Ecopedagogia - Slides de Aula Unidade I

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Unidade I
ECOPEDAGOGIA
Profa. Lisienne Navarro
Ecopedagogia ou Pedagogia da Terra
Conceito
 Vivemos em um planeta que surgiu há mais ou menos 4,5 
bilhões de anos e que vem sendo modificado constantemente 
pela influência de todos os componentes do universo físico, 
energético e pela ações dos seres vivos que o habitam.
Ecopedagogia ou Pedagogia da Terra
 Fundamentar a ação humana no sentido de compartilhar com 
as demais vidas a experiência do planeta Terra, através das 
mudanças das atuais relações humanas, sociais e ambientais
(Francisco Gutiérrez). 
 Voltada para a aprendizagem do sentido das coisas a partir
da vida cotidiana.
 Objetivo de promover a sustentabilidade das sociedades
contemporâneas. 
Ecopedagogia ou Pedagogia da Terra
 É preciso compreender que a escola é um espaço abrangente 
para trabalhar com esse problema complexo, para isso é 
necessário que ela sofra uma transformação na sua 
abordagem. 
 Lidar com o tema de forma interdisciplinar e transdisciplinar, 
partindo de discussões sobre o cotidiano do aluno. 
Ecopedagogia ou Pedagogia da Terra
Conferência da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento 
(Rio-92):
 Carta da Terra;
 Agenda 21;
 consciência planetária;
 do homem para o planeta, acima de gêneros, espécies e 
reinos;
 educar para pensar globalmente; educar os sentimentos.
Conferência da ONU sobre meio ambiente e 
desenvolvimento (Rio-92)
 Uma discussão que começa em 1945 e tem seu marco em 
1992, com a “Conferência das Nações Unidas sobre o Meio 
Ambiente e Desenvolvimento” (CNUMAD/UNCED) que foi 
realizada na cidade do Rio de Janeiro (Brasil), de 3 a 14 de 
junho de 1992. Que também foi chamada de “Cúpula da 
Terra”, pois representou o maior encontro internacional de 
cúpula de todos os tempos, com a participação de 175 países 
e 102 chefes de estado e de governo, ficando conhecida como 
ECO-92 ou, simplesmente, RIO-92.
Conferência da ONU sobre meio ambiente e 
desenvolvimento (Rio-92)
 Entre os muitos temas tratados na RIO-92, destacam-se: 
arsenal nuclear, desarmamento, guerra, desertificação, 
desmatamento, crianças, poluição, chuva ácida, crescimento 
populacional, povos indígenas, mulheres, fome, drogas, 
refugiados, concentração da produção e da tecnologia, 
tortura, desaparecidos, discriminação e racismo.
Conferência da ONU sobre meio ambiente e 
desenvolvimento (Rio-92) 
 Além da Conferência oficial patrocinada pela ONU, ocorreu 
paralelamente o Fórum Global 92, promovido pelas entidades 
da Sociedade Civil. Participaram do Fórum mais de 10 mil 
representantes de Organizações Não-Governamentais (ONGs) 
das mais variadas áreas de atuação de todo o mundo. Ele se 
constituiu num conjunto de eventos englobando, entre outros, 
os encontros de mulheres, crianças, jovens e índios. 
Conferência da ONU sobre meio ambiente e 
desenvolvimento (Rio-92) 
 Neste Fórum foi elaborada a primeira minuta da “Carta da 
Terra”, conclamando a todos os participantes para que 
adotassem o seu espírito e os seus princípios, em nível 
individual e social e através das ações concretas das ONGs 
signatárias. Cumprindo o seu objetivo de propor um modelo 
de desenvolvimento comprometido acima de tudo com a 
preservação da vida no planeta, a UNCED produziu 
importantes documentos. O maior e mais importante 
deles foi a Agenda 21. 
Agenda 21
 A Agenda 21 não é um documento normativo pois não obriga, 
mas é um documento ético que se reduz a um compromisso 
por parte deles.
 Trata-se de um volume composto de 40 capítulos com mais de 
800 páginas, um detalhado programa de ação em matéria de 
meio ambiente e desenvolvimento. Nele constam tratados em 
muitas áreas que afetam a relação entre o meio ambiente e a 
economia, como: atmosfera, energia, desertos, oceanos, água 
doce, tecnologia, comércio internacional, pobreza e 
população. O documento está dividido em quatro seções.
As seções são
1)Fortalecimento do papel dos principais grupos sociais: indica 
as ações necessárias para promover a participação, 
principalmente das ONGs.
2)Meios de implementação: tratando dos mecanismos 
financeiros e dos instrumentos jurídicos.
Carta da Terra
 Um documento aprovado por um fórum da sociedade civil, 
com representantes de todos os povos, anunciado em março 
de 2000, com o mesmo valor da Declaração Universal dos 
Direitos Humanos.
 Com status de documento da “cidadania planetária”.
Ecopedagogia
 Ecopedagogia trabalha a ideia de fundamentar as ações 
humanas no sentido de compartilhar as experiências.
http://hawthornecare.com/cheer-cards/fathers-day/
Percepções do meio ambiente: noções básicas 
 Conceitualmente
 Meio ambiente é o conjunto de condições, leis, influências e 
infraestrutura de ordem física, química e biológica, que 
permite, abriga e rege a vida em todas as suas formas.
 Na prática
 Representação social que evolui no tempo e espaço social 
em que é utilizada e que, ainda, pode admitir flexibilidade. 
Percepções do meio ambiente:
noções básicas
 Biosfera: bios vem do grego – “vida”.
 Ecologia: do grego oikos = casa e logos = estudo.
 Ecossistema: conjunto de interações desenvolvidas pelos
componentes vivos e não vivos de um determinado ambiente.
 Biodiversidade: diferentes formas de vidas.
Percepções do meio ambiente: noções básicas
Fonte: http://www.imr.no/english/ecosystem.jpg
Interatividade
Qual o termo que melhor define o conceito de “conjunto de 
interações desenvolvidas pelos componentes vivos e não vivos 
de um determinado ambiente”?
a) Biosfera.
b) Biodiversidade.
c) Meio ambiente.
d) Ecossistema.
e) Ecopedagogia.
Impacto ambiental: ação humana X meio ambiente
Zona urbana X zona rural:
 elementos naturais;
 elementos construídos;
 ação antrópica – ação do homem sobre a natureza.
Utilização dos recursos naturais:
 proteção;
 preservação;
 conservação;
 recuperação.
Proteção e recuperação
 Infelizmente, temos muitas vezes que agir de forma mais 
enérgica, protegendo a natureza da ação humana. Impedindo 
que o homem invada e destrua o bem natural.
 A recuperação de matas, espaços e animais leva tempo e nem 
sempre garante um resultado satisfatório. 
Conservação e preservação
É comum haver confusão entre os dois termos: conservação e 
preservação.
 Conservação: permite o uso da natureza de forma sustentável.
 Preservação: manter o espaço ou a floresta intactos, sem 
alteração do meio.
Impacto ambiental: ação humana X meio ambiente
Fonte: http://www.brazadv.com
Impacto ambiental: ação humana X meio ambiente
 Área de proteção ambiental (APA).
 Reservas biológicas.
 Estações ecológicas.
 Parques.
 Áreas de preservação permanente.
Impacto ambiental: ação humana X meio ambiente
 Áreas brasileiras consideradas de preservação permanente.
Fonte: http://www.webciencia.com
Impacto ambiental: ação humana X meio ambiente
 Degradação – alteração e desiquilíbrio provocados no meio 
ambiente, que prejudicam os seres vivos ou impedem os 
processos vitais ali existentes antes dessas alterações.
 Poluição.
 Ar, água e solo.
 Desmatamento.
 Queimadas.
 Assoreamento.
 Problemas ambientais urbanos:
 acúmulo de lixo e esgoto;
 congestionamentos;
 carência de áreas verdes;
 poluição visual.
Interatividade
Qual alternativa não está correta?
a) Preservar é não utilizar uma area de maneira nenhuma.
b) Recuperar uma área é colocar exatamente o que foi retirado.
c) Conservar uma área é utilizá-la de maneira sustentável.
d) Degradar significa utilizar sem repor as perdas.
e) Reservas biológicascorrespondem a áreas delimitadas, 
com a finalidade de preservar e proteger a fauna e a flora.
Histórico e evolução da educação ambiental no Brasil 
e no mundo
Fonte: http://www.almacarioca.com.br
Histórico e evolução da educação ambiental no Brasil 
e no mundo
 1500: chegada da esquadra portuguesa ao Brasil.
 1500 a 1800: extração indiscriminada de diferentes
elementos naturais:
 madeira e minérios.
 1808: criado o Jardim Botânico do Rio de Janeiro.
 Até 1930: não havia políticas ambientais concretas:
 preocupações sanitárias.
Histórico e evolução da educação ambiental no Brasil 
e no mundo
 Ao redor do mundo – países desenvolvidos já poluíam e 
degradavam em ritmo acelerado.
 1930, Brasil, resoluções ambientais:
 Código de Águas, Decreto 24.643, de 10/07/1934;
 Departamento Nacional de Obras de Saneamento;
 Departamento Nacional de Obras contra a Seca;
 Patrulha costeira.
Histórico e evolução da educação ambiental no Brasil 
e no mundo
1968 – Conferência Internacional Pela Utilização Racional e a 
Conservação dos Recursos da Biosfera (Unesco):
 Carta Europeia da Água;
 Brasil assume compromissos ambientais de caráter global;
 Declaração de Soberania dos Recursos Naturais.
Histórico e evolução da educação ambiental no Brasil 
e no mundo
1972 – Estocolmo, Suécia
 Conferência das Nações Unidas para o Ambiente Humano.
 Aprovados 25 princípios fundamentais que orientam as ações 
internacionais na área ambiental.
1977 – Conferência Intergovernamental sobre Educação
Ambiental
 Universidades brasileiras adotam esta disciplina.
http://www.turistum.com/la-
ciudad-vieja-de-estocolmo-
o-gamla-stan/
Histórico e evolução da educação ambiental no Brasil 
e no mundo
 1981 – Primeira Lei Ambiental brasileira (Lei 6.902):
 Criação das unidades de conservação pelo governo
federal em áreas de relevante interesse ecológico.
 1988 – Promulgação da Constituição.
 Capítulo sobre Meio Ambiente.
 1992 – criado o Ministério do Meio Ambiente:
 Conferência da ONU sobre Meio Ambiente e 
Desenvolvimento.
Histórico e evolução da educação ambiental no Brasil 
e no mundo
Rio-92 – Objetivos
 Identificar estratégias regionais e globais para ações
referentes às principais questões ambientais. 
 Examinar a situação ambiental do mundo e as mudanças
ocorridas depois da Conferência de Estocolmo. 
 Examinar estratégias de promoção de desenvolvimento
sustentado e de eliminação da pobreza nos países em
desenvolvimento. 
Histórico e evolução da educação ambiental no Brasil 
e no mundo
 As autoridades brasileiras estavam sendo pressionadas com 
relação à adoção de medidas efetivas de proteção ao meio 
ambiente pela sociedade, que já vinha se organizando nas 
últimas décadas.
 Preocupados com a repercussão Internacional da Conferência 
Mundial sobre o meio Ambiente em 16 de outubro de 1992, 
promovem a criação do Ministério do Meio Ambiente (MMA), 
visando otimizar a política do meio ambiente no Brasil.
Interatividade
Qual o principal resultado da Conferência Intergovernamental 
sobre Educação Ambiental para a educação no Brasil?
a) Início das atividades ambientais no Brasil.
b) Abertura de cursos de especialização em educação 
ambiental.
c) Inclusão da disciplina de educação ambiental nas 
universidades.
d) Criação do Ministério do Meio Ambiente brasileiro.
e) A chegada da Família Real ao Brasil.
Tecnologias da sustentabilidade:
biodiversidade e bioética
 Século XXI – ação emergente e emergencial.
 Manutenção do sistema econômico X preocupação com o 
Meio Ambiente.
 Necessidade de uma educação voltada para a cultura da 
proteção ambiental.
 Aumento das ações de busca por um desenvolvimento 
sustentável.
Tecnologias da sustentabilidade:
biodiversidade e bioética
Desenvolvimento sustentável
 Aquele que satisfaz as necessidades presentes sem 
comprometer a capacidade das gerações futuras de suprir 
suas próprias necessidades.
 Melhoria da qualidade de vida.
 Manutenção da capacidade de produção e renovação dos 
bens naturais.
 Sociedades sustentáveis.
http://www.opuc.texas.gov/energyefficiency.html
Sociedade sustentável
 Ecológicamente responsável.
 Socialmente justa.
 Economicamente equitativa.
 Diversidade.
 Biológica (biodiversidade).
 Social (sociodiversidade).
 Empoderamento.
 Reflexividade.
 Consumo responsável.
 Economia solidária.
Empoderamento
 Empoderamento: conceito criado por Paulo Freire, tem uma
lógica própria. A pessoa empoderada é aquela que realiza por
si mesma as transformações e ações que a levam a evoluir
e se fortalecer. 
 Um movimento interno pela conquista.
Sociedade sustentável: o conceito de uma cidadania
ambiental e planetária
Reflexão
 A questão ecológica ou ambiental deve se restringir à 
preservação dos ambientes naturais intocados e ao combate
da poluição.
 Os que defendem o meio ambiente são pessoas radicais e 
privilegiadas, que não necessitam trabalhar para sobreviver.
 Quem trabalha com questões relativas ao meio ambiente
pensa de modo romântico, ingênuo.
Sociedade sustentável: o conceito de uma cidadania
ambiental e planetária
 Ecopedagogia ensina a criar um pensamento sustentável.
 Educadores devem transformar seus alunos em 
multiplicadores e praticantes desta ideia.
Cosmovisão
 Terra vista como um organismo vivo.
Interatividade
Em que o desenvolvimento sustentável é pautado? Assinale a 
alternativa incorreta.
a) No que satisfaz as necessidades presentes.
b) No que não compromete a capacidade das gerações futuras 
de suprir suas próprias necessidades.
c) No que prevê a melhoria da qualidade de vida.
d) No que contribui para a manutenção da capacidade de 
produção e renovação dos bens naturais.
e) No que visa ao sustento da população.
ATÉ A PRÓXIMA!