ESTUDO DIRIGIDO OPERANTE

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Curso de Psicologia
Disciplina: Processos Básicos
Professora: Izane Nogueira de Menezes
 (parte deste estudo dirigido é de autoria da Profa. Eileen P. Flores )
ESTUDO DIRIGIDO OPERANTE
Capitulo 3
Aprendizagem pelas consequências: o reforço
Entender o comportamento operante é fundamental para compreendermos como aprendemos nossas habilidades e nossos conhecimentos, falar, escrever, ler, raciocinar, abstrair, etc. e até mesmo aprendermos a ser quem somos, a ter nossa personalidade.
Comportamento respondente: uma alteração no ambiente elicia uma resposta do organismo. S → R
Comportamento operante: uma resposta emitida pelo organismo produz uma alteração no ambiente. R → C
A maior parte de nossos comportamentos produz consequências no ambiente (mudanças no ambiente)
O comportamento é afetado (é controlado) por suas consequências 
Podemos manipular as consequências dos comportamentos para compreendermos melhor como a interação comportamento (resposta) – consequência (R→C) se da 
Se o comportamento das pessoas e também de animais são controlados por suas consequências, isso significa que podemos modificar os comportamentos das pessoas e animais programando consequências especiais para seus comportamentos.
Reforço é um tipo de consequência do comportamento que aumenta a probabilidade de um determinado comportamento voltar a ocorrer.
Contingência de reforço: as alterações no ambiente aumentam a probabilidade de o comportamento que as produziu voltar a ocorrer, que é expressa de forma SE... ENTÃO... (SE o comportamento X ocorrer, ENTÃO a consequência Y ocorre; SE o rato pressionar a barra, ENTÃO ele recebe água)
Reforço natural: É quando a consequência reforçadora do comportamento é o produto direto do próprio comportamento ex: músico toca violão sozinho no quarto é reforçado pela própria música.
Reforço arbitrário: É quando a consequência reforçadora é um produto indireto do comportamento ex: músico toca violão no bar em troca de dinheiro.
Outros efeitos do reforço sobre o comportamento: 1) diminuição da frequência de outros comportamentos diferentes do comportamento reforçado. Ex: estar na mesa de um bar conversando, vc deixa de comer e beber para poder conversar 2) diminuição da variabilidade na topografia (na forma) de resposta (do comportamento) reforçado. Ex: O nadador sincroniza suas braçadas no nado craw sempre da mesma forma 
O comportamento produz consequências e essas consequências podem afetar a probabilidade de o comportamento voltar a ocorrer.
A suspenção do reforço (procedimento de extinção do comportamento operante) tem como resultado a gradual diminuição da frequência de ocorrência do comportamento (processo de extinção do comportamento operante) 
Se a suspenção do reforço produz uma diminuição na frequência de um comportamento, é possível concluir que os efeitos do reforço são temporários.
Resistência da extinção: definida como o tempo ou o número de vezes que um organismo continua emitindo resposta (comportamento) após a suspenção do seu reforço. Quanto mais tempo ou maior número de vezes o comportamento continua sendo emitido sem ser reforçado, menor será a resistência a sua extinção.
3 fatores que influenciam a resistência a extinção de um comportamento:
Número de reforços anteriores: O número de vezes em que um determinado comportamento foi reforçado até haver quebra da contingência de reforço (extinção), ou seja, até que o reforço fosse suspenso. Quanto mais um comportamento é reforçado, mais resistente à extinção ele será.
Custo da resposta: “Se for mais difícil, desisto mais rápido”. Quanto mais esforço é necessário para emitir um comportamento, menor será a sua resistência à extinção. Por exemplo, ao término de um namoro, quanto mais difícil for para o “namorado teimoso” falar com a namorada, mais rapidamente ele parará de insistir em continuar namorando.
Esquemas de reforçamento: quando um comportamento às vezes é reforçado e às vezes não o é, ele se tornará bem mais resistente à extinção do que um comportamento reforçado continuamente (CRF: reforço contínuo).
Recuperação espontânea: quando um comportamento após ser extinto aumenta a frequência sem que haja novas apresentações de reforço.
3 efeitos muito importantes no inicio do processo da extinção operante:
Aumento na frequência da resposta no início do processo de extinção: antes de a frequência da resposta começar a diminuir, ela aumenta abruptamente. Ex: tocar a campainha de uma casa, caso não seja atendido antes de desistir vc aperta várias vezes abruptamente.
Aumento na variabilidade da topografia (forma) da resposta: logo no início do processo de extinção, a forma como o comportamento estava sendo emitido começa a modificar-se. Ex: da campainha citado acima, além de pressionar várias vezes o botão, também começamos a fazê-lo ou com mais força ou com a mão toda, ou a bater a porta.
Eliciação de respostas emocionais (raiva, ansiedade, irritação, frustração, etc.): ex: estudar muito e tirar nota baixa, parceiro romper namoro, etc. como se sentiu? Provável que algumas respostas emocionais tenham surgido.
Modelagem do comportamento: é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações sucessivas de um comportamento. O resultado final é um novo comportamento.
O reforço diferencial consiste em reforçar algumas respostas que obedecem a algum critério e em não reforçar outras respostas similares.
Reforço diferencial: reforçar algumas respostas e extinguir outras similares.
Aproximações sucessivas: exigir gradualmente comportamentos mais próximos do comportamento-alvo
Os dois acima usados para ensinar um novo comportamento.
Imediaticidade do reforço: quanto mais próximo temporalmente da resposta o reforço estiver, mais eficaz ele será.
 
Os comportamentos novos que aprendemos surgem a partir de comportamentos que já existem em nosso repertório comportamental.
	Conceito
	Descrição
	Exemplo: medo de dentista
	Comportamento operante (R→C)
	Comportamento que modifica (que opera sobre) o ambiente e é afetado por suas modificações.
	Quando falamos, modificamos o comportamento de outras pessoas.
	Reforço
	É um tipo de conseqüência do comportamento que aumenta a probabilidade de um determinado comportamento voltar a ocorrer.
	Quando fazemos um pedido ou damos ordens, por exemplo, e somos atendidos, as chances de pedirmos ou ordenarmos algo novamente aumenta.
	Extinção operante
	É a suspensão de uma conseqüência reforçadora anteriormente produzida por um comportamento. Tem como efeito o retorno da freqüência do comportamento ao seu nível operante.
	Se nossos pedidos e nossas ordens não forem atendidos, provavelmente sua emissão cessará.
	Modelagem
	É uma técnica usada para se ensinar um comportamento novo por meio de reforço diferencial de aproximações sucessivas do comportamento-alvo.
	Pais e parentes reforçam o balbuciar dos bebês, exigindo cada vez mais seqüências de sons mais parecidos com os sons das palavras da língua que falam.
Capitulo 4
Aprendizagem pelas consequências: o controle aversivo
3 consequências da aprendizagem: reforço negativo, punição positiva ou negativa.
O controle exercido pelos 3 tipos de consequência é aversivo porque o indivíduo se comporta para que algo não aconteça, ou seja, para subtrair um estímulo do ambiente ou para fazer com que ele nem mesmo ocorra.
O controle aversivo diz respeito a modificação na frequência do comportamento utilizando-se o reforço negativo (aumento na frequência) e punição positiva ou negativa (diminuição na frequência)
De certa forma, a extinção tbm se configura como algo aversivo, sendo observadas fortes reações emocionais, principalmente quando a extinção segue ao reforçamento contínuo do comportamento (isto é todas as respostas eram seguidas de reforço). Não se considera a extinção como controle aversivo, principalmente ao envolver reforçamento diferencial.
Estímulo aversivo: é um
conceito relacional (envolve relações entre eventos) e funcional. Não existe estímulos eminentemente aversivos que serão aversivos para todas as pessoas. Os estímulos aversivos serão definidos como aqueles que reduzem a frequência do comportamento que os produzem (estímulos punidores positivos), ou aumentam a frequência do comportamento que os retiram ( estímulos reforçadores negativos). Somente faz sentido falar em estímulos aversivos no reforço negativo e na punição positiva. Muitas vezes, utiliza-se reforço negativo no lugar de estímulo aversivo, como se a punição positiva fosse a apresentação de um reforço negativo, o que é um erro. Vale lembrar que o reforço negativo produz um aumento na freqüência do comportamento, não podendo participar da punição. Nesse caso, o correto seria dizer que, na punição positiva, o comportamento produz a apresentação de um estímulo aversivo, resultando na diminuição da probabilidade de emissão do mesmo comportamento no futuro.
Como proceder neste exercício?
Analise as respostas sublinhadas
Em seguida faça a seguinte pergunta: É um caso de reforçamento ou punição?
Se você já sabe que é um caso de reforçamento ou punição pergunte se é por adição ou subtração.
VAMOS RELEMBRAR?
Reforçamento é uma relação na qual a conseqüência (o efeito) do comportamento faz o comportamento se tornar MAIS provável.
Punição é uma relação em que a conseqüência (o efeito) do comportamento faz o comportamento se tornar MENOS provável.
(Após verificar se é um caso de reforçamento ou punição faça a seguinte pergunta: o efeito produzido está tornando o comportamento MAIS provável ou MENOS provável?).
Por ADIÇÃO (também chamada de positiva) é quando o efeito do comportamento consiste na adição (no acréscimo, na apresentação) de algo ao ambiente.
Por SUBTRAÇÃO (também chamada de negativa) é quando o efeito do comportamento consiste na subtração (na evitação, na supressão) ou perda de algo no ambiente.
	
	ADIÇÃO
	SUBTRAÇÃO
	ESTÍMULO POSITIVO
	Reforçamento positivo
	Punição negativa
	ESTÍMULO AVERSIVO
	Punição positiva
	Reforçamento negativo
VAMOS FAZER JUNTOS UMA QUESTÃO PARA VOCÊ VERIFICAR SE ENTENDEU? CASO NÃO TENHA ENTENDIDO LEIA NOVAMENTE OS CAPÍTULOS DO LIVRO E AS ORIENTAÇÕES DADAS.
EXEMPLO: Quando Dona Marta chegava em casa do trabalho, seu filho adolescente Mateus ia logo entrando em seu quarto e pondo música alta. Assim ele evitava ter que ouvir a mãe reclamando da bagunça do seu quarto.
Vamos seguir os passos:
Analise a resposta sublinhada: ia logo entrando em seu quarto e pondo música alta.
Em seguida faça a seguinte pergunta: É um caso de reforçamento ou punição?: A resposta de Mateus está se tornando mais provável ou menos provável? Mais provável, certo? Então aqui você já sabe que é uma caso de REFORÇAMENTO.
Se você já sabe que é um caso de reforçamento ou punição pergunte se é por adição ou subtração.: Olhe para o efeito do comportamento de Mateus ( a conseqüência). Trata-se de adição ou subtração? O efeito do comportamento de Mateus foi evitar ou seja SUBTRAIR algo ( neste caso a reclamação da mãe). Portanto, a contingência que você analisou é uma contingência de reforçamento por subtração, portanto é um caso de REFORÇAMENTO NEGATIVO.
Faça todos os exercícios com calma e seguindo este passos até você dominar bem todos os conceitos estudados em sala de aula. Faça também um esquema para facilitar:
 
 
 		Fortalece / Aumenta a probabilidade de R ocorrer novamente
 R S-
Entrar no quarto, (produz) evitar as reclamações da mãe
Colocar música alta (conseqüência) 
Agora é a sua vez . . .
Pedrinho pediu à sua amiga Bia para brincar junto com ela. Bia deu uma bronca e disse: “Não. Brincar de boneca é coisa de menina. Você não pode brincar comigo”. Desde então Pedrinho parou de brincar e se afastou de Bia.
Quando o filho de dona Marlene faz bagunça ela bate no filho. Normalmente isto tem o efeito imediato de fazer o filho ficar quieto por alguns minutos. Essa conseqüência infelizmente mantém dona Marlene batendo no filho.
Agora, quando dona Marlene chega em casa do trabalho seu filho corre para o quarto para brincar sozinho, longe dela. Geralmente quando brincava perto da mãe ela entendia isto como bagunça e terminava batendo no filho.
Passar no pardal com velocidade acima da permitida costuma resultar em multas. Geralmente as pessoas freiam nos locais onde há pardais.
Passar no pardal com velocidade acima da permitida costuma resultar em multas. Geralmente as pessoas freiam nos locais onde há pardais.
João odeia aula de educação física. Na sua escola quem faz bagunça na sala é castigado não participando da aula de educação física. A coordenadora esta intrigada pois João até hoje não parou de fazer bagunça na sala de aula.
Fábio estava na praia e foi nadar. De repente viu uma água-viva flutuando perto dele. Ficou curioso, aproximou-se e tocou a superfície da água-viva. Sentiu imediatamente a sensação violenta de queimação e foi chorando procurar sua mãe. Após esta experiência Fábio passou a evitar aproximar-se de água-viva.
Melissa gosta muito de cantar. Toda vez que vai a casa de amigos é convidada a fazer algumas apresentações. Após cada apresentação Melissa é bastante elogiada. Melissa continua aceitando convites para cantar na casa de amigos.
Lucas tem inflamação crônica de garganta e quando reclama de dor, sua mãe o leva para o hospital, onde toma uma injeção extremamente dolorosa. Ultimamente quando sente dor de garganta Lucas esconde o fato de sua mãe. Ele detesta injeção. (Analise os dois comportamentos sublinhados). 
Lorena sempre “fila” cigarros dos amigos porque normalmente consegue cigarros.
Numa festa Rafael (4 anos) comentou com seu tio que havia perdido uma moeda de um real. Seu tio ficou com pena e lhe deu uma nova moeda. Depois disso Rafael se aproximou de vários parentes e contou a mesma história.
Luiz, quando o chefe entra no escritório pedindo auxílio em alguma tarefa, imediatamente põe à vista uma grande pilha de papéis e faz cara de “concentrado”, evitando assim que seu chefe lhe passe a tarefa.
Patrícia relata ao chefe o quanto ela tem trabalhado nos últimos dias e recebe elogios e comentários de seu chefe acerca do quanto ela é dedicada.
Juju e Paulinho são irmãos e vivem brigando. Na hora da briga Juju coloca as mãos nos ouvidos para não escutar as reclamações de Paulinho.
Clarinha tem apenas 10 meses. Ela esta naquela fase de “explorar o mundo”. Ontem colocou o dedo na tomada e levou um choque. Foi a maior choradeira. Depois disso nunca mais tentou fazer esta “arte”!
Responda às seguintes questões:
O que é a modelagem?
Como você poderia modelar a resposta de pressão a barra de um rato? Aponte a resposta inicial, as respostas intermediárias, a resposta final e o reforço a ser utilizado.
O que os autores querem dizer com “controle aversivo do comportamento”? Explique.
Explique os comportamentos de fuga e esquiva. Dê exemploa.
Explique os dois tipos de punição.
Qual a diferença entre punição negativa e extinção operante?
Cite os efeitos colaterais do controle aversivo.
Por que a punição é ainda bastante utilizada como prática educativa?
Quais são as alternativa ao controle aversivo?
Faça uma relação entre aprendizagem respondente e aprendizagem operante.