Relatório de Estágio

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
BALBINA RODRIGUES DA SILVA FRANÇA – LOGIN: 160108102 
SIRLENE DOS SANTOS PARANHOS BRANDT - 160106985 
VIVIANE EBERT LAUVERS - 160103678 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ 
 2018 
 
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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS 
DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Trabalho apresentado como requisito parcial 
para a atribuição de nota na disciplina de 
Estágio Supervisionado na Gestão 
Educacional, do curso de Licenciatura em 
Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa 
– FAEL 
Orientador: Prof. Ademir Munzani. 
 
 
BALBINA RODRIGUES DA SILVA FRANÇA – LOGIN: 160108102 
SIRLENE DOS SANTOS PARANHOS BRANDT - 160105985 
VIVIANE EBERT LAUVERS - 160103678 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ 
 2018 
 
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SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................................ 3 
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ................................................................................. 4 
3. INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA ................................................................................... 7 
4. OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA ....................................................................... 9 
5. DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA ....................................................................................................10 
5.1 Aplicação dos Planos de Aula .................................................................................................10 
Aula do plano 1 ...........................................................................................................................10 
Aula do plano 2 ...........................................................................................................................11 
Aula do plano 3 ...........................................................................................................................11 
Aula do plano 4 ...........................................................................................................................12 
Aula do plano 5 ...........................................................................................................................13 
Aula do plano 6 ...........................................................................................................................13 
Aula do plano 7 ...........................................................................................................................14 
Aula do plano 8 ...........................................................................................................................14 
Aula do plano 9 ...........................................................................................................................15 
Aula do plano 10 .........................................................................................................................16 
CONCLUSÃO .....................................................................................................................................17 
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................17 
ANEXO A ............................................................................................................................................19 
ANEXO B ............................................................................................................................................20 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 O presente trabalho refere-se ao Relatório de Relatório de Estágio Supervisionado nos 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado na Escola Municipal de Educação Infantil e 
Ensino Fundamental Primavera. 
 Este relatório de observação tem como objetivo de buscar descrever a realidade 
educacional da escola visitada, de entender a compreensão da construção do ensino e da 
aprendizagem no ambiente escolar observado, apresentar através de observação as 
metodologias aplicadas na sala de aula. 
 O estágio é uma fase de tempo necessária no processo de formação profissional, uma 
vez que permite ao aluno ter a vivência com as informações recebidas e aprendidas na sua 
formação superior. Este período pode ser o espaço no qual o estudante poderá partilhar seus 
conhecimentos, colocar relação entre a prática junto com a teoria e contribuir para construir 
um modelo de educação por meio de observações com base no seu conhecimento e sua 
experiência. 
 Neste tempo de estágio supervisionado de observação, o aluno tem a oportunidade de 
observar e analisar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, avaliando como funciona este 
processo de aprendizagem, associando-os com os outros elementos que compõem a 
metodologia aplicada. 
 O estágio também oferece um contato do futuro profissional da educação em 
Pedagogia com a sala de aula, local que ele necessita estar acostumado para que seu 
desempenho alcance o resultado desejado. 
 O presente relatório estará dividido em cinco partes: primeiramente com o 
procedimento de analisar a escola estudada, descrevendo seu aspecto físico, humano e 
pedagógico. Dentro deste mesmo item serão descritas dez aulas presenciadas durante o 
processo de observação. 
 O aprendizado torna-se muito enriquecedor, por meio das atividades que poderão ser 
propostas aos alunos. Para manter o equilíbrio com o seu mundo, a criança e o adolescente 
carece de atividades musicais, brincadeiras e jogos que permitem o aluno desenvolver seu 
próprio corpo e estimular e melhor desenvolver sua coordenação motora. 
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2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 Este relatório é o resultado decorrente do Relatório de Estágio Supervisionado nos 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Durante o relatório descreveremos os aspectos 
observados que aconteceu neste intervalo de tempo no qual foi muito proveitoso. A 
observação se iniciou no dia cinco de março, de dois mil e dezoito, na Escola Municipal de 
Ensino Infantil e Ensino Fundamental Primavera, localizada na Rua Jacarandá, s/n, setor 2, 
Distrito de Santana do Guaporé, município de São Miguel do Guaporé, RO; o telefone é: (69) 
3645-1054. 
 Ao chegarmos à escola, fomos bem recebidos pela supervisora e o diretor com os 
demais funcionários. Apresentei-nos e comunicamos qual era objetivo por estarmos lá durante 
aquele período. Assim foi dado o inicio ao estágio. Observamos que a avaliação dos 
professores com os alunos acontece de formula continua e cumulativa conforme o 
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos 
resultados ao longo do período sobre as eventuais provas finais para a aprovação. 
 Quanto ao quadro de funcionários a escola possui: 1 Diretor; 1 Vice diretor: 1 
Supervisora; 1Cuidadora; 1 Secretário Escolar; 5 Zeladoras; 5 Vigias; 4 Merendeiras; 18 
Professores em sala; 02 em readaptação, sendo um na biblioteca e outro na sala de recursos; 1 
Motoristas de viatura leve e 2 para viatura pesada (ônibus escolar); 2 Inspetora de pátio. 
 A escola trabalha com dois períodos e tem um total de 406 alunos. 
 O período matutino funciona das 7:00h às 11:15h com um total de 201 alunos, do Pré 
até o 9º ano do Ensino Fundamental. Ele é composto da seguinte forma: uma turma do Pré 
Escolar II com 20 alunos e faixa etária de 05 anos; duas turmas do 1º ano com33 alunos e 
faixa etária de 06 anos; uma turma do 2º ano com 20 alunos e faixa etária de 07 anos; uma 
turma do 3º ano com 19 alunos e faixa etária de 08 anos; uma turma do 4º ano com 17 alunos 
e faixa etária de 09 anos; uma turma do 5º ano com 30 alunos e faixa etária de 10 anos; uma 
turma do 6º ano com 19 alunos e faixa etária de 11 anos; uma turma do 7º ano com 23 alunos 
e faixa etária de 12 anos; uma turma do 8º ano com 20 alunos e faixa etária de 13 anos. 
 O período vespertino funciona das 13:00h às 17:00h e tem 205 alunos, também do Pré 
até o 9º ano do Ensino Fundamental. Ele é composto da seguinte forma: uma turma do Pré 
Escolar I com 13 alunos e faixa etária de 04 anos; uma turma do 2º ano com 19 alunos e faixa 
etária de 07 anos; uma turma do 3º ano com 19 alunos e faixa etária de 08 anos; uma turma de 
4º ano com 24 alunos e faixa etária de 09 anos; uma turma 5º ano com 29 alunos e faixa etária 
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de 10 anos; uma turma do 6º ano com 21 alunos e faixa etária de 11 anos; uma turma do 7º 
ano com 20 alunos e faixa etária de 12 anos; uma turma do 8º ano com 20 alunos e faixa 
etária de 13 anos; e o 9º ano com uma única turma de 36 alunos e faixa etária de 14 anos. 
 Quanto o espaço físico, a escola possui: 12 Salas de Aula; 1 Cozinha com despensa; 1 
Refeitório; 1 Quadra Poliesportiva; 2 Banheiros com vários box (masculino e feminino para 
alunos); 1 Pátio coberto com corredores (passarelas); 1 sala de secretaria; 1 sala de 
supervisão; 1 sala de direção; 1 sala de recursos; 1 sala de planejamento; 1 sala de leitura; 1 
almoxarifado; 1 sala de professores com 02 banheiros (masculino e feminino). 
 O nome da gestor é Paulo S. W. Melgarejo, ele está no cargo há sete meses. Dento de 
suas responsabilidades, porém as principais são de acompanhar os alunos com baixo 
rendimento escolar e com pouca frequência em aula. Também auxilia os professores com 
alunos que tem dificuldade no comportamento em sala de aula. Ele está desenvolvendo alguns 
planos para a melhoria da escola. 
 Os projetos de maior impacto desenvolvido pela instituição são 5: 
apontem quais são os projetos desenvolvidos pela escola (nomes) e os objetivos dos projetos; 
a frequência em que acontecem; como eles funcionam e quem participa. 
 Projeto Soletrando: Este projeto acontece uma vez por ano e tem como finalidade de 
sensibilizar os alunos para a importância da escrita ortográfica correta, objetivando a 
formação de cidadãos capazes de comunicar-se de maneira efetiva. Todos os alunos da 
escola são convidados para participar. 
 Projeto de Leitura: Este projeto acontece em todas as turmas durante o ano letivo. A 
finalidade é despertar o prazer da leitura e melhorar o potencial criativo do aluno. 
Também promover o desenvolvimento do vocabulário e da ortografia. Possibilitar o 
acesso aos diversos tipos de leitura na escola. 
 Dia da família: Este projeto acontece uma vez por ano e busca desenvolver um trabalho 
coletivo, no ambiente escolar, incluindo a família no processo ensino-aprendizagem, como 
parceira, colaboradora, estimuladora do crescimento e fortalecedora da autoestima do 
aluno. 
 Jogos Escolares da Escola Primavera: Este projeto tem como finalidade a de possibilitar 
para os alunos a oportunidade de desenvolver sua habilidades, identificando talentos 
esportivos seja individual ou coletivo. Também contribui para o desenvolvimento integral 
do aluno/atleta como ser social e democrático. 
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 E o Projeto de Matemática: Este projeto oportuniza aos alunos, os estudos relevantes ao 
que se refere a aprendizagem enfocando atividades que envolvam a matemática do 
cotidiano, preparando-os para o conhecimento de mundo atual. 
 A relação Família-Escola é boa. Existe uma relação amigável, com participação da 
comunidade escolar, nas atividades e em participação de projetos. A escola sempre está com 
as portas aberta para a comunidade escolar, para eventos sociais como: casamento, 
aniversário, eventos esportivos, etc. 
 Outro fator importante destacado pela escola é trabalhar com os pais através de 
reuniões, palestras, ou sempre que o aluno apresente dificuldades em geral. Pois, boa parte 
dos pais ou responsável participa assiduamente na vida escolar de seus filhos, procurando de 
alguma forma colaborar para o bom andamento das atividades escolares no que concerne ao 
aprendizado do alunos, dentro de sua capacidade de assimilação de conteúdos, com vistas ao 
desenvolvimento dos mesmos. 
 A ludicidade é trabalhada de forma interdisciplinar na Escola Primavera em todas as 
turmas, mais precisamente na educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Ela é 
representada por jogos e brincadeiras e busca desenvolver o aprendizado da criança dentro da 
sala de aula, trazendo benefícios e proporcionando momentos únicos de alegria, diversão, 
comprometimento com o aprender e responsabilidade. Conforme a metodologia da escola, a 
vontade da criança em aprender cresce, seu interesse aumenta, pois desta maneira ela 
realmente aprende o que lhe está sendo ensinado. 
 Para aprovação, o aluno precisa conseguir a media 6,0 (seis) e frequência igual ou 
superior 75%. A cada semestre é realizado o conselho de classe. O boletim com a nota dos 
alunos é entregue aos pais a cada bimestre, e assim os mesmos podem acompanhar o 
desenvolvimento dos filhos. 
 A equipe pedagógica da Escola Primavera oferece material diferenciado, mas em 
pouca quantidade. Ela tem o seu Projeto Politico Pedagógico desenvolvido com base em 
alguns autores, por exemplo, como Vigotsky, Paulo Freire, Telma Weiz e Piaget. A pratica 
pedagógica da escola tem a finalidade de garantir um percurso formativo que assegure a 
continuidade dos processos de aprendizagem e desenvolvimento do ensino. 
 Segundo a direção da Escola Primavera, a elaboração do Projeto Politico Pedagógico é 
construir o mesmo de forma coletiva, a fim de organizar o trabalho pedagógico, com vistas 
aos interesses e necessidades da comunidade escolar, subsidiando as práticas pedagógicas, a 
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fim de assegurar uma aprendizagem de qualidade, em que o educando possa ser um agente de 
transformação social, exercitando plenamente a sua cidadania. 
 O Projeto Político Pedagógico da Escola Primavera mostra claramente qual o papel de 
cada um dos componentes escolares que contribuem para o processo educacional, 
especialmente sobre a Escola frente à Inclusão, no qual entende que a instituição segue o 
disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96, mais precisamente no artigo 
4° inciso III) e outros. 
 Os educadores trabalham com livro didático para os alunos terem acesso aos 
conteúdos. Este material não é a única forma de transmitir o conhecimento, mas são propostas 
de atividades baseadas nos eixos de forma lúdica, por meio de brincadeiras. Todos os 
professores tem curso superior completo, a maioria são pedagogos e os demais funcionários 
como secretária e serviços gerais possuem o ensino médio completo. 
 O Conselho de Classe é realizado ao final de cada bimestre escolar, com os 
professores do 1° ao 9° para discutir sobre os alunos de baixo rendimento nas avaliações, com 
a finalidade encontrar métodos pedagógicos aplicáveis as reais necessidades deste alunos, por 
disciplina de maior dificuldade. 
 
3. INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA 
 A disciplina de Estágio Supervisionado para o graduando é algo muito importante, 
pois ele contribui para que o mesmo possa construir sua identidade profissional, e isso 
acontece com a união entre a teoria e a prática, ou seja, trazendo para a realidade da escola 
aquilo que foi aprendido na universidade. 
 No entanto, o período de estágio é essencial no curso de formação de professores, pois 
ele só tema favorecer e enriquecer a formação do futuro educador. Este momento também 
possibilita para que o estagiário possa refletir sobre o que ele está presenciando, essa reflexão 
pode ser feita baseando-se em autores que deem aporte teórico para a prática, ou seja, por 
meio da pesquisa. 
 Conforme descreve Pimenta e Lima, o estágio “não é atividade prática, mas atividade 
teórica, instrumentalizadora da práxis docente, entendida como atividade de transformação da 
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realidade”.1 Deste modo, o estágio pode ser uma atividade teórico-prática, alicerçada pela 
fundamentação, pelo diálogo e pela intervenção didática na realidade educacional. 
 De acordo com Candau, a escola colabora com uma cidadania vista como pratica 
social cotidiana, pois a mesma é um espaço de busca, construção, diálogo e confronto, prazer, 
desafio, conquista de espaço. Para ele a escola apresenta descoberta de diferentes 
possibilidades de expressão e linguagens, aventura, organização cidadã, afirmação da 
dimensão ética e política de todo processo educativo.
2
 
 Assim, no planejamento geral da escola visitada, existe uma articulação entre a 
Educação Infantil com o Ensino Fundamental. Há também o plano de avaliação institucional, 
calendário escolar. A escola tem 6 alunos com laudos psicológicos com dificuldade de 
aprendizagem. Quanto a acessibilidade, a mesma possui rampas de acesso ás salas de aulas e 
banheiros adaptados para portadores de deficiência. 
 Conforme a direção da escola, a grande dificuldade está voltada principalmente para 
os alunos portadores de deficiência visual. A instituição também não tem profissionais 
interpretes e não tem professores auxiliares. A interação entre alunos inclusos e os demais é 
de interação amigável. Pois, muitos do alunos colaboram com os alunos inclusos nas 
atividades pedagógicas e até mesmo na hora de ir ao banheiro, merendar, etc. 
 O suporte dado pela equipe pedagógica aos professores das turmas em que há alunos 
inclusos é com a proposta da escola olhar com antecipação para a organização do tempo e 
espaço desses alunos, com o objetivo de permitir atividades criativas e enriquecedoras. O 
ambiente escolar da mesma, precisa possibilitar a tranquilidade dos alunos em sala de aula, 
conter espelhos, painéis, quadro de giz, prateleiras, brincadeiras e objetos de uso pessoal dos 
alunos, etc. 
 Para que um ensino possa ter qualidade para todos, pode ser compartilhada a ideia 
onde Drago afirma que: 
Entendo que a formação final de toda a personalidade da pessoa normal ou 
deficiente requer um ensino de qualidade que atenda às características de cada um. 
Dessa forma, a escola inclusiva direciona-se para um ensino que, além de reforçar os 
mecanismos de interação solidária e os procedimentos cooperativos, auxilie o ser 
humano a se ver e se perceber como parte de um todo que independe de suas 
características físicas.
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1 PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. In: Revista Poíesis, 
(s. n.), 2005/2006, v. 3, n. 3, p. 14. 
2 CANDAU, V. M. Interculturalidade e educação escolar. In: CANDAU, V. M. (org.) Reinventar a escola. Petrópolis: Vozes, 
2000, p.15. 
3 DRAGO, R. Infância, Educação Infantil e Inclusão. Vitória: Aquarius, 2007, p. 93. 
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 Dessa forma, para que isso possa ocorrer é necessária uma articulação sólida além do 
compromisso entre as várias instâncias responsáveis pela promoção desse tipo de projeto, tais 
como escola, politica e família. 
 Conforme Machado, para que as propostas de inclusão sejam efetivadas de forma a 
trazer benefícios para as pessoas com necessidades especiais, é necessário que ocorra um 
maior preparo e sensibilização dos profissionais que atuam direta ou indiretamente com elas. 
Visto que esse é, de acordo com a Declaração de Salamanca, um dos principais problemas a 
serem superados pelas instituições que trabalham com a Educação Inclusiva.
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 Ficou perceptível que a relação entre teoria e prática é inseparável. Foi colocado em 
ação o conhecimento adquirido para alcançar o resultado desejado. Assim, foi possível 
observar o estágio como proposta de investigação e pesquisa, tentando oferece para os alunos 
uma aprendizagem totalmente significativa. 
 
4. OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA 
 Realizamos a observação da prática docente do Professor Ademir Munzani, nos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental com os alunos do 4º ano, turma B, no horário vespertino, com 
duas horas de da aula, das 13:00h até a 15:00h. Na sala fomos muito bem acolhidas por todos. 
Presenciamos um docente comprometido com o ensino, buscando sempre atividades 
condizentes com as realidades dos alunos, para melhor ensiná-los. 
 A turma é formada por 14 meninos e 11 meninas, cada um com seu modo particular de 
participar das aulas, demonstrando interesse em assimilar o conteúdo explanado pelo 
Professor Ademir. Na sala havia 4 filas de carteiras. A mesma é climatizada, possuindo 1 ar-
codicinado. Havia quatro cartazes na parede: um com as letras minúsculas e outro com as 
letras maiúsculas do alfabeto; um cartas com as vogais; e outro cartaz com um calendário 
identificando os dias e meses do ano. 
 Durante a aula do professor Ademir, presenciamos um clima alegre e descontraído. 
Também muito produtivo. O ambiente era de afetividade e diálogo. Observamos um 
profissional voltado e comprometido com o ensino que valoriza o mundo daqueles 
adolescentes. Tudo que acontecia na sala era motivo de descontração para se aplicar o assunto 
ora explicado pelo docente. 
 
4 MACHADO, A. M. et al. Psicologia e Direitos Humanos na escola. São Paulo: Casa do Psicólogo; Brasília, DF: 
Conselho Federal de Psicologia, 2005, p.41. 
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 A metodologia usada pelo professor foi de envolver os alunos com o conteúdo. 
Primeiro ele saudou a turma com boas vindas para a aula. Em seguida fez uma oração, depois 
fez a chamada. O conteúdo da aula foi Intepretação de Texto. Ele iniciou o conteúdo usando 
material xerocado entregando o texto “O mutirão da limpeza”. Segundo o professor Ademir, 
este material está no site: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/mutirao-de-limpeza. 
 O professor Ademir fez uma breve introdução e seguiu a aula com a participação dos 
alunos lendo o conteúdo, nesse intervalo, ele sempre fazia o uso da luza com exemplos do 
conteúdo explanado. A seguir, o professor Ademir seguiu com o processo de avaliação. 
Passou as atividades no quadro e pediu que os alunos copiassem no caderno. Em seguida 
foram corrigidos os exercícios. Houve uma boa participação da turma e a atividade foi 
concluída. 
 A presença de outra pessoa naquele momento, na sala de aula, não trouxe 
constrangimentos para a turma nem para o docente, a todo tempo os alunos o questionavam, 
mas o professor com carinho logo retomava o assunto discorrido naquele momento. Foi 
gratificante assistir a aula desse profissional. Sentimo-nos privilegiadas em perceber a 
naturalidade com que este professor ministrava o conteúdo ali socializado. Foi bastante 
produtivo ouvir e vê na prática como aquela turma era especial para ele. 
 
5. DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA 
 Todos os planos de aula para presente Relatório de Estágio Supervisionado nos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental; foram aplicados na Escola Municipal de Educação Infantil e 
Ensino Fundamental Primavera, localizada no Distrito de Santana do Guaporé, Município de 
São Miguel do Guaporé, RO. 
5.1 Aplicação dos Planos de Aula 
Aula do plano 1 
 No primeiro dia de aula, no dia vinte e seis de março de dois mil e dezoito, aplicou-se 
o plano de aula abordando o conteúdo “Linguagem oral e escrita”que diz respeito à disciplina 
de Língua Portuguesa, cujo objetivo era trabalhar os elementos da linguagem oral e escrita. 
 Em seguida, convidamos as crianças para se assentarem em grupo. Comentamos de 
forma bem simples que nós iriamos fazer uma atividade em grupo falando sobre a linguagem 
oral e escrita. Explicamos como iriamos proceder. 
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 Em seguida contamos a história “A Dona Baratinha”, conversamos sobre o texto e 
envolvemos a turma com perguntas estimulando a criatividade e a imaginação das crianças. 
Com a utilização de dedoches, conversamos de forma descontraída sobre o que aconteceu 
para que Dona Baratinha acreditasse como poderia realizar o seu desejo. Dentro deste 
contexto envolvemos a turma com perguntas sobre está historia. 
 Todos participaram animados é depois os alunos falaram e responderam as perguntas 
sobre esta historia contada. Assim, explicamos o conteúdo de forma alegre e descontraída. 
Entendemos que todos apreciaram o conteúdo e tiveram um grande aprendizado sobre o 
conteúdo proposto. 
Aula do plano 2 
 No segundo dia de aula, no dia vinte e sete de março de dois mil e dezoito, aplicou-se 
o plano de aula abordando o conteúdo “Dobradura e colagem” que diz respeito à disciplina de 
Arte, cujo objetivo era trabalhar com o desenho de acordo dobradura e colagem, descobrindo 
as possiblidades gráficas e instruir os alunos para as exigências do mundo contemporâneo. 
 Para iniciarmos aula, fizemos uma oração. Depois pedimos que as crianças sentassem 
em circulo. A partir de um diálogo estimulamos as crianças para desenvolver e fazer uma 
sondagem do conteúdo apresentando toda a sequência para que a garotada conheça o percurso 
e o destino das produções. 
 A seguir falamos para as crianças sobre a importância de preservar a natureza e a 
importância da vida. Depois catamos a música “Borboletinha”. Na sequência da aula, 
iniciamos o trabalho de dobradura de forma simples. Entregamos uma folha em branco de 
papel A4, para ser desenhada uma borboleta e pintar da cor que o aluno desejar. 
 Na sequência, explicamos e pedimos para que os alunos dobrassem a folha como uma 
sanfona. Depois apertar a folha ao meio e colar. Assim, foi feito o corpo da borboleta em 
outra folha, recortado e colado. Na sequencia, colamos os desenhos em cartolinas na qual 
ficou exposta em cartaz na sala se aula. A aula foi muito descontraída e todos gostaram. 
Todos aprendiam se divertindo. Ao final, na avaliação, observamos os resultados que foi 
muito satisfatório. 
Aula do plano 3 
 No terceiro dia de aula, no dia vinte e oito de março de dois mil e dezoito, aplicou-se o 
plano de aula abordando o conteúdo de “ Ortografia: palavras com R ou RR, S ou RR” que 
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diz respeito à disciplina de Língua Portuguesa, cujo objetivo era aperfeiçoar os conhecimentos 
de ortografia dos alunos, diferenciando o uso das consoantes citadas. E ainda favorecer a 
linguagem oral em todo conteúdo a ser estudado. Conhecer a história e função da escrita 
diferenciando diversos tipos de letras e conhecer a gramática como recurso auxiliador para o 
conhecimento e expansão da linguagem oral e escrita. 
 Iniciamos a aula com uma oração. Em seguida ajudamos as crianças a colocarem as 
carteiras em círculos e dividimos em grupos entre 4 e 5 participantes. A partir de uma 
conversação incentivamos os alunos a fazerem uma sondagem de diagnóstica por meio da 
leitura e interpretação e produção. Entregamos para os alunos revistas e jornais e pedimos 
fizessem a leitura de textos e o reagrupamento de palavras, analisando as consoantes R, RR, S 
e SS das palavras. 
 Fizemos o acompanhamento observando as discussões. Depois entregamos cartolinas, 
cola e tesoura para recorte das palavras com as consoantes R, RR, S e SS, e colar nas 
cartolinas. Depois, pedimos para os alunos apresentar os cartazes à turma, utilizando os 
registros feitos para justificar a formação dos grupos de palavras. 
 Ao final, fixamos os cartazes em local visível de forma que todos possam recorrer a 
eles quando necessário. Esta aula foi muito divertida e muito produtivo para todos nós. Ao 
final, na avaliação, observamos os resultados que foi muito satisfatório. 
Aula do plano 4 
 No quarto dia de aula, no dia vinte e nove de março dois mil e dezoito, aplicou-se o 
plano de aula abordando o tema do “Partes do corpo humano” que diz respeito à disciplina de 
Ciência, cujo objetivo era identificar as partes do corpo humano. Também para reconhecer a 
forma e a organização geral do corpo e verificar o conhecimento dos alunos sobre o corpo 
humano. 
 Propomos aos alunos para que arrumassem as suas carteiras em círculos. A seguir 
iniciamos com uma conversa sobre as partes do corpo humano e catamos a canção popular 
“Cabeça, ombro, joelho e pé”. Na sequência da aula, distribuímos folhas de papel A4 e 
pedimos para as crianças desenhar o corpo humano na folha. 
 A seguir, pedimos para que as crianças tocassem as partes do próprio corpo tentando 
identificar os ossos, os músculos, onde estão as articulações. Depois pedimos para que as 
crianças assetasse-se em duplas e que desenhasse numa folha de papel A4 o seu companheiro 
de dupla. 
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 Distribuímos lápis de cor, giz cera e canetinhas coloridas. A seguir cada um foi 
falando de seu desenho e concluímos a aula. Foi muito produtivo o conteúdo aplicado, houve 
intensa participação das crianças. Assim, explicamos o conteúdo de forma alegre e 
descontraída. 
Aula do plano 5 
 No quinto dia de aula, no dia dois de abril de dois mil e dezoito, aplicou-se o plano de 
aula abordando o tema de “Gramática: Pronomes pessoais do caso reto” que diz respeito à 
disciplina de Língua Portuguesa, cujo objetivo foi de utilizar as mais diferentes linguagens 
para comunicar e expressar suas ideias para reconhecer e conceituar as categorias de 
pronome. Também desenvolver percepções visuais, auditivas e coordenação viso motora. E 
ainda articular bem as palavras e as frases. 
 Iniciamos a aula num clima alegre e descontraído. Pedimos para que os alunos 
arrumassem as suas carteiras em círculos e se assentassem em duplas. Trabalhamos com eles 
o tema proposto com debates e atividades. Iniciamos a aula de forma expositiva falando dos 
pronomes pessoais do caso reto. Entregamos para os alunos revistas, livros e jornais. Usamos 
o quadro para escrever os pronomes do caso reto. 
 Com a utilização do material entregue, pedimos para os alunos identificarem os 
pronomes pessoais do caso reto. Depois entregamos cartolina, cola e tesoura. Depois 
propomos para os alunos cortarem frases que contém os pronomes pessoais do caso reto e 
colarem na cartolina. Após, aplicamos exercícios com frases para completar corretamente 
com os pronomes pessoais do caso reto. Os alunos também usaram o caderno colando a 
atividade entregada. Assim terminamos a aula num clima alegre e descontraído. 
Aula do plano 6 
 No quinto dia de aula, no dia três de abril de dois mil e dezoito, aplicou-se o plano de 
aula abordando o tema de “História e diferentes usos dos números na matemática” que diz 
respeito à disciplina de Matemática, cujo objetivo foi de utilizar e conhecer a história dos 
números e sua função inicial. Também para perceber a importância da historia dos números e 
construir o significado dos números naturais em situação de contagem. 
 Propomos aos alunos para que arrumassem as suas carteiras em círculos. Iniciamos a 
aula com uma conversa sobre a história dos números e sua função inicial. Em seguida 
pedimos para os alunos escreverem no caderno um número qualquer, na condição de que não 
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ultrapasse a casa da milhar. A seguir, sorteamos três alunos para que pudessem ler o número 
que fizeram em vozalta e escrevam por extenso no quadro. 
 A partir desse momento, com o registro desses números no quadro, nós mostramos o 
encadeamento lógico de como é formado o conceito de unidade, dezena, centena e milhar. 
Escrevemos números que não ultrapassaram a dezena de milhar e que continham somente 
dois algarismos iguais. 
 Em seguida, trabalhamos com os números que podem ser construídos a partir dos 
algarismos propostos. Também sequência foi trabalhada as atividades usando o livro didático. 
Assim terminou a aula. Houve muita empolgação da turma e o conteúdo proposto foi bem 
apreciado por todos. 
Aula do plano 7 
 No sétimo dia de aula, no dia quatro de abril de dois mil e dezoito, aplicou-se o plano 
de aula abordando o tema “O sistema de numeração decimal”, trabalhando na disciplina de 
matemática. O objetivo foi desenvolver a capacidade de reconhecer, interpretar e produzir as 
escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal, e assim, 
conhecer os números e reconhecê-los nas situações do dia a dia. 
 Iniciamos a aula de forma expositiva e dialogada. Pedimos para que as crianças 
assenta-se em grupos. Em seguida fizemos a exposição e explicação do conteúdo utilizando o 
quadro. Distribuímos livros, revistas e jornais para que pudessem identificar o sistema de 
numeração decimal e falamos sobre a historia dos números. Depois dividimos a turma em 
grupos e entregamos cola e tesoura para que identificasse e recortassem gravura de números e 
colasse em cartolina. 
 Na sequência, tivemos uma conversa coletiva sobre os a presença dos números no 
nosso dia-dia e depois completamos uma tabela feita no quadro com as sequências 
numéricas. Trabalhamos com material dourado explicando o valor de cada peça ao aluno para 
compreensão do sistema de avaliação. Fizemos cartazes sobre unidade, dezena e centena. 
Depois colamos no mural da sala. Assim terminamos a aula num clima alegre e 
descontraído. 
Aula do plano 8 
 No oitavo dia de aula, no dia cinco de abril dois mil e dezoito, aplicou-se o plano de 
aula abordando o tema “Gêneros Textuais e Tipos Textuais: narração”, na disciplina de 
15 
 
Língua Portuguesa, cujo objetivo é levar os alunos a ler e escrever segundo suas hipóteses, 
reconhecer, compreender e utilizar o gêneros textuais e tipos textuais da narração. Também 
comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias textos e 
desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. 
 No inicio da aula, convidamos os alunos para assentar-se em circulo. Depois de uma 
conversação incentivamos os alunos a fazerem uma síntese das ideias centrais do conteúdo 
proposto. Usamos o recurso do power-point e a partir da conversação com os alunos, 
explicamos qual a função da narração dentro do texto no conteúdo proposto. 
 Depois das leituras, trabalhamos a comparação dos textos buscando as semelhanças e 
diferenças quanto ao gênero e ideias apresentadas. Foi organizada uma roda de conversa, 
falando sobre os assuntos existentes e discutindo sobre quais são os mais utilizados pela 
população e na cidade em que moramos. Depois, pediu-se que registrassem sobre o que foi 
conversado no caderno pedagógico. Os alunos foram muito criativos e escreveram vários 
tipos de assuntos, como por exemplo, os meios de transporte: barcos, aviões de papel, etc. 
 Com atividade de fixação, foi passada no quadro e observado a interação dos alunos 
com a escrita, a leitura, as suas habilidades de criação. Assim concluímos a aula com o clima 
alegre e descontraído. 
Aula do plano 9 
 No nono dia de aula, no dia seis de abril de dois mil e dezoito, aplicou-se o plano de 
aula abordando o tema “Figuras geométricas planas”, na disciplina de Matemática, cujo 
objetivo é levar os alunos a identificarem as formas geométricas no dia a dia, percebendo a 
simetria em objetos que fazem parte do dia-dia. Também reconhecer as diferentes formas 
geométricas das figuras planas: triângulo, quadrado, retângulo, círculo. 
 Convidamos os alunos para que pudesse assentar-se em círculo. Iniciamos com uma 
conversa descontraída sobre a presença das figuras geométricas no nosso dia-dia. A seguir, 
apresentamos os textos informativos com história da matemática. 
 Na sequência fizemos a apresentação das formas geométrica através da poesia Rimas 
sobre com auxílio de cartazes confeccionados em cartolinas coloridas. Apresentamos através 
de slides e material concreto as figuras sólidas, relacionando-as com figuras planas. Foi 
desenvolvida por meio de atividade lúdica envolvendo figuras geométricas, utilizando o livro 
“As Três Partes” do autor Edson Luiz Kozminski. 
16 
 
 A seguir os alunos foram divididos em 05 equipes, depois, receberam folhas A4, 
contendo início, meio e fim da história. Cada equipe criou figuras solicitadas no papel A4. 
Para finalizar, as equipes fizeram uma exposição das figuras encontradas e concluímos a 
história. Concluímos com uma atividade de fixação a partir de uma conversão para que os 
alunos fizessem desenhos das figuras geométricas planas em folha A4. Terminamos a aula em 
clima alegre e descontraído. Todas as crianças participaram da atividade. 
 Aula do plano 10 
 No décimo e ultimo dia de aula, no dia nove de abril de dois mil e dezoito, aplicou-se 
o plano de aula abordando o tema “Órgãos do Sistema Circulatório: coração e vasos 
sanguíneos”, na disciplina de Ciências, cujo objetivo é identificar as partes do sistema 
circulatório: coração e vasos sanguíneos. Também para compreender o funcionamento 
integrado entre os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e circulatório 
 Em círculo, fizemos uma conversa descontraída sobre sistema circulatório 
exemplificando através de atitudes diárias a importância de cuidar do nosso corpo e conservar 
a boa saúde. Apresentarmos o conteúdo de forma breve, expositiva e interagindo com os 
alunos, em power point, bem ilustrativo. 
 Com a utilização do mapa do corpo humano em power point, explicamos como é 
dividido o sistema circulatório do coração e dos vasos sanguíneos. A seguir, passamos um 
vídeo de aproximadamente 3 minutos sobre o sistema circulatório humano, disponível em 
www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video. 
 Após o vídeo, dividimos a turma em grupos de 3 a 4 alunos, entregamos para os 
grupos uma folha de cartolina em branco para que pudessem produzir um desenho do corpo 
humano especificando o coração conectando os vasos sanguíneos. A atividade de fixação foi 
o desenho em cartolina com figuras relacionadas ao coração e vasos sanguíneos. Depois de 
tudo terminado, os desenhos foram expostos na sala de aula. Houve uma ótima participação 
dos alunos. 
 
 
 
 
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CONCLUSÃO 
 O Estagio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, visa a harmonia 
entre a teoria e a prática, possibilitando uma formação acadêmica que estimule a investigação, 
a compreensão e a intervenção na realidade educacional. Todas as etapas foram importantes e 
enriquecedoras, mas nenhuma delas se compara aos momentos únicos vividos numa sala de 
aula, pois cada dia foi um momento diferente, construindo conhecimento, motivação e troca 
de experiências. 
 Neste estágio em sala de aula foi muito importante, pois, tivemos a oportunidade de 
colocar em prática parte do que aprendemos. A observação das atitudes dos alunos, a postura 
da professora em diversas situações, bem como as práticas realizadas, conteúdos trabalhados, 
tudo significou uma experiência para nosso aprendizado. 
 Todas as atividades foram muito importantes, pois estimularam e desenvolveram a 
criatividade e imaginação não só das crianças, como também a nossa, e nos auxiliaram na 
melhor compreensãode nossa futura profissão. Vimos assim que um bom professor deve em 
sua pratica ter uma boa didática e domínio do conteúdo, ser respeitador, criativo e acima de 
tudo gostar do que faz. 
 A formação do professor ultrapassa os limites da sala de aula e nem se concretiza de 
uma só vez, pois acontece num processo contínuo, que vai ser composto por um conjunto de 
experiências vividas e adquiridas através da relação intrínseca entre teoria e prática e toda a 
vivência profissional no decorrer dos anos. 
 Por isso, é importante investir na formação profissional da educação para que eles 
possam plantar valores e conhecimentos éticos; com a ajuda dos demais órgãos que fazem 
parte do sistema de ensino, consiga transformar a sociedade. 
 Portanto, é muito importante que o aluno-estagiário vá para as escolas com o objetivo 
de fazer um estudo da instituição e, a partir do que foi ensinado no curso, e desenvolva ações 
que possam intervir de forma significativa no processo de ensino e de aprendizagem. 
 
 
 
18 
 
BIBLIOGRAFIA 
CANDAU, V. M. Interculturalidade e educação escolar. In: CANDAU, V. M. (org.) 
Reinventar a escola. Petrópolis: Vozes, 2000. 
DRAGO, R. Infância, Educação Infantil e Inclusão. Vitória: Aquarius, 2007. 
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. Goiânia: Editora 
Alternativa, 2004. 
MACHADO, A. M. et al. Psicologia e Direitos Humanos na escola. São Paulo: Casa do 
Psicólogo; Brasília, DF: Conselho Federal de Psicologia, 2005. 
METZ, Maristela Cristina. Estágio Supervisionado: Educação infantil. In: Estágio 
Supervisionado: da docência à gestão na educação básica. Curitiba: Editora Fael, 2011. 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes 
concepções. In: Revista Poíesis, (s. n.), 2005/2006, v. 3, n. 3. 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico. Campinas, 
SP: Editora Papirus, 2004. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO A - Ficha de Avaliação na Escola-campo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO B - Planos de Aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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