Apol Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem

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Questão 1/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A partir da observação e consideração sobre os achados encontrados na avaliação, a intervenção da disortografia deve 
lançar mão de atividades que se adaptem às características semiológicas de cada tipo de erro e aos fatores cognitivos ou 
linguísticos implicados, usando uma metodologia que se baseia na aprendizagem direta de palavras e regras ortográficas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNÁNDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos erros: revisão da literatura. Revista Cefac, 2010. 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462010000300017&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 21 jan. 2019. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia a respeito da intervenção nos 
casos de disortografia, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A A intervenção junto aos alunos com disortografia deve obedecer a um único modelo em concreto, qual seja: o que leva em 
conta apenas a correção dos erros ortográficos. 
 
B A intervenção sobre os fatores associados ao fracasso ortográfico deve considerar aspectos relacionados com a percepção, 
discriminação e memória auditiva e visual. 
Você acertou! 
Comentário: “A intervenção junto a alunos com disortografia não deve obedecer a um único modelo em concreto, mas sim a uma 
variedade de técnicas que tenham em conta não apenas a correção dos erros ortográficos, mas também a percepção auditiva, visual [...], 
bem como a memória auditiva e visual. Torres & Fernández [...] salientam duas áreas importantes na reeducação da disortografia: a 
intervenção sobre os fatores associados ao fracasso ortográfico e a correção dos erros ortográficos específicos. No que diz respeito à 
primeira, são importantes os aspetos relacionados com a percepção, discriminação e memória auditiva (exercícios de discriminação de 
ruídos, reconhecimento e memorização de ritmos, tons e melodias) ou visual (exercícios de reconhecimento de formas gráficas, 
identificação de erros, percepção figura-fundo) [...]. Por outro lado, é importante, também, que se diferenciem os erros de ortografia das 
falhas na compreensão e, consequentemente, da possibilidade de elaboração de respostas. No momento da avaliação, é importante dar-lhe 
mais tempo para responder às questões e/ou certificar-se de que os enunciados/questões foram compreendidos; privilegiar a expressão oral 
também poderá ser uma boa estratégia. Para finalizar, importa acrescentar que qualquer que seja o procedimento a adotar, é importante que 
o educador (seja ele o professor, o psicólogo, o pai, o tio ou o irmão) tenha em conta as reais habilidades e dificuldades da criança e seja 
capaz de planear um conjunto de atividades que vão ao encontro dessas (in)capacidades específicas” (texto-base, p.12). 
 
C Para a reeducação da disortografia, não é importante diferenciar os erros de ortografia das falhas na compreensão e, por 
conseguinte, da possibilidade de elaboração de respostas. 
 
D No momento da avaliação, é necessário estimular a agilidade na resposta mesmo que os enunciados/questões não tenham sido 
compreendidos. 
 
E Os erros de ortografia, as falhas na compreensão e a possibilidade de elaboração de respostas devem ser analisadas sem 
diferenciá-las umas das outras. 
 
Questão 2/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Leia o seguinte excerto de texto: 
“O desenvolvimento neurológico implica na maturação progressiva através das modificações do sistema nervoso e se 
caracteriza pelas diferentes funções, que vão se estabelecendo ordenada, progressiva e cronologicamente. Cada nível etário 
de maturação permite desenvolver novas funções (percepção, espaço-temporal, lateralidade, ritmo etc.), através de 
experiências que produzam estímulos adequados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Wiliam Cardoso da; COSTA, Rosana Tósi da. Discalculia: uma abordagem à luz da educação matemática. Projeto de Iniciação Científica, Universidade de Guarulhos, 
2008. p. 19. <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/Monografia_Silva.pdf>. Acesso em 21 jan. 2019. 
Conforme a citação acima e os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia a respeito dos três 
graus de imaturidade neurológica que permitem a definição de graus de discalculia correspondentes segundo Romangnoli, 
relacione, corretamente, cada um dos três graus com as suas respectivas características: 
1. Grau leve 
2. Grau médio 
3. Grau limite 
( ) Coexiste com o quadro da maioria dos que apresentam dificuldades específicas em matemática. 
( ) Quando a criança com discalculia reage favoravelmente à intervenção terapêutica. 
( ) Quando se verifica a existência de uma lesão neurológica gerada por traumatismos que provocam um déficit intelectual. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 2 – 1 – 3 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é: 2 – 1 – 3. Há “três graus de imaturidade neurológica que permitem a definição de graus de discalculia 
correspondentes (Romagnoli [...]): 1) grau leve, quando a criança discalcúlica reage favoravelmente à intervenção terapêutica; 2) grau 
médio, que coexiste com o quadro da maioria dos que apresentam dificuldades específicas em matemática; 3) grau limite, quando se 
verifica a existência de uma lesão neurológica gerada por traumatismos que provocam um défice intelectual” (texto-base, p. 13). 
 
B 3 – 1 – 2 
 
C 2 – 3 – 1 
 
D 1 – 2 – 3 
 
E 1 – 3 – 2 
 
Questão 3/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“O Método multissensorial, fônico e articulatório é aplicado oficialmente nos USA, Europa e nos países que aparecem no topo 
da lista do PISA (Pesquisa Internacional de Avaliação dos Estudantes). Em julho de 2003 foi mostrado o desempenho de 41 
países em relação à leitura e o Brasil ficou em 37º lugar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSOCIAÇÃO Brasileira de Dislexia. Cartilha. 2016. <http://www.dislexia.org.br/cartilha/>. Acesso em 21 jan. 2019. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia sobre os métodos 
multissensoriais para ajudar a criança a ler e soletrar corretamente as palavras, assinale a alternativa que indica os sentidos 
que se combinam nesse método: 
Nota: 20.0 
 
A O olfato e o paladar. 
 
B A audição, o paladar e o olfato. 
 
C O paladar, o tato e o olfato. 
 
D O tato, a visão e a audição. 
Você acertou! 
Comentário: “Os métodos multissensoriais são métodos que combinam a visão, a audição e o tato para ajudar a criança a ler e a soletrar 
corretamente as palavras” (texto-base, p. 6). 
 
E O olfato e a audição. 
 
Questão 4/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Leia o seguinte trecho de texto: 
“No caso de uma criança que apresenta muito esforço para fazer junção de palavras, no que se refere ao desenvolvimento de 
habilidades na escrita, quanto à organização e expressão do conhecimento, esta por assim dizer, pode apresentar disgrafia”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Cristhiane Aguiar Vieira. A importância do trabalho da psicomotricidade na educação infantil como prevenção da disgrafia nas séries iniciais. Dissertação 
(Mestrado em Ciências da Educação) - Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração Instituto de Educação, Universidade Lusófona de humanidades e Tecnologias, Lisboa, 2018. p. 21. 
Conforme o trecho de texto acima e os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia,disortografia e discalculia sobre a 
disgrafia, relacione cada uma das suas causas, listadas a seguir, às suas respectivas características: 
1. Maturativas 
2. Carateriais 
3. Pedagógicas 
( ) Estão relacionadas, por exemplo, com uma instrução/ensino rígido e inflexível e/ou uma mudança inadequada de letra de 
imprensa para manuscrita. 
( ) Estão associadas a fatores de personalidade, que podem determinar o aspecto do grafismo. 
( ) Apresentam relação com perturbações de lateralidade e de eficiência psicomotora. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 1 – 2 – 3 
 
B 3 – 2 – 1 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é: 3 – 2 – 1. “Torres & Fernández [...] agrupam em três tipos as causas da disgrafia: [1] Maturativa: 
apresentam relação com perturbações de lateralidade e de eficiência psicomotora [...]. [2] Carateriais: estão associadas a fatores de 
personalidade, que podem, consequentemente, determinar o aspeto do grafismo e também a fatores psicoafetivos [...]. [3] Pedagógicas: 
estão relacionadas, por exemplo, com uma instrução/ensino rígido e inflexível e/ou uma mudança inadequada de letra de imprensa para 
manuscrita” (texto-base, p. 8). 
 
C 2 – 3 – 1 
 
D 1 – 3 – 2 
 
E 3 – 1 – 2 
 
Questão 5/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Quais são os sinais da dislexia? Os principais sinais observados neste quadro estão associados à leitura e escrita. 
Indivíduos com dislexia, geralmente apresentam uma leitura com erros de reconhecimento das palavras, com troca de letras, 
na qual a leitura de textos não é fluente e sofre alteração de ritmo e entonação (por exemplo, leitura de sílaba por sílaba)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INSTITUTO ABCD. Quais são os sinais da dislexia? <http://www.institutoabcd.org.br/perguntaserespostas/?gclid=Cj0KCQiA-
JXiBRCpARIsAGqF8wVuhYeQLQCMKcTDxz7gj2RXnmZRbdNohPduPJLtiAIw5BC20wEKxuwaAsqFEALw_wcB#quais-sao-os-sinais-da-dislexia>. Acesso em 21 jan. 2019. 
Segundo o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia sobre os 
sintomas apresentados por uma criança disléxica, analise as seguintes assertivas e, na sequência, assinale V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Apresenta um QI não verbal superior ao QI verbal. 
II. ( ) Demonstra muita segurança e boa autoestima. 
III. ( ) Pode ter receio de realizar atividades ligadas à leitura. 
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F 
 
B V – V – F 
 
C F – F – V 
 
D V – F – V 
Comentário: A sequência correta é: V – F – V. “Nos testes de inteligência, uma criança disléxica apresenta desempenhos superiores nas 
funções não verbais, comparativamente às funções verbais (valores mais baixos nas subescalas de memória de dígitos, aritmética e 
códigos), isto é, um QI não verbal/de realização superior ao QI verbal. Demonstra, ainda, insegurança e baixa autoestima, culpabilizando-
se e sentindo-se, muitas vezes, triste. Muitas dessas crianças recusam-se a realizar atividades ligadas à leitura (e, por vezes, à escrita 
também) com medo de revelarem os erros que cometem” (texto-base, p. 5). 
 
E F – V – V