RELATÓRIO PARCIAL FUNDAMENTAL - ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“UNAMA”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
JOSÉLIA DOS SANTOS SILVA
	
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Parauapebas/PA 
2023 
JOSÉLIA DOS SANTOS SILVA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório Final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade da Amazônia – UNAMA, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
 
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Parauapebas/PA 
2023 
sumário
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................4
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......................................5 
3 ANÁLISE DOLIVRO DIDÁTICO............................................................6,7 e 8.
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE........................9
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1....................................................9
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2....................................................9
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3..................................................10
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4..................................................10
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5..................................................11
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6..................................................11
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................12
8 REFERÊNCIAS..............................................................................................12
9 ANEXO ..........................................................................................................13
10 ANEXO FICHA DE FREQUENCIA..............................................................14
INTRODUÇÃO
O presente relato de Estágio do Ensino Fundamental I referente a investigação do Contexto Escolar, observações das aulas e regência, sendo do curso de Pedagogia, do Centro Universitário Unama, na modalidade à distância, sob a orientação da professora Dayse Alves Pessoa e tutora Sheyla Alves Xavier, o qual foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Eduardo Angelim em Parauapebas/PA. 
As atividades desenvolvidas no decorrer deste Estágio Supervisionado II, foi cumprido conforme as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN)- Lei nº9394/96, o estágio constitui uma das etapas mais importantes na vida acadêmica dos alunos de Pedagogia, com o objetivo de oportunizar a observação e a prática em sala de aula.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Eduardo Angelim, localizada na AV. Evandro Chagas s/n Quadra Especial, Bairro Rio Verde, na cidade de Parauapebas-PA, a escola atende acerca de 1150 educandos matriculados no ano letivo de 2022 distribuídos nos dois turnos: manhã e tarde, atendendo as turmas de 1º ao 9º ano no turno manhã no horário de 7:00h as 10:50h, de 5º ao 7º ano no horário das 11:00h às 15:00h e do 8º ao 9º ano no horário de 15:00h as 19:00h da tarde.
A escola dispõe de um espaço físico amplo dividido em 18 (dezoito) salas de aula, 01 (uma) sala de Atendimento Educacional Especializado – AEE, 01 (um) pátio coberto destinado a recreação, 01 (uma) cantina, 09 (nove) banheiros, masculino, feminino e funcionários e professores, 01 (uma) diretoria, 01 (uma) secretaria, 02 (dois) almoxarifados 01 (um) despensa 01 (uma) área coberta 01 (um) laboratório de informática e 01 (uma) quadra de esportes coberta.
Corpo diretivo conta com Diretora e Vice-Diretora, 3 Coordenadores pedagógicos que desempenham funções de coordenação, no docente a escola dispõe de 37 professores, no corpo técnico e de apoio à escola dispões cerca de 18 (dezoito) funcionários que exercem as tarefas de merendeiras, auxiliares de serviços gerais, porteiros e tarefas administrativas e como cuidadora.
Deste modo torna se de grande importância a realização do estágio, pois a partir dessas experiências, o estágio pode ter uma visão da realidade do dia a dia da escola e das problemáticas enfrentadas por alunos e professores.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
o PPP é o eixo que norteia as atividades pedagógicas da instituição é entendido como um processo de mudança e antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades desenvolvidas como um todo. 
O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia dos seus agentes, da ousadia de cada escola em assumir-se como tal, partindo da “cara” que tem, com o seu cotidiano e o seu tempo-espaço, isto é, com o contexto histórico em que ela se insere. Projetar significa “lançar-se para a frente”. Projeto pressupõe uma ação intencionada com um sentido definido, explicito, sobre o que se quer inovar. (MOACIR GADOTTI, 1997; p. 27). A Escola Municipalizada de Ensino Fundamental Escola Eduardo Angelim, assume como missão “Educar com qualidade para que nossos alunos sejam preparados para viver e conviver em sociedade, percebendo o meio em que vive e agindo criticamente sobre ele”. Sendo o lema “Educar é crescer”, baseadas nos princípios de liberdade, considerando o aluno numa visão integral de pessoa inserida na sociedade, com possibilidade de aprimorar seus conhecimentos e sua cultura, para assim, ser capaz de participar do meio em que vive, contribuindo para a melhoria qualificativa do ensino público em nosso município. 
A filosofia da escola auxiliar o aluno na construção do conhecimento e ampliação de seu saber, valorizando sua herança social e emocional além de oportunizar a avaliação constante quanto a responsabilidade de cada um na construção de um mundo melhor, com indivíduos críticos, participativos, responsáveis consigo e com os outros, preparados para a vida, mercado de trabalho e o exercício pleno da cidadania, imbuídos de serem eles, os gerentes de transformações e mudanças positivas. Observou-se a inclusão de dois alunos, sendo um com Deficiência de Aprendizagem e outro com Epilepsia ambos possuem laudo. Notou-se que os mesmos não têm acompanhamento específico. E conforme informação no PPP, “o aluno de inclusão tem acompanhamento específico de um profissional, ficando dentro da sala, fazendo acompanhamento do aluno, buscando para que seja inserido junto a turma e possa desenvolver, contemplando o atendimento a diversidade.” Observou-se rampas de acesso, banheiros adaptados e elevadores. Esta escola não possui profissionais intérpretes e professores auxiliares. A equipe pedagógica está sempre dando apoio aos professores das turmas em que há alunos inclusos, motivando, instruindo com métodos e técnicas indicando e oportunizando cursos de preparação.
LIVRO DIDÁTICO adotado pela escola para os anos iniciais do Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Português
	Claudia Pereira
	Eureka
	2º
	Areal Editores
	2023
	Matemática
	Angelina Rodrigues
	 Eureka
	 2º
	Areal Editores
	 2023
	
	
	
	
	
	
O livro didático é considerado um recurso importante e de forte influência na prática de ensino, o qual está exigindo cada vez mais uma avaliação contínua e crítica dos conteúdos para que estes venham contribuir satisfatoriamente para o aprendizado significativo dos alunos. Percebi a falta de materiais didáticos diversificados para se trabalhar, o qual dificulta o desempenho dos professores, mesmo assim os conteúdos trabalhados deram ênfase na leitura, escrita, interpretação de texto, operações numéricas, e aula de experiência, onde os alunos demonstraram interesse, cooperações entre si respeitam a professora, realizaram as atividades propostas, alguns apresentam mais dificuldades e outros conseguem assimilar bem.
Com relação aos objetivos de ensino 
Observou-se um planejamento semanal das aulas, elaborado com apoio, orientação e supervisãoda coordenação pedagógica, que por sua vez é repassada aos educandos os assuntos que serão trabalhados no decorrer da semana e bimestres.
Com relação aos conteúdos de ensino
As atividades são ordenadas e orientadas pelo professor, onde são utilizadas sequências didáticas com a finalidade de proporcionar uma aprendizagem significativa para a criança. A correção das atividades é feita em conjunto com toda classe
Os conteúdos são repassados de forma planejada, organizada e programada de acordo com os temas do planejamento, verificando-se o esforço por parte da professora para que os alunos internalizem o que está sendo transmitido em sala de aula. Era notável que a professora planejava as atividades, e ao chegar à sala de aula havia um roteiro pronto a ser trabalhado. 
Com relação aos métodos de ensino:
A metodologia utilizada era por meio da participação dos alunos, interação aluno e professor. Percebia-se que boa parte das crianças tinham mais domínio sobre o conteúdo e que apresentavam um bom desempenho.
Sempre inicia sua aula com uma história ou uma música para desenvolver os temas com as crianças, dando oportunidade para o diálogo entre os colegas, sempre intermediando o assunto incentivando os alunos a refletir agregando o que já sabe com o novo. Notou-se a utilização de jogos pedagógicos, brincadeira, bingo de letras, música e material concreto matemático para o desenvolvimento da criança. Vygotsky (1988) e Kishimoto (2008) afirmam que as aplicações dos jogos pedagógicos ajudam na imaginação e criatividade, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Quanto a relação professor-aluno
Depois de todos os alunos acomodados a professora faz a chamada, e faz um momento de descontração perguntando o que fizeram no final de semana ou no dia anterior, dando oportunidade para cada um responder. Numa das paredes laterais tem um calendário muito bonito feito de EVA e na outra um cantinho para aniversariante todo enfeitado com corujinhas. Acima da lousa está afixado o abecedário, com representação das letras maiúscula e minúscula tudo muito alegre e colorido, e no fundo um cartaz com os combinados e regrinhas de convivência. A professora se movimentava por toda a sala, sempre muito carinhosa, afetiva e paciente com os alunos.
Com relação aos recursos materiais 
Recursos multimídia, a escola disponibiliza de 01 TV, 01 DVD, 01microsystem, 02 impressoras, 02 computadores. A sala de vídeo funciona na sala dos professores. Outros materiais como, papeis para cartazes, lápis de cores ... os próprios alunos que precisam ter para execução de algumas atividades.
Com relação a avaliação 
A avaliação está integrada a documentação pedagógica (ficha de acompanhamento do aluno) sem objetivo de promoção, os instrumentos avaliativos são os registros e o portfólio. Conforme determina o Artigo 31 da LDB n.9.394/96, “na educação infantil a educação far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo se promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.”
Os alunos também eram avaliados através de observações feitas pelo professor durante o desenvolvimento e através das atividades. Não foi difícil fazer amizade com as crianças e conquistá-las. Além do conteúdo que se passava para elas, ainda buscávamos dar continuidade ao que a professora passava para os educandos: atenção, carinho e oportunidade de expor a sua visão. Os educandos podiam dar opinião sobre o que foi bom e o que não foi na aula, o que elas mais gostaram e o que poderia melhorar.
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
4.1. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1 
A primeira observação aconteceu no dia 26 de setembro, demos início com a frequência, correção do dever de matemática. Leitura do texto a fada, interpretação e escuta. Após a leitura a professora realizou perguntas com os alunos do nome do título e o local onde a moça ia buscar água, perguntas retiradas do texto A fada. Em seguida com a produção de um ditado de um pequeno texto da preferência da professora. As 09:40h saída para o intervalo com retorno as 10:05h. Atividade de sublinhar os encontros consonantais como: flores, bruxa e pedra. Atividade de substituir as palavras grifadas pelo masculino como: Vovó tem uma galinha e A menina tem uma vaca. Atividade de matemática de decompor os numerais 78, 45, 279 e 632 (números triplos).
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2 
A segunda observação aconteceu no dia 28 de setembro, aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo o triplo “Receita do biscoito”, que diz respeito à disciplina de matemática, com o objetivo de compreender as operações necessárias para chegar ao valor do triplo. Num breve momento de diálogo foi relembrado junto aos alunos da aula passada que falava do biscoito de polvilho. Para o desenvolvimento fomos até a cozinha para executar a receita de biscoito na prática, porém triplicamos a receita. Onde os alunos calcularam os ingredientes e ajudaram no preparo. Para fixação enquanto o biscoito estava assando os alunos fizeram atividade impressa onde tinham que achar o valor do triplo. Depois todos partilharam do lanche com os biscoitos.
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4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3 
A terceira observação aconteceu no dia 30 de setembro, iniciamos nossa atividade com assinatura de frequência e leitura individual (cada aluno tem e lê sua ficha de leitura). Leitura do conto A fada e leitura das palavras viúva, irmãs, jarra, água, fada, moça, flores, diamantes, perolas, sapo, lagartixa, cobra e poço. Logo após a realização de um ditado de texto com as seguintes palavras: A viúva mandou sua filha buscar água no poço, para que ela recebesse também, os mesmos dons que sua Irmã menor. Porém apareceu uma bela moça que lhe pediu água. Ela ficou furiosa e disse a moça que não ia lhe servir água, se estivesse com muita sede que fosse buscar no poço. Saída as 09:40 horas para o intervalo com retorno as 10:40 horas. Retornamos as atividades com completar com N ou M, separação e classificação de quantos as nas sílabas. Saída as 11:30 horas.
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4
A quarta observação aconteceu no dia 04 de outubro, retornamos as atividades da semana dando início as aulas com assinatura de frequência e leitura deleite ouvindo a fábula através de um áudio. Em seguida com a leitura coletiva da fábula O leão e o ratinho, interpretação oral, animais (leão/rato)- características. Depois realizando um ditado relâmpago. Saída para o intervalo as 09:40h com retorno as 10:05h. Demos continuidade com atividade de matemática de quantidade que estava para ser observada e marcada na figura dada pela professora. Ficando para casa atividade da fábula lida com intuito de copiar no caderno. Saída as 11:30h. 
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5
A quinta observação aconteceu no dia 06 de outubro, aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo Classificação dos seres vivos, animais vertebrados e invertebrados, que diz respeito à disciplina de ciências, com o objetivo de compreender a diferença entre animais vertebrados e invertebrados. Para motivação numa roda de conversa, dialogamos sobre a diversidade de animais que existem no planeta da impossibilidade de relacionar tantas características diferentes, mas existe uma classificação geral desses animais que facilita seus estudos. No desenvolvimento fez se a leitura do texto “Os animais” onde através de diálogo e interpretação, foram sanadas dúvidas que surgiram. Foram apresentados foros de animais vertebrados e invertebrados instigando os alunos a conhecerem mais esses animais. A turma foi dividida em dois grupos um representando animais vertebrados e a outra os grupos procuraram em revistas e jornais foto de animais referentes a seu grupo. Para finalizar foi feito um mural com animais vertebrados e invertebrados que ficou exposto na sala. Saída as 11:30h.
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6
A sexta observação aconteceu no dia 10 de outubro aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo sinalização de trânsito, que diz respeito à disciplina de geografia, ondeo objetivo foi desenvolver a consciência da criança no trânsito. Para motivação conversou-se com os alunos numa roda de conversa sobre a sinalização de trânsito em geral, identificando seus conhecimentos. No desenvolvimento distribuiu o texto impresso “trânsito na zona urbana” Que foi lido e comentado com os alunos. Confeccionou-se um semáforo de EVA para que através de uma brincadeira os alunos identificaram o significado da cor agindo da forma que a cor representava. Foi um momento mágico no início alguns erraram, mas no final da brincadeira todos aprenderam. E por final os alunos foram divididos em grupos onde confeccionaram cartazes com tipos de sinais e placas. Saída as 11:30h.
1. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Realizar o estágio nos anos iniciais do ensino fundamental foi uma experiência muito importante e enriquecedora, o objetivo proposto foi alcançado a partir do momento em que teve se contato com a realidade da rotina da escola e desfrutou-se da oportunidade de vivenciar na prática o que aprendeu na teoria, fazendo relação entre elas. Sentiu-se facilidade em auxiliar a professora regente, nos dias em que solicitou para auxiliar as crianças nas atividades dentro de sala. Em contrapartida encontrou-se muita dificuldade na elaboração dos planos de aula e apresentou um pouco de nervosismo na prática da docência, por ser uma nova experiência e o novo nos assusta, mas tudo correu bem com o auxílio da professora regente. Ser professor nos anos iniciais do ensino fundamental é construir o conhecimento através de métodos que estimulem os alunos, exercendo interação com eles, associando escola e processos socioafetivos. A realização do estágio foi muito importante uma vez que oportunizou fazer relação entre a prática e a teoria, motivou um raciocínio para a criação de uma atividade pedagógica junto as crianças das séries iniciais do ensino fundamental, garantindo uma nova abordagem de conhecimento, contribuindo para a formação de um profissional reflexivo, crítico e autônomo, que busca transformar a realidade com uma educação de qualidade.
1. REFERÊNCIAS 
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: Reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Resolução CNE/CEB.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes necessários á prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.
ANEXO
Ficha de frequência