Projeto de Educação Ambiental em Geografia

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UNIVERSIDADE OITAGORAS UNOPAR 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
GEOGRAFIA - LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cidade 
2020 
Cidade 
2020 
Cidade 
 
 
 
JOINVILLE 
2020 
ROSIANI FLORIANI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM GEOGRAFIA 
 
Joinville 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO MEIO AMBIENTE 
EM GEOGRAFIA 
 
 
Projeto de Ensino apresentado à Universidade 
Pitagoras Unopar como requisito parcial à 
conclusão do Curso de Geografia. 
 
Docente supervisor: Prof. Igor Fernando Santini 
Zanatta 
 
ROSIANI FLORIANI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3 
1 TEMA ................................................................................................................... 4 
2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 6 
3 BJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................... 7 
4 PROBLEMATIZAÇÃO MARCO HISTORICO ..................................................... 10 
5 EDUAÇÃO AMBIENTAL .................................................................................... 11 
6 CRONOGRAMA ................................................................................................. 13 
7 RECURSOS ....................................................................................................... 14 
8 AVALIAÇÃO ....................................................................................................... 15 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 16 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 17 
 
. 
 3 
INTRODUÇÃO 
 
Este projeto resultou de um projeto de Educação Ambiental cuja proposta foi 
de envolver os sujeitos, principalmente alunos 8 ano e professores, de modo a 
identificar os problemas ambientais e, a partir deles propor ações conjuntas para 
solucioná-los ou amenizá-los. A metodologia interdisciplinar de Educação Ambiental 
foi a base condutora no processo de desenvolvimento. Foram enfatizados alguns 
valores como: cooperação, igualdade, autonomia, democracia, integração e 
participação. A escola é uma instituição inserida no contexto social, portanto, é uma 
unidade que também provoca impactos ao meio ambiente. Contribui com o 
crescimento dos problemas ambientais por gerar lixo e esgoto; pelo consumo e 
desperdício de energia e de água. Assim, deve-se pensar em estratégias 
permanentes de Educação Ambiental 2 escolar, com ações práticas capazes de 
transformar a escola de causadora de impactos para uma unidade que contribua com 
a redução dos problemas, através do consumo consciente e de uma correta 
destinação dos seus resíduos. Desta forma, a escola efetiva-se como espaço 
formador de agentes de mudanças, visto que, é um ambiente propício à formação de 
novas atitudes, de novos comportamentos e valores, através do aprendizado voltado 
às questões ambientais. 
 É imprescindível a compreensão de que a noção de meio ambiente não 
se refere somente à natureza, mas sim às relações de interdependência entre os seres 
humanos e os demais seres vivos que fazem parte do ambiente. O ser humano é parte 
integrante da natureza e o principal agente das modificações ocorridas na mesma, ao 
longo dos anos. Para concebermos o meio ambiente de maneira integrada, faz-se 
necessário que a Educação Ambiental torne-se parte do cotidiano na prática escolar. 
Educação Ambiental deve considerar o Meio Ambiente em sua totalidade, deve ser 
contínua, atingir todas as faixas etárias, ocorrer dentro e fora da Escola e, examinar 
as questões ambientais locais, nacionais e internacionais, sob um enfoque 
interdisciplinar. Estes princípios devem orientar nossas ações. O projeto de Educação 
Ambiental interdisciplinar foi proposto e discutido com alunos e professores como um 
meio de combinar ação reflexão para que no coletivo, sejam elaboradas e efetivadas 
práticas 3 na escola a fim de que com estas atividades pontuais de investigação, se 
levante os principais problemas ambientais existentes no cotidiano da escola e se 
instigue mudanças de atitudes em relação às questões. Para tal organizou-se um 
 4 
1 TEMA 
 
 O modo como o homem vem utilizando os recursos naturais de forma 
inadequada tem levado a muitas consequencias, sobretudo para o meio ambiente que 
cada vez mais vem sendo degradado, onde o ser humano tem visado apenas o lucro 
em detrimento da degradação ambiental. Diante dessa situação, se faz necessária 
uma educação ambiental que conscientize as pessoas em relação ao mundo em que 
vivem para que possam ter acesso a uma melhor qualidade de vida, mas sem 
desrespeitar o meio ambiente, tentando estabelecer o equilíbrio entre o homem e o 
meio. A educação ambiental deve ser um exercício para a cidadania, e neste contexto, 
este estudo apresenta como objetivo diagnosticar as principais dificuldades e desafios 
enfrentados pela Educação Ambiental nas escolas públicas, tendo em vista que neste 
nível os educandos são bastante curiosos e abertos ao conhecimento, e além de 
adquirirem o conhecimento com facilidade, ainda repassam para aqueles que estão 
ao seu redor, pois é comum uma criança ao chegar em casa repassar e comentar 
aquilo que aprendeu na escola, o que acaba levando e contribuindo para 
conscientização dos adultos. Educação Ambiental, e observado como esta vem sendo 
trabalhada pelos professores em sala de aula, sobretudo nas escolas publicas, 
buscando compreender como as questões ambientais vem sendo tratada nas 
mesmas. Para a concretização desse trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica 
baseada em algumas linhas de estudo científicos; Educação, Educação Ambiental e 
Psicologia. E a partir de uma interpretação das suas principais teorias, o trabalho foi 
conduzidos à sua parte prática, ou seja, a ida ao campo de estudo, que teve por 
objetivo a percepção de professores do Ensino Fundamental a grande importância da 
educação ambiental reside na atuação consciente dos cidadãos. Ela visa, portanto, o 
aumento de práticas sustentáveis bem como a redução de danos ambientais. 
Sendo assim, ela promove a mudança de comportamentos tidos como nocivos tanto 
para o ambiente, como para a sociedade. 
No ambiente escolar ela possui grande importância visto que desde cedo as 
crianças aprendem a lidar com o desenvolvimento sustentável. 
Com o crescimento e aprofundamento desses temas na atualidade, diversos cursos 
de graduação e pós-graduação foram criados nessa área de conhecimento. 
 5 
 
 6 
2 JUSTIFICATIVA 
 
 A educação ambiental objetiva a compreensão dos conceitos relacionados 
com o meio ambiente, sustentabilidade, preservação e conservação. 
Sendo assim, ela busca a formação de cidadãos conscientes e críticos, fortalecendo 
práticas cidadãs. Observamos no decorrer da história da humanidade que há uma 
intrínseca relação entre ser humano e o meio natural que o cerca, a história mostra 
que o homem fez da natureza sua habitação e subsistência, no entanto, com o passar 
dos séculos esta relação pacífica foi rompida com o nascimento das novas formas de 
organização social, a busca incessante pela dominação econômica e pela produção 
em larga escala, somada ao elevado nível de crescimento populacional, produziu uma 
enorme devastação dos recursos naturais. 
 
O sistema econômico vigente privilegia o lucro e o investimento voraz em produção. 
O que ocorre, é que, para tanto, são necessárias infinitas reservas naturais que 
possam ser exploradas pelas grandes indústrias. Os recursos naturaisutilizados pelas 
indústrias em sua maioria são não renováveis, é muito provável que a crise ambiental 
que o planeta experimenta não possa ser freada caso as pessoas e as nações não se 
conscientizem a tempo. Ao mesmo tempo em que os avanços econômicos trazem o 
desenvolvimento e o bem-estar dos povos, corrompe as reservas naturais, 
principalmente as dos países subdesenvolvidos, como o Brasil. 
 
Podemos observar no contexto histórico atual que a maior parte da população 
brasileira encontra-se nas cidades, constatamos uma crescente degradação das 
condições de vida, refletindo uma crise ambiental. Isto nos remete a uma necessária 
reflexão sobre os desafios para mudar as formas de pensar e agir em torno da questão 
ambiental numa perspectiva contemporânea. 
 
 O conceito de Educação Ambiental passou por várias etapas durante o 
aprimoramento das ideias que surgiam a partir das discussões a cada reunião e com 
a realidade socioeconômica mundial, estabelecendo-se, após a Conferência da ONU 
sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro em 1992 
(conhecida como Rio-92), que: Tendo em vista que a Educação Ambiental estava 
 7 
sendo proposta como uma ferramenta para a formação de sociedades 
ambientalmente responsáveis, Kloetzel (1998) define Meio Ambiente como sendo o 
"conjunto de soluções, leis, influências e infraestruturas de ordem física, química, 
biológica e psíquica, que permite, abriga e rege a vida (e ainda, a qualidade de vida e 
o bem-estar do cidadão) em todas as suas formas". Deste modo, torna-se notório a 
necessidade de abordarmos as questões que tangem a educação ambiental, pois não 
podemos fechar os olhos para uma natureza que diariamente revela-se cada vez mais 
prejudicada pelas ações inconsequentes de nos seres humanos. 
Como educadores, devemos contribuir para formação de uma geração consciente em 
relação ao seu papel como cidadão voltado para uma valoração ética, social, 
econômica e ambiental, além de pensar numa escola que promova esse aprendizado, 
a fim de se ensinar a importância de atitudes de preservação, para que as gerações 
futuras não sofram com a destruição ambiental. Assim por perceber a necessidade de 
um trabalho que aborde discussões de preservação ao meio ambiente, esse projeto 
buscará desenvolver nas crianças uma cultura de sustentabilidade. 
3 BJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 
 
- Perceber que somos interdependentes da natureza e as relações de 
causa e efeito condiciona a vida no espaço e no tempo. 
- Conhecer e compreender, de modo integrado e sistêmico, as noções 
básicas relacionadas ao consumo responsável, energia, água e lixo. 
- Adotar posturas que levem à interações construtivas, justas e 
ambientalmente sustentáveis. 
- Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de 
modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo 
reativo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. 
- Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sócio-cultural, 
adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas de patrimônio natural, 
étnico e cultural. 
 8 
- Reconhecer a informática como ferramenta para novas estratégias de 
aprendizagem, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de 
construção do conhecimento, nas diversas áreas. 
 A sobrevivência humana sempre esteve ligada ao meio natural. Mas com o 
padrão desenvolvimentista de acumulação e concentração de capital, verifica-se uma 
apropriação da natureza de forma inadequada, onde se retira dela muito além do 
necessário ao sustento humano em nome do capitalismo que só visa o lucro, 
provocando desequilíbrio na relação do homem com o meio natural, onde o processo 
de degradação tem aumentado cada vez mais, comprometendo a qualidade de vida 
da sociedade. Desta maneira se faz necessário medidas urgentes em todo mundo 
quanto a uma conscientização das pessoas que a levem a gerar novos conceitos 
sobre a importância da preservação do meio ambiente no dia-dia, e a educação 
ambiental é uma ferramenta que contribuirá significativamente neste processo de 
conscientização. 
- O professor (a) da Disciplina (Geografia), assim como o Coordenador (a) 
do Laboratório de Informática serão responsáveis pelo suporte aos alunos na 
realização do Curso em questão, seguindo alguns critérios: 
 
- Divisão das turmas para a realização do projeto; 
 
- Participação ativa dos alunos em pesquisas e produções de referenciais 
ao longo do projeto em forma de registro que todos possam compartilhar. 
- As etapas do projeto (curso) são previamente planejadas de forma a 
comportar as atividades que se pretende realizar dentro do tempo e do espaço que se 
dispõe, para que os alunos tomem coletivamente, decisões sobre o desenvolvimento 
do trabalho, assim como conheçam e discutam a produção uns dos outros. 
PÚBLICO-ALVO. 
 
Todos os alunos – 8º ano do Ensino Fundamental. 
 
Nesse contexto a escola emergiu suas discussões sobre a educação 
ambiental, com um processo de reconhecimento de valores, em que as novas práticas 
pedagógicas devem ser responsáveis na formação dos sujeitos de ação e de cidadãos 
conscientes de seu papel no mundo. 
 9 
Como perspectiva educativa, a educação ambiental deve estar presente, 
permeando todas as relações e atividades escolares, desenvolvendo-se de maneira 
interdisciplinar, para refletir questões atuais e pensar qual mundo queremos, e, então, 
por em prática um pensamento ecologista mundial. A Educação Ambiental não deve 
se destinar como uma nova disciplina do currículo escolar, precisa ser uma aliada do 
currículo, na busca de um conhecimento integrado que supere a fragmentação tendo 
em vista o conhecimento. 
 
 
 
 
 
 10 
4 PROBLEMATIZAÇÃO MARCO HISTORICO 
 
Necessário relatar alguns dados históricos sobre a Educação Ambiental, os 
quais nos permitem ter uma melhor visão do momento atual da Educação Ambiental. 
Em 1972 realizou-se, a Conferência de Estocolmo, que contou com representantes 
de 113 países. Nesta conferência foi concebido o plano de ação mundial, e, em 
particular, foram dadas diretrizes para um Programa Internacional de Educação 
Ambiental “[...] de enfoque interdisciplinar e com caráter escolar e extra-escolar, que 
abranja todos os níveis de ensino e se dirija ao publico em geral” (DÍAZ, 2002, p.58). 
Apesar da sua importância, esta conferência configurou-se mais como um ponto 
centralizado para identificar os problemas ambientais, do que um começo de ação 
para resolvê-los. Em 1975, a UNESCO, em colaboração com o Programa das Nações 
Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), em resposta à recomendação 96 da 
Conferência de Estocolmo, cria o Programa Internacional de Educação Ambiental 
(PIEA). Em Outubro de 1977, em Tibilisi (URSS), acontece a Primeira Conferência 
Internacional em Educação Ambiental, que constitui o ponto culminante do Programa 
Internacional de Educação Ambiental. Nesta conferência, definiram-se objetivos e 
estratégias, a nível nacional e internacional. Postulou-se que a Educação Ambiental é 
um elemento essencial para uma educação formal e não formal, e que dela resultarão 
benefícios para a Humanidade. Chegou-se à conclusão que a educação deveria, 
simultaneamente, preocupar-se com a consciencialização, a transmissão de 
informação, o desenvolvimento de hábitos e a promoção de valores, bem como o 
estabelecimento de critérios e orientações para a resolução de problemas. 
 11 
5 EDUAÇÃO AMBIENTAL 
 
 A destruição em todo mundo de diferentes ecossistemas é hoje uma séria 
ameaça à sobrevivência de um grande número de seres vivos, devido ao grande 
descuido do homem que agride o meio ambiente Não é preciso ser biólogo para se 
dar conta do estrago que o homem faz ao meio ambiente em que vive, tampouco é 
preciso ser entendido no assunto para ficar indignado com o fatode que seria simples 
preservar o planeta, contribuindo para que a grande maioria das espécies encontrasse 
seu espaço para se reproduzir e se desenvolver. Todos nos somos responsáveis pela 
manutenção da vida [...]. (PAULINO, 2000, p.12). Apesar da expressão “Educação 
Ambiental” ter surgido apenas por volta dos anos 70, o Homem faz educação 
ambiental desde que surgiu à face da Terra. No início, a sobrevivência do Homem 
estava dependente da sua relação com o meio ambiente. Ao interagir com o mundo 
que o rodeava e ao ensinar os seus filhos a fazer o mesmo, o homem primitivo fazia 
educação ambiental. 
 A necessidade a isso o obrigava, pois, era necessário sobreviver, num mundo 
cuja natureza era mais poderosa do que os homens e afetava-os mais do que era 
afetada por eles. Todos precisavam Mauricio Baum, Maristela Povaluk 41 Saúde Meio 
Ambient. v. 1, n. 1, jun. 2012 saber quais os frutos comestíveis, como encontrar água 
durante a estação seca, como evitar animais perigosos, quais os materiais que melhor 
se adaptavam à construção das suas casas, como fazer um bom fogo ou um bom 
remédio, etc... Com o passar do tempo, mudaram as razões subjacentes à 
necessidade de educar para o ambiente, bem como a forma de fazê-lo. A 
sedentarizacão do homem permitiu o desenvolvimento e a evolução da civilização 
humana, bem como a urbanização. Com o decorrer dos tempos, começa a haver um 
maior conhecimento do ambiente e uma maior exploração dos seus recursos. As 
ciências evoluem e os fenômenos naturais começam a ser compreendidos, a natureza 
passa a ter uma relação de subserviência em relação à espécie humana. O 
conhecimento da natureza e a transmissão desse conhecimento serviriam apenas 
para que o ambiente fosse mais dominado e explorado. Sabemos que a maioria dos 
nossos problemas ambientais tem suas raízes em fatores culturais, políticos e 
socioeconômicos, e que não pode ser prevista ou resolvida por meios puramente 
tecnológicos. Abordar estes problemas somente sob o aspecto ecológico é 
desconhecer, ingenuamente, a realidade desfavorável que precisamos modificar. 
 12 
Atualmente a questão ambiental se impõe perante a sociedade. A discussão sobre a 
relação educação-meio ambiente contextualiza-se em um cenário atual de crise nas 
diferentes dimensões, econômica, política, cultural, social, ética e ambiental. Como 
forma de superação dessa crise, tem sido apresentado em diversos fóruns, o modelo 
de desenvolvimento sustentável, que impõe associar desenvolvimento econômico 
com preservação do meio ambiente. Um dos assuntos bastante debatidos nesses 
fóruns é a educação ambiental, como sendo um instrumento para atingir esse tipo de 
desenvolvimento. De acordo com Baeta et al (2002, p. 69): 
 A Educação Ambiental é uma práxis educativa e social que tem por finalidade 
a construção de valores, conceitos, habilidades e atitudes que possibilitem o 
entendimento da realidade de vida e a atuação lúcida e responsável de atores sociais, 
individuais e coletivos no ambiente. Ao longo de sua escala revolucionaria, a 
educação ambiental recebeu várias definições. Mas dentre todas, citamos uma que 
prece ser menos critica, não estabelecendo relação entre o processo educativo e o 
processo de transformação social. Educação Ambiental é uma forma de educar e 
aprender, tendo como objetivo o próprio meio em que vivemos e a melhoria da 
qualidade de vida. A Educação Ambiental inclui estudos de problemas ecológicos e 
regras de conservação da natureza, ao mesmo tempo que desenvolve tópicos de 
outras matérias, buscando e aplicando toda a aprendizagem no próprio ambiente que 
envolve a classe. Através da Educação Ambiental você fará descobertas valiosas, “A 
Educação Ambiental como um processo que deve objetivar a formação de cidadãos, 
cujas conhecimentos a cerca do ambiente biofísico e seus problemas associados 
possam alertá-los e habilitá-los a resolver seus problemas” (STAPP et al apud DIAS, 
1994, p.25). 
 
 
 13 
6 CRONOGRAMA 
 
 
O projeto será oferecido durante a terceira etapa do o ano letivo de 2020, como 
atividade dentro do horário e extra-horário. Por se tratar de um “Curso on-line”, o 
mesmo pode ser realizado em outro local, sem prejuízo para o aprendizado do aluno, 
ao contrário, quando se sentem livres de pressões os envolvidos se tornam mais 
produtivos. 
Início: 01/08/2020 
Final: 30/08/2020 
 
 
 
 
 14 
7 RECURSOS 
 
-Papéis (sulfite, A3, cartolina, color set, jornal, kraft, crepom, laminado, dobradura). 
- pesquisas impressas, revistas e panfletos; 
- Barbantes, Palitos ( churrasco, picolé); 
- Sucatas (garrafa pet, tampinhas de plásticos, caixas de diversos tamanhos, 
rolinhos de papelão etc). 
- Tesoura com ponta arredondada, cola branca e colorida, 
- lápis de cor, giz de cera, giz de lousa, gliter, lantejoulas, fetilhos. régua, 
- Tinta guache, pincel, 
- E.V.A. 
- fita adesiva transparente, fita colorida. 
- Livros infantis 
- TV, aparelho de DVD, filme 
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8 AVALIAÇÃO 
 
 
A avaliação será feita no próprio curso durante todo o processo, pois delas 
dependem os passos seguintes e a avaliação final. 
A participação deve ser avaliada, ao longo do desenvolvimento do projeto, 
sem a necessidade de se criar situações artificiais de avaliação. 
 16 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Os resultados conseguidos através das práticas desenvolvidas foram positivos, 
havendo redução dos principais problemas levantados na pesquisa inicial, 
principalmente no colégio. Embora nas salas de aula a mudança foi menos 
significativa. A maioria dos participantes do projeto tem consciência das agressões 
ambientais que ocorrem no colégio e reconhecem que o que falta são ações 
individuais e coletivas. Existem muitas atividades voltadas à preservação ambiental 
que podem ser desenvolvidas no ambiente escolar, que trazem impacto positivo na 
formação de um cidadão ecologicamente consciente. As atividades realizadas durante 
a execução do projeto mudaram o comportamento, ao menos em parte, dos 
participantes e considerando que a educação é importante para melhorar o mundo, 
ações de Educação Ambiental que desenvolvam práticas pautadas numa 
possibilidade de transformação de valores, hábitos e atitudes, devem ser estimuladas 
e promovidas continuamente. O ser humano deve se desenvolver e as práticas só 
poderão ser efetivadas a partir de um conhecimento sobre as agressões que o mesmo 
realiza no ambiente, e a partir do conhecimento promover mudança de atitudes. 
 17 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Constituição [da] República Federativa do Brasil: 
1988. Brasília, DF, 1989. CASTRO, Ronaldo de Souza. BAETA, Anna Maria. 
Autonomia Intelectual: condição necessária para o exercício da cidadania. In: 
LOUREIRO, 
C.F.B.,LAYRARGUES,P.P. & CASTRO, .RS. (orgs.). Educação Ambiental: 
repensando o espaço da cidadania, 3ª ed., São Paulo: Cortez, 2005. DIAS, Leci S. 
de Moura. Interdisciplinaridade em tempo de diálogo. In. FAZENDA, Ivani (Org.) 
Práticas Interdisciplinares na Escola. 10ª ed., São Paulo: Cortez, 2005. FAZENDA, 
Ivani (Org.). Práticas Interdisciplinares na Escola. 10ª ed., São Paulo: Cortez, 2005 
.GONÇALVES, Carlos Walter Porto. Os (des)caminhos do meio ambiente. 6ª. ed., 
São Paulo: Contexto, 2004. 21 LEFF, Enrique. Epistemologia Ambiental, São Paulo: 
Cortez, 2007. LIMA, Gustavo Ferreira da Costa. Crise Ambiental, Educação e 
Cidadania: os desafios da sustentabilidade emancipatória. In: 
LOUREIRO, C.F.B.,LAYRARGUES,P.P. & CASTRO, .RS. (orgs.). Educação 
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MENDONÇA, Francisco. Geografia Socioambiental. In. TERRA LIVRE, N. 16, São 
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MUNIZ, Agnaldo da Costa. In. http:// www.apoema.com.br /geral.htm – acessado em 
27 de junho de 2007. SEMA, SECRETARIA DE ESTADO DO MEIO AMBIENTE E 
RECURSOS HÍDRICOS, PROGRAMA DESPERDÍCIOZERO (Curitiba, 2006). 
BAETA, Anna Maria Bianchini et al. Educação ambiental: repensando o espaço. 
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DIÁZ, Alberto Pardo. Educação ambiental como projeto. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 
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GUIMARAÊS, Mauro. Educação Ambiental: num consenso um embate? São Paulo: 
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Wilson Roberto. Biologia. São Paulo: Ática, 2000