Apol Introdução á Educação Física

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Questão 1/5 - Introdução à Educação Física
Leia a passagem de texto: 
“O que vem acontecendo nos últimos anos é que a forma como vem sendo conduzida a avaliação da Capes pode ter dificultado a produção de conhecimento em Educação Física direcionada para a criatividade e inovação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARCHLEWSKI, Camila; SILVA, Priscilla Maia da; SORIANO, Jeane Barcelos. A influência do sistema de avaliação Qualis na produção de conhecimento científico: algumas reflexões sobre a Educação Física. Motriz, v. 17, n. 1, p. 104-116, 2011. p. 112. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base A identidade epistemológica da Educação Física nos periódicos científicos dos estratos superiores do Qualis-CAPES sobre as palavras/campos semânticos encontrados nos periódicos da área da Educação Física, analise as afirmativas: 
I. Tiveram maior frequência “esporte”, “medicina”, “ciência” e “reabilitação” nos resultados obtidos a partir das palavras que compõem os periódicos da área da Educação Física.
II. Entre as ciências médicas, destacam-se os termos “medicina”, “aspectos relacionados à neurociência”, “rehabilitation” (reabilitação) e “cardiology” (cardiologia).
III. Houve um grande número de publicações com o termo “Educação Física”, sendo a frequência de aparições dessa área de conhecimento e intervenção seguida por “pedagogia”.
IV. Explica-se a aparição de “nutrição” e “psicologia” nos títulos dos periódicos, considerando que essas subáreas fazem parte da Área 21 na classificação Qualis-CAPES. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I e II são verdadeiras. Conforme o texto-base: “Partindo para uma análise do sentido das Palavras/Campos Semânticos, é possível concluir que algumas delas apresentaram maior frequência que as demais, o que indica que possuem um papel dominante nos estratos superiores, como o ‘Esporte’ (n=30), a ‘Medicina’ (n=25), a ‘Ciência’ (n=16), os ‘Aspectos relacionados a Neurociência’ (n=14) e a ‘Reabilitação’ (n=14). [...] se analisarmos que 10 dos 25 principais Campos Semânticos possuem relação com as Ciências Médicas; são eles: ‘Medicina’ (n=25), ‘Aspectos relacionados a Neurociência’ (n=14), ‘Cardiology’ (n=11), ‘Rehabilitation’ (n=14) [...]” (texto-base A identidade epistemológica..., p. 117). Já as alternativas III e IV são falsas, já que: “O mesmo vale para áreas de conhecimento de intervenção como a ‘Nutrição’ (n=11), a ‘Fisioterapia’ (n=8) e a ‘Psicologia’ (n=6). A presença do Campo Semântico relacionado a ‘Fisioterapia’ no Qualis é relativamente compreensível, já que ela divide espaço com a Educação Física, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional na área 21. Todavia, a presença da ‘Nutrição’ e da ‘Psicologia’, nas atuais proporções, não se justificam nos estratos superiores do Qualis Educação Física, já que o próprio termo ‘Educação Física/Physical Education’ (n=1), em clara desproporção, é referenciada apenas uma vez” (p. 117,118).
	
	B
	I e III
	
	C
	I, II e III
	
	D
	II e IV
	
	E
	III e IV
Questão 2/5 - Introdução à Educação Física
Considere o trecho de texto: 
“[...] vai tornar a educação física obrigatória nas escolas, fazendo surgir outras reivindicações especialmente relacionadas à profissão, como, por exemplo, a exigência de um currículo mínimo para a graduação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA NETO, Samuel; ALEGRE, Atilio de Nardi; HUNGER, Dagmar; PEREIRA, Juliana Martins. A formação do profissional de Educação Física no Brasil: uma história sob a perspectiva da legislação federal no século XX. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 25, n. 2, p. 113-128, jan. 2004. p. 116. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base História da Educação Física: algumas pontuações, sobre a história da obrigatoriedade da Educação Física, leia as afirmativas, assinalando V para verdadeiras e F para falsas: 
I. ( ) Embora mencionada na Constituição Federal de 1937, a Educação Física apareceu como prática, e não disciplina, obrigatória no currículo escolar.
II. ( ) A obrigatoriedade da Educação Física para o ensino primário e secundário só aconteceu com a aprovação da Constituição Federal de 1988.
III. ( ) O Método Desportivo Generalizado contrapunha os métodos de ginástica tradicional, iniciando a esportivização da Educação Física escolar.
IV. ( ) Entre os anos 1960 e 1970, acentuou-se o caráter instrumental da Educação Física, voltando-se para o desempenho técnico e físico do aluno. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – F – F – V
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – V – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – F – V – V. A alternativa I é verdadeira porque: “Apenas em 1937, na elaboração da Constituição, é que se fez a primeira referência explícita à Educação Física em textos constitucionais federais, incluindo-a no currículo como prática educativa obrigatória (e não como disciplina curricular), junto com o ensino cívico e os trabalhos manuais, em todas as escolas brasileiras” (texto-base História da Educação Física..., p. 249). A alternativa II é falsa, porque a obrigatoriedade aconteceu em 1961. Conforme o texto-base: “Do final do Estado Novo até a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, houve um amplo debate sobre o sistema de ensino brasileiro. Nessa lei, ficou determinada a obrigatoriedade da Educação Física para o ensino primário e médio” (p. 249). A alternativa III é verdadeira, conforme o texto-base: “O processo de esportivização da Educação Física escolar iniciou com a introdução do Método Desportivo Generalizado, que significou uma contraposição aos antigos métodos de ginástica tradicional e uma tentativa de incorporar o esporte, que já era uma instituição bastante independente, adequando-o a objetivos e práticas pedagógicas” (p. 249,250). A alternativa IV também é verdadeira: “Nesse quadro, com a Lei n. 5.540 [...], e com a publicação da Lei n. 5.692 [...], a Educação Física teve seu caráter instrumental reforçado: era considerada uma atividade prática, voltada para o desempenho técnico e físico do aluno” (p. 250).
Questão 3/5 - Introdução à Educação Física
Considere o trecho de texto: 
“Os autores corroboram em relação à complexidade e o ensino para compreensão dos jogos coletivos, privilegiando a interação das especificidades técnicas e táticas em contexto, facilitado em formas de jogos que permitem a exploração de respostas abertas [...], por meio de jogos/brincadeiras da cultura infantil [...], jogos reduzidos/básicos [...], condicionados [...] e situacionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REVERDITO, R. S.; SCAGLIA, A. J.; PAES, R. R. Pedagogia do esporte: panorama e análise conceitual das principais abordagens. Motriz, Rio Claro, v. 15, n. 3, p. 600-610, jul./set. 2009. p. 605. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Praxiologia motriz: novas proposições para o treinamento de jogos esportivos coletivos sobre a importância do treinamento de forma não fragmentada, analise as proposições:
I.Possuir um conhecimento sobre os processos e as formas de comunicação entre os jogadores é de grande relevância. 
PORQUE
 II. O entendimento das ações dos companheiros e adversários possibilita a melhor tomada de decisão. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
Comentário: conforme o texto-base: “Possuir um conhecimento sobre os processos e as formas de comunicação entre os jogadores é de grande relevância, pois a estrutura de leitura de jogo, pautada no entendimento das ações dos companheiros e adversários, fica mais evidente, e dessa forma possibilitaa melhor tomada de decisão para resolver as situações defrontadas. O jogo é um sistema complexo que exige de seus jogadores competência para reconhecer sua lógica de funcionamento [...]” (texto-base Praxiologia motriz..., p. 320).
	
	B
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	C
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 4/5 - Introdução à Educação Física
Considere o excerto de texto: 
“Mesquita [...] traz uma proposta pedagógica para o ensino específico da modalidade esportiva voleibol, utilizando como estratégia os jogos reduzidos, que possibilitam maiores contatos dos alunos com a bola, menores percursos dela, sequência das ações do jogo e interação entre os integrantes da equipe. As consequências disso são o aumento da motivação e melhores condições para realização de gestos técnicos e ações coletivas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROSO, A. L. R.; DARIDO, S. C. A pedagogia do esporte e as dimensões dos conteúdos: conceitual, procedimental e atitudinal. Revista de Educação Física/UEM, Maringá, v. 20, n. 2, p. 281-289, 2009. p. 284. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Praxiologia motriz: novas proposições para o treinamento de jogos esportivos coletivos sobre o sistema de pontuação na praxiologia motriz para o caso do voleibol, leia as afirmativas, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Como uma modalidade com pontuação limite, para esse Universal, o treinador deverá ocupar-se em olhar para as distâncias do escore do jogo.
II. ( ) Para compreensão desse Universal no voleibol, a informação mais relevante são as posições no jogo: sacador, defensor, atacante e líbero.
III. ( ) Para o levantador reconhecer esse Universal, o treinador deve utilizar bloqueadores em deslocamento, antecipando a ação pela leitura feita.
IV. ( ) A estratégia de jogos reduzidos, proposta por Mesquita, também é recomendada pela praxiologia motriz, para desenvolver o sistema de pontuação. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	F – V – F – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	V – F – F – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – F – F – F. A afirmativa I é verdadeira: “O Sistema de pontuação também exerce influência circunstancial no aspecto tático do jogo. [...] No Voleibol, por exemplo, modalidade na qual as regras do jogo indicam a necessidade de pontuação limite, o treinador deverá ocupar-se em olhar para as distâncias do escore do jogo” (texto-base Praxiologia motriz..., p. 318,319). As afirmativas II e III são falsas, pois referem-se ao papel sociomotor e ao praxema, respectivamente, e não ao sistema de pontuação (p. 319-320). A afirmativa IV também é falsa, pois, apesar de o uso do jogo reduzido ser uma possibilidade na praxiologia motriz, não está relacionado ao sistema de pontuação, considerando as explicações do texto-base, mas às demais ações motrizes (p. 316).
	
	D
	V – V – F – V
	
	E
	F – V – V – F
Questão 5/5 - Introdução à Educação Física
Atente para a afirmação: 
“Essa má formação do profissional na Licenciatura é a grande responsável por ter deixado a Educação Física, ainda hoje, cercada de preconceitos. Logicamente, não podemos generalizar nem cometer injustiças, pois muitos profissionais sempre estiveram comprometidos com a Educação Física e sempre buscaram discuti-la, estudá-la e questioná-la, provando à sociedade que o profissional tem algo a oferecer, conquistando o devido valor e respeito à área”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GHILARDI, R. Formação profissional em Educação Física: a relação teoria e prática. Motriz, Rio Claro, v. 4, n. 1, jun.1998. p.4. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Mercado de trabalho em Educação Física: reestruturação produtiva, relações de trabalho e intervenção profissional sobre a formação na universidade brasileira, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Desde o início do ensino superior no Brasil, a ampla influência política e econômica dos Estados Unidos também foi sentida no modelo educacional.
	
	B
	Pensadores e filósofos de Oxford estruturaram a universidade brasileira, em função da forte influência da coroa britânica sobre o império português.
	
	C
	Com a vinda da corte portuguesa, vieram junto os intelectuais das universidades lusitanas visando implantar cursos das ciências humanas.
	
	D
	A universidade brasileira tem uma tradição franco-napoleônica em sua origem, em um modelo profissionalizante, de caráter prático e imediatista.
Você acertou!
Comentário: “[...] não podemos nos esquecer que a Universidade brasileira traz, em sua origem, a tradição franco-napoleônica que se definia pelo modelo profissionalizante de ensino superior, de caráter prático e imediatista. A título de explicação, temos que a origem do ensino superior brasileiro está íntima e historicamente relacionada com a vinda da corte portuguesa para o Brasil em 1808. Com a ruptura das relações entre os dois países e com o resto da Europa, a elite brasileira não pôde mais enviar seus filhos para se graduarem além-mar, vendo-se obrigada a criar aqui instituições para esse fim. Surgem nesse período, e sob influência do modelo franco-napoleônico, as primeiras escolas de medicina, engenharia e direito [...]” (texto-base Mercado de trabalho em Educação Física..., 41)
	
	E
	O ensino superior no Brasil começou sem ajuda externa e foi somente depois da Proclamação da República que houve o intercâmbio com outros países.