Atividade I

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Como a psicologia se articula historicamente com a educação pontuando quais eram os focos de discussão entre estas ciências.
No início no século XIX da psicologia se aproximou da educação e se distanciou da filosofia.
Os mais importantes pesquisadores da aplicação da psicologia à educação são:
- Granville Stanley Hall (1844-1924): no campo da psicologia infantil ele recorreu ao uso de questionário como forma de compreender o pensamento infantil. Também considerou que os pontos iniciais para a educação são o desenvolvimento, as necessidades e as características das crianças. Ele criou uma revista chamada Pedagogycal Seminary, que teve grande impacto nos campos da psicologia e da pedagogia, depois o nome da revista foi alterado para Journal of Genetic Psychology.
- James McKeen Catell (1860-1944): elaborou pesquisas que englobaram as diferenças individuais frente às reações, os testes mentais (eles são capazes de medir juízos simples), a memória e a velocidade motora. Também desenvolveu o método que ensinar a ler, que inicialmente utiliza as palavras consideradas mais simples ao invés das letras do alfabeto.
Também houveram outros consideráveis pesquisadores da psicologia da educação, são eles:
- Alfred Binet (1857-1911): utilizou testes para medir e avaliar os déficits de inteligência;
- Édouard Claparède (1873-1940): psicólogo e pedagogo, ele influenciou a educação com pesquisas relativas à psicologia da criança, na Universidade de Genebra. Em 1912 ele constituiu o instituto Jean-Jacques Rousseau;
- Edward Thorndike (1874-1949): usou experimentos para criar provas que aferissem os resultados na matemática ou na língua de origem. Ele é reconhecido como um dos primeiros psicólogos da educação; e
- Paulo Freire (1987-1996): filósofo e educador que criticou a educação bancária e opressora. Argumentou em prol de uma educação libertadora e autônoma, que proporcione ao estudante desenvolver uma consciência crítica.
Os elementos estudados pela psicologia do desenvolvimento e seu impacto na aprendizagem.
Podemos considerar o desenvolvimento com um processo relacionado às questões internas e externas do indivíduo. Ele faz parte de todo o ciclo de vida, antes era associado somente à infância.
Conforme Bock (1999), os elementos estudados pela psicologia do desenvolvimento são:
- Físico-motores: dizem respeito à maturação do corpo ao manusear objetos e exercitar o corpo. Conforme a letra da música “Bom ser Criança”, dos compositores Toquinho e Elifas Andreato, transcrita no texto-aula da matéria, podemos observar que o deslizar de patins, o soltar pipas e o correr são ações integrantes da capacidade de manipulação do corpo. 
- Sociais: referem-se à interação com outras pessoas, ou à dificuldade de interação. Na letra da música “Bom ser Criança” encontramos um trecho que informa que existem muitos amigos, “Ter amigos de montão”, porém existem crianças que possuem dificuldades de interação com outras crianças, seja por questões internas ou do próprio meio.
- Intelectuais: como o próprio termo indica, abrange o raciocínio. O autor informa que o boletim é parte integrante da realidade da criança (também de jovens e adultos) e as brincadeiras servem para que as crianças explorarem o raciocínio e o pensamento.
- Afetivo-emocionais: referem-se aos sentimentos e a sua relação com a realidade, incluindo a sexualidade. Esse elemento está relacionado com o respeito, à atenção, ao cuidado e ao carinho oferecido por todos, incluindo os pais.
Também há elementos que interferem no processo de desenvolvimento, são eles:
- Hereditariedade ou Genética: são as características transmitidas de pais para os filhos por meio dos genes (exemplos: a cor dos olhos ou do cabelo, a etnia, entre outros);
- Meio ou Ambiente: são os estímulos externos. Podem ser químicos (alimentação, uso de drogas, etc.), sensoriais (captados por meio dos cinco sentidos, o olfato, o paladar, a visão, o tato e a audição), e/ou culturais (são os padrões, os costumes, os gêneros e os comportamentos aceitáveis País ou região); e
- Maturação: série de padrões no comportamento que dependem do corpo e do sistema nervoso, esses padrões estão relacionados com a hereditariedade ou genética (demonstram potencialidades e limitações), com as características individuais (cada indivíduo se desenvolve a seu modo e ritmo, como exemplo podemos citar quando uma crianças fala e anda pela primeira vez, são elementos particulares e subjetivos que dependem de estímulos e do meio).
Como a prática docente deve ser norteada por estes conhecimentos.
Fazem parte do cotidiano do educador o planejamento de atividades, a preparação de avaliações e a escolha dos métodos empregados para auxiliar os alunos na aprendizagem. Um diferencial do professor é a atenção que ele dedica à subjetividade (observação do nível que os alunos têm do entendimento dos assuntos, da cultura, das necessidades e dos estímulos necessários para que permaneçam em sala de aula) dos alunos.
O objeto das práticas educativas é o estudo das mudanças dos processos psicológicos. O trabalho da psicologia da educação está relacionado com as melhorias e ao aumento da compreensão, é utilizado como apoio teórico para que o docente consiga auxiliar na aprendizagem de seus alunos. 
Existem outros ramos do conhecimento aplicado que ajudam nos processos educativos: 
- Psicologia da Aprendizagem: conforme Bock (1999, p. 113), a Psicologia da Aprendizagem “transforma a aprendizagem em um processo a ser investigado”. A psicologia avalia as diversas possibilidades da aprendizagem, por meio de teorias que ajudem a compreensão dos processos, limites e fenômenos psicológicos abrangidos; e
- A Psicologia do Desenvolvimento: “pretende estudar como nascem e como se desenvolvem as funções psicológicas que distinguem o homem das outras espécies.” (DAVIS; OLIVEIRA, 1994, p. 19). Por intermédio desses conhecimentos, podemos entender os estágios e os processos que os alunos passam.
A inclusão é uma realidade nas escolas e o professor pode fazer o papel de intermediador, ele pode adaptar os estudos de alunos que necessitam de atenção especial, sejam por motivos genéticos ou sociais. Assim, os fatores que agem no desenvolvimento humano ajudam a determinar o ponto de partida para o planejamento das atividades em sala de aula. O professor deve avaliar quais são as dificuldades dos alunos e se há algum aluno com uma necessidade particular, para que ele possa definir sua atuação, prestando atenção para os elementos que influenciam o desenvolvimento e a aprendizagem.
Podemos concluir cabe ao professor amparar os alunos com tenham alguma necessidade particular de aprendizagem e adaptar suas aulas, definindo a melhor metodologia de aprendizagem para seus alunos.
Bibliografia
BOCK, Ana Mercês; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
DAVIS, Cláudia; OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia na educação. 2. ed. rev. São Paulo: Cortez, 1994.
LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES. Psicologia: Contribuições para o Desenvolvimento Humano - Material da disciplina Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - Unidade 1. 2019.