TCC I - FAEL

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PROBLEMA- Como as crianças na Educação Infantil podem ter acesso à cultura, tecnologia e aprendizagem através dos jogos e brincadeiras?
HIPÓTESE - Acredita-se que educação infantil anuncia-se como um ambiente criado para favorecer o desenvolvimento integral da criança, complementando a ação da família e da comunidade. 
Neste contexto, o lúdico pode ser um poderoso auxiliar no desenvolvimento e da aprendizagem.
JUSTIFICATIVA- A escolha do Tema Jogos e Brincadeiras na Educação Infantil surgiu por conta da justa a importância que tem o brincar nas escolas, sendo um assunto instigante e fundamental para que as crianças aprendam de forma lúdica e significativa. 
Por este motivo, esse trabalho visa mostrar a contribuição que a ludicidade apresenta para o desenvolvimento integral dos pequenos, e que os mesmos são capazes de adquirir e familiarizar-se com a cultura por meio de jogos e brincadeiras, pois o brincar é uma atividade universal e, por meio dela, a criança vai conhecer, aprender e se constituir pertencente a um grupo. 
Podemos dizer que a brincadeira e o jogo são meios para a construção da identidade cultural e aprendizagem da criança e que o brincar não é apenas uma forma de passar o tempo, mas sim, uma maneira de conhecimento do mundo e interação com tudo em sua volta. 
TEIXEIRA e outros vai nos dizer que:
[...] As brincadeiras são fundamentais na vida da criança, porque são nessas atividades que elas constrói seus valores, socializam- se (...) Criam seu mundo, desperta vontade, adquire consciência e sai em busca do outro pela necessidade que tem de companheiros. Portanto não permitir as brincadeiras será uma violência para o desenvolvimento harmônico das crianças. (TEIXEIRA,2003, p.234).
 Diante dessas considerações, o interesse pela presente pesquisa veio diante de uma vontade incessante de mostrar o quanto a ludicidade tem grande importância para a evolução dos educandos. Logo ficou evidente que os estudos deveriam estar voltados para a pesquisa sobre a importância dos brinquedos e jogos para crianças na Educação infantil, pois os mesmos são atividades indispensáveis para um bom desenvolvimento das crianças, portanto são essenciais à pratica educativa, ao jogar e brincar a criança desenvolve habilidades sociais e se agrupam, desenvolvendo assim o seu lado afetivo e cognitivo.
OBJETIVO GERAL 
Pesquisar a respeito da contribuição dos jogos e brincadeiras na 
Educação Infantil, e como isso reflete na vida da criança, como os jogos e 
brinquedos contribuem com o seu desenvolvimento mental e físico , a construção da identidade cultural e a importância da tecnologia nas atividades lúdicas. 
b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Refletir sobre o brincar no processo ensino -aprendizagem como forma de favorecer os alunos de se relacionarem entre si, com os professores, com os conteúdos de maneira prazerosa;
Identificar como o uso da ludicidade pode facilitar na aquisição da cultura e aprendizagem das crianças ; 
Revisão da Literatura
1.1Educação Infantil e Ludicidade
 Lúdico, palavra do latim que significa brincar, e nela se incluem jogos, brinquedos e brincadeiras, bem como o comportamento de quem á pratica, transformando o indivíduo em um ser consciente. Podemos observar que a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade, mas principalmente na infância, na qual ela deve ser vivenciada, não apenas como diversão, mas com objetivo de desenvolver as habilidades da criança, já que o conhecimento é produzido pela convivência e relações no contexto familiar, social e escolar.
A brincadeira é uma ação conhecimento de si mesmo, das próprias características sentimentos e inclinações que permite fazer vinculo interpessoal, reflexões e definir coisas de grande mérito para toda a sua vida.
 Autores renomados Winnicott (1975), Piaget (1978), Vygotsky (1991) e Huizinga (1992) caracterizam as atividades lúdicas como experiências culturais que possibilitam maior compreensão do mundo. Diante disso, percebemos que os mesmos defendem e destacam a importância do brincar para a aquisição da aprendizagem. Estes autores farão parte desta pesquisa, visto que, os mesmos apresentam grandes contribuições e fundamentações teóricas com o referido tema.
 No sentido de permitir a aprendizagem com o auxílio da brincadeira concordamos com a afirmação de Piaget (1978) quando diz que ao brincar a criança utiliza suas estruturas cognitivas e coloca em prática ações que estimulam sua aquisição de conhecimentos. Assim como Piaget, outros autores citados também fortalecem a teoria do uso da ludicidade e faz com que as idéias apresentadas se tornem mais fortes e alavanquem positivamente o tema. 
 Macedo (2007) destaca que a concentração nos jogos, brinquedos e brincadeiras, elementos que terão maior ênfase nesse trabalho, é importante para que a criança possa entender e participar de todas as atividades de aprendizagem, e concentração para participar efetivamente, tornando-se o agente do saber. A partir dessas considerações é possível identificar contribuições das concepções desses autores para a pesquisa, visto que, as informações contidas em suas citações possibilitam maior entendimento sobre o assunto abordado.
Segundo Horn (2007: p.14), “o brincar não encontra espaço na escola”. Por isso, é essencial relatar de forma precisa o quanto é meritório e prazerosa essa atividade para os pequenos. 
Com tudo, visa-se enfatizar que o papel do professor é de suma relevância em relação as práticas educativas lúdicas, visto que com isso as aulas se tornarão mais prazerosas, os educandos irão se desenvolver significantemente e as relações de convívio, autonomia e conhecimento do mundo também se desenvolverão de forma significativa no tempo de cada um.
1.2 Ludicidade, tecnologia e cultura
 O ato de brincar faz com que se torne possível a organização da realidade, uma circunstância favorável para lidar com regras e manifestações culturais. brinquedo e a brincadeira, no universo infantil, se tornam nesse aspecto a principal forma de dialogar com o mundo. Brougère afirma que, “o brinquedo pode ser considerado uma mídia, que transmite à criança certos conteúdos simbólicos, imagens e representações reproduzidas pela sociedade que a cerca”(BROUGÈRE, 2001, p. 63). 
 A partir desse contexto podemos perceber que a criança pode se familiarizar com a cultura através do lúdico, porém a cultura lúdica utiliza certa autonomia, de um ritmo próprio, mas só pode ser entendida em interdependência com a cultura global de uma sociedade específica.
 Percebe-se que o brinquedo tecnológico é considerado como da atualidade, e a reputação lúdica das brincadeiras e jogos que existem há muito tempo - que tem um conhecimento cultural própria da cultura de um povo - acaba sendo suprimida, diminuída em valor por parte da sociedade, a qual se encontra afastada da criança.
 Equivocadamente, segundo Muller e tal (2007),acredita-se que a cultura é transmitida apenas pelos adultos, esquecendo-se dos diálogos estabelecidos pelas próprias crianças na interação consigo mesma, com os adultos e com a natureza, o qual resulta a cultura lúdica infantil que perpassa pelo brincar, pela observação de outras crianças brincando e a relação entre seus pares. Borba (2006/2007). Porém a criança adquire a cultura através do convívio, do diálogo e dos jogos e brincadeiras tradicionais, pois são passados de criança para criança, prendendo organizadamente um patrimônio imaterial quem compõe um complexo de conhecimento, arte e crenças em atividades de entretenimento da própria infância. 
 No tocante aos jogos tradicionais, carregam os efeitos da miscigenação cultural. A cultura lúdica se torna parte da realização contínua de transformação da criança. Existem estruturas pré-existentes quedefinem a atividade lúdica em geral e cada brincadeira, e a criança as aprende antes de utilizá-las em outros espaços, seja sozinha ou mesmo com outras crianças
 Assim, pode-se entender que a ludicidade proporciona à criança tanto familiarizar-se quanto ser sujeito produtor de cultura. 
Metodologia:
 Descreve-se nesse capítulo a metodologia que guiou essa pesquisa. Aborda-se primeiramente, a caracterização da pesquisa que teve um caráter exploratório-descritivo. levantamentos bibliográficos de autores que falam sobre o tema proposto onde buscou adquirir informações e explicações para solucionar dúvidas que sugiram diante da escolha do tema, para a realização da pesquisa em questão onde foi utilizado como metodologia o enfoque qualitativo e descritivo, através da pesquisa bibliográfica para a fundamentação teórica e a pesquisa de campo.
 Salienta-se que as pesquisas exploratórias são aquelas que tem por objetivo explicitar e proporcionar maior entendimento de um determinado problema. Nesse tipo de pesquisa, o pesquisador procura um maior conhecimento sobre o tema de estudo (GIL, 2005).
 Por isso, um dos fundamentas objetivos desse projeto de pesquisa é a análise detalhada e o exame minucioso do valor importantíssimo do lúdico na escola, tendo como o primeiro propósito voltar a atenção para a discussão da importância dos jogos e brincadeiras, no processo de ensino e na Educação Infantil, onde podemos dirigir o olhar à ludicidade como um trajeto para uma aprendizagem benéfica e eficaz. Nessa pesquisa comprovou-se que a aplicação de procedimentos estratégicos que abrangem brincadeiras
e jogos, auxiliam no desenvolvimento significativo da ação continuada do ensino, promovendo melhor a aprendizagem dos alunos, contribuindo também na formação de atitudes sociais como cooperação, socialização, respeito mútuo, interação lideranças e personalidade, que oferece condições propícias para a construção do conhecimento do aluno 
 Ao brincar, a criança experimenta o poder de explorar o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura, para compreendê-lo e expressá-lo por meio de variadas linguagens. Mas é no plano da imaginação que o brincar se destaca pela
 mobilização dos significados. (KISHIMOTO, 2010, p. 1). 
 No brincar ela vivencia realidade colocando em prática de forma simbólica, o que mais adiante fará na vida real. Apesar que de modo aparente represente apenas o que mais gosta, a criança quando brinca, aprende a se sujeitar às regras das circunstâncias que reedificam. E assim o problema que norteou este estudo faz parte da essência em discutir de que modo pensamos nas atividades lúdicas em sala de aula usando os jogos e brincadeiras.
 Pozo (2002, p.70) destaca a importância do jogo na motivação da aprendizagem, já que: 
A utilização de atividades lúdicas como forma de facilitar o período de adaptação e socialização ao meio escolar, pois através do lúdico a criança vai se adaptando ao ambiente em que está inserido e com as pessoas que muitas vezes o compõem.
 Desse modo, essa forma lúdica de instigar é construída a partir da introdução de jogos e brincadeiras no planejamento escolar, bem como a inserção de atividades dinâmicas na sala de aula, coma finalidade de tornar essa aprendizagem uma prática contínua de empenhar-se na busca pelo conhecimento, onde capacidades e habilidades devem ser 
analisadas nos alunos, assim os mesmos sejam acrescentados de forma integrada no meio social e coloquem em prática com sabedoria à sua posição como cidadãos críticos e compromissados com diversas mudanças significativas realizadas através da adaptação do conhecimento.
 Assim, comparando os estudos de diversos autores pode-se perceber a importância da ludicidade na educação infantil, que o desenvolvimento social é amplo e percorre etapas que se iniciam no nascimento, mas dura toda a vida. Com isso a criança também possui a necessidade de socializar-se e a cultura lúdica irá proporcionar isso desde de o grupo familiar – que é o primeiro grupo que a criança faz parte – até o convívio social com diversos ambientes e pessoas, isso irá possibilitar a aquisição da cultura e o seu desenvolvimento intelectual.
Referências: 
FANTIN, Mônica. No mundo da brincadeira: jogo, brincadeira e cultura na Educação Infantil. Florianópolis: Cidade Futura, 2000. 
FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. 
KISHIMOTO, Tizuko. Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São 
Paulo: Cortez, 1997
FRIEDMANN, Adriana. O desenvolvimento da criança através do brincar. São Paulo: Moderna, 2006
FRIEDMANN Adriana. O brincar na educação infantil. Observação, adequação e inclusão. SÃO Paulo: mdrerna,2012.
SOMMERHALDER Aline. ALVES Fernando Donizete. Jogo e a educação da infância. Muito prazer em aprender. Curitiba, PR:CRV,2011.
SÁTIRO Angélica. Brincar De Pensar: Com Crianças De 3 A 4 Anos. São Paulo: Ática, 2012.
ZABALZA, Miguel A. Os dez aspectos-chave de uma Educação Infantil de qualidade.In: _____. Qualidade em educação infantil.Porto Alegre: ARTMED, 1998.
VELASCO, Cacilda G. Brincar, o despertar psicomotor. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.
DHOME, Vânia. Atividade lúdica na educação: o caminho de tijolos amarelos do aprendizado. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
MARTINS, João Luiz. Pedagogia lúdica: jogos e brincadeiras de A a Z. São Paulo: Rideel, 2002
TERRA. Baú de brincadeiras. Disponível em: http://www.terra.com.br/criancas/bau.htm. Acesso em: 10 ago. 2010.
BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
ARAÚJO, V. C. Aprender a brincar, aprender a viver. São Paulo: Manole, 1992.
ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina, PR: O autor, 2005. 
INTRODUÇÃO 
 O presente trabalho acadêmico tem como temática a importância dos jogos e brincadeiras na Educação Infantil. É possível dizer que o lúdico é uma ferramenta pedagógica que os professores podem utilizar em sala de aula como técnicas metodológicas na aprendizagem, visto que através da ludicidade os alunos poderão aprender de forma mais prazerosa, concreta e consequentemente, mais significativa, culminando em uma educação de qualidade. 
 Não se pode negar que o lúdico é uma questão de extrema importância e se faz presente sob várias formas no dia a dia. O desafio que se coloca à mostra para professores, pais e monitores são de se abrirem para este debate: o que o lúdico possibilita na criança? , pois, pressupõe extinguir obstáculos, pré-estabelecidos pela sociedade, proporcionado circunstâncias favoráveis iguais a todos e vivendo em contínua construção do saber. 
 As novas funções para a educação infantil devem estar associadas a padrões de qualidade. Essa qualidade advém de concepções de desenvolvimento que considerem as crianças em seus contextos sociais, ambientais e culturais. Assim, este trabalha apresenta concepções de estudiosos que explicam a importância dos jogos e brincadeiras no processo de aprendizagem para crianças e também buscou -se comprovar que a utilização de procedimentos metodológicos que envolvem brincadeiras tende a contribuir com mais facilidade para o processo de ensino e aprendizagem da criança na formação de atitudes sociais como cooperação; socialização; respeito mútuo; interação; lideranças e personalidade,que favorecem a construção do conhecimento do educando. 
 Assim, o problema que norteou este estudo consistiu em se discutir como é essencial ensinar de forma lúdica, destacando os benefícios e estudos de diversos autores, como os alunos poderão adquirir a cultura brincando e também se tornar autores da cultura, pois o lúdico permite novas maneiras de aprender, associado a fatores como: capacitação dos profissionais envolvidos, infra-estrutura, pode-seobter uma educação de qualidade, capaz de ir ao encontro dos interesses essenciais à criança, pois as atividades lúdicas não são somatórias, mas sim fazem parte do processo de aprendizagem. 
 Este trabalho visa conceituar o lúdico, mostrar sua relevância para o desenvolvimento da criança, mostrando sua importância metodológica para dar mais significado ao ato de educar. Usou-se renomados estudiosos da educação infantil como que tratam da importância do lúdico no desenvolvimento dos pequenos e na educação.
O presente trabalho acadêmico tem como temática a importância dos jogos e brincadeiras na Educação Infantil. É possível dizer que o lúdico é uma ferramenta pedagógica que os professores podem utilizar em sala de aula como técnicas metodológicas na aprendizagem, visto que através da ludicidade os alunos poderão aprender de forma mais prazerosa, concreta e consequentemente, mais significativa, culminando em uma educação de qualidade. Não se pode negar que o lúdico é uma questão de extrema importância e se faz presente sob várias formas no dia a dia. O desafio que se coloca à mostra para professores, pais e monitores são de se abrirem para este debate: o que o lúdico possibilita na criança? , pois, pressupõe extinguir obstáculos, pré-estabelecidos pela sociedade, proporcionado circunstâncias favoráveis iguais a todos e vivendo em contínua construção do saber. As novas funções para a educação infantil devem estar associadas a padrões de qualidade. Essa qualidade advém de concepções de desenvolvimento que considerem as crianças em seus contextos sociais, ambientais e culturais. Assim, este trabalha apresenta concepções de estudiosos que explicam a importância dos jogos e brincadeiras no processo de aprendizagem para crianças e também buscou -se comprovar que a utilização de procedimentos metodológicos que envolvem brincadeiras tende a contribuir com mais facilidade para o processo de ensino e aprendizagem da criança na formação de atitudes sociais como cooperação; socialização; respeito mútuo; interação; lideranças e personalidade,que favorecem a construção do conhecimento do educando. Assim, o problema que norteou este estudo consistiu em se discutir como é essencial ensinar de forma lúdica, destacando os benefícios e estudos de diversos autores, como os alunos poderão adquirir a cultura brincando e também se tornar autores da cultura, pois o lúdico permite novas maneiras de aprender, associado a fatores como: capacitação dos profissionais envolvidos, infra-estrutura, pode-se obter uma educação de qualidade, capaz de ir ao encontro dos interesses essenciais à criança, pois as atividades lúdicas não são somatórias, mas sim fazem parte do processo de aprendizagem. Este trabalho visa conceituar o lúdico, mostrar sua relevância para o desenvolvimento da criança, mostrando sua importância metodológica para dar mais significado ao ato de educar.usou-se renomados estudiosos da educação infantil como que tratam da importância do lúdico no desenvolvimento dos pequenos e na educação.