DESAFIO PROFISSIONAL (2)

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERPCENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
POLO APARECIDA DE GOIÂNIA
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINAS NORTEADORAS: DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIA; DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA; EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES; PROJETO DE EXTENSÃO À COMUNIDADE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA.
 
 CAROLINE APARECIDA DE CASTRO RA: 2867899361
 CELMA DE JESUS CHARGAS SANTOS RA: 1799210507
 IZABEL R. B. DE ARAÚJO LIMA NERY RA: 2804847681
 LIDIA ALVES CANDINE DA SILVA RA: 2810827709
Desafio profissional entregue como requisito para conclusão das disciplinas: “didática do ensino de ciência” “didática do ensino da matemática” “educação em ambientes não escolares” “projeto de extensão à comunidade” “educação inclusiva” sob orientação da professora-tutora presencial Rainy Borges de Moura e da tutora a distância Cilene Maria Cortez.
APARECIDA DE GOIÂNIA
JUNHO DE 2018
UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................1
2. MAPEAMENTO E CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM DA TURMA............... 2 e 3 
3. LEVANTAMENTO DOS CONTEÚDOS E APRENDIZAGENS ESPERADOS PARA OS ALUNOS 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE MODO GERAL E ESPECÍFICO EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS.......................................................................................................3, 4, 5 e 6
4. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA.........6, 7 e 8 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................9
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................10
UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
1. INTRODUÇÃO.
Com o desenvolvimento da tecnologia, inúmeras mudanças ocorreram no comportamento da sociedade. Essas mudanças também se refletem no âmbito educacional. Torna-se cada vez mais difícil despertar nos alunos, os quais vivem numa sociedade amplamente tecnológica em constante transformação, o interesse por aulas cuja metodologia baseia-se apenas em exposição oral e têm como único recurso o quadro e o giz. Contudo, em geral, os professores não estão preparados para trabalhar nesta nova realidade. O trabalho interdisciplinar garante maior interação entre os alunos, destes com os professores, sem falar na experiência e no convívio grupal. Partindo deste princípio é importante, ainda, repensar essa metodologia como uma forma de promover a união escolar em torno do objetivo comum de formação de indivíduos sociais. Neste aspecto a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato. No desenvolvimento de atividades interdisciplinares o aluno não constrói sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do professor como uma orientação, um norte a ser seguido.
É possível a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar ou suplementar que possibilita a formulação de um saber crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado. É através dessa perspectiva que ela surge como uma forma de superar a fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um diálogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreensão da realidade. A interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo. A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas. Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai além do que está descrito nos PCNS, pois é necessário que ele assuma uma atitude endógena e que faço uso de metodologias didáticas adequadas para essa perspectiva. É através do ensino interdisciplinar, dentro do aspecto histórico-crítico, que os professores possibilitarão aos seus alunos uma aprendizagem eficaz na compreensão da realidade em sua complexidade.
2. MAPEAMENTO E CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM DA TURMA.
	Coordenadores do projeto: 
As coordenadoras do projeto serão a professora Ana Cabral e sua auxiliar Patrícia Ferreira que contaram com o auxílio e apoio da coordenadora da escola Marília Costa e da diretora da escola Fernanda Lima.
	Descrição do Perfil da aprendizagem dos alunos nos conteúdos de Ciências e Matemática (quais são as carências nessas áreas, que deveriam ter sido aprendida anteriormente e não foram): 
A turma do 5° ano do ensino fundamental é composta por 26 alunos, nesta turma tem 2 alunos com deficiência visual, esta turma é uma turma tranquila , participativa, porém na questão de aprendizagem apresentam dificuldades nos conteúdos de matemática e Ciências, por falta do apoio da escola e por falta de profissionais qualificados , o aprendizado no conteúdo de Matemática , multiplicação e divisão que exige do aluno um raciocínio lógico e que se não tiver um professor especializado nesta área o aluno terá insegurança quanto ao aprendizado, já no conteúdo de Ciências onde os alunos estão aprendendo sobre o Sistema Solar , também necessita de um ensino mais específico, usando recurso do dia a dia para um ensino diferenciado e prazeroso.
	Número de alunos: 26
	Meninos: 14
	Meninas: 12
	Descrição do perfil da turma em relação as dificuldades de aprendizagem, especificando os alunos com deficiência visual:
A turma do 5° ano do ensino fundamental é uma turma composta por 26 alunos sendo 2 desta turma com dificuldade visual, com isso eles sente mais dificuldade no aprendizado em relação aos conteúdos em estudo, devido a turma também encontrar-se com dificuldade nas disciplinas de matemática e português os dois alunos com baixa visão tende a ser mais prejudicados por falta de profissionais especializados na área, assim não tendo êxito em seu desenvolvimento escola, nas quais necessita de um acompanhamento maior.
	Descrição do envolvimento familiar na aprendizagem dos alunos:
Por falta de apoio da família em relação ao Ensino /Aprendizagem da turma do 5º ano fica muito prejudicada, pela falta do comprometimento e envolvimento dos pais, o ensino tem que ter continuidade em casa, para um maior êxito no aprendizado, porque a educação também é um dever da família, assim preparando-os, para a sua qualificação no mercado de trabalho.
3. LEVANTAMENTO DOS CONTEÚDOS E APRENDIZAGENS ESPERADOS PARA OS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE MODO GERAL E ESPECÍFICO EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS.
Conteúdos de modo geral: Conteúdos de modo geral para o ensino fundamental devem valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. Utilizar diferentes linguagens verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências,ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Conteúdos de matemática: Conteúdos de matemática devem ensinar a fazerem, reconhecer e aprender que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. Aprender a desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. Aprender a compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções. Aprender fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes. Aprender a utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados. Aprender a enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados). Aprender desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. Aprender interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
Conteúdos de ciências: Conteúdos de ciências devem ensinar que as ciências da natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. Aprender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Aprender analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. Aprender avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. Aprender a construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. Saber utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. Aprender a conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. Aprender agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
4. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA.
TEMA: 
Interdisciplinaridade entre matemática e ciências trabalhando sobre o meio ambiente.
PROBLEMA DETECTADO: 
A defasagem do aprendizado nos conteúdos de matemática e ciências, sendo que se trata de conteúdos importantes e necessário também para a turma do 5º ano.
OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS:
Formar e criar consciência ecológica com a turma; 
Analisar e reconhecer o nosso entorno; 
Ler e ouvir artigos sobre o tema;
Discutir e criar formas de estratégias para o cuidado ao meio ambiente;
Explorar os recursos pedagógicos para melhor compreensão do tema abordado.
JUSTIFICATIVA SOBRE A RELEVÂNCIA DO TEMA:
Realizar atividades interdisciplinares, garante maior interação entre os alunos com a professora permitindo uma maior troca de experiência e o convívio entre o grupo. 
Em relação a realidade da turma, ao desenvolver esse projeto de forma interdisciplinar envolvendo as disciplinas de matemática e ciências o professor estará promovendo a união dos alunos e criando possibilidades de exporem diferentes olhar sobre o tema, buscando constantemente a investigação e a superação do saber.
Para assegurar a fluidez no desenvolvimento do projeto, será oferecido espaço para trocas de informações visando integrar ao conhecimentoprévio dos alunos, além de desenvolver atividades e dinâmicas utilizando recursos concretos para a melhor compreensão dos alunos com deficiência visual.
“ O convívio escolar será um fator determinante para a aprendizagem dos valores e atitudes, considerando a escola como um dos ambientes mais imediatos do aluno, relação a elas se dará a partir do próprio cotidiano da vida escolar. ” (PCN’s 2.001)
DEFINIÇÃO DAS AÇÕES E ESTRATÉGIAS: 
Serão realizados os seguintes passos para promover a aprendizagem nos conteúdos em defasagem do 5º ano:
Pesquisas bibliográficas sobre o assunto com áudio. (Questão ambiental).  
Pesquisa fotográfica; 
Palestras com pessoas envolvidas com a questão ambiental. 
Vídeos (assistir e produzir filmes, documentários sobre o assunto).
Produção de folder, cartilhas, etc.…sobre o assunto. 
Produção do Jornal Ecológico. 
Vivência e excursão a locais degradados e preservados. 
Construção de paralelos, linhas do tempo, gráfico utilizando matérias que promova a percepção tátil;
Produção e confecção de álbuns de desenhos, gravuras, fotos etc... 
 Confecção de cartazes, murais. 
Montagem de maquetes;
Elaboração de princípios de preservação e cuidados com o meio ambiente. / Direitos do meio ambiente. 
Trabalhar textos, histórias, músicas com a temática ambiental. 
 Produzir textos, histórias, músicas com a temática ambiental. 
Atitudes concretas: plantio de árvores; coleta seletiva de lixo; gincana ecológica; passeio ecológico. 
Montagens de jogos, como bingos, trilhas, etc... 
Apresentação de peças teatrais com a temática ambiental. 
Reciclagem e reaproveitamento de materiais. (Oficinas de sucata). 
 Pinturas, modelagens etc...
Trabalhar também com formar sensoriais (auditivas, olfativas e tátil) alguns elementos que compõe o meio ambiente... Água, Ar, Matas, Clima, Animais, Homens, Cidades e Terra.
MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS:
Vídeos; cds; multimídia; laboratório de informática; palestras; revistas; caixa sensorial; cartazes; jornais; tintas; caixas vazias; cola; tesoura; giz ; cola colorida em alto relevo; pinceis; passeios.
AVALIAÇÃO SOBRE AS AÇÕES ENVOLVIDADAS:
Espera-se que durante o desenvolvimento do projeto, os alunos se envolvam com as atividades propostas e interajam uns com os outros produzindo com êxito e alcançando os objetivos almejados para o aprendizado da turma superando a defasagem apresentada.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.
O trabalho interdisciplinar é de suma importância na vida do aluno, pois o conduz a estudar um tema em que é possível serem trabalhadas diversas disciplinas e possibilita seu amadurecimento tanto na teoria quanto na evidencia dos fatos na prática. Contudo, são necessárias maiores discussões sobre o tema a fim de estabelecer uma metodologia concreta para o desenvolvimento do trabalho como também o auxílio constante e presente do corpo docente para a realização do mesmo.
A ação pedagógica através da interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador. A partir do nosso estudo, compreendemos, como educadoras, a importância do nosso papel no processo de aprendizagem do aluno, no qual devemos planejar um ambiente adequado e escolher atividades pedagógicas, de forma a respeitar a necessidade do grupo e de cada criança. Adquirimos experiência para interpretar os conceitos teóricos no momento da nossa prática, compreendendo a necessidade de realizar ações, além das atividades e conteúdo programados pela escola. A prática pedagógica aconteceu em diferentes espaços da instituição, além da sala de aula, como: biblioteca, quadras esportivas e pátio escolar; por meio de atividades em grupos e individuais com brincadeiras e manipulação de materiais concretos, por exemplo.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/ SEF, 1998. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/ SEF, 1998. 
MORIN, Edgard. Complexidade e Interdisciplinaridade em Morin. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=QyVw29eczIo. Acesso em: 27 ago. 2017. 
COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL. 
AMADO, Ana Cristina da Silva. Desafio Profissional de Pedagogia – Licenciatura. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2018, p. 10. Disponível em: www.anhanguera.edu.br/cead. Acesso em: 3 set. 2017
4UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP