Revisão AP1 H. da Educação cederj

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ/Consórcio CEDERJ/UAB
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
modalidade EAD
Disciplina: História da Educação
Coordenadora: Maria de Lourdes Silva
REVISÃO AP1 – 2019.1
 
Questões: 
1 – (Para responder a essa questão, utilizem os textos das aulas 3 e 4). Sobre a educação jesuítica e o Período Pombalino, responda as seguintes questões:
Explique a proposta educacional dos jesuítas para os indígenas e para a elite colonial. Para qual deles os jesuítas empenharam maiores esforços? Justifique sua resposta.
A proposta educacional para os indígenas era voltada para catequese com uma educação básica com foco na leitura e escrita e ensinos morais e alguns ofícios. E empenhava mais esforços com um ensino humanístico, voltado para cultura geral, as letras e a literatura, reproduzindo a cultura europeia, destinado a classe dominante, ou seja, colonos e seus descendentes. 
O que foi a Ratio Studiorum? Explique seus métodos aplicados às elites e aos gentios.
Ratio Studiorum, foi o método de ensino, que estabelecia o currículo, a orientação e a administração do sistema educacional a ser seguido, instituído por Inácio de Loyola para direcionar todas as ações educacionais dos padres jesuítas em suas atividades educacionais, tanto na colônia quanto na metrópole, ou seja, em qualquer localidade onde os jesuítas desempenhassem suas atividades.
 O Ratio Studiorum não era um tratado sistematizado de pedagogia, mas sim uma coletânea de regras e prescrições práticas e minuciosas a serem seguidas pelos padres jesuítas em suas aulas. Portanto, era um manual prático e sistematizado que apresentava ao professor a metodologia de ensino a ser utilizada em suas aulas princípios como a disciplina rígida, o cultivo da atenção e da perseverança nos estudos, o silêncio, a repetição e memorização, a copia e o ditado, a competição, a premiação, a prova, o castigo, coadunado com o respeito a hierarquia e baseado na obediência, controle e meritocracia.
Por que o Marquês de Pombal expulsou os jesuítas dos territórios portugueses?
As reformas implantadas pelo Marques, conhecida como reforma pombalinas, e essas reformas exigiam um forte controle do estado e eficiente funcionamento da máquina administrativa e foram empreendidas, principalmente, contra a nobreza e a Companhia de Jesus, que representavam uma ameaça ao poder absoluto do rei.
os jesuítas representavam um obstáculo e uma fonte de resistência às tentativas de implantação da nova filosofia iluminista que se difundia rapidamente por toda a Europa.
Na administração de Pombal, há uma tentativa de atribuir à Companhia de Jesus todos os males da Educação na metrópole e na colônia, motivo pelo qual os jesuítas são responsabilizados pela decadência cultural e educacional imperante na sociedade portuguesa.
A metodologia eclesiástica dos jesuítas foi substituída pelo pensamento pedagógico da escola pública e laica.
O que eram as Aulas Régias? Por que elas representam o início da escola pública no Brasil?
As aulas régias compreendiam o estudo das humanidades, sendo pertencentes ao Estado e não mais restritas à Igreja - foi a primeira forma do sistema de ensino público no Brasil. Tornando obrigação do Estado garantir a educação gratuita à população, estabelecer suas diretrizes e pagar os professores, subordinados todos a uma política fortemente centralizadora.
 2 – No artigo “No tempo da palmatoria”, da profa. Alessandra Frota Martinez de Schueler, como ela descreve as condições estruturais da escola?
Eram denominadas “casas de escola” e conhecidas pelos nomes dos professores e professoras que as administravam. Falta de higiene, insalubridade, escassez de livros, mobiliário, quadros, tinteiros e outros recursos pedagógicos castigos físicos e humilhação para aqueles que não agissem de maneira esperada pelos professores.
3 – Analise como o texto “Enfim, civilização!”, da professora da profa. Maria do Carmo Brazil, apresentando os seguintes aspectos:
Explique os significados da arquitetura dos novos prédios dos Grupos Escolares.
A construção de prédios grandiosos era uma das tentativas utilizadas pelo poder republicano de marcar o início de uma nova era. A visibilidade dos prédios conquistava com maior facilidade a população, ou seja, as construções exuberantes faziam como que a população acreditasse no regime, resultando em maior credibilidade à nova ordem
Explique como a aproximação entre educação e saúde, mediada por uma nova racionalidade higienista, interfere no projeto de civilização. 
As estruturas dos edifícios escolares, estava preocupada com o arejamento, a luminosidade, a higiene, tudo pensado como prevenção de epidemias. Racionalismo e higienismo caminharam juntos na década de 1920 como postulados indispensáveis às novas formas de pensar a educação: bacias, limpa-pés, lavatórios e escarradeiras, o asseio e a decência eram entendidos como signos culturais que marcavam a boa educação.
Explique como a racionalidade na organização do tempo, mediada por uma administração científica, ajuda a formar o caráter do novo homem do projeto civilizador republicano. 
 A racionalização da organização significou a criação de critérios de divisão para o trabalho e de uma administração “científica”. Controlar o tempo e o espaço, por exemplo, tornou-se imperativo fundamental da lógica institucional e pedagógica cujas responsabilidades incluíam a distribuição dos saberes, a ordenação das atividades, a indicação dos exercícios, a preparação e a correção de lições, tarefas e intervalos. A escola primária graduada se constituiu em espaço da ordem, da moral e da formação do caráter.
Qual o método de ensino adotado pelas escolas republicanas? Como ele funcionava?
 A sala de aula era desenhada para favorecer o método intuitivo, com suas carteiras duplas enfileiradas e fixadas no chão, diante do quadro-negro, onde se prescreviam exercícios repetitivos, utilizando-se da palmatória em caso de erro ou desobediência. Destacava-se ainda o predomínio das disciplinas de caráter científico e aulas de ginástica, música e trabalhos manuais.
4– Analise o processo sócio-político que permite às professoras primárias serem consideradas “construtoras da nação”. 
Como professoras, no projeto republicano. Compreendidas como “construtoras da nação”, assumiram uma importância crucial na formação dos futuros cidadãos, em um tempo em que, progressivamente, as salas de aula passavam a ser regidas por docentes do sexo feminino. Se, através de programas de Moral e Civismo, por exemplo, em meio a diversas outras práticas escolares, elas conduziam a formação de seus alunos, a qual deveria incentivar a introjeção de valores e adoção de novos comportamentos, elas mesmas precisariam ser formadas/conformadas para exercer de modo apropriado sua função civilizadora.
5– Com base no texto “A institucionalização da escola primária na Primeira República”, Daniela C. L. de Abreu, e observando os prédios dos Grupos Escolares abaixo, responda: 
O que pretendia a República ao criar a escola republicana?
A escola republicana é para a República, ou seja, para legitimar seu poder. A educação popular era vista como primordial, e por isso intelectuais e políticos a priorizavam como objeto de reforma fundamental para a organização da sociedade
Qual o significado dos prédios escolares grandiosos? 
A construção de prédios grandiosos era uma das tentativas utilizadas pelo poder republicano de marcar o início de uma nova era. A visibilidade dos prédios conquistava com maior facilidade a população, ou seja, as construções exuberantes faziam como que a população acreditasse no regime, resultando em maior credibilidade à nova ordem.
 O que significava saber ler, escrever, contar e votar para o programa dos republicanos?
Significava futuros votos! Nessa época somente quem podia votar era quem fosse alfabetizado. O foco dos republicanos era o ensino primário, afim de “moldar um novo cidadão” educar supunhaum compromisso com a formação integral da criança que ia muito além da simples transmissão de informações fornecidas pela instrução, implicava, essencialmente, a formação do caráter mediante a aprendizagem da disciplina social, das virtudes morais e dos valores cívicos-patrióticos necessários à formação do espírito de nacionalidade
Como a criação dos Grupos Escolares interfere no princípio da igualdade da educação entre os sexos? 
 
A primeira reforma republicana da instrução pública favoreceu o acesso das mulheres à escola ao estabelecer a exigência do Estado e criar instituições educativas para ambos os sexos com um número mínimo de alunos. Todavia, foram os Grupos Escolares, os estabelecimentos que proporcionaram, efetivamente, o maior acesso das meninas à escola ao estabelecer igual número de salas para ambas às seções. Tal princípio foi incorporado na concepção arquitetônica dos primeiros edifícios construídos no Estado de São Paulo para abrigar as escolas primárias compreendendo a simetria das plantas em alas específicas para meninos e meninas.