EDUCAÇÃO AMBIENTAL E TRANSVERSALIDADE: PROMOÇÃO DE CIDADÃOS CONSTRUTORES DE NOVAS REALIDADES SÓCIO AMBIENTAIS

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
Edinir Maiara Fernandes dos Santos
Fabricia Alves Bezerra de Azevedo
Robson Holanda da Silva
Ticiane de Freitas Cavalcante
 Educação ambiental e transversalidade: promoção de cidadãos construtores de novas realidades sócio ambientais
Fortaleza
2017
Edinir Maiara Fernandes dos Santos
Fabricia Alves Bezerra de Azevedo
Robson Holanda da Silva
Ticiane de Freitas Cavalcante
Educação ambiental e transversalidade: promoção de cidadãos construtores de novas realidades sócio ambientais
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Ética, Política e Cidadania, Políticas Públicas na Educação Básica, Educação e Diversidade, Psicologia da Educação e da Aprendizagem e Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem.
Prof. Okçana Battini, Natália Germano Geijão Diaz, Natália Gomes dos Santos, Márcio Gutuzo Saviani, Mayra Campos Frâncica e Mari Clair Moro Nascimento.
Fortaleza
2017�
1.INTRODUÇÃO
	O presente trabalho tem como objetivo explicar a importância da introdução da Educação Ambiental como tema transversal no 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental para a promoção da cidadania através da conscientização política, do respeito à diversidade humana e do despertar para o senso de responsabilidade coletiva: valores bastante necessários para expressivas melhorias e conquistas na qualidade da interação com o meio ambiente natural e social. Como também para proporcionar aos alunos o entendimento da relevância das matérias vistas em sala de aula para a compreensão da realidade sócio ambiental em que vivem e os auxiliar no desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo que será demonstrado através do exemplo de uma proposta de atividade.
	A transversalidade da Educação Ambiental promove o entendimento do enredo das relações sociais e naturais do homem por incentivar o caminhar pelos diversos conhecimentos científicos de forma complementar, possibilitando a compreensão e a estruturação do mosaico que são essas relações.
	Essa abordagem da Educação Ambiental se faz necessária pois, ao estimular os estudantes a enxergar o ambiente que os cerca e do mundo sob as lentes de diversas matérias sinergicamente , os propiciam à compreensão da necessidade de assumirem compromissos sócio ambientais e à reflexão quanto as implicações de suas escolhas para a saúde ambiental e do convívio social.
	Visto que o envolvimento nas diversas questões sócio ambientais com o olhar transdisciplinar faz com que os alunos passem a entender a importância de respeitar e valorizar o outro, independente do que seja ou acredite, e dos recursos naturais e demais seres vivo do nosso planeta , ou seja, a relevância de cuidar tanto do ambiente social quanto do ambiente natural pois são igualmente importantes e complementares para a qualidade de vida do ser humano.
	É mister também o incentivo a todos os alunos a desenvolverem o pensamento crítico e reflexivo, a partir da forma de atuação dessa temática, pois é através dessa forma de raciocínio que passarão a propor soluções plausíveis e criativas para os atuais desafios ambientais de nossa sociedade.
	
2. DESENVOLVIMENTO
	O professor nesse contexto tem papel fundamental pois é o mediador no desenvolvimento desses conhecimentos com vistas panorâmicas e um exemplo a ser seguido pelos alunos ao fazer utilização desse olhar global. Além de ser o promotor da inserção de valores e princípios que visam a responsabilidade mútua pela preservação, manutenção e otimização da qualidade do ambiente em que vivem e no planeta. 
	Essa responsabilidade mútua, por sua vez, gera nos educandos a sensação de que todos precisam uns dos outros na luta pela prosperidade da vida e dos recursos naturais do nosso planeta. E diante da apreensão dessa percepção pelos discentes cabe ao docente dialogar sobre a importância e a riqueza cultural de todos os diferentes espaços sócio ambientais em que estão inseridos e que existem. Dessa forma, o educador estará construindo pontes para a compreensão social nos estudantes quanto, por exemplo, ao respeito às diferenças de religião, raça e/ou gênero, ou seja, para o bem estar social. Pois eles passam a entender o seguinte: assim como todos têm os mesmos deveres para com o cuidado do meio ambiente, têm, também, os mesmos direitos quanto à liberdade de expressão e de serem respeitados pelo que são, visto que são cidadãos, igualmente, conscientes de seus papéis e impactos sócio ambientais.
	Outra contribuição dos professores para que os alunos percebam que atuar junto ao meio ambiente não se resume apenas as atitudes voltadas para o ambiente natural, mas envolve também dinâmicas para a promoção da qualidade de vida em sociedade, é a conscientização política dos seus direitos sócio ambientais e as suas formas de proteção ou consecução, no caso desses direitos estarem sendo ameaçados ou negados, respectivamente.
	Para isso os discentes devem ser conscientizados desde de cedo dos seus papeis políticos, afim de que esse tipo de atuação seja vista como natural e se torne parte indispensável em suas vidas, visto que é ao desempenhá-la que eles asseguram e exigem os seus direitos sócio ambientais como as condições de moradia e saneamento básico adequadas, ou seja, promovem o real atendimento das garantias de saúde ambiental estabelecidas em leis.
	Portanto essa atuação mediadora do docente na construção do conhecimento pelos alunos, através da transversalidade da Educação Ambiental, é impulsionadora da transformação social deles, uma vez que reduz as desigualdades e valoriza a diversidade.
	Após discutirmos todos os benefícios ,descritos acima, na aplicação da Educação Ambiental como tema transversal , resolvemos realizar um sorteio, em nossa escola, de temas que visam à conscientização da importância de se preservar o meio ambiente que serão apresentados e gravados na semana anterior à semana cultural e divulgados na do evento. Combinamos que cada um de nós, professores, ficaria responsável por elaborar uma proposta de atividade, de acordo com o tema que foi sorteado para sua sala, seguindo o modelo como a do exemplo da apresentada aos alunos do 5º ano B (história fictícia):
ATIVIDADE TRANSDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
	Acessem, leiam e discutam a notícia, cujo o título é Poluição ameaça tornar a Terra um 'Planeta de plástico', contida no link do site do G1 abaixo:
(Link se encontra na bibliografia.) 
	E acessem, assistam e debatam a notícia, cujo o título é Os Danos Causados pelo Plástico Jogado no Mar, contida no link do site Youtube abaixo:
(Link se encontra na bibliografia.)
	Cientes dos problemas ambientais originados da produção e descarte indiscriminado do plástico, apontados nas notícias , respondam, através de pesquisa em sites, revistas, livros, jornais e/ou através das próprias notícias, as seguintes questões que norteiam para a compreensão global dessa realidade:
Qual a matéria-prima do plástico? Qual a origem dessa matéria-prima? E onde podemos a encontrar? (Ao encontrarem as respostas dessas perguntas, ou mesmo já as sabendo, os alunos se relacionam com a disciplina de Ciências nas duas primeiras pois descobrem, ou já sabem, que o petróleo é a matéria-prima do plástico e que sua origem é proveniente de matéria orgânica. E na última se relacionam com a disciplina de Geografia pois descobrem, ou já sabem, que o petróleo se encontra no subsolo da crosta terrestre.)
Como, quando e onde o plástico foi inventado? (História.)
Qual a porcentagem do total de petróleo produzido no mundo é destinado à produção do plástico? (Matemática.)
A partir dos dados coletados da notícia acima, respondam, calculando e deixando os registros quando necessário, as seguintes questões (unidade em toneladas):
	a) Qual a quantidade de plástico já foi produzida no mundo? Qual a quantidade 	dessaprodução se encontra, atualmente, em esgotos? 
b) Qual a quantidade produzida nos últimos 13 anos? 
c) Qual a quantidade continua sendo utilizada até hoje? 
d) Qual é a quantidade de plástico que já foi descartada? Dessa quantidade quanto foi reciclada? 
e) Qual a quantidade de plástico descartado foi incinerada? 
f) E qual quantidade de plástico terminou em aterros sanitários?
g) De acordo com o levantamento do especialista em ecologia industrial Roland Geyer, qual é a quantidade de plástico que já foi reciclado no planeta? Dessa quantidade quanto foi reciclado mais de uma vez? (Matemática.)
Onde situam-se as maiores reservas de petróleo no planeta? (Geografia.)
Quais são os impactos ambientais do plástico? (Ciências.)
Diante das consequências ambientais causadas pela produção e descarte indiscriminado do plástico, quais são as atitudes que podemos promover no cotidiano para o seu uso consciente ou mesmo para sua substituição? E quais são os fatores que apontam para a continuidade de sua produção? (Ciências e História, respectivamente.)
Existem políticas públicas no Brasil voltadas ao controle da produção e/ou descarte indiscriminado de plástico? Em que lugares? E como são? (História.)
	Após terem debatido em sala de aula e resolvido as questões acima, com as respostas desenvolvam um texto com um título (Língua Portuguesa) para ser apresentado por vocês e ilustrado através de slides. Essa apresentação será gravada pelo professor na semana anterior à semana cultural e divulgada na do evento.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A realização do presente trabalho nos proporcionou a compreensão da importância da introdução da Educação Ambiental como tema transversal no 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Através da utilização das diversas questões sócio ambientais como matérias-primas promove a formação cidadã e cognitiva dos alunos. Além disso, nos permitiu o entendimento da relevância do professor utilizar e incentivar a manejarem as diversas disciplinas de forma conjunta e integrada, ou seja, transdisciplinar, nessa temática. Essas atitudes despertam nos alunos o sentimento de pertencimento a tudo que se diz respeito ao meio ambiente , incentivando os a preservar, cultivar melhorias e desenvolver uma relação de respeito tanto pela natureza como pela vida em sociedade, ou seja, passam a vivenciar os diversos conteúdos ministrados em sala de aula e a consequência disso é o interesse por estudar todos eles.
	As reflexões desenvolvidas ao longo da elaboração deste texto nos permitiram inferir, ainda, o fim último desse processo: promover a formação de cidadãos construtores de novas realidades sócio ambientais através da compreensão da atual por meio da “acoplação de variadas lentes”, as diversas matérias.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. 2013, p. 515 – 536. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file >.Acesso em: 30/06/2017. 
BRASIL. Lei 9795/99 – Política Nacional de Educação Ambiental. 1999. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf>. Acesso em: 30/06/2017.
Os Danos Causados pelo Plástico Jogado no Mar. Série Jornal da Record disponibilizado no site do Youtube. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=_G0Rmkssqb8>. Acesso em: 05/10/2017
Poluição ameaça tornar a Terra um 'Planeta de plástico', diz pesquisador. BBC Brasil. Disponível em: <https://g1.globo.com/natureza/noticia/poluicao-ameaca-tornar-a-terra-um-planeta-de-plastico-diz-pesquisador.ghtml>.Acesso em: 07/09/2017.
SANTOS A. O que é transdisciplinaridade. Disponível em: <http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/o que e transdisciplinaridade.pdf>. Acesso em: 30/06/2017.
SAUVÉ L. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Revista Educação e Pesquisa. SP. V.31. Nº 2 Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf>. Acesso em: 30/06/2017.