Estágio Supervisionado

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
IZABELA ALEXANDRIA LOPES DOS SANTOS - RU: 1309395
ROSANI CHIODI – RU: 1309160
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL
UTA INFÂNCIA E LUDICIDADE
CAPITÃO LEÔNIDAS MARQUES
2016
IZABELA ALEXANDRIA LOPES DOS SANTOS - RU: 1309395
ROSANI CHIODI – RU: 1309160
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL
UTA INFÂNCIA E LUDICIDADE
Relatório de estágio supervisionado, na educação infantil apresentado na UTA Infância e Ludicidade, tendo como tutora presencial Marilene dos Santos Felippe, PAP – Capitão Leônidas Marques.
CAPITÃO LEÔNIDAS MARQUES
2016
ÍNDICE
1.INTRODUÇÃO........................................................................................04
2.CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO ESTAGIADO..............................05 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA..................................05
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA...................................06
3. CONCEPÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA...................................06
4. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO.....................................08
5. CONCLUSÃO..........................................................................................10
6. REFERÊNCIAS.......................................................................................11
7. ANEXOS.................................................................................................12
INTRODUÇÃO
O estágio na educação infantil é relevante, pois é através dele que o formando em pedagogia estabelece relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional de educação infantil em sua ação pedagógica, que contribui significativamente para formação do estudante de pedagogia ao estabelecer o processo de ação – reflexão – ação. (Vásquez; 1968 apud Pimenta; 1995).
	O presente estágio teve como objetivos gerais proporcionar a aproximação das acadêmicas com a realidade profissional da sala de aula da educação infantil, por meio da participação com as situações reais do trabalho.
	 O estágio é onde se tem a oportunidade de viver tudo aquilo aprendido nas aulas, de refletir sobre as práticas pedagógicas usadas futuramente como educadores, e quais as melhores formas de agir em sala. É hora de conhecer, analisar, experimentar e vivenciar as práticas até então conhecidas apenas teoricamente.
CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO ESTAGIADO
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O estágio supervisionado educação Infantil, foi realizado na Escola Centro Municipal de Educação Infantil Albina Dallabrida, situado à Avenida Tancredo Neves, número 242, centro, CEP: 85790-000, Localizada na cidade de Capitão Leônidas Marques, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (45) 3286-2440 e do e-mail cmeialbinadallabrida@gmail.com.
A escola oferta atendimento ao maternal II, pré I e pré II da educação infantil em período integral.
A instituição atende um total de 56 alunos, desse número, 01 aluno em processo de inclusão.
A instituição tem uma boa infraestrutura, salas de aula adequadas à faixa etária, refeitório, cozinha, banheiros para os funcionários, saguão amplo e parquinho com brinquedos e casinhas para as crianças nas horas das brincadeiras, banheiros masculino e feminino no saguão, e banheiro em cada uma das salas de aula.
A organização do espaço depende de um planejamento técnico que envolve estudos de viabilidade, da definição de características ambientais e da elaboração de um projeto arquitetônico com uma proposta pedagógica que fundamente a ação educativa realizada nos espaços. ( CARTAXO, 2013, p. 131).
As salas de aula são decoradas de uma maneira alegre e colorida, proporcionando às crianças um ambiente alegre e convidativo.
O estágio foi realizado no período 24 de novembro de 2016 a 01 de dezembro de 2016, no turno da manhã, sendo observada a turma do maternal.
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
A turma estagiada foi o maternal II, que é composta por 13 alunos, sendo 07 do sexo masculino e 06 do sexo feminino. Tendo como professoras regente Roselaine Weiss Fontanella e Susana Rossoni Zeni, e auxiliar Luana Vanin. 
Observamos que a estrutura física da sala é bastante favorável para a prática pedagógica, ela é bastante arejada, com boa iluminação e decoração apropriada para a idade.
3- CONCEPÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
Em todos os espaços da sociedade as pessoas interagem, relacionam-se, processam ações de construção de conhecimento, interconhecimento, de autoconhecimento, assim como, muitas vezes, percebem que os outro também o fazem. Mas, o que realmente é a educação? Para que ela serve? Quais seus objetivos?
Antes de falar de algumas concepções sobre a educação, é importante resgatar o que a palavra educação significa. Dessa forma, buscando entender a etimologia do termo educação, verifica-se que provém do latim “educar”, cujo significado tirar, desenvolver, extrair. Podemos, a partir dessa origem latina, utilizar-nos da definição de LIBÂNEO ( 1985, p.97)), que entende que “ educar é conduzir de um estado a outro, é modificar, numa certa direção, o que é suscetível de educação”.
O ato pedagógico pode então ser definido como uma atividade sistemática de interação entre seres sociais, tanto no nível do interpessoal como no nível influência do meio, interação essa que se configura numa ação exercida sobre sujeitos ou grupos de sujeitos, visando provocar neles mudanças tão eficazes que os tornem elementos ativos desta própria ação exercida. Presume-se, ai, interligação no ato pedagógico de três componentes: um agente (alguém, um grupo, um meio social, etc.), uma mensagem transmitida (conteúdo, métodos, automatismos, habilidades, etc.) e um educando ( aluno, grupo de aluno, uma geração, etc.). LIBÂNEO. (1985, p.97).
Contudo não podemos considerar que existe um ato pedagógico uma via de mão única, pois, a educação é um processo de interligação das pessoas: não existe somente aquele que ensina e outro que somente aprende, ambos interagem na construção de mudanças. A educação é um processo dinâmico.
“A educação é a prática mais humana, considerando-se a profundidade e a amplitude de sua influência na existência dos homens. Desde o surgimento do homem, é prática natural, de existir, dos demais seres vivos. ” (SEVERINO,2002).
Por sua vez, segundo a lei que rege a educação no Brasil, a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9394/96) aprovada em 20 de dezembro de 1996, no seu artigo 1º, “ a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Isto é, percebemos que a educação não está restrita ao mundo da escola e. sim, podemos afirmar que a escola deve ser o mundo todo, todas as experiências vividas ao longo da história de cada um e de cada grupo social. Contudo, a LDB busca disciplinarizar a educação escolar, os aspectos do ensino, as instituições escolares, sem, com isto, isolá-las do restante, principalmente garantindo o vínculo com as práticas sociais e o mundo do trabalho.
Mas, para quê educação? Para começar a responder esta questão, devemos lembrar que a LDB nos diz no artigo 2º: “ A educação, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade e sua qualificação para o trabalho”.
 Não podemos, dessa forma, considerar que a educação sozinha consiga garantir a construção de uma sociedade democrática, solidária, justa. Porém, sem ela, esta tarefa seria muito mais difícil.
“Se educação é transformação de uma realidade, de acordo com uma ideia melhor que possuímos, e se educação somente pode ser caráter social, resultará que pedagogia é a ciência de transformar a sociedade” (ORTEGA Y GASSET, apud BRANDÃO,2001).
Na perspectivade Maria Lúcia de Arruda ARRANHA (1996,p 510) “ educação é um conceito genérico”, mais amplo, que supõe o processo de desenvolvimento integral do homem, isto é, de sua capacidade física, intelectual e moral, visando não somente a formação de habilidades, mas também do caráter e da personalidade social.
O professor ao planejar o trabalho deve ter uma familiaridade com o que deseja aplicar de modo que possa selecionar os recursos, o método e a avaliação mais coerente com a situação vivenciada.
Dentro do contexto educativo o planejamento não pode ser visto considerado uma forma de aprisionar os sujeitos que dele participam, segundo UNESCO (1971) o ato de planejar não é a ação milagrosa para os eventuais problemas de ensino e aprendizagem, entretanto sem ele a atividade educativa deixa de ser democrática e transformadora. 
Os recursos didáticos utilizados no espaço escolar se constituem como importantes ferramentas na melhoria do processo de ensino e aprendizagem, ao passo que contribuem para a ação de mediação entre o professor, o aluno e os conhecimentos em determinada área.
4- DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
	Ao iniciarmos o estágio estava sendo trabalhado coma as crianças sobre os animais marinhos, a sala encontrava-se decorada com polvos confeccionados com balões, o que deixava as crianças completamente encantadas e interessadas no assunto.
	O primeiro dia de estágio foi no dia 24 de novembro das 08:00 às 12:00 horas, iniciando-se com trabalhos com tintas, arte de carimbo com as mãos, para pintura de um peixinho, cada criança fez o seu, com auxílio das professoras. Tendo como objetivo, instigar a criatividade, desenvolver a coordenação motora, estimular os sentidos, principalmente o tátil e experimentar diferentes texturas.
	O segundo dia de estágio foi no dia 29 de novembro das 08:00 às 12:00 horas, neste dia foi apresentado às crianças trabalho para ser realizado com recorte e colagem de EVA, onde foi entregue a cada criança uma folha com o desenho de um peixe, em seguida foi entregue pedaços de EVA às crianças para que recortassem e colassem na figura, estimulando assim a criatividade e a coordenação motora.
	O terceiro dia de estágio foi no dia 30 de novembro das 08:00 às 12:00 horas, foi realizado atividade de pintura com lápis de cor, dobradura e colagem, sendo entregue para cada criança um desenho de um aquário para que fosse pintado com lápis de cor, em seguida realizado dobradura com papel colorido de um peixinho, que na sequencia foi colado no aquário, sempre com auxílio das professoras. Tendo como objetivo, estimular a criatividade, concentração e coordenação motora das crianças.
	O quarto e último dia de estágio em sala foi no dia 01 de dezembro das 08:00 às 12:00 horas, sendo realizado com as crianças uma sessão de cinema com o filme “ Procurando Nemo”, para que as crianças aprendam um pouco mais sobre os animais marinhos de uma forma prazerosa, estimulando a imaginação e a curiosidade. Na sequência, a professora deu a cada criança a figura de um animal marinho, sendo que cada criança ganhou um animal diferente, porém cada aluno teve que identificar o seu e falar ao restante da turma qual era. Em seguida foi feito a pintura com tinta, e depois seria realizado a confecção de um cartaz com todos os desenhos. 
	Podemos observar que em todas as atividades realizadas tiveram como objetivo principal estimular a criatividade, a coordenação motora, concentração e os sentidos das crianças.
	
	
	5- CONCLUSÃO
Realizar o estágio em educação infantil foi muito gratificante. A experiência foi ótima porque ficou a certeza da importância com a realidade da escola.
O dia a dia na sala de aula nos proporcionaram um novo olhar de como agir no ambiente escolar, pois nem todos os alunos são iguais, alguns precisam de um olhar especial e devemos sempre criar alternativas e estratégias de aprendizagem, para que possa atingir os objetivos que é acima de tudo se desenvolverem integralmente.
A realização do estágio foi muito importante para o nosso processo de formação docente, pois foram momentos ricos e significativos, onde tivemos a oportunidade de vivenciar o contexto de sala de aula, fazendo uma relação entra a teoria e a prática.
6- REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, M. K. O. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2000.
OLIVEIRA, Z. M. Educação Infantil. Fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
SOUZA, G. de. VIEIRA, L. M. F. Concepção de infância. In: Anais I Simpósio Paranaense de Educação Infantil. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Faxinal do Céu, 2006.
VYGOTSKY, L. S. A Formação social da mente. 3. Ed., São Paulo: Martins Fontes, 1989.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 3. Ed., São Paulo: Martins Fontes, 1991.
https://confins.revues.org/10605?lang=pt – acessado em 02/12/2016 às 20:00 horas. 
7- ANEXOS