AULA de 1 à 5

Prévia do material em texto

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
1a aula
	 1a Questão
	
	
	
	As transformações religiosas do século XVI, comumente conhecidas pelo nome de Reforma Protestante, representaram no campo espiritual o que foi o Renascimento no plano cultural; um ajustamento de ideias e valores às transformações socioeconômicas da Europa. Dentre seus principais reflexos, destacam-se:
		
	
	a expansão da educação escolástica e do poder político do papado devido à extrema importância atribuída à Bíblia.
	
	a proibição da venda de indulgências, término do índex e o fim do princípio da salvação pela fé e boas obras na Europa.
	 
	o rompimento da unidade cristã, expansão das práticas capitalistas e fortalecimento do poder das monarquias.
	
	a criação pela igreja protestante da Companhia de Jesus em moldes militares para monopolizar o ensino na América do Norte.
	
	a diminuição da intolerância religiosa e fim das guerras provocadas por pretextos religiosos.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	As Missões Jesuíticas no Brasil aproximaram os portugueses da utopia de integrar os indígenas ao processo de colonização. Ensinar-lhes os costumes e as crenças europeias seria o primeiro passo para tornar o país uma efetiva colônia de Portugal, fazendo-os obedecer, sem restrições, às ordens impostas.
A criação das Missões Jesuíticas teve origem:
		
	 
	na disputa  pelo domínio dos indígenas entre os jesuítas e os colonos portugueses.
	
	na dificuldade que os caçadores de escravos  tinham em trazer o indígena para a aldeia.
	
	nas recomendações presentes no  documento Ratio Studiorum  das diretrizes da igreja.
	
	no modelo de escravização dos nativos que os portugueses já praticavam em Macau.
	
	no entendimento de que a catequese em grandes grupos seria mais fácil de ser efetivada.
	 3a Questão
	
	
	
	I - Lutero condenou os dogmas da Igreja Católica, a venda de indulgências e defendeu a ideia de que a salvação do homem ocorria pelos atos praticados em vida e pela fé. II - Para Lutero, romper com o Papa significava para a nobreza alemã maior autonomia política e o controle sobre as terras que pertenciam à Igreja.
		
	 
	A segunda afirmativa complementa a informação anterior.
	
	As duas afirmativas estão erradas.
	
	A segunda afirmativa é contrária à primeira.
	
	As duas afirmativas falam de outro homem.
	
	Só a primeira afirmativa está correta.
	 4a Questão
	
	
	
	A Reforma Protestante foi um movimento religioso, no século XVI, que mudou consideravelmente os rumos da sociedade e da educação na Europa. Um dos motivos desse fato ter acontecido refere-se:
		
	
	às constantes mudanças no comando da igreja católica criando uma grande instabilidade;
	
	à insurgência dos padres católicos em função da postura repressiva do Vaticano;
	
	ao empenho dos burgueses em construir uma sociedade na qual a religião não tivesse lugar;
	 
	às severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho Lutero à venda de indulgências e de relíquias religiosas;
	
	ao surgimento de um outro princípio religioso baseado no politeísmo;
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	Sabemos que além dos Jesuítas tivemos no Brasil outras ordens como é o caso dos franciscanos. indique nas opções abaixo as ações desta ordem em nosso país no período colonial:
		
	
	Ajudar os jesuítas no processo colonizatório com escravização dos indígenas em seus conventos.
	
	Desenvolvimento da catequese parenética exclusivamente.
	 
	Trabalho com os indígenas e formação da ordem.
	
	Trabalho exclusivo de formação da ordem.
	
	Trabalho exclusivo com os indígenas.
	6a Questão
	
	
	
	Leia o texto. A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...). (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.). A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
		
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	 
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
	 7a Questão
	
	
	
	Leia o texto.
"A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.)
A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
		
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no seu estágio civilizatório.
	
	Os signos e símbolos dos nativos pareciam homogêneos.
	 
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	Julgava-se que a língua dos nativos era limitada.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	8a Questão
	
	
	
	" os filhos de homens de bem que tiveram a desgraça de nascerem e serem criados no Brasil não herdaram de seus pais os estímulos de honra...Mas se adaptaram de boa vontade aos costumes dos negros , mulatos, gentios e mais gente ridícula que há nesta terra. BASÍLIO DE BRITO MALHEIRO - DELATOR DO MOVIMENTO DE INCONFIDÊNCIA MINEIRA Com base mas afirmação , podemos afirmar que o processo colonizatório brasileiro foi caracterizado por:
		
	
	Ausência de desejo em suplantar a cultura original.
	 
	Estranhamentos e preconceitos étnicos.
	
	Manutenção da cultura nativa e sua aceitação plena.
	
	Respeito às tradições linguísticas e culturais nativas
	
	Ausência de preconceitos.
	 
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
2a aula
	 1a Questão
	
	
	
	São características da ação expedicionária e colonizadora portuguesa, EXCETO:
		
	
	A intenção da ação civilizadora dos jesuítas era de conhecer o outro com o objetivo de converter a fé católica.
	
	De acordo com orientações da Ratio Studiorum, o objetivo da educação jesuítica seria o de promover uma integração harmoniosa dos súditos de Deus e do reino para com seus legítimos superiores.
	
	Os representantes da Coroa portuguesa e os religiosos católicos elaboraram diversas estratégias de conquista e colonização, que de maneira geral, integravam ao mesmo tempo almas, costumes, corpos e terra.
	 
	A ação expedicionária no período colonial no Brasil apresentava uma educação de caráter laico.
	
	Outro fator decisivo nas conquistas portuguesas de além-mar foi o aperfeiçoamento da arte da navegação. A cartografia tornou-se ciência portuguesa por excelência, sem falar da construção naval.
	2a Questão
	
	
	
	(Fuvest,1995) "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos portugueses em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda continua a mesma cobiça e perseguição, a qual cresceu ainda mais. No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, em demanda de uma nação de índios distantes daquela capitania muitas léguas pela terra adentro, com a intenção de osarrancarem de suas terras e os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem deles como costumam." (Pe. Antônio Vieira, CARTA AO PADRE PROVINCIAL, 1653, Maranhão.) Este documento do Padre Antônio Vieira revela:
		
	
	que os padres jesuítas, em oposição à ação dos colonos paulistas, contavam com o apoio do governo português na luta contra a escravização indígena.
	
	que tanto o padre Vieira como os demais jesuítas eram contrários à escravidão dos indígenas e dos africanos, posição que provocou conflitos constantes com o governo português.
	 
	que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres jesuítas e os colonos referia-se à escravização dos indígenas e, em especial, à forma de atuar dos bandeirantes.
	
	um episódio isolado da ação do padre Vieira na luta contra a escravização indígena no Estado do Maranhão, o qual se utilizava da ação dos bandeirantes para caçar os nativos.
	
	um dos momentos cruciais da crise entre o governo português e a Companhia de Jesus, que culminou com a expulsão dos jesuítas do território brasileiro.
	 3a Questão
	
	
	
	Sobre as características da Companhia de Jesus no Brasil, marque a alternativa INCORRETA:
		
	
	Pretendeu no Brasil conquistar o maior número de fiéis e seguidores.
	
	Não incluiu o negro em seus ensinos alfabetizadores.
	
	Estava inserida no contexto da cultura civilizatória europeia.
	 
	Tinha como principal objetivo a educação de mulheres, sobretudo filha de colonizadores.
	
	Pretendia expandir os preceitos da fé cristã e doa valores pregados pela Igreja Romana.
	4a Questão
	
	
	
	(Uel, 1995) Durante o período colonial, havia atritos entre os padres jesuítas e os habitantes locais porque os
		
	 
	colonos pretendiam escravizar os indígenas e os padres eram contra, pois queriam aldeá-los em missões.
	
	colonos eram ateus belicosos, e os jesuítas, pacíficos católicos.
	
	religiosos pretendiam escravizar tanto o negro como o índio e os colonos lutavam para receber salários dos capitães donatários.
	
	religiosos preocupavam-se com a integração dos indígenas no mercado de trabalho assalariado e os colonos queriam escravizá-los.
	
	colonos desejavam escravizar o negro e os jesuítas se opunham.
	
	
	5a Questão
	
	
	
	Sabemos que os colégios coloniais constituíam a base administrativa das atividades dos religiosos jesuíticas e tiveram atribuição nuclear de concentrar ações tais como:
		
	
	Alfabetização dos indígenas e pouca assistência à população local tendo um caráter meramente educativo.
	
	Exclusividade na educação dos indígenas e ensino de artes ofícios para filhos dos colonos.
	
	Assistência à população e ensino de gramática latina apenas para escravos e indígenas visto que a educação era igualitária.
	
	Alfabetização dos indígenas além de preparação destes povos para cursos mais avançados que seriam feitos na Europa.
	 
	Alfabetização dos indígenas, ensino de artes e ofícios para indígenas e escravos e ensino da gramática latina para filhos dos colonizadores.
	 6a Questão
	
	
	
	Sobre a educação jesuítica no Brasil colonial é correto afirmar que:
		
	
	Os jesuítas consideravam índios e negros africanos sob o mesmo preceito, ou seja, considerava que ambos possuíam alma e deveriam ser convertidos.
	 
	Os jesuítas foram responsáveis pela condução da educação no Brasil colonial durante 210 anos.
	
	Os jesuítas eram desorganizados e despreparados para condução da educação.
	
	Os jesuítas eram favoráveis ao respeito pelas culturas e religiões indígenas.
	
	Os jesuítas seguiam os preceitos da educação pombalina.
	7a Questão
	
	
	
	As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos:
		
	
	Missionários presbiterianos
	
	Beneditinos
	 
	Jesuítas
	
	Carmelitas
	
	Invasores franceses
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	Os jesuítas permaneceram como responsáveis pela educação no Brasil  durante duzentos e dez anos, até 1759, quando foram expulsos de todas as colônias portuguesas por decisão de Sebastião José de Carvalho, o marquês de Pombal.
Sobre o modelo educacional jesuítico leia as alternativas abaixo:
 
a) A educação jesuítica foi nitidamente dogmática, abstrata e conservadora. A Igreja católica ameaçada pelo espírito crítico que rondava a Europa, parecia empenhar-se, mediante o ensino jesuítico, pela reafirmação de sua autoridade.
b) Consideramos que correspondendo ao ideal europeu da época, cujo interesse dirigia-se a formação do homem culto, os padres jesuítas não
visavam formar letrados eruditos que, entretanto não questionassem a ordem estabelecida.
c) O desinteresse quase total pela ciência caracterizou toda a educação na colônia. A
metrópole, por outro lado, reforçava essa realidade por manter-se fechada ao espírito crítico e de análise, à pesquisa e experimentação.
d) Os interesses da educação no período colonial, na realidade, convergiam para um único objetivo ¿ a manutenção da ordem. Nesse sentido, a educação jesuítica refletia claramente o seu caráter elitista.
e) Os jesuítas investiram maciçamente em um espírito crítico e questionador, muito característico do sistema educacional português e espanhol. Tal sistema de educação foi fundamental para o combate as teorias da Contra Reforma que ameaçavam a Igreja Católica na Europa.
 
Assinale a alternativa que contém a afirmativa que contém a sequência correta :
		
	
	F, F, V, V, F
	 
	V, V, V, V, F
	
	V, V, V, V,V
	
	V, V, F, V, F
	
	V, F, F, V, V
	 
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
3a aula
	 1a Questão
	
	
	
	Com a assinatura do Tratado de Madri por Portugal e Espanha, o Marquês de Pombal passou a exigir a retirada dos jesuítas da região das missões localizada no extremo sul do Brasil. Podemos resumir em duas as razões que levaram o Marquês de Pombal a expulsar os jesuítas do Brasil: o poder econômico e o poder ideológico. Analise as afirmativas abaixo sobre as duas razões da expulsão.
I-                    A Companhia de Jesus se tornou muito rica ao longo dos 210 anos de permanência no Brasil, o que conferiu aos jesuítas um enorme poder político, que em alguns momentos rivalizava com o poder do estado português.
II-                  A Companhia de Jesus determinava o que era certo e errado em termos de comportamento e costumes.
III-                A moral católica era  disseminada pelos colégios e missões, para  toda a sociedade colonial. 
Marque a opção correta:
		
	
	A afirmativa I refere-se ao poder ideológico.
	
	As três afirmativas referem-se ao poder ideológico.
	
	A afirmativa  II refere-se ao poder econômico.
	
	As afirmativas I e II referem-se ao poder econômico .
	 
	As  afirmativas II e III referem-se ao poder ideológico.
	2a Questão
	
	
	
	Também conhecidas como aulas avulsas; Pertenciam ao estado e não mais à Igreja; Foi a primeira forma do sistema de ensino público no Brasil; Serviam como aulas preparatórias de humanidades; Quem coordenava estas aulas era um Diretor Geral de Estudos, responsável pelos concursos e provimento dos professores régios para as diferentes cadeiras ou disciplinas; Para a sua manutenção foi criado o imposto chamado subsídio literário, para custear o ensino, houve um aumento no número de aulas régias, porém ainda muito precário devido à escassez de recursos, de docentes preparados e da falta de um currículo regular; Existiam aulas avulsas de Latim, Grego, Filosofia e Retórica; As aulas régias eram autônomas e isoladas, com professor único e uma não se articulava com as outras. Na prática, o sistema das Aulas Régias pouco alterou a realidade educacional no Brasil, tampouco se constituiu numa oferta de educação popular, ficando restrita às elites locais. A quem pertencem às citadas características?Reforma Democrática
	 
	Reforma Pombalina
	
	Reforma Colonial
	
	Reforma Imperial
	
	Reforma Republicana
	 3a Questão
	
	
	
	O Período Pombalino na educação do Brasil Colonial foi o período da presença do PRIMEIRO MINISTRO D. José I e foi o processo de expulsão dos Jesuítas do Brasil. O período Pombalino correspondente a esta época marcou um processo de construção de uma série de reformas na educação pública. Indique a opção que caracteriza fielmente este período na educação brasileira.
		
	
	O período pombalino significou , na prática a retirada do Estado do processo de instrução na colônia.
	
	As reformas pombalinas reforçam o papel da educação na versão jesuítica.
	 
	O Subsídio Literário foi criado com o objetivo de manter as Aulas régias.
	
	As Aulas Régias foram introduzidas no nosso país para dar continuidade ao ensino jesuíta.
	
	O período Pombalino procurou desvincular o ensino do pensamento iluminista.
	 4a Questão
	
	
	
	De acordo com as principais medidas implantadas pelo marquês de Pombal, por intermédio do Alvará de 28 de junho de 1759, marque a única altenativa que não corresponde a essas medidas:
		
	
	Tem início, então, o embrião do ¿ensino público¿ no Brasil. Uma educação mantida pelo Estado e sem atrelamento a uma ordem religiosa.
	
	Instituição de aulas de gramática latina, de grego e de retórica.
	 
	Introdução das aulas régias, que tinha as mesmas características das aulas de humanidades criadas pelos jesuítas.
	
	Realização de concurso para escolha de professores para ministrarem as aulas régias.
	
	Destruição da organização da educação jesuítica e sua metodologia de ensino, tanto no Brasil quanto em Portugal.
	 5a Questão
	
	
	
	Entre 1750 e 1777, o primeiro-ministro português Sebastião de Carvalho e Melo, conhecido como Marquês de Pombal, comandou a política e a economia portuguesas. A respeito desse período da história portuguesa e do Brasil, é INCORRETO afirmar que:
		
	 
	o governo pombalino reforçou a escravidão indígena, visando a solucionar o problema da mão-de-obra nas colônias e reduzir a dependência do tráfico atlântico.
	
	a expulsão dos jesuítas de Portugal e dos domínios portugueses, inclusive do Brasil, visava a centralizar a administração e redefinir o projeto educacional.
	
	Pombal adotou práticas típicas do mercantilismo, visando a fortalecer os comerciantes portugueses para que pudessem competir com os ingleses e, também, combater os contrabandistas.
	
	o período pombalino pode ser caracterizado como de ¿Despotismo Esclarecido¿, visto que foi marcado por medidas modernizantes, mas também manteve a centralização e o fortalecimento do poder real.
	
	a transferência da capital do Brasil de Salvador para o Rio de Janeiro foi motivada pela crescente importância das regiões mineradoras do sudeste.
	 6a Questão
	
	
	
	Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal (Primeiro-Ministro de Portugal), pensava em reerguer Portugal da decadência que se encontrava diante de outras potências europeias da época. Para tanto expulsou os padres jesuítas e tentou organizar a educação no Brasil sob a supervisão do seu governo, promovendo o início da educação pública brasileira. Podemos avaliar que o objetivo do Marquês de Pombal era:
		
	
	Iniciar um projeto de erradicação do analfabetismo no Brasil, mas que devido às mudanças na Coroa Portuguesa e à chegada da Família Real ao Brasil, nunca se concretizou.
	 
	Utilizar a escola para servir aos interesses do Estado, no caso, a Coroa Portuguesa, e não mais da igreja.
	
	Melhorar a educação no território brasileiro.
	
	Levar a educação não somente aos índios, mas também aos filhos dos colonos portugueses, que eram proibidos de frequentar as escolas pelos padres jesuítas.
	
	Levar a educação não só para os meninos, que era o que faziam os jesuítas, mas também para as meninas.
	 7a Questão
	
	
	
	Com relação ao Marques de Pombal suas ações tinham como principal objetivo:
 
a)Reorganizar as leis, a economia e a sociedade portuguesa, tornando deste modo Portugal um pais moderno.
b) As ideias do Marquês valorizavam a razão, a experiência, as sociedades liberais, que influenciaram a criação de uma educação cidadã.
c) Teve como ação a total destruição da organização da educação jesuítica e sua metodologia de ensino, tanto no Brasil quanto em Portugal;
d) Instituiu aulas de gramática latina, de grego e de retórica;
e) Uma educação mantida pelo estado e sem atrelamento a uma ordem religiosa.
		
	
	Somente A, B, C
	
	Somente A, D, E
	
	Somente B, D, E
	
	Somente A, B, C, D
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	 8a Questão
	
	
	
	Podemos afirmar que o modelo Pombalino de educação:
		
	
	Reduziu os índices de analfabetismo e sua características de ensino precário e excludente
	
	Iniciou a função da educação como formação religiosa - humanista.
	 
	Instituiu o ensino como responsabilidade do Estado
	
	Eliminou o ensino jesuíta e os privilégios dos escravos
	
	Diminuiu a exclusão educacional no Brasil.
	
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
4a aula
	 1a Questão
	
	
	
	Em 1807, ao som dos canhões e das baionetas dos soldados franceses, a Família Real e a Corte Portuguesa deixaram Lisboa. Embarcados em vários navios, levaram consigo alguns mantimentos, livros e toda a riqueza que puderam carregar. Após uma longa travessia do Atlântico e uma viagem conturbada, D. João chega ao Brasil em janeiro de 1808. A razão da transferência da Corte Portuguesa para o Brasil foi:
		
	
	o Tratado de Madri;
	
	o Tratado de Santo Ildefonso,
	 
	o Bloqueio Continental;
	
	o Tratado de Methuen,
	
	o Tratado do Alto Douro.
	 2a Questão
	
	
	
	A chamada Revolução Liberal do Porto, de 1820, entre seus desdobramentos, contribuiu para a declaração da independência do Brasil, uma vez que:
		
	
	a colocação de José Bonifácio como principal interlocutor entre os interesses da colonia frente a metrópole.
	
	o seu caráter liberal não aceitava o regime monárquico, pretendendo instituir o parlamentarismo no Brasil e em Portugal.
	
	a abertura dos portos do Brasil, em 1808, e o Tratado de 1810 fortaleceram a economia portuguesa que passou, então, a exigir a presença da corte.
	
	na organização das cortes gerais e na constituinte, a presença de deputados brasileiros não foi permitida. E - propiciou a formação dos partidos brasileiro e português, que, unidos, articularam o movimento de independência do Brasil.
	 
	entre as reivindicações do movimento, estava a volta de D. João VI a Portugal e a recondução do Brasil à condição de colônia.
	 3a Questão
	
	
	
	Abaixo estão alguns atos de D. João VI, após a sua chegada ao Brasil em 1808. Qual deles se relaciona com a criação de meios para efetivar as publicações do governo?
		
	
	Abertura dos Portos às Nações Amigas
	
	Banco do Brasil
	
	Biblioteca Nacional
	
	Academia Militar
	 
	Imprensa Régia
	 4a Questão
	
	
	
	De tudo trouxeram os ingleses desde as primeiras viagens: fazendas de algodão, lã e seda; peças de vestuário, alimentos, artigos de armarinho, móveis, vidros, cristais, louças, porcelanas, panelas de ferro, cutelaria, quinquilharias, carruagens, etc. O mercado brasileiro abria-se no momento em que a maioria dos outros mercados tradicionais estavam fechados para a Grã-Bretanha, de modo que os comerciantes ingleses logo exportaram quantidades enormes de mercadoria, acima da capacidade de absorção do mercado brasileiro. O desejo de solucionar esse problema (...) é responsável pelo aspecto que tomaram as exportações para o Brasil em 1808-1809. Olga Pantaleão, A presença inglesa. As referências presentes no trecho acimapermitem relacioná-lo com a seguinte situação histórica:
		
	
	a carência brasileira de produtos industrializados, em decorrência da estagnação da produção nacional durante os anos da guerra contra o Paraguai;
	
	o comércio que piratas ingleses realizavam com os índios, ao longo do litoral brasileiro, nas décadas que se seguiram à descoberta do Brasil;
	
	a necessidade crescente de abastecimento da população das cidades mineiras, ao longo do período de auge da economia mineradora;
	 
	a ampliação das relações comerciais entre Inglaterra e Brasil, resultado imediato da assinatura do Alvará de Abertura dos Portos pelo regente D. João;
	
	o estreitamento das relações entre Inglaterra e Brasil, depois de este romper com a Coroa portuguesa, em virtude do impasse político criado pela Revolução do Porto.
	
	5a Questão
	
	
	
	O período joanino destacou-se:
		
	
	pela implantação das aulas régias definidas pelo estado português.
	
	pela valorização de um ensino emancipatório.
	 
	pela criação e expansão do ensino superior no Brasil.
	
	pela estatização do ensino.
	
	pela expulsão dos jesuítas e início da reforma na educação por Marquês de Pombal.
	 6a Questão
	
	
	
	 Leia o texto a seguir:
 
A situação da educação na colônia começou a mudar com a vinda forçada de Dom João VI para o Brasil em 1808, fugindo das tropas de Napoleão que haviam invadido Portugal por esta época. Dom João sabia que sua estadia forçada em terras brasileiras não seria curta e, portanto, além de abrir os portos do Brasil às nações amigas, resolveu permitir a imprensa, facilitar a entrada de livros e fundar cerca de uma dezena de instituições de ensino técnico ou superior em nosso território, no Rio de Janeiro e na Bahia. Estas instituições visavam apenas a formação de profissionais de nível superior nas áreas de Engenharia, Medicina, Química e Agricultura. Dom João VI não fundou nenhuma escola de Direito no Brasil, não tomou iniciativa alguma quanto à organização do ensino primário nem do secundário, que continuaram existindo sob a forma das aulas régias instituídas pelo Marquês de Pombal. Tampouco fundou institutos de pesquisa ou de ensino de disciplinas de interesse, nem tentou organizar uma Universidade no Brasil, embora estas instituições fossem já comuns na Europa e mesmo nas demais colônias da América Espanhola.
 
 
Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima: 
		
	
	D. João VI sancionou a primeira lei que garantia que a instrução primária seria gratuita a todos os cidadãos o que atenderia a carência de mão de obra deixada pelo período jesuítico.
	
	D. João contribuiu sobretudo com o desenvolvimento da pesquisa, sobretudo nas áreas de engenharia, medicina, química e agricultura.
	
	O Brasil, assim como as colônias espanholas foi um dos pioneiros a estabelecer o sistema de aulas régias após a transferência da família Real. A criação dessas aulas tinha como objetivo adaptar a educação aos moldes do sistema educacional europeu.
	 
	Dom João quis resolver apenas um problema mais imediato:a falta de um certo número de engenheiros, médicos e agrônomos no Brasil, e não o problema da educação de forma geral do povo brasileiro.
	
	O ensino primário e o ensino secundário foram prioridade após a abertura dos portos às nações amigas.
	 7a Questão
	
	
	
	A vinda da Corte para o Brasil marca a primeira ruptura definitiva do Antigo Sistema Colonial. (Fernando A Novais. Portugal e Brasil na crise do Antigo Sistema Colonial. São Paulo: Hucitec, 1981. p. 298) A ruptura a que o autor se refere estava intimamente relacionada, dentre outros fatores, à decisão da Coroa portuguesa de:
		
	 
	abrir os portos brasileiros ao livre-comércio com as ¿nações amigas¿.
	
	interromper o comércio de escravos praticado entre a colônia e a Inglaterra.
	
	romper os laços comerciais com a Inglaterra por exigência dos franceses.
	
	conceder liberdade para o estabelecimento de fábricas nas cidades brasileiras.
	
	proibir o comércio de manufaturas feito entre a colônia e a burguesia inglesa.
	8a Questão
	
	
	
	A Família Real e a Corte Portuguesa trouxeram mais de 60 mil volumes nos navios que os transportaram de Portugal para o Brasil. O resultado disso foi a criação do (a):
		
	
	Banco do Brasil
	 
	Biblioteca Nacional
	
	Imprensa Régia
	
	Escola Real de Ciências
	
	Academia Militar
	
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
5a aula
	 1a Questão
	
	
	
	A primeira lei específica sobre matéria educacional foi decretada em 15 de outubro de 1827 e em seu 6º artigo dizia: Os professores ensinarão a ler, escrever, as quatro operações de aritmética, prática de quebrados, decimais e proporções, as noções mais gerais de geometria prática, a gramática de língua nacional, e os princípios de moral cristã e da doutrina da religião católica e apostólica romana, proporcionados à compreensão dos meninos; preferindo para as leituras a Constituição do Império e a História do Brasil. Sobre o currículo escolar a lei previa, EXCETO:
		
	
	A alfabetização
	 
	O ensino da gramática francesa
	
	O ensino religioso católico romano
	
	O ensino da Língua Portuguesa
	
	O ensino da Matemática.
	 2a Questão
	
	
	
	O autor Carlos Carvalho assim escreveu... Silenciosa, mas profundamente, arrancaram as mulheres de seu enclausuramento, elevando-as, instruindo-as e fazendo delas profissionais; além disso, ofereceram-lhes oportunidade de serem úteis ao próximo, de se realizarem, de trabalharem fora. Capacitaram-na a melhor educar seus próprios filhos e deram-lhes, pela primeira vez, instrução de grau médio, fato jamais acontecido no Brasil, ainda mais de maneira oficial e sistemática. O texto refere-se à criação, no período do Império brasileiro das:
		
	
	universidades;
	
	escolas de primeiras letras;
	 
	escolas normais;
	
	escolas técnicas;
	
	escolas militares;
	 3a Questão
	
	
	
	Indique a opção que contempla corretamente o modelo de educação destinado à ,mulher no período imperial:
		
	 
	A educação de mulheres visava as funções domésticas e maternais.
	
	As mulheres sempre tiveram grande chance de instrução neste período.
	
	As mulheres eram pouco afastadas do processo educativo neste período.
	
	As mulheres tinham ampla participação e apoio ao ensino superior.
	 4a Questão
	
	
	
	Mesmo diante de claras evidências do pouco interesse do Estado monárquico brasileiro no desenvolvimento de um projeto de qualidade para os três níveis de educação no país, uma iniciativa pode ser considerada como relevante e pioneira: a criação das primeiras escolas normais. Sobre esse assunto é correto afirmar que:
		
	
	A primeira escola normal foi criada em 1835 no Rio de Janeiro.
	
	A formação dos professores passou a ser uma preocupação da Igreja, já que possuíam vasta experiência da época dos Jesuítas.
	 
	A formação de professores era precária, em virtude da falta de professores qualificados.
	
	Tinha o objetivo de atender a todos desde os filhos da elite intelectual do país até os filhos dos escravos.
	
	O Ato adicional de 1834 institui a aceitação de meninas nos Colégios Normais..
	 5a Questão
	
	
	
	No Império Brasileiro, era exigido dos professores que eles complementassem a sua formação. Essa complementação seria feita com os custos pagos:
		
	
	Por mensalidades cobradas aos alunos
	 
	Pelos professores
	
	Por bônus incluídos nos salários
	
	Por impostos indiretos
	
	Pelo Estado
	 6a Questão
	
	
	
	Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características desse modelo de formação de professor no período:
		
	
	No inícioo perfil de alunos contava com forte presença feminina.
	
	São oferecidos quatro anos de curso em nível secundário.
	 
	Por ser uma formação de professores para a escola elementar contava com grande apoio do Estado Imperial brasileiro.
	
	As escolas normais no Império estavam inseridas no ensino técnico que contava com grande apoio e incentivo estatal.
	 
	O ensino era formal, distante de questões teóricas e metodológicas relacionadas à atuação profissional do professor.
	
	 7a Questão
	
	
	
	No Império brasileiro, a primeira lei específica sobre matéria educacional, foi decretada em 15 de outubro de 1827. Ela indicava que :
		
	
	o ensino religioso incorporaria as religiões indígenas e africanas
	
	o estado pagaria a formação dos professores com estudos de longo prazo
	
	os padres jesuítas seriam contratados para suprir a falta de professores
	
	as meninas e meninos a partir dos 12 anos teriam acesso obrigatório à escola
	 
	as escolas de primeiras letras seriam criadas em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos
	
	
	8a Questão
	
	
	
	No período do Império , com a criação da seção feminina na Escola Normal da Província as moças puderam se profissionalizar na carreira do magistério. No final do século, a classe docente começou a se tornar predominantemente:
		
	 
	feminina
	
	de professoras portuguesas
	
	de freiras
	
	masculina
	
	mista (homens e mulheres)