas de aula, 3 banheiros, uma sala de professor, 1 cozinha, 1 refeitório, possuí um extenso terreno, onde tem um parquinho para as crianças, e também uma quadra para atividades físicas.
A escola conta com um quadro de 10 funcionários, send0: 1diretora, 2 coordenadoras, 4 serviços gerais e 2 vigias noturnos, e 1 secretário, além de 10 professores para atender os alunos.
Este estabelecimento de Ensino funciona nos turnos da seguinte forma:
Período Matutino:1° ano- 2 turmas; 2°ano – 2 turmas; 3°ano – 3 turmas; 4° ano – 2 turmas; 5°ano – 1 turma.
Período Vespertino: Sala de Recursos Multifuncional – 2 turmas; Atividade de letramento, matemática, leitura, xadrez tradicional, esportes e lazer, futebol, inglês, informática, sociologia, filosofia, teatro, contador de histórias.
 Neste item do relatório serão apresentados a caracterização da instituição, inclusão na instituição estagiada, descrição da observação da turma, e descrição da docência.
 INCLUSÃO NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.
A educação Especial tem com finalidade básica proporcionar as crianças e adolescentes condições que favoreçam o desenvolvimento de suas potencialidades, visando sua auto -realização, aprendizagem, integração social e independência.
O Atendimento Educacional Especializado é uma forma de garantir que sejam reconhecidas e atendidas as particularidades de cada aluno com deficiência, altas habilidades ou superdotados. Este pode ser em uma sala de Recursos Multifuncionais, ou seja, um espaço organizado com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para o atendimento às necessidades educacionais especiais, projetadas para oferecer suporte necessário a estas necessidades, favorecendo seu acesso ao conhecimento.
Os alunos atendidos na sala multifuncional são aqueles que apresentam alguma necessidade educacional especial, temporária ou permanente. Também fazer parte destes grupos, os alunos que enfrentam limitações no processo de aprendizagem devido a condições, distúrbios, disfunções ou deficiências, tais como: autismo, hiperatividade, déficit de atenção, dislexia, deficiência física, paralisia cerebral e outros.
 Alguns autores que estudam a inclusão (Lacerda 2006, Souza 2008, Sekkel, Zanelatto) de crianças com deficiência em ambientes naturais (que inclui, os familiares, assim como as instituições de educação e cuidado), desde que com suporte adequado, ressalto que há ganhos com eficiência na aprendizagem, principalmente relacionado ao desenvolvimento de habilidades sociais. Na inclusão responsável, com suporte adequado considerando as reais condições e limites das escolas, devem ser analisadas todas as formas possíveis para que a inclusão ocorra em benefícios da criança deficiente analisando os limites pessoais e de formação dos professores.
Caracterização da instituição dos Anos finais do Ensino Fundamental 
Colégio estadual Rui Barbosa, situado na Avenida Manuel Ribas, n°500- centro, cuja entidade mantenedora é o governo do Paraná. Atualmente o Colégio Estadual Rui Barbosa conta com 166 profissionais,sendo 01 diretor, 02 diretor-auxiliares, 112 professores, 10 integrantes da equipe pedagógica, 06 coordenadores de curso, 02 coordenadores de estágio, 33 funcionários sendo 01 secretario, 10 técnicos administrativos, 02 assistentes de execução e 20 serviços gerais. São atendidos com dados do ano de 2016, em torno de 1291 alunos, sendo 304 no Ensino Fundamental. Atendendo no horário matutino, das 7 horas e 20 minutos as 11 horas e 45 minutos. No período vespertino das 13 horas e as 17 horas e 25 minutos, e no período noturno, das 19 horas as 23 horas.
A distribuição de séries e turmas e feita conforme a resolução secretarial, obedecendo aos 50 minutos a hora-aula, as normas de convivência, estão dispostas, nos direitos e deveres contidos no regimentos escolas, o Ensino fundamental e subdividida em 11 turmas, sendo 2 turmas de 6°ano, 3 turmas de 7°ano, 03 turmas de 8° ano, e 3 turmas de 9°.
Lembrem-se do embasamento teórico. Façam citações. Podem utilizar os livros das disciplinas que já estudaram no curso. Observem que vocês podem fazer citações curtas diretas, longas diretas e citações indiretas.
Caracterização da instituição de Ensino Médio
 Colégio estadual Rui Barbosa, situado na Avenida Manuel Ribas, n°500- centro, cuja entidade mantenedora é o governo do Paraná. Atualmente o Colégio Estadual Rui Barbosa conta com 166 profissionais, sendo 01 diretor, 02 diretor-auxiliares, 112 professores, 10 integrantes da equipe pedagógica, 06 coordenadores de curso, 02 coordenadores de estágio, 33 funcionários sendo 01 secretario, 10 técnicos administrativos, 02 assistentes de execução e 20 serviços gerais. São atendidos com dados do ano de 2016, em torno de 1291 alunos, sendo 363 do ensino médio. 
OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA DO GESTOR
Observação do Gestor de Educação Infantil e Anos iniciais do Ensino Fundamental
 Acompanhamos a Diretora da instituição por 30 horas, 15 horas na educação infantil, e 15 horas nos Anos iniciais do Ensino Fundamental. Durante este processo, ela nos apresentou a intituição, e nos apoiou na construção e aplicação dos planos de aula. Relatou sobre seu trabalho, onde administra um complexo onde está localizada as duas instituições (educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.
 Assim, observamos uma rotina muito flexivel, sem ter uma rotina fixa. No inicio a sua jornada visita a EMEI Maria salete verificando se consta algum problema no prédio, com a merenda, ou se falta algum material, conversa com as professoras e estagiarias, se reune com a coordenadora para a contrução do planejamento, Durante a semana o trabalho é bem agitado, pois tem de resolver problemas com os pais, alunos e professores nas duas escolas e atender o administrativo, como por exemplo inserir no sistema do PDDE os livros literários escolhido pelas professoras.
 Também contribui com professoras no que se diz respeito a materiais, conversa com os pais, ausencia de aluno em sala de aula, e até mesmo uma conversa informal para relaxar o professor, Tem relação de confiança com os pais, procura ouvi-los e atende-los sempre que possível e necessário, trazendo-os para a escola através de projetos que realizam na escola com as festas , as datas comemorativas, semana da família , projetos de leitura, dentre outras atividades realizadas juntamente com a equipe da instituição.
 A facilidade que encontra em seu trabalho, é poder realizar todos os projetos, desenvolve-los da melhor forma possivel, sempre com o auxilio de todos os envolvidos na escola, contando sempre com o trabalho em equipe. Já a maior dificuldae é a falta de funcionários, pois acaba sobrecarregandouma só pessoa, um trabalho que seria para duas.
Os conflitos são resolvidos através do dialógo entre as partes, sendo justas, procurando resolver da melhor maneira possivel, pensando no bem maior dos alunos.
Observação do Gestor dos Anos Finais do Ensino Fundamental
Acompanhamos a pedagoga, num período de 15 horas onde nós fomos apresentados a instituição, onde também tivemos acesso ao PPP (projeto político pedagógico).
A profissional que exerce a função de pedagoga há 12 anos, e atualmente atua nessa instituição há 2 anos, relata sobre seu cotidiano, onde ela cuida de determinadas séries no ensino fundamental. Seu trabalho é árduo, consiste em um atendimento ao aluno e ao professor, fazer o acompanhamento dos alunos e professores através do R.C.O. (registro de classe online) onde ela acompanha as notas e frequência dos alunos, além de acompanhar o conteúdo que pelos professores são registrados. O seu trabalho com os pais de alunos é conforme a necessidade, geralmente a cada final de trimestre. Sua maior facilidade é trabalhar com crianças do 6° ano, pois sente maior conforto ao trabalhar com crianças menores, já sua maior dificuldade, e trabalhar com os professores indisciplinados. Para trabalhar com conflitos, seja entre alunos e alunos, ou professor e alunos, tenta fazer uma mediação amigável entre as partes, ouvindo sempre as duas partes, isso também quando há o envolvimento dos pais, sempre analisa a situação e usa uma medida de reparação.
Observação do Gestor do Ensino Médio
Acompanhamos a pedagoga (cooredenadora) do ensino médio durante suas suas atividades. Estivemos juntos no periodo de 15 horas, onde ela nos apresentou a intituição, relatou como administra suas tarefas. Já trabalha há longos anos nesta profissão e instituição escolar. 
A pedagoga trabalha no periodo noturno, onde administra seu cargo com muita autonomia e responsabilidade. Através dela tivemos informações sobre o R.C.O. (Registro de classe online), na qual é um software que permite aos professores, registrar conteúdos ministrados nas aulass e informações de dados de alunos, como notas e frequencia, assim pedasgogos, coordenadores, diretores, também possam ter acesso. 
Administra entrega de boletins, notas e faltas dos alunos, conselho de classe com professores para melhorias da instituição, dialogos com alunos para resolução de diversos problemas.
 Acompanhamos a pedagoga, a realizar a entrega de boletins aos alunos, onde são entregues para quem obtem notas que estão na média, no caso de alunos com notas abaixo da média e faltosos, se forem de maiores de 18 anos ela tem um amigável dialógo, esclarecendo os prejuizos e os incentivando-os para sua melhora, e quando são menores de 18 anos, são chamados os pais. 
 O seu trabalho com pais, é muito relativo, pois o periodo noturno, há mais alunos já maiores de 18 anos, onde a maioria dos alunos respondem por si mesmo.
A relação entre alunos e professores, quando é necessário alguma intervenção, ela utiliza-se de dialógo, tentando conversar amigavelmente com ambos para a resolução de qualquer que seja o problema, quando é possivel resolver entre si, os resolvem, mas quando não há solução, é necessario a intervenção do diretor.
DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO DOS PLANOS DE AÇÃO
Aplicação do Planos de Ação na Educação Infantil
 O tema pra este nível de ensino foi escolhido com a ajuda da equipe pedagogica, um tema escolhido a dedo. O pubico alvo seria os professores. Ao se escolher trabalhar com criança pequena deve-se ter mente os interesses e necessidades na qual a criança está envolvida. A cada faixa etária, as crianças na educação infantil, possuem diferentes necessidades.
 Cuidar e educar é ter uma ação pedagógica consciente, onde o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância. A criança é um ser completo, onde terá sua interação social e a sua construção como ser humano. Cuidar e educar significa compreender o espaço e tempo em que a criança vive.
 Com a ajuda da coordenação, planejamos um encontro entre os professores. Nesse encontro, discutimos sobre o papel do professor na educação infantil, e como os mesmos deveriam agir em diferentes situações. Formamos alguns pequenos grupos, alguns com três, outros quatro integrantes, onde cadagrupo recebeu uma história, analisaram e resolveram situações problemas.
Aplicação do Planos de Ação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
O tema escolhido para este nível de ensino, foi a importancia dos pais no ambito escolar, onde o publico alvo foi os pais e alunos. A demonstração pelo interesse pela vida escolar dos filhos, é fundamental em seu processo de aprendizagem. Ao perceber que seus pais e seus familiares se interessam por seus estudos e sua experiencias escolares, a criança sente-se valorizada, se desenvolvendo de forma segura e com mais auto estima.
Com a autorização e ajuda da direção, mandamos convites para os pais de alunos, com a data e hora prevista para os acontecimentos. Na palestra, colocamos em pauta os assuntos sobre a importância de seu comparecimento e como a sua presença interfere positivamente no desenvolvimento educacional de seus filhos. Também realizamos uma atividade onde participaram os pais e os alunos. Nesta atividade os alunos juntamente com seus pais receberam folhas e lápis de cor, e juntos realizaram um desenho sobre a família, e depois os pais contaram qual o significado sobre seu desenho.
Aplicação do Planos de Ação nos Anos Finais do Ensino Fundamental
 O tema escolhido com a ajuda da equipe pedagogica foi sobre a INDICILPLINA NO ENSINO FUNDAMENTAL. Onde o publico alvo á ser atingido era os alunos. A indisciplina na sala de aula e na escola, representa uma notável dificuldade no exercício da profissão dos professores.
 De acordo com site nova escola e o ibope em 2007 realizado com 500 professores, de todo o país, revelou que 69% deles, apontam que a indisciplina e a falta de atenção, como os principais problemas em sala de aula.
 Contudo, há várias medidas a serem tomadas para a busca de melhoria nessa questão, foi realizado uma palestra, onde foram convocados os alunos, subdivididos por series para uma palestra onde foi pautada todas as consequências do ato da indisciplina, com a apresentação de vídeos e slides. Também foi mostrado o outro lado, expondo claramente a importância e os benefícios quando se mantem a disciplina em sala de aula. 
 
Aplicação do Planos de Ação no Ensino Médio
 O tema do plano de ação referente ao ensino médio, foi sobre a evasão e o abandono escolar. No qual o publicos alvo era a propria equipe pegagogica, bem como os alunos. A evasão e o abandono dos estudos nos dias atuais, que é um tanto preocupante. De acordo com o Ministério da Educação, a evasão atinge cerca de 10% no Ensino Médio, índice superior aos outros níveis de ensino.
Há muitos motivos pelos quais, envolvem os alunos a abandonarem os estudos. Dentre eles a necessidades de entrar no mercado de trabalho o que acaba por dificultar o desenvolvimento escolar, e consequentemente o abandono, também a falta de interesse e a dificuldade de aprendizagem. Os alunos do periodo noturno tem um grande indice de faltas, então junto com a equipe pedgogica, foram levantas algumas ideias para que diminuam o indice de faltosos no decorre do ano.
Por isso, foi realizado uma reunião com a equipe pedagogica onde foi proposta as ideias para incentivar o alumno a manter frequencia e evitar a evasão escola. As propostas foam desde a organização de peças teatrais, oficinas literarias, danças, esportes e muito mais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio faz com que nós educando coloque em prática tudo o que nós aprendemos no decorrer de nossa vida acadêmica. Participar do desenvolvimento da criança, no ato pedagógico, permite-nos diferenciados aprendizados, pois em cada situação surge um novo aprendizado, e cada aprendizado gera novos rumos para a educação. 
 Contudo, o estágio supervisionado é suma importância, não só para a observação, mas também para a retenção de conhecimento, além de um processo simultâneo na qual possamos colocar a teoria na prática.
 Objetivo proposto com este estágio, foi alcançado de fato, com esta vivencia de colocar toda a teoria em prática, faz com que nós educando, adquirirmos mais conhecimento e experiência, para que possamos assim, num futuro próximo colocar todo esse conhecimento em na realização de nossos trabalhos. As maiores dificuldades encontrada, foi a de trazer os pais para o convivio escolar. Já a maior facilidade está na participação com gestão, onde gera um grande prazer ao ter seus objetivos alcançados.
Ser pedagogo é ser capaz de atuar com destreza em espaço escolares, não apenas em sala de aula, mas sim, tentar ir além do que está ao seu alcance. Ser pedagogo é preciso saber lhe dar com vários tipos de situações, diferenças, e conseguir atuar de melhor maneira possível para o bem de todos, principalmnete para o bem do educando. Pensar de forma interativa e compreensiva para as demais formas de situações, 
REFERÊNCIAS
-ATUALIDADES DO MUNDO
< https://priper3.wordpress.com/2008/03/14/o-que-e-ser-pedagogo>
-G1- EDUCAÇÃO- Guia de carreiras
<https://g1.globo.com/educacao/guia-de-carreiras/noticia/pedagogia-e-para-quem-gosta-de-crianca-vai-dar-aula-e-topa-ganhar-pouco-veja-mitos-e-verdades-sobre-a-carreira.ghtml>
As referências bibliográficas devem ser listadas em ordem alfabética, de acordo com a NBR6023 da ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Observem os exemplos:
 
Referência de Livros: 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
Referência de Capítulo de livro: 
GOMES, Nilza Godoy. Computador na escola: novas tecnologias e inovações educacionais. In: BELLONI, Maria Luiza (Org.). A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
Referência de Monografias, dissertações e teses: 
FERNANDES, Rubia Juliana Gomes. Estatística e probabilidade: uma proposta para os anos iniciais do ensino fundamental. 2014. 194 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia) – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2014. 
Referência de Artigo em meio eletrônico:
FREITAS, Maria Teresa. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, dez. 2010. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010246982010000300017&lng=pt&nrm=iso> Acesso em 04 mar. 2016. 
Referência de Artigo e/ou matéria de jornal: 
NAVES, P. Lagos Andino dão banho de beleza. Folha de São Paulo, São Paulo, 28 jun. 1999. Folha de Turismo, Caderno 8, p.13. 
Referência de Trabalho apresentado em evento em meio eletrônico: 
SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedagógicos do paradigma da qualidade total na educação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE INICIAÇAO CIENTIFICA DA UFPE, 4., 1996. Recife. Anais eletrônicos... Recife: UFPE, 1996.
Disponível em: <http://www.propesq.ufpe/anais/anais/educ.htm>. Acesso em: 21 jan. 2017. 
Referência de Legislação:
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 22 fev. 2016.
ATENÇÃO: alinhamento à esquerda, autores em ordem alfabética e título em destaque (negrito). Lembrem-se da ordem alfabética para a listar todos os autores citados no corpo do trabalho.
ANEXO A – Fichas de Avaliação na Escola-campo
Coloquem aqui as fichas de avaliação na escola-campo (4 fichas – 1 Ed. Infantil; 1 Anos Iniciais; 1 Anos Finais e 1 Ensino Médio). Lembrem-se de que são as fichas de todos os integrantes da equipe.
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