PORTFÓLIO B1 STORYBOARD

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Centro Universitário Internacional - UNINTER
SOLANGE DE NORONHA SILVA LIMA – RU 2003841 – TURMA 2017/09
PORTFÓLIO
UTA – INTERDISCIPLINARIDADE NAS ARTES – MÓDULO B - FASE I
Curitiba
2018�
Centro Universitário Internacional - UNINTER
SOLANGE DE NORONHA SILVA LIMA – RU 2003841 – TURMA 2017/09
PORTFÓLIO
UTA – INTERDISCIPLINARIDADE NAS ARTES – MÓDULO A - FASE II
Relatório de Portfólio da UTA Interdisciplinaridade nas Artes – Módulo B Fase I. Apresentado ao Curso de Licenciatura em Artes Visuais do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Tutor Local: André Ramon B. Gallego
Centro Associado: Bragança Paulista
 Curitiba
2018
CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS
NOME COMPLETO: SOLANGE DE NORONHA SILVA LIMA
RU: 2003841
POLO: BRAGANÇA PAULISTA
TEMA GERAL: ARTE SEQUENCIAL
SUBTEMA ESPECÍFICO: STORYBOARD COMO FERRAMENTA DE MEDIAÇÃO DE CONTEÚDO
INTRODUÇÃO
 A arte sequencial (também narrativa visual, narrativa gráfica, narrativa pictórica, narrativa sequencial, narrativa pictórica sequencial, literatura gráfica ou ilustração narrativa) é uma forma de arte que usa imagens implantadas em sequência para narração gráfica (narração de histórias gráficas) ou para transmitir informações.
 A arte sequencial refere-se à forma de arte de usar uma sucessão de imagens exibidas em sequência para a narrativa gráfica ou a transmissão de informações. O exemplo mais conhecido de arte sequencial é o quadrinho, que é um acordo de impressões de arte e balões, especialmente em quadrinhos e novelas gráficas.
 O termo também é aplicado a outras mídias, como filmes, animações ou storyboards. Scott McCloud observa em Understanding Comics que o filme rola, antes de ser projetado, pode ser visto como um quadrinho muito lento.
 A arte sequencial antecede os quadrinhos por milênios. Alguns dos primeiros exemplos são as pinturas rupestres, hieróglifos egípcios e pinturas e manuscritos pré-colombianos da imagem americana, que eram meios recorrentes de expressão artística.
 O storyboard, é uma ferramenta utilizada na produção audiovisual, como filmes, animações 2D ou 3D, vídeo games, séries, novelas, anúncios de televisão e videoclipes, mas também é utilizado em publicidade, para apresentar ideias ou conceitos publicitários aos clientes sem a necessidade de produzir a campanha. O principal objetivo é transpor as cenas da história em forma de quadros dinâmicos e de fácil visualização, segundo a visão do produtor.
 Nos dias atuais, um número cada vez maior de pessoas tem acesso a celulares e a máquinas fotográficas que filmam, produzem textos; brinquedos eletrônicos que tornam o homem comum uma unidade móvel produtora de informação, de textos e imagens. O sujeito contemporâneo tornou-se espectador e produtor de suas próprias mensagens.
 A produção audiovisual da animação se apresenta como uma linguagem que faz uso dos recursos midiáticos para produzir movimentos nas imagens, atraindo a atenção dos educandos. Por meio da leitura, da análise de imagens, da elaboração de roteiros, entre outros aspectos trabalhados na produção de audiovisual na escola, o trabalho com essa linguagem contribui para o desenvolvimento da compreensão crítica do mundo e das novas tecnologias, colaborando para a formação integral do educando.
 De acordo com Fusari (2001) a sociedade atual dispõe de recursos tecnológicos midiáticos que apresentam inúmeras possibilidades, especialmente no campo das imagens, pois estas são enriquecidas com ferramentas que melhoram as experiências com desenhos, pinturas, gravuras, esculturas, arquitetura, que passaram a ser produzidas a partir de meios eletrônicos e digitais. Neste contexto, torna-se mais evidente o diálogo entre as artes visuais e o universo das tecnologias midiáticas, tornando de suma importância que a escola ofereça aos seus alunos oportunidades de aprender por meio de diversas linguagens, possibilitando a construção dos conhecimentos e propiciando o protagonismo.
 Desta forma, os recursos audiovisuais influenciam na visão crítica dos estudantes sobre o mundo e favorece que os jovens se apropriem destas ferramentas para expressar suas percepções de forma criativa, já que são inúmeras as suas possibilidades.
 O aluno sai de sua posição de mero observador e passa a ser o protagonista de sua história, dando vida e voz aos seus trabalhos que expõem sua trajetória social e cultural, transformando o ambiente a sua volta. Observa-se, então, que os recursos audiovisuais proporcionam um reencantamento em relação a vida quando esta se mostra na frente de uma câmera.
TEXTO NARRATIVO 
ANA, A MENINA SONHADORA
 Ana tinha dez anos, mas era uma menina diferente, pois gostava de cuidar das plantas, mesmo sabendo que seus amiguinhos estavam brincando e se divertindo.
 Ana tinha um sonho: que todas as casas tivessem uma floreira com flores bem coloridas, que todas as ruas tivessem muitas árvores com vários pássaros morando em seus galhos e que todas as pessoas respeitassem e cuidassem da natureza e do meio ambiente, como cuidavam de seus carros ou de seus animais de estimação.
DIAGRAMAÇÃO DA FOLHA DO STORYBOARD 
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Ana era uma linda menina, de dez anos, que se divertia cuidando das plantas.
Ela não se importava que seus amiguinhos estivessem brincando e se divertindo.
Ela sonhava que um dia todas as casas tivessem floreiras nas janelas.
Que todas as ruas fossem arborizadas, com pássaros morando nos galhos das árvores.
E que todas as pessoas se preocupassem, respeitassem e cuidassem da natureza e do meio ambiente.
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PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO STORYBOARD 
Imagem – Quadro 01
Imagem 01 - Menina regando plantas
 Imagem extraída da internet - https://www.google.com.br/
Imagem – Quadro 02
 Imagem 02 – Crianças brincando
 Imagem extraída da internet - https://www.google.com.br/
 Cenário – Quadro 03
 
 Imagem 03 – Casa com floreira e jardim
 Imagem extraída da internet - https://www.google.com.br/
 Cenário – Quadro 04
 
 Imagem 04 – Ruas com árvores
 Imagem extraída da internet - https://www.google.com.br/
 Imagem – Quadro 05
 
 Imagem 05 – Pessoas cuidando do meio ambiente
 Imagem extraída da internet - https://www.google.com.br/
IDENTIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ARTE NO TRABALHO
Quanto aos elementos da linguagem visual
 Os elementos de linguagem visual que se fazem presentes no storyboard são: ponto, linhas, formas, texturas, espaço/volume e cores.
 O ponto é o elemento inicial, pois, é através dele que tudo começa. A partir do ponto formamos as linhas, que neste caso são: retas (horizontais, verticais e diagonais), curvas (côncavas e convexas), complexas (quebradas, onduladas, tracejadas e mistas). 
 As formas existentes na composição são geométricas (círculos, quadrados, triângulos, retângulos, losango, elipse) e formas orgânicas. 
 Quanto às texturas, encontramos tanto a textura tátil quanto a textura gráfica.
 A representação do espaço é bidimensional em quase sua totalidade, pois as figuras e o cenário são representados de frente, planos, sem volume ou dimensão; exceto por um quadro (imagem 03 – casa com floreira), no qual podemos observar altura, largura e profundidade.
Quanto as diferentes formas nas artes visuais
 A representação do trabalho é figurativa, pois, podemos identificar todos os elementos visíveis, como pessoas, flores, carros, etc.
Quanto a cor e seus usos
 O uso da cor no trabalho é bidimensional, foram utilizadas cores quentes, frias, primárias, secundárias, terciárias e neutras.
Quanto ao espaço (bidimensional e tridimensional)Como dito anteriormente a representação do espaço é bidimensional em quase sua totalidade, pois as figuras e o cenário são representados de frente, planos, sem volume ou dimensão, apenas com altura e largura. A exceção é o Quadro 03, no qual está representada uma casa, que mostra altura, largura e profundidade porque conseguimos enxergar sua lateral, além de um gramado que se estende por trás da casa.
PLANO DE AULA PARA A DISCIPLINA DE ARTE
Tema da aula
Arte visual como produção cultural e histórica
Conteúdos
Modernismo: contexto histórico, principais características
Modernismo na arte: Semana de 1922, principais artistas e obras
Linguagem verbal e não-verbal
Narrativa audiovisual e storyboard
Objetivo geral
 Propiciar aos alunos a oportunidade de aprender por meio de diversas linguagens, oportunizando a construção de conhecimentos através da observação, da pesquisa, da criatividade e do fazer artístico.
Objetivos específicos
Conhecer e vivenciar aspectos literários, históricos, artísticos e culturais da Semana de Arte Moderna de 1922;
Elaborar histórias a partir de textos não-verbais, como a Storyboard;
Aprender a utilizar os recursos digitais disponíveis como ferramenta auxiliar no fazer artístico;
Desenvolver a percepção e a contextualização histórica para criação de uma Storyboard, a partir dos conteúdos estudados.
Procedimento metodológico
Apresentação de documentários sobre o Modernismo e Modernismo no Brasil;
Consulta ao livro didático sobre o Modernismo no Brasil;
Pesquisa na internet sobre audiovisual e a técnica de Storyboard;
Desenvolvimento de uma animação utilizando a técnica de Storyboard.
Recursos
Internet;
Vídeos;
Livro didático;
Material impresso (obras do Modernismo no Brasil e exemplos de Storyboard).
Avaliação
 Os alunos serão avaliados de acordo com o empenho individual e coletivo, em cada atividade realizada, desde o manuseio, leitura e anotações referentes ao material impresso e digital até a criatividade utilizada para confecção do produto final, bem como a integração e participação em todas as fases do projeto.
REFERÊNCIAS:
EISNER, Will. Quadrinhos e arte sequencial: princípios e práticas do lendário cartunista. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
DANSA, Salmo. A arte sequencial. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ. Publicado em 2 de abril de 2013. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao_artistica/0045.html. Aceso em 23/07/2018.
RANGEL, Maria Nunes. A arte da animação: uma proposta de intervenção pedagógica na escola com o uso de tecnologias na disciplina de arte. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE. Artigos. 2013 Versão on-line ISBN 978-85-8015-076-6 Cadernos PDE. Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_unicentro_arte_artigo_maria_nunes_rangel.pdf. Acesso em 23/07/2018.
FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do ensino da arte. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001. Disponível em https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41531/6/2ed_art_m2d4.pdf. Acesso em 24/07/2018
HORTA, Cristiane Neri; MAGALHÃES, Edna Maria Santana. Storyboard: a produção de textos não verbais. Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19941. Acesso em 24/07/2018.
CRUZ, Luciana. Storyboard. Disponível em http://knoow.net/cienceconempr/marketing/storyboard-2/. Acesso em 25/07/2018
Arte Sequencial. Disponível em https://hisour.com/pt/sequential-art-17600/. Acesso em 24/07/2018
http://douglasdim.blogspot.com/2011/09/forma.html. Acesso em 23/07/2018.
http://andreiamferrariartes.blogspot.com/2013/05/perspectiva-tonal.html. Acesso em 23/07/2018.
http://vidadeprofessor.pro.br/plano-de-aula-sobre-cinema-e-animacao-stop-motion/. Acesso em 25/07/2018
http://modelosdestoryboards.blogspot.com/p/o-que-e-um-storyboad.html. Acesso em 25/07/2018
Imagem Menina com plantas: https://www.google.com.br/search?q=desenho+menina+regando++plantas&safe=off&tbm=isch&tbs=rimg:CZETKn-g-CPqIjhoJmeNtk_1bTCPZ965vs1QLF1_1mHtfXbrGqoyF57efNX-xl8X0IjiUF02UsC5-NrwQqFEzxx7fGuyoSCWgmZ422T9tMEXNNlfzycY6iKhIJI9n3rm-zVAsRyiLibEvdKZ0qEgkXX-Ye19dusREKBpx_1FnzUiSoSCaqjIXnt581fES5vLnBeTe6PKhIJ7GXxfQiOJQURmNGmdXMZNvkqEgnTZSwLn42vBBHUwnT4qzNi9yoSCSoUTPHHt8a7ERzVnafK4_1Ka&tbo=u&sa=X&ved=2ahUKEwirqaLllMfcAhVjzlkKHamsC24Q9C96BAgBEBs&biw=1600&bih=767&dpr=1#imgdii=xdqeN6v_BZr0iM:&imgrc=nYAJ4VWV6-MrFM: Acesso em 24/07/2018.
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Imagem Casa com floreira: https://www.google.com.br/search?safe=off&tbm=isch&sa=1&ei=dy5fW9aCNsHZ5gKDsoHwBg&q=desenho+casa+com+jardim&oq=desenho+casa+com+jardim&gs_l=img.3...361913.366224.0.367643.15.15.0.0.0.0.245.3238.2-15.15.0....0...1c.1.64.img..0.4.925...0.0.xvjKmgU_Uy4#imgrc=TnaBIrWEnFfnhM:.Acesso em 24/07/2018
Imagem Ruas com árvores: https://www.google.com.br/search?safe=off&tbm=isch&sa=1&ei=8y1fW9rwMsOG5wKy8LvgBw&q=desenho+ruas+com+arvores&oq=desenho+ruas+com+arvores&gs_l=img.3...117855.130344.0.130887.41.27.0.0.0.0.262.4754.0j1j20.21.0....0...1c.1.64.img..23.11.2477...0j35i39k1j0i67k1j0i8i30k1j0i30k1.0.GDItBF_CnnQ#imgrc=apLSt2XH3w8D7M:. Acesso em 24/07/2018.
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