projeto de ensino em geografia_edu ambiental

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UNOPAR – UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
GEOGRAFIA - LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cidade 
2020 
Cidade 
2020 
Cidade 
 
 
 
Santo André 
2021 
EDSON DA R. CEZAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM GEOGRAFIA 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
Santo André 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM GEOGRAFIA 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
 
Projeto de Ensino apresentado à [Unopar 
Universidade Norte do Paraná], como requisito 
parcial à conclusão do Curso de Geografia. 
 
Docente supervisor: Prof. Igor Fernando Santini 
Zanatta 
 
EDSON DA R. CEZAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3 
1 TEMA - EDUCAÇÃO AMBIENTAL ...................................................................... 4 
2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 6 
3 PARTICIPANTES ................................................................................................. 7 
4 OBJETIVOS ......................................................................................................... 8 
5 PROBLEMATIZAÇÃO .......................................................................................... 9 
6 REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................. 11 
7 METODOLOGIA ................................................................................................ 16 
8 CRONOGRAMA ................................................................................................. 18 
9 RECURSOS ....................................................................................................... 19 
10 AVALIAÇÃO ....................................................................................................... 20 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 21 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 22 
 
 3 
INTRODUÇÃO 
 
 
É iminente a corrida para a cura do planeta enquanto ecossistemas inteiros 
entram em colapso, a educação ambiental para crianças deve começar na escola 
justamente para vencermos essa corrida. 
Neste projeto educacional serão apresentadas maneiras de como 
conscientizar e enfatizar esse tema na educação infantil, abordando a sensibilização 
das crianças em relação ao meio ambiente, métodos de ensino ambiental para 
crianças, objetivos da educação ambiental para crianças, benefícios da educação 
ambiental nas crianças. O destino do planeta está nas mãos delas por isso é 
importante que desde pequenas, elas aprendam a racionalizar os recursos e a 
contribuir com seu grãozinho de areia na luta contra as mudanças climáticas. O 
resultado dessa difícil prova pode ser um mundo mais sustentável e melhor para 
viver. 
A escola é uma instituição inserida no contexto social, portanto, é uma 
unidade que também provoca impactos ao meio ambiente. Contribui com o 
crescimento dos problemas ambientais por gerar lixo e esgoto; pelo consumo e 
desperdício de energia e de água. Assim, deve-se pensar em estratégias 
permanentes de Educação Ambiental escolar, com ações práticas capazes de 
transformar a escola de causadora de impactos para uma unidade que contribua 
com a redução dos problemas, através do consumo consciente e de uma correta 
destinação dos seus resíduos. Desta forma, a escola efetiva-se como espaço 
formador de agentes de mudanças, visto que, é um ambiente propício à formação de 
novas atitudes, de novos comportamentos e valores, através do aprendizado voltado 
às questões ambientais. 
É imprescindível a compreensão de que a noção de meio ambiente não se 
refere somente à natureza, mas sim às relações de interdependência entre os seres 
humanos e os demais seres vivos que fazem parte do ambiente. O ser humano é 
parte integrante da natureza e o principal agente das modificações ocorridas na 
mesma, ao longo dos anos. Para concebermos o meio ambiente de maneira 
integrada, faz-se necessário que a Educação Ambiental torne-se parte do cotidiano 
na prática escolar. 
 
 4 
1 TEMA - EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
O Tema a ser abordado nesse projeto será Educação Ambiental e tem por 
objetivo desenvolver ações sobre questões e problemas ambientais, onde os alunos 
possam construir os conhecimentos necessários para a conscientização e 
modificação de atitudes e comportamentos que poderão resultar na preservação e 
recuperação do meio ambiente de forma mais eficaz através da geografia em caráter 
interdisciplinar na Educação Básica como forma de compreender a realidade. 
Ao longo de toda a história da humanidade, os seres humanos sempre 
utilizaram os recursos naturais, explorando-os sem grandes preocupações com a 
recuperação de áreas degradadas, com os rios e com o ar que foram sendo 
poluídos. Além do crescente aumento populacional, o advento da industrialização, 
passou a exigir grande quantidade de matérias primas, aumentou a queima de 
combustíveis fósseis e o lançamento na atmosfera de enorme quantidade de CO2, 
trazendo consequências negativas para o Planeta, como por exemplo, o 
aquecimento global. Além disso, a indústria passou a produzir uma enorme 
quantidade de embalagens descartáveis, agravando consideravelmente os 
problemas ambientais gerados pela sociedade consumista. Isso fez com que os 
recursos naturais se tornassem escassos e a natureza degradada, dando início à 
crise ambiental contemporânea. Desta maneira, a preocupação com a degradação 
dos recursos naturais deve ser de todos e através da Educação Ambiental pode-se 
obter bons resultados. 
No momento em que bens naturais públicos indispensáveis à vida são 
apropriados ou degradados por determinados grupos sociais ou por atividades 
econômicas, tais usos tornam-se inacessíveis e impróprios comprometendo a 
qualidade de vida e ceifando o direito à sobrevivência. Por isso, é necessário que 
ocorra maior atenção e reflexão a respeito desses acontecimentos. Pois, conforme 
consta na Constituição Federal do Brasil (1988) no Capítulo VI, Artigo 225, em que 
estabelece que todos tenhamos direito ao meio ambiente ecologicamente 
equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à qualidade de vida, impondo-
se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para a 
presente e futuras gerações. Mais do que nunca, devem ser promovidos debates 
sobre os problemas ambientais como estímulo à compreensão dos riscos presentes 
nas agressões à natureza, à identificação dos reais agentes da degradação, bem 
 5 
como o reconhecimento de que o acesso a um ambiente limpo é uma conquista 
cidadã. É de suma importância que os debates sobre Educação Ambiental sejam 
realizados de maneira interdisciplinar, pois caracterizam antes de tudo ato de 
pensar, de construir a partir de decisões tomadas pelo grupo, pois o ser humano 
necessita compartilhar com os outros suas experiências e cabe aos professores 
trabalharem unidos aos seus alunos na busca de soluções para os problemas por 
eles detectados. É necessário que a interdisciplinaridade seja entendida como um 
processo tanto individual quanto coletivo e que a solução dos problemas aconteça 
principalmente na relação com os outros. 
É necessário que haja o envolvimento dos alunos na tomada de decisões, 
pois eles se engajam melhor na proposta, se ela não vier imposta, pronta, acabada, 
pensada unicamente pelo (a) professor (a). Nos dias atuais, os alunos têm muitos 
anseios e interesse em participar. Se isso não acontece, o aluno perde a motivação, 
principalmente diante de disciplinas e/ou conteúdos que não tem nada a ver com 
suaspreocupações ou com sua vida. Hoje sei que de nada adianta questionar os 
alunos, se eles não têm como retorno a oportunidade de discutir, de refletir, no 
sentido de conscientizar a necessidade da busca da solução dos problemas do 
ensino/aprendizagem, a partir de um trabalho coletivo, em sala de aula, alunos e 
professores juntos. Daí emergirão os temas para as suas discussões, a procura de 
um caminho comprometido com uma visão política transformadora. Deste modo, a 
relação professor aluno/conhecimento de faz na prática, determinando a teoria que, 
por sua vez, vem recriar a prática. No que se refere à natureza – objeto de estudo da 
Educação Ambiental - o aluno deve se sentir parte integrante dela. Por isso, ser 
interdisciplinar é um saber importante para o ser humano, para que ele seja 
responsável e possa tomar decisões práticas. Num projeto interdisciplinar, é 
imprescindível a participação dos envolvidos diretamente, pois há busca de 
informações, há troca de ideias, há discussão e há tomada de decisões, em todas as 
etapas desenvolvidas. Há prazos e tarefas de cada aluno, de cada grupo e para 
todos, tudo deve ser definido conjuntamente. Deste modo, aprende-se a definir 
funções, dividir o trabalho e também compartilhar com os demais colegas do colégio, 
ou mesmo com seus familiares, os conhecimentos aprendidos durante os estudos. 
 
 
 
 6 
2 JUSTIFICATIVA 
 
O objetivo da Educação Ambiental é promover mudança de comportamentos 
e que estes novos comportamentos sejam desenvolvidos de maneira interdisciplinar 
no ambiente imediato que é o colégio, em situações reais e não de simulação. Que 
os conflitos que aparecem sejam trabalhados em atividades democráticas, dialógicas 
e dinâmicas, fundamentadas pela práxis, e que resultem na redução dos impactos 
ambientais. Tal objetivo não é tão simples, por isso, a necessidade de desenvolver 
um projeto de ensino concreto, no qual os alunos trocarão experiências e 
experimentarão desafios. O conteúdo consiste numa sugestão de atividades que 
tendem a ajudar aos alunos na consolidação de conceitos e soluções para o 
ecossistema de maneira significativa através da Educação Ambiental. 
 
 
 7 
3 PARTICIPANTES 
 
O público-alvo desse Projeto de Ensino destina princípios da Educação 
Ambiental perante a lei que são de enfoque humanista com a concepção 
ambientalista salientando os aspectos socioambientais e culturais e indicando ser 
um projeto que visa à interdisciplinaridade, a incorporação da ética, a articulação 
entre o global e local. Além disso, está presente nas abordagens da Educação 
Ambiental, o caráter participativo, democrático, abrindo espaço para a participação 
efetiva da comunidade estudantil na construção de marcos referenciais e na 
construção de sínteses inovadoras entre os novos conhecimentos e o saber 
comunitário. 
Se todos dentro do ambiente escolar estão preocupados com essa realidade, 
a harmonia escolar, trabalhando a questão ambiental funciona e vai além dos limites 
do prédio escolar, chegam às casas dos alunos e a toda comunidade, transformando 
a informação em mudança e o conhecimento em responsabilidade. 
 
 
 
 
 8 
4 OBJETIVOS 
 
O objetivo principal é desenvolver ações educativas sobre questões e 
problemas ambientais, através de métodos ativos, conscientizando sobre a 
necessidade de proteção e preservação do meio ambiente. Constatou-se que 
educação ambiental na escola é hoje o instrumento muito eficaz para se conseguir 
criar e aplicar formas sustentáveis de interação sociedade-natureza. Este é o 
caminho para que cada indivíduo mude de hábitos e assuma novas atitudes que 
levem à diminuição da degradação ambiental, promovam a melhoria da qualidade de 
vida e reduzam a pressão sobre os recursos ambientais. 
 9 
5 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
A opção metodológica “pode ter efeitos decisivos sobre a formação da 
mentalidade do aluno, de sua cosmovisão, de seu sistema de valores e, finalmente, 
de seu modo de viver”. A metodologia utilizada pelo educador pode ensinar o 
educando a “ser livre ou submisso, seguro ou inseguro; disciplinado ou 
desordenado; responsável ou irresponsável; competitivo ou cooperativo”. 
Através dessa problemática boas metodologias de ensino têm um papel 
fundamental no aumento da autonomia dos alunos no processo de aprendizagem. 
Em vista da existência de problemas ambientais em quase todas as regiões 
do país, torna-se importantíssimo o desenvolvimento e implantação de programas 
educacionais ambientais, os quais são de suma importância na tentativa de se 
reverter ou minimizar os danos ambientais. 
Porém, existem barreiras que impedem da educação ambiental avançar. A 
principal dificuldade em se praticar a Educação Ambiental no cotidiano do ambiente 
escolar se dá na generalizada incompreensão do significado de meio ambiente. É 
comum perceber o não entendimento de que o meio ambiente não é apenas fauna e 
flora, e que os seres humanos também fazem parte da natureza. Boa parte daquilo 
que se diz tratar de Educação Ambiental hoje em dia, na verdade, se identifica com 
atitudes desvinculadas do contexto no qual se insere ou com o qual interagem 
alicerçadas em conceitos vazios, palavras ocas ou ativismo irrefletido. Essas ações 
pontuais são indesejáveis para quem pensa uma Educação Ambiental crítica e 
transformadora. 
A natureza já não tem mais pontos de referência na sociedade atual. As 
pessoas são arrastadas pelas novas tecnologias e cenários urbanos, e existe pouco 
da relação natural que havia com a cultura da terra. Para que a situação não piore, é 
preciso agir, proteger o ambiente, contudo, percebe-se um interesse, que a princípio 
partiu do conceito de design e decoração uma busca pelo resgate ecológico e logo 
após foi possível observar algumas manifestações por meio de escolas, partidos 
políticos, ONGS, etc. isso mostra que é possível buscar uma salvação, um tentativa 
de preservar o meio ambiente, mas certamente, a aprendizagem será mais eficaz se 
a atividade envolver as situações da vida real, do meio em que vivem os alunos, 
sempre com o objetivo de demonstrar que, se bem aproveitados e preservados, os 
recursos do meio ambiente só trazem benefícios para todos. 
 10 
 
Uma das formas que pode ser utilizada para o estudo dos problemas do meio 
ambiente é através de uma educação consciente e um planejamento voltado para a 
responsabilidade ambiental dos indivíduos, podendo alcançar a mudança de 
comportamento de inúmeros alunos, tornando-os influente na defesa do meio 
ambiente para que se tornem ecologicamente equilibrados e saudáveis. 
É neste contexto que o desenvolvimento desse Projeto de Ensino busca atuar 
na questão pedagógica referente a Educação Ambiental e sua interdisciplinaridade 
que se faz tão necessária. 
 
 
 
 11 
6 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
Conforme Varine (2000, p. 62), "a natureza é um grande patrimônio da 
sociedade Consequentemente, a Educação Ambiental se torna uma prática social, 
com a preocupação da preservação dessa sua riqueza". Para o autor, se o meio 
ambiente está sendo atacado, agredido, violentado, devendo-se isso ao veloz 
crescimento da população humana, que provoca decadência de sua qualidade e de 
sua capacidade para sustentar a vida, não basta apenas denunciar os estragos 
feitos pelo homem na natureza, é necessário um processo educativo, com atitudes 
pró-ambientais e sociais. 
É claro que o crescimento da população, por si só não pode ser considerado 
o grande mal que ataca e destrói o meio ambiente, as necessidades dessa 
população em comer, vestir-se, locomover-se são os fatores que interferem no meio 
ambiente, pois todo esse consumo é feito de forma desordenada, e sem consciência 
de que é necessário um compromisso com o lixo produzido, além disso, não existem 
políticas eficazes para administrar essa produção de insumos, a nossa sociedade 
não foi educada para lidar com o lixo e desta forma, esseconceito de 
responsabilidade ambiental é novo aos nossos olhos, e se moldando ao passo que 
as escolas adotam esse interesse em educar seus alunos para que as gerações 
seguintes recebam e administrem melhor essa questão. 
De acordo com a Lei 9.795/99, 
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o 
indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, 
atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de 
uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade (LEI 
9.795, 1999, art. 1º). 
A Educação Ambiental além de ser um processo educacional das questões 
ambientais, alcança também os problemas socioeconômicos, políticos, culturais e 
históricos pela interação de uma forma ou de outra destes campos com o meio 
ambiente, desta forma é de fato um tema de alta interdisciplinaridade e contribui 
muito para o processo de letramento do aluno. Sua aplicação tem a extensão de 
auxiliar na formação da cidadania, de maneira que extrapola o aprendizado 
tradicional, fomentando o crescimento do cidadão e consequentemente da Nação, 
daí a sua importância. Pela sua plenitude e abrangência, a Educação Ambiental 
 12 
incrementa a participação comunitária, conscientizando todos os participantes, 
professores, alunos e a comunidade estudada, ante a interação necessária para o 
seu desenvolvimento, ou seja, é um tema altamente atual, que necessita ser 
abordado com muita responsabilidade pelo professor. 
A Universidade de Stanford analisou, em 2017, a forma como essa disciplina 
“Educação Ambiental” beneficia os estudantes, desde o ensino infantil até o ensino 
médio. Depois de consultar mais de uma centena de estudos científicos publicados 
entre 1994 e 2013 por outras instituições sobre esse assunto, eles concluíram 
que 83 % dos estudantes melhoraram seu comportamento ecológico e 98 % 
ampliaram seu conhecimento em outras matérias como matemática e ciências. 
As questões que o ambientalismo suscita estão nos dias de hoje, associadas 
às necessidades de constituição de uma cidadania para os desiguais, à ênfase dos 
direitos sociais, ao impacto da degradação das condições de vida decorrentes da 
degradação socioambiental, notadamente nas grandes cidades e à necessidade de 
ampliar a assimilação, pela sociedade, do reforço a práticas centradas na 
sustentabilidade por meio da educação ambiental. 
É necessário, portanto, repensar o público por meio da sociedade e verificar a 
dimensão da oferta institucional e a criação de canais para viabilizar novas formas 
de cooperação social. Os desafios para ampliar a participação, principalmente das 
crianças, estão vinculadas à predisposição dos governos locais de criar espaços 
públicos e plurais de articulação e participação. Nos quais, Segundo Jacobi 
 
“(...) os conflitos se tornam cada vez mais visíveis e as 
diferenças se confrontam como base constitutiva de 
legitimidade dos diversos interesses em jogo, ampliando 
as possibilidades de a população participar mais 
intensamente dos processos decisórios como um meio 
de fortalecer a sua responsabilidade na fiscalização e 
controle dos agentes responsáveis pela degradação 
ambiental.” (Jacobi, 1998 p 89). 
 
Ao implementar um projeto de educação para o ambiente, nas escolas de 
educação Infantil, fará com que o aluno compreenda o problema existente e sua 
responsabilidade e do seu papel enquanto parte fundamental do processo. 
 13 
Desenvolvendo, assim, as competências e valores que conduzirão a repensar 
e avaliar de outra maneira as suas atitudes diárias e suas consequências no meio 
ambiente em que vivem. Como as crianças irão aprender o propósito do ambiente, 
os conteúdos programáticos selecionados, será uma das formas de tomada de 
consciência, tornando-se mais agradáveis e de maior interesse para o aluno. 
Por seu caráter humanista, interdisciplinar e participativo, a Educação 
Ambiental pode contribuir muito para renovar o processo educativo, trazendo a 
permanente avaliação crítica e a adequação dos conteúdos à realidade local e o 
envolvimento dos educandos em ações concretas de transformação desta realidade. 
Para realmente abordar estes princípios e atingir seus objetivos a Educação 
Ambiental para crianças, precisa de uma ampla gama de métodos e do preparo dos 
educadores para ministrar as aulas. 
É importante também, conceituar e entender muito bem essa fase. Pode dizer 
que ela se torna indispensável nos dias atuais, pois, vai oferecer os fundamentos 
para o desenvolvimento da criança em seus diversos aspectos: físico, psíquico e 
cognitivo. É fundamental que as crianças travem contato com a natureza, 
despertando sentimentos e exercitando todos os sentidos. Ver e compreender a 
natureza como o resultado de inúmeras relações de causa e efeito “pode contribuir 
para uma religação, um novo despertar para valorização do todo” (Trigueiro 2003 p 
56). Quando se altera qualquer dos elementos pertencentes ao mundo natural, há 
uma reação em quase todo seu sistema, num processo de busca de equilíbrio. 
A educação infantil, precisa estar vivenciando, tendo contato, com diferentes 
elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, que elas sejam instigadas por 
questões significativas para que tenham acesso a modos variados de compreender 
e representar o que está acontecendo a sua volta. 
O desafio de acordo com Jacobi (1998) é de formular uma educação 
ambiental que seja reflexiva e inovadora, em dois níveis: formal e não formal, essa 
educação deve estar acima de tudo como um ato político e educacional, voltado 
exclusivamente para transformação social. 
O seu enfoque deve estar sempre em busca de uma perspectiva positiva que 
relaciona o homem, natureza e o universo, tomando como referência que os 
recursos naturais se esgotam e que o principal responsável pela sua degradação é o 
homem. 
Os alunos, assim, refletem e gradativamente tomam consciência do mundo de 
 14 
diferentes maneiras em cada etapa do seu desenvolvimento. As transformações que 
ocorrem em seu pensamento se dão simultaneamente ao desenvolvimento da 
linguagem e de suas capacidades de expressão. 
A Educação ambiental, portanto, nas suas diversas possibilidades, abre um 
estimulante espaço para representar práticas sociais e o papel dos professores 
como mediadores e transmissores de um conhecimento necessário para que os 
alunos adquiram uma base adequada de compreensão essencial do meio ambiente 
global local, da interdependência dos problemas e soluções e da importância da 
responsabilidade de cada um para construir uma sociedade planetária mais 
consciente e protetora. 
“Deve estimular e potencializar o poder das diversas 
populações, promover oportunidades para as mudanças 
democráticas que estimulem os setores educacionais e 
sociais em todas as faixas etárias, implicando as 
comunidades a retomarem seus próprios destinos.” 
(Jacobi, 1998, p.32) 
 
O trabalho então, da Educação Ambiental no contexto da Educação Infantil 
deve ter como princípio uma consciência global das questões relativas e interligadas 
ao meio ambiente para que possam assumir posições diferentes e afinadas com os 
valores referentes à proteção da natureza como proteção à vida. 
A educação ambiental no contexto da educação infantil deve buscar valores 
que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente e as demais 
espécies que habitam o planeta, auxiliando as crianças a analisar criticamente o 
princípio que tem levado à destruição inconsequente dos recursos naturais e de 
várias espécies. Andrade (2000) diz que: “A natureza não é fonte inesgotável de 
recursos, suas reservas são finitas e devem ser utilizadas de maneira racional, 
evitando o desperdício e considerando a reciclagem como processo vital” (p 36). As 
demais espécies que existem no planeta merecem nosso respeito. Além disso, a 
manutenção da biodiversidade é fundamental para a nossasobrevivência. É 
necessário planejar o uso de ocupações do solo nas áreas urbanas e rurais, 
considerando que é necessário ter condições dignas de moradia, trabalho, 
transporte e lazer, áreas destinadas à produção de alimentos e proteção de recursos 
naturais. 
 15 
Quando se assume uma sala da Educação Infantil, Currie (1998) nos lembra 
de que a escola é um lugar que deve ser propício para as transformações, pois nela 
o cuidado com as crianças pode ser ampliado ganhando novos sentidos. Além da 
forma de cuidado que lhe tem sido tradicionalmente atribuída, a educação infantil 
pode viabilizar a criação de um ambiente desafiador onde as potencialidades 
possam ser desenvolvidas. 
Desta forma, sugere-se que o professor, nas aulas com a Educação Infantil, 
tenha como base as características de uma natureza integrada numa rede 
interdependente, de trocas de elementos. Que ele: 
“Percorra desde a preocupação do mundo com as 
questões ecológicas que começaram relacionadas à 
natureza intocada, até as considerações sobre os direitos 
e deveres dos alunos e sua comunidade com relação à 
qualidade do ambiente em que vive, chegando às 
possibilidades de atuação individual, coletiva e 
institucional.” (PCN, 1997 – p 58). 
 
A Educação Ambiental, portanto, é condição necessária para modificar um 
quadro de crescente degradação sócio ambiental, mas ainda não é suficiente é 
apenas “mais uma ferramenta de mediação necessária entre culturas, 
comportamentos diferenciados e interesses de grupos sociais para a construção das 
transformações desejadas” (Bezerra, 2007, p 10). O educador entra então, com a 
função de mediador na construção de referenciais ambientais e deve saber usá-los 
como instrumentos para o desenvolvimento de uma prática social centrada no 
conceito da natureza. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7 METODOLOGIA 
 
Para este Projeto Educacional será utilizado o modelo a seguir: 
 
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM ABORDAGEM 
INTERDISCIPLINAR. 
 
Educador: Edson da R. Cezar 
Turma: 5º Ano do Ensino Fundamental 
Período de execução: 05 dias 
ÁREAS DO CONHECIMENTO: Geografia, História, Ciências Físicas e 
Biológicas. 
TEMA: Cidadania e Meio Ambiente 
OBJETIVOS: Desenvolver atitude preservacionista através da interação entre 
os diferentes saberes; 
Compreender que o fomentar da consciência ambiental passa por saberes 
produzidos pelas diversas áreas de conhecimento; 
Avaliar a própria relação e da comunidade local com o meio ambiente 
Despertar o interesse da turma para a problemática ambiental; 
Entender que o desgaste ambiental atual é decorrente de um sistema político-
econômico que vê na natureza uma fonte de matérias-primas. 
CONTEÚDOS: O conceito de Cidadania na atualidade. A relação do homem 
com a natureza ontem e hoje. 
Preservação – Questão de sobrevivência. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
A questão ambiental vem sendo veiculada em todas as mídias, dessa forma, 
o primeiro momento da aula ocorrerá numa conversa em que o professor apresente 
o tema a ser estudado naquela aula de maneira informal; em seguida, será exibido o 
vídeo para a Sensibilização do público: aquecimento global extraído do Youtube no 
endereço: https://www.facebook.com/saullopaes/videos/725861534825537/ Por se 
tratar de um vídeo curto (pouco mais de um minuto), será possível manter a atenção 
dos alunos durante toda a exibição, fato imprescindível para que haja uma reflexão 
acerca da problemática apresentada. 
 
 17 
Despertar o interesse da turma para a problemática ambiental; 
Entender que o desgaste ambiental atual é decorrente de um sistema político-
econômico que vê na natureza uma fonte de matérias-primas. 
CONTEÚDOS: O conceito de Cidadania na atualidade. 
A relação do homem com a natureza ontem e hoje. 
Preservação – Questão de sobrevivência. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: A questão ambiental vem sendo 
veiculada em todas as mídias, dessa forma, o primeiro momento da aula ocorrerá 
numa conversa em que o professor apresente o tema a ser estudado naquela aula 
de maneira informal; em seguida, será exibido o vídeo para a Sensibilização do 
público: aquecimento global extraído do Youtube no endereço 
htt://www.youtube.com/wath?v=qN5QVbaVB7A. Por se tratar de um vídeo curto 
(pouco mais de um minuto), será possível manter a atenção dos alunos durante toda 
a exibição, fato imprescindível para que haja uma reflexão acerca da problemática 
apresentada. 
Após a exibição do vídeo, será levantada uma breve discussão que deve 
estimular a argumentação e trazer à luz a mensagem dessa produção fílmica. Em 
meio a essa socialização de ideias, o professor, em seu papel de mediador, discorre 
superficialmente acerca do conceito de cidadania, mostrando à turma que ser um 
cidadão não é fruto apenas do cumprimento das leis, mas, principalmente da 
construção de uma atitude de autopreservação, tanto social quanto natural. Desse 
modo, a turma certamente perceberá que não se pode praticar a cidadania 
parcialmente, pois quem assim proceder pode ser posto à margem da sociedade. 
Nesse debate, o professor levantará alguns questionamentos acerca do futuro que 
esperam para a Terra e sobre o que estão fazendo para que a humanidade faça 
parte desse futuro. Após, o professor sugere que a sala seja dividida em dois 
grupos. De um lado aqueles que acreditam na superação dos problemas ambientais 
através da “destruição-criadora”, ou seja, do desenvolvimento das novas tecnologias 
em substituição às antigas; do outro, os que defendem uma ação imediata, uma 
revogação da atual concepção de desenvolvimento. Os grupos apresentarão painéis 
sobre o Mundo que temos X o Mundo que queremos que ficarão expostos em lugar 
visível para que todos tenham acesso e compromisso com a Educação Ambiental. 
Culminando com a aula e para finalizar será exibido o vídeo Planeta Azul de 
Chitãozinho e Xororó onde os alunos poderão socializar. 
 18 
8 CRONOGRAMA 
 
A proposta do plano de aula tem o Período de execução de 05 dias da 
semana, os planos de aula serão atualizados a cada semana, sendo que cada 
disciplina deverá apresentar sua participação no tema Educação Ambiental. 
Áreas do conhecimento envolvidas na atividade interdisciplinar: 
Geografia, História, Ciências Físicas e Biológicas. 
Tema: Cidadania e Meio Ambiente 
 
DISCIPLINAS: CRONOGRAMA SEMANAL / TEMA MEIO AMBIENTE 
 SEGUNDAS TERÇAS QUARTAS QUINTAS SEXTAS 
GEOGRAFIA X X 
HISTÓRIA X X 
CIÊNCIAS FISICAS E 
BIOLOGICAS X 
 
Obs: 
Planejamento semanal com os professores das disciplinas envolvidas na 
atividade. 
Avaliação: Somará pontos para todas as matérias envolvidas, contando 
participação. 
 
 
 
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9 RECURSOS 
 
Os recursos necessários para a realização das aulas serão: 
 
 Datashow, 
 Computador e Tv (rede internet - Wifi) 
 Pendrive - Quadro-negro 
 Cadernos, canetas 
 Impressoras – Cartazes. 
 
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10 AVALIAÇÃO 
 
Cada aluno será avaliado perante os itens a seguir: 
 
- Observação na participação dos alunos em grupo e individual. 
- Observação na participação em todas as atividades propostas. 
- Observação através da participação oral e escrita. 
-Observação na interação interdisciplinar. 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Diante do que foi exposto no trabalho, podemos concluir que a educação 
ambiental não é somente desenvolvida em sala de aula, podendo ser trabalhado 
também na comunidade, pois é um trabalho coletivo voltado para a conscientização 
dos alunos e da sociedade sobre os problemas que ocorrem no meio ambiente, 
onde todos os professores podem trabalhar essa temática de maneira que abrange 
todas as disciplinas. 
De uma forma geral, podemos evidenciar que existem grandes dificuldades e 
desafios no Ensino Fundamental relacionados à Educação Ambiental, e se faz 
necessária articulação de ações educativas, condições adequadas e capacitações 
dos professores paraque possam trabalhar essa temática com atividades voltadas 
para educação ambiental, de maneira que possibilite a conscientização e 
sensibilização dos alunos e desenvolvam a criticidade dos mesmos, gerando novos 
conceitos e valores sobre a natureza, contribuindo para a preservação do meio 
ambiente, preservando assim para as gerações futura. 
Podemos observar que a educação ambiental não é uma temática somente 
da disciplina de geografia, pois esse tema pode ser abordado em todas as 
disciplinas no âmbito escolar, com objetivo de ensinar aos alunos a importância da 
educação ambiental. Ao abordar a importância da educação ambiental no ensino de 
geografia podemos mencionar que a geografia esta ligada as questões ambientais 
uma vez que o ensino de geografia estuda o meio ambiente a relação homem e 
natureza, abordando questões sociais, ambientais e sua transformação, levando ao 
aluno a pensar e entender os processos que ocorrem no meio ambiente, formando 
assim, cidadãos com práticas ambientais voltadas para a preservação do mesmo. 
Embora a Educação Ambiental sozinha não seja suficiente para resolver os 
problemas ambientais, é peça fundamental, pois contribui para a conscientização do 
cidadão quanto ao seu papel na preservação do meio ambiente. Mediante o 
desenvolvimento do trabalho observou-se que o mesmo está embasado nas 
questões sobre educação conservadora, uma vez que a mesma faz com que 
transmita conhecimento correto fazendo com que o aluno compreenda a 
problemática ambiental, tornando-se um cidadão mais consciente dos problemas 
que ocorre no planeta. 
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REFERÊNCIAS 
 
Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a 
Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. 
Brasília: Diário Oficial da União, 1999. 
 
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2000. Disponível em Acesso em: 13 out. 2005. 
 
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outras ideias, outras relações". A Questão Ambiental: Cenários de Pesquisa. Textos 
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