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Diário de um louco 
  
“Era noite e o sol raiava no horizonte. Estava eu andando parado e sentado numa pedra de algodão. Longe dali e bem perto, havia um bosque sem árvores, onde os passarinhos pastavam, vacas pulavam de galho em galho e os elefantes tomavam sol à sombra de um pé de alface. Mais à direita, seguindo pela esquerda, havia um lago com solo pedregoso, no qual os peixinhos nadavam e aos poucos morriam afogados. Resolvi voltar pra casa e entrei pela porta da frente, que ficava nos fundos. Entrei sem sair do meu quarto, onde deitei o paletó na cama e pendurei-o no cabide. Passei a noite em claro pois esqueci a luz acesa. Almocei no banheiro e, assim que terminei o almoço, senti um gosto horrível na boca, e concluí que havia almoçado um guardanapo e limpado a boca com o bife. Fui rápido e vagarosamente para o jardim onde, na falta de flores, substituí-as por canetas Bic e encontrei um papel em branco onde estava escrito [...]” (autor anônimo). 
  
A que se deve esse efeito cômico do texto?
	
	a.
	A referência a outros textos, tal como ao anúncio da caneta Bic.
	
	b.
	Falta de coerência, pois os fatos fogem da realidade física, concreta.
	
	c.
	Falta de coesão, pois as orações não estão ligadas entre si.
	
	d.
	A situacionalidade constituir de um diário escrito por um “louco”.
	
	e.
	Ao grau de informatividade, afinal há informações restritas a um público específico.
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PERGUNTA 2
Inovação gráfica que resiste e ainda encanta 
  
O livro inclinado, de Peter Newell, Editora Cosac Naify, 48 páginas 
“Ao encontrar numa livraria um exemplar de O livro inclinado, de Peter Newell, recém-lançado pela Cosac Naify, o leitor ficará encantado, em primeiro lugar, com o formato inusitado da obra, autoexplicativo. Embora as prateleiras dedicadas à área infantojuvenil estejam abarrotadas de edições sofisticadíssimas visualmente, O livro inclinado ainda se destaca com charme irresistível. 
Ao abrir o exemplar, outro encantamento: a confusão provocada por um carrinho de bebê desgovernado ladeira abaixo e contada num texto leve, acompanhado de lindíssimas ilustrações (também do autor), que revelam um perfeito casamento entre forma e conteúdo. 
A maior surpresa, porém, virá no final do volume, onde está impressa a data original de publicação da obra: 1910. A ousadia gráfica de O livro inclinado hoje pode ser considerada corriqueira num mercado que valoriza cada vez mais (ainda bem) o design adequado ao texto, mas na época foi festejada como um marco da indústria editorial. E a obra, um dos primeiros livros-objeto de que se têm notícia, já nasceu um clássico da literatura infantojuvenil. 
A história de Newell (1862-1924) gira em torno do bebê Bobby, que mora no alto de uma ladeira. Um dia sua babá se descuida e lá se vai o pimpolho destrambelhado dentro do carrinho. O que poderia ser até aflitivo para os leitores vira um passeio divertido e antropológico, já que Bobby atravessa cenários e personagens típicos de uma sociedade do início do século XX. 
Em 2009, a Cosac Naify publicará do mesmo autor O livro do foguete.” 
(Fonte: MILLEN, M. Inovação tecnológica que resiste e ainda encanta. O Globo. Rio de Janeiro, 20 dez. 2008. Prosa e Verso, p. 5.) 
  
O texto “Inovação gráfica que resiste e ainda encanta” faz parte do gênero:
	
	a.
	Artigo de opinião
	
	b.
	Dissertação
	
	c.
	Resumo.
	
	d.
	Fichamento.
	
	e.
	Resenha.
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PERGUNTA 3
Análise linguística objetiva ampliar a consciência dos alunos sobre os fenômenos gramaticais e textual-discursivos. Inclui tanto o trabalho sobre questões tradicionais de gramática quanto questões mais amplas sobre textos. Indique V (verdadeiro) ou F (falso) sobre a análise linguística. 
I. Integração da análise linguística com a leitura e a produção de textos. 
II. Trabalho de reflexão sobre o uso dos recursos linguísticos em casos particulares no texto. 
III. Ênfase nos efeitos de sentido associado aos gêneros textuais. 
IV. Dissociação entre habilidades epilinguísticas (reflexão sobre uso) e metalinguísticas (reflexão descritiva). 
Assinale a alternativa correta:
	
	a.
	I (V) – II (V) – III (V) – IV (V).
	
	b.
	I (V) – II (V) – III (F) – IV (F).
	
	c.
	I (F) – II (V) – III (V) – IV (V).
	
	d.
	I (F) – II (V) – III (V) – IV (F).
	
	e.
	I (V) – II (V) – III (V) – IV (F). 
 
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PERGUNTA 4
Considere a transcrição de um texto escrito em uma placa colocada em um edifício em construção: 
“ATENÇÃO 
Esta obra não se responçabelisa por cual quer danos que aja nas viatura junto a obra” 
  
Para a teoria do texto, esse recado pode ser considerado um texto e, para tanto, devemos considerar que: 
I. O texto não possui uma estrutura pronta e acabada, mas pertence a um processo com atividades globais de comunicação, ou seja, o planejamento, a verbalização e a construção. 
II. As atividades de comunicação envolvem aspectos linguísticos, semânticos e pragmáticos. 
III. O texto é um produto de um processo comunicativo estabelecido pela relação entre os sujeitos da produção e, a partir dela, poderá fazer sentido. 
 Indique a alternativa correta:
	
	a.
	I está correta.
	
	b.
	II está correta.
	
	c.
	III está correta.
	
	d.
	I e II estão corretas.
	
	e.
	Todas as afirmativas estão corretas.
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PERGUNTA 5
Indique verdadeiro (V) ou falso (F) para as seguintes afirmações a respeito dos aspectos da linguagem escrita: 
( ) Usam-se mais orações subordinadas. O texto escrito divide-se em parágrafos, capítulos etc., que contêm unidades de sentido. 
( ) O texto escrito não contém marcas de planejamento e de execução. Elas são retiradas dele. Apresenta-se o produto pronto e não em elaboração como na fala. 
( ) Todo texto escrito exige coesão entre as partes que se interligam umas às outras, submetidas todas à unidade global do texto. 
( ) A escrita é um aprendizado “artificial”; é um duro e prolongado trabalho de aprendizagem. 
Marque a alternativa correta:
	
	a.
	V-V-F-V.
	
	b.
	V-F-F-V.
	
	c.
	V-F-F-F.
	
	d.
	V-V-V-V.
	
	e.
	F-F-F-F.
1 pontos   
PERGUNTA 6
“eu gostava muito de passeá… saí com as minhas colegas… brincá na porta di casa di vôlei… andá de patins… bicicleta… quando eu levava um tombo ou outro… eu era a::… a palhaça da turma… ((risos))… eu acho que foi uma das fases mais… assim… gostosas da minha vida foi… essa fase de quinze… dos meus treze aos dezessete anos…” 
(A.P.S., sexo feminino, 38 anos, nível de Ensino Fundamental. Projeto Fala Goiana, UFG. 2010.) 
  
O relato pessoal de A.P.S. está na modalidade falada da língua. Seu relato oral constitui-se de:
	
	a.
	Frases incompreensíveis a um leitor iniciante.
	
	b.
	Falta de elementos promotores de coesão entre os eventos narrados.
	
	c.
	Predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas.
	
	d.
	Vocabulário regional desconhecido em outras variedades do português.
	
	e.
	Realização do plural conforme as regras da tradição gramatical. 
 
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PERGUNTA 7
Leia os excertos a seguir. 
Texto I 
“(A escrita) se realiza com base nos elementos linguísticos e na sua forma de organização, mas requer, no interior do intervalo comunicativo, a mobilização de um vasto conjunto de conhecimentos do escritor, o que inclui também o que esse pressupõe ser do conhecimento do leitor ou do que é compartilhado por ambos” (KOCH, I. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2010. p. 35). 
Texto II 
“Os falantes/escritores da língua, ao produzirem textos, estão enunciando conteúdos e sugerindo sentidos que devem ser construídos, inferidos, determinados mutuamente. A produção textual, assim como um jogo coletivo, não é uma atividade unilateral. Envolve decisões conjuntas. Isso caracteriza de maneira bastante essencial a produção textual como uma atividade sociointerativa” (MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. p. 77). 
Conforme as ideiasde Koch e Marcuschi, o elemento fundamental para a concepção de fala/escrita é:
	
	a.
	A estrutura.
	
	b.
	A interação.
	
	c.
	A psicologia.
	
	d.
	A inspiração.
	
	e.
	A literariedade.
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PERGUNTA 8
Observe e compare os dois textos atentando para as operações realizadas na transformação de texto oral para texto escrito. 
 
Indique a alternativa falsa sobre o processo de retextualização:
	
	a.
	Eliminação das marcas interacionais (né, intão, ah), das pausas ((...)), das vogais alongadas (ou:trus: istadus = outros estados).
	
	b.
	Retirada das reduplicações ou repetições (mi:/mi debruçadu = me debruçado).
	
	c.
	Inserção de pontuação pela intuição fornecida por meio da entonação da fala.
	
	d.
	Reordenação sintática, adaptação das concordâncias.
	
	e.
	Retirada da paragrafação.
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PERGUNTA 9
Sobre o ensino de língua, pode-se afirmar:
	
	a.
	A atual postura teórico-metodológica que tem como objetivo fazer com que os alunos se comuniquem eficientemente tanto oralmente como por escrito.
	
	b.
	O documento oficial adota a postura de seguir o antigo paradigma da gramática normativa.
	
	c.
	A análise de um texto deve partir de um ponto gramatical para ser procurado no texto.
	
	d.
	O ensino não pode levar em consideração as particularidades de cada texto.
	
	e.
	Os PCN propõem ensino profundo das metalinguísticas, desvinculadas do processo de interação.
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PERGUNTA 10
A noção de que o ensino de língua deve tomar como base o texto, encarando-o como elemento crucial na comunicação humana e que esta não se faz por meio do uso de frases soltas, descontextualizadas do processo comunicativo, tem como base:
	
	a.
	Análise linguística.
	
	b.
	Gramática normativa.
	
	c.
	História da língua.
	
	d.
	Reforma ortográfica.
	
	e.
	Semântica formal.
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