História da Educação no Brasil - Exercícios

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História da Educação no Brasil. 
Exercício 1 – Aula 1. 
1 – As transformações religiosas do século XVI, comumente 
conhecidas pelo nome de Reforma Protestante, representaram no 
campo espiritual o que foi o Renascimento no plano cultural; um 
ajustamento de ideias e valores às transformações 
socioeconômicas da Europa. Dentre seus principais reflexos, 
destacam-se: 
R = o rompimento da unidade cristã, expansão das práticas 
capitalistas e fortalecimento do poder das monarquias. 
2 – Durante o século XVI, um movimento religioso mudou 
consideravelmente os rumos da sociedade e da educação na 
Europa. A unidade da fé e o monopólio da interpretação das 
escrituras sagradas, até então sob o controle da Igreja Católica, foi 
rompida de forma definitiva. Indique, abaixo, que movimento foi 
esse. 
R = Reforma Protestante. 
3 – I - Lutero condenou os dogmas da Igreja Católica, a venda de 
indulgências e defendeu a ideia de que a salvação do homem 
ocorria pelos atos praticados em vida e pela fé. II - Para Lutero, 
romper com o Papa significava para a nobreza alemã maior 
autonomia política e o controle sobre as terras que pertenciam à 
Igreja. 
R = A segunda afirmativa complementa a informação anterior. 
4 – A partir dos textos e de seus conhecimentos, analise as 
afirmativas: I. Os indígenas, na América, desde a época do 
descobrimento, sofreram um processo de violência cultural, que 
provocou a atual situação dessas etnias, muitas vezes 
marginalizadas e exploradas. II. A imposição do cristianismo aos 
indígenas (afirmada em preceitos dogmáticos no período de 
expansão do território ibérico) destruiu completamente a cultura 
indígena, impedindo-a de misturar-se à européia e de deixar marcas 
na atual cultura latino-americana. III. Os problemas relatados nos 
textos apareceram como frutos do conflito entre as culturas 
indígena e européia, porém a imposição cultural deu-se não apenas 
por motivos religiosos, mas também para segurança e preservação 
dos territórios colonizados. IV. A dominação dos povos indígenas 
deu-se também pela superioridade bélica dos invasores, o que, 
muitas vezes, garantia a submissão dos nativos a trabalhos 
forçados. A invasão e a dominação cultural dos povos têm sido uma 
constante ao longo da história. Estão corretas somente as 
afirmativas: 
R = I, III e IV. 
5 – A Companhia de Jesus foi fundada pelo militar espanhol Inácio 
de Loyola, em 1534. Com relação à essa ordem, leia, com atenção, 
às afirmativas abaixo: 
I. A Companhia de Jesus teve atuação destacada na 
propagação da fé católica. 
II. A Companhia de Jesus, criada dentro do espírito da Contra-
Reforma, utilizou os seus soldados de Cristo para combater 
pelas armas os Estados europeus que haviam abandonado a 
Igreja Católica e professado o Protestantismo. 
III. A Companhia de Jesus teve atuação destacada na 
propagação da fé católica e na luta contra os infiéis e hereges. 
IV. Os jesuítas da Companhia de Jesus se espalharam pelo 
mundo a fim de cumprir o seu trabalho missionário. 
Escolha, abaixo, a opção que contém as afirmativas corretas. 
R = As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
6 – Sobre as relações estabelecidas entre europeus e povos nativos 
do continente americano por ocasião da conquista e colonização 
das terras do Novo Mundo, estão corretas as afirmativas. À exceção 
de: 
R = A catequese das populações nativas, fundamentada no 
princípio da tolerância religiosa, viabilizou o enraizamento dos 
valores cristãos. 
7 – A Reforma Protestante foi um movimento religioso, no século 
XVI, que mudou consideravelmente os rumos da sociedade e da 
educação na Europa. Um dos motivos desse fato ter acontecido 
refere-se: 
R = às severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho 
Lutero à venda de indulgências e de relíquias religiosas; 
8 – O texto a seguir se refere ao período do início da transição do 
feudalismo para o capitalismo. A expansão navegadora que 
decorreu do desenvolvimento mercantil ao fim do medievalismo é 
contemporânea da cisão religiosa definida com a Reforma. Como 
aquela expansão foi capitaneada pelas nações católicas, 
"colonização" e catequese religiosa confundiram-se. SODRÉ, N. W. 
"Síntese de História da Cultura Brasileira". Rio de Janeiro: Bertrand 
Brasil, 1999. 19. ed., p.15. A articulação entre catequese e 
colonização na América acima descrita pode ser entendida: 
R = pela fusão de interesses nem sempre pacíficos dos Estados 
colonizadores e da Igreja Católica visando, entre outros objetivos, à 
maior exploração do "gentio" e seu afastamento da pregação 
reformista. 
 
Exercício 2 – Aula 1. 
1 – Enquanto os portugueses escutavam a missa com muito "prazer 
e devoção", a praia encheu-se de nativos. Eles sentavam-se lá 
surpresos com a complexidade do ritual que observavam ao longe. 
Quando D. Henrique acabou a pregação, os indígenas se ergueram 
e começaram a soprar conchas e buzinas, saltando e dançando (...) 
Náufragos Degredados e Traficantes (Eduardo Bueno) Este contato 
amistoso entre brancos e índios preservado: 
R = até o início da colonização quando o índio, vitimado por 
doenças, escravidão e extermínio, passou a ser descrito como 
sendo selvagem, indolente e canibal. 
2 – " os filhos de homens de bem que tiveram a desgraça de 
nascerem e serem criados no Brasil não herdaram de seus pais os 
estímulos de honra...Mas se adaptaram de boa vontade aos 
costumes dos negros , mulatos, gentios e mais gente ridícula que 
há nesta terra. BASÍLIO DE BRITO MALHEIRO - DELATOR DO 
MOVIMENTO DE INCONFIDÊNCIA MINEIRA Com base mas 
afirmação , podemos afirmar que o processo colonizatório brasileiro 
foi caracterizado por: 
R = Estranhamentos e preconceitos étnicos. 
3 – "Quando chega a época do amanho da terra e da sementeira, 
(...) o padre dá a cada índio duas ou três juntas de boi para o 
amanho da roça (...). Pois o padre chegou a um índio, que lhe 
parecia ser o mais aplicado. Que tinha ele feito dos bois, que o 
padre tinha lhe emprestado? (...) o coitado está com fome, desatrela 
o zebruno e o abate. (...) Desta maneira, o pobre boi do arado virou 
fumaça num único almoço (...) Aos europeus isto parecerá incrível, 
mas aqui entre nós é a pura verdade, que os índios deixam estragar 
as espigas de milho maduras e amarelas, se os padres não os 
ameaçam expressamente com 24 pancadas de sova como castigo. 
Castigar desta maneira paternal tem resultado extraordinário, 
também entre os bárbaros mais selvagens, de sorte que nos amam 
de verdade, como os filhos aos pais." 
 (SEPP, Anton. (1655-1733). Viagem às missões jesuíticas e 
trabalhos apostólicos. São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 
1972, p. 87.) 
A passagem acima se refere ao trabalho que os jesuítas 
desenvolviam junto aos índios do Brasil, nos séculos XVI e XVII. 
Sobre esse contexto histórico, aponte a alternativa correta: 
R = As missões tinham como orientação integrar os índios nos 
princípios da civilização cristã, promovendo a educação religiosa e 
para o trabalho; 
4 – Uma das consequências imediatas da disseminação das ideias 
de Lutero em toda a Europa foi: 
R = a perda dos fiéis por parte da Igreja Católica. 
5 – A única forma de ocupação do Brasil por Portugal era através 
da colonização. Era necessário colonizar simultaneamente todo o 
extenso litoral. Essa colonização dirigida pelo governo português se 
deu através da: 
R = criação das capitanias hereditárias; 
6 – No contexto dos diversos conflitos religiosos que eclodiram na 
Europa, ao longo do século XVI, identificamos a convocação pela 
Igreja Católica, a partir de 1545, do Concílio de Trento. Dentre suas 
determinações, destacamos corretamente o (a): 
R = reafirmação da hierarquia eclesiástica católica e a reativação do 
tribunal do Santo Ofício da Inquisição. 
7 – Os movimentos reformistas religiosos que surgiram na Europa 
moderna, entre os séculos XV e XVI, variaram em seus 
fundamentos e prática frenteaos dogmas religiosos instituídos pela 
Igreja Católica. Marque a opção que relaciona corretamente um 
desses movimentos reformistas com seu fundamento doutrinário. 
R = O calvinismo, em sua concepção moral, valorizou o trabalho e 
justificou o lucro, formulando uma doutrina que correspondia às 
necessidades de uma moral burguesa. 
8 – As alternativas abaixo apresentam características comuns às 
experiências colonizadoras portuguesa e espanhola na América 
entre os séculos XVI e XVIII, com exceção de: 
R = inexistência de instituições universitárias de ensino. 
 
Exercício 3 – Aula 1. 
4 – Com relação a Educação no Brasil Império, NÃO podemos 
afirmar que: 
R = Quando a família real chegou no Brasil, existiam as aulas 
régias do tempo de Pombal, o que obrigou o rei a retomar com a 
educação religiosa e a instalar uma educação inspirada nas práticas 
da Companhia de Jesus. 
5 – Leia o texto. 
"A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda 
que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de 
maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, 
convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de 
espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta 
maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de 
Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) 
A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas 
expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, 
exceto: 
R = A busca de compreensão da cultura indígena era uma 
preocupação do colonizador. 
8 – (Cesgranrio,1995) A Igreja Católica teve papel relevante no 
processo de colonização, que pode ser constatado: 
R = na Educação, através das Ordens Religiosas, a Igreja 
monopolizou as instituições de ensino até o século XVIII. 
 
Exercício 2 – Aula 1. 
1 – Enquanto os portugueses escutavam a missa com muito "prazer 
e devoção", a praia encheu-se de nativos. Eles sentavam-se lá 
surpresos com a complexidade do ritual que observavam ao longe. 
Quando D. Henrique acabou a pregação, os indígenas se ergueram 
e começaram a soprar conchas e buzinas, saltando e dançando (...) 
Náufragos Degredados e Traficantes (Eduardo Bueno) Este contato 
amistoso entre brancos e índios preservado: 
R = até o início da colonização quando o índio, vitimado por 
doenças, escravidão e extermínio, passou a ser descrito como 
sendo selvagem, indolente e canibal. 
2 – " os filhos de homens de bem que tiveram a desgraça de 
nascerem e serem criados no Brasil não herdaram de seus pais os 
estímulos de honra...Mas se adaptaram de boa vontade aos 
costumes dos negros , mulatos, gentios e mais gente ridícula que 
há nesta terra. BASÍLIO DE BRITO MALHEIRO - DELATOR DO 
MOVIMENTO DE INCONFIDÊNCIA MINEIRA Com base mas 
afirmação , podemos afirmar que o processo colonizatório brasileiro 
foi caracterizado por: 
R = Estranhamentos e preconceitos étnicos. 
3 – "Quando chega a época do amanho da terra e da sementeira, 
(...) o padre dá a cada índio duas ou três juntas de boi para o 
amanho da roça (...). Pois o padre chegou a um índio, que lhe 
parecia ser o mais aplicado. Que tinha ele feito dos bois, que o 
padre tinha lhe emprestado? (...) o coitado está com fome, desatrela 
o zebruno e o abate. (...) Desta maneira, o pobre boi do arado virou 
fumaça num único almoço (...) Aos europeus isto parecerá incrível, 
mas aqui entre nós é a pura verdade, que os índios deixam estragar 
as espigas de milho maduras e amarelas, se os padres não os 
ameaçam expressamente com 24 pancadas de sova como castigo. 
Castigar desta maneira paternal tem resultado extraordinário, 
também entre os bárbaros mais selvagens, de sorte que nos amam 
de verdade, como os filhos aos pais." 
 (SEPP, Anton. (1655-1733). Viagem às missões jesuíticas e 
trabalhos apostólicos. São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 
1972, p. 87.) 
A passagem acima se refere ao trabalho que os jesuítas 
desenvolviam junto aos índios do Brasil, nos séculos XVI e XVII. 
Sobre esse contexto histórico, aponte a alternativa correta: 
R = As missões tinham como orientação integrar os índios nos 
princípios da civilização cristã, promovendo a educação religiosa e 
para o trabalho; 
4 – Uma das consequências imediatas da disseminação das ideias 
de Lutero em toda a Europa foi: 
R = a perda de fiéis por parte da Igreja Católica. 
5 – A única forma de ocupação do Brasil por Portugal era através 
da colonização. Era necessário colonizar simultaneamente todo o 
extenso litoral. Essa colonização dirigida pelo governo português se 
deu através da: 
R = criação das capitanias hereditárias; 
6 – No contexto dos diversos conflitos religiosos que eclodiram na 
Europa, ao longo do século XVI, identificamos a convocação pela 
Igreja Católica, a partir de 1545, do Concílio de Trento. Dentre suas 
determinações, destacamos corretamente o (a): 
R = reafirmação da hierarquia eclesiástica católica e a reativação do 
tribunal do Santo Ofício da Inquisição. 
7 – Os movimentos reformistas religiosos que surgiram na Europa 
moderna, entre os séculos XV e XVI, variaram em seus 
fundamentos e prática frente aos dogmas religiosos instituídos pela 
Igreja Católica. Marque a opção que relaciona corretamente um 
desses movimentos reformistas com seu fundamento doutrinário. 
R = O calvinismo, em sua concepção moral, valorizou o trabalho e 
justificou o lucro, formulando uma doutrina que correspondia às 
necessidades de uma moral burguesa. 
8 – As alternativas abaixo apresentam características comuns às 
experiências colonizadoras portuguesa e espanhola na América 
entre os séculos XVI e XVIII, com exceção de: 
R = inexistência de instituições universitárias de ensino. 
 
Exercício 3 – Aula 1. 
1 – As transformações religiosas do século XVI, comumente 
conhecidas pelo nome de Reforma Protestante, representaram no 
campo espiritual o que foi o Renascimento no plano cultural; um 
ajustamento de ideias e valores às transformações 
socioeconômicas da Europa. Dentre seus principais reflexos, 
destacam-se: 
R = o rompimento da unidade cristã, expansão das práticas 
capitalistas e fortalecimento do poder das monarquias. 
2 – Durante o século XVI, um movimento religioso mudou 
consideravelmente os rumos da sociedade e da educação na 
Europa. A unidade da fé e o monopólio da interpretação das 
escrituras sagradas, até então sob o controle da Igreja Católica, foi 
rompida de forma definitiva. Indique, abaixo, que movimento foi 
esse. 
R = Reforma Protestante 
3 – I - Lutero condenou os dogmas da Igreja Católica, a venda de 
indulgências e defendeu a ideia de que a salvação do homem 
ocorria pelos atos praticados em vida e pela fé. II - Para Lutero, 
romper com o Papa significava para a nobreza alemã maior 
autonomia política e o controle sobre as terras que pertenciam à 
Igreja. 
R = A segunda afirmativa complementa a informação anterior. 
4 – Com relação a Educação no Brasil Império, NÃO podemos 
afirmar que: 
R = Quando a família real chegou no Brasil, existiam as aulas 
régias do tempo de Pombal, o que obrigou o rei a retomar com a 
educação religiosa e a instalar uma educação inspirada nas práticas 
da Companhia de Jesus. 
5 – Leia o texto. 
"A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda 
que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de 
maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, 
convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de 
espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta 
maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de 
Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) 
A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas 
expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, 
exceto: 
R = A busca de compreensão da cultura indígena era uma 
preocupação do colonizador. 
6 – O texto a seguir se refere ao período do início datransição do 
feudalismo para o capitalismo. A expansão navegadora que 
decorreu do desenvolvimento mercantil ao fim do medievalismo é 
contemporânea da cisão religiosa definida com a Reforma. Como 
aquela expansão foi capitaneada pelas nações católicas, 
"colonização" e catequese religiosa confundiram-se. SODRÉ, N. W. 
"Síntese de História da Cultura Brasileira". Rio de Janeiro: Bertrand 
Brasil, 1999. 19. ed., p.15. A articulação entre catequese e 
colonização na América acima descrita pode ser entendida: 
R = pela fusão de interesses nem sempre pacíficos dos Estados 
colonizadores e da Igreja Católica visando, entre outros objetivos, à 
maior exploração do "gentio" e seu afastamento da pregação 
reformista. 
7 – Indique a alternativa INCORRETA em relação ao contexto 
religioso na Europa do séc. XVI: 
R = a burguesia via no movimento reformista uma maneira de se 
aliar à Igreja Romana, já que esta condenava diversas práticas 
comerciais e financeiras. 
8 – Qual a importância da História da Educação ? 
R = desenvolve a atividade crítica diante das "modas pedagógicas" 
da atualidade 
 
Exercício 1 – Aula 2. 
1 – (Mackenzie,1996) "Pouco fruto se pode obter deles se a força 
do braço secular não acudir para domá-los. Para esse gênero de 
gente, não há melhor pregação do que a espada e a vara de ferro." 
(José de Anchieta. Pedro Casaldáliga in "Na Procura do Reino") O 
fragmento de texto anterior, escrito nos primórdios da colonização 
do Brasil, refere-se: 
R = à catequização do índio pelos jesuítas e a utilização dos 
silvícolas como mão-de-obra nas propriedades da Companhia de 
Jesus. 
2 – A Igreja Católica teve papel relevante no processo de 
colonização, que pode ser constatado: 
R = na educação, através das ordens religiosas, a Igreja 
monopolizou as instituições de ensino até o século XVIII. 
3 – Podemos afirmar que no processo educativo imposto pelos 
Jesuítas no Brasil o corpo também foi "EDUCADO". Identifique nas 
opções abaixo aquela que mostra essa forma de "educação" do 
corpo. 
R = Imposição do trabalho e das vestimentas. 
4 – De acordo com o contexto histórico do Brasil na era pombalina é 
correto afirmar que: 
R = As reformas educacionais de Pombal visavam a três objetivos 
principais: trazer a educação para o controle do Estado, secularizar 
a educação e padronizar o currículo. 
5 – Sobre a educação jesuítica no Brasil colonial é correto afirmar 
que: 
R = Os jesuítas foram responsáveis pela condução da educação no 
Brasil colonial durante 210 anos. 
6 – Os jesuítas permaneceram como responsáveis pela educação 
no Brasil durante duzentos e dez anos, até 1759, quando foram 
expulsos de todas as colônias portuguesas por decisão de 
Sebastião José de Carvalho, o marquês de Pombal. 
Sobre o modelo educacional jesuítico leia as alternativas abaixo: 
a) A educação jesuítica foi nitidamente dogmática, abstrata e 
conservadora. A Igreja católica ameaçada pelo espírito crítico que 
rondava a Europa, parecia empenhar-se, mediante o ensino 
jesuítico, pela reafirmação de sua autoridade. 
b) Consideramos que correspondendo ao ideal europeu da época, 
cujo interesse dirigia-se a formação do homem culto, os padres 
jesuítas não 
visavam formar letrados eruditos que, entretanto não 
questionassem a ordem estabelecida. 
c) O desinteresse quase total pela ciência caracterizou toda a 
educação na colônia. A 
metrópole, por outro lado, reforçava essa realidade por manter-se 
fechada ao espírito crítico e de análise, à pesquisa e 
experimentação. 
d) Os interesses da educação no período colonial, na realidade, 
convergiam para um único objetivo ¿ a manutenção da ordem. 
Nesse sentido, a educação jesuítica refletia claramente o seu 
caráter elitista. 
e) Os jesuítas investiram maciçamente em um espírito crítico e 
questionador, muito característico do sistema educacional 
português e espanhol. Tal sistema de educação foi fundamental 
para o combate as teorias da Contra Reforma que ameaçavam a 
Igreja Católica na Europa. 
Assinale a alternativa que contém a afirmativa que contém a 
sequência correta : 
R = V, V, V, V, F 
7 – O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 
1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio 
Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a 
seguir, aparecem algumas de suas principais idéias. Mas, do direito 
de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente 
para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar 
a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como 
uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a 
realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A 
consciência desses princípios fundamentais da laicidade, 
gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, 
já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais 
à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os 
direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com 
todas as suas consequências Com base nesses trechos, conclui-se 
que, em seu contexto histórico, o Manifesto era: 
R = inovador, pois compreendia a educação como um direito social. 
8 – Considere as afirmações abaixo acerca da educação brasileira 
e sua relação com o processo colonial: I. o processo civilizatório 
brasileiro foi marcado pelos estranhamentos e preconceitos étnicos. 
II. o pluralismo étnico - cultural inexistiu em nosso país. III. os 
métodos pedagógicos indígenas foram recusados. IV. A ação 
pedagógica no período colonial estava relacionada com a expansão 
ultramarina. Com base nas afirmações indique a opção correta. 
R = I, III e IV estão corretos. 
 
Exercício 2 – Aula 2. 
1 – A Companhia de Jesus foi criada na Espanha em 1534 no 
contexto da Contrarreforma, tendo uma atuação importante no 
processo colonizador da América Portuguesa. Sobre a atuação da 
Companhia de Jesus na colonização do Brasil podemos afirmar 
que: 
R = A educação foi um dos principais instrumentos de 
evangelização dos jesuítas, que fundaram colégios no Brasil e 
organizaram aldeamentos conhecidos como Missões para 
catequizar os indígenas e convertê-los para o catolicismo. 
2 – A História da educação de mulheres no Brasil nos dá uma ideia 
de uma pequena presença de mulheres brancas em nosso país. 
Indique nas opções abaixo a alternativa correta em relação à sua 
presença em nosso país no período colonial. 
R = A ociosidade e a formação religiosa foram marcas típicas de 
todo o conjunto de mulheres na época colonial. 
3 – No Brasil colonial, para os filhos da elite (fidalgos, 
colonizadores) era oferecida uma educação: 
R = a) formal, longa e diversificada, preparatória para o poder e/ou 
para a vida eclesiástica ministrada nos colégios, nos seminários, 
podendo o educando chegar à universidade, sendo esta cursada 
em Portugal. 
4 – Sobre a educação de mulheres podemos afirmar que: 
R = Variava de acordo com a condição étnico - social. 
5 – Sobre a companhia de Jesus do Brasil, marque a alternativa 
INCORRETA: 
R = A companhia foi expulsa do Brasil no século XIX por D. Pedro 
II. 
6 – (Fuvest,1995) "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande 
perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos portugueses 
em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda 
continua a mesma cobiça e perseguição, a qual cresceu ainda mais. 
No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, 
em demanda de uma nação de índios distantes daquela capitania 
muitas léguas pela terra adentro, com a intenção de os arrancarem 
de suas terras e os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem 
deles como costumam." (Pe. Antônio Vieira, CARTA AO PADRE 
PROVINCIAL, 1653, Maranhão.) Este documento do Padre Antônio 
Vieira revela: 
R = que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres 
jesuítas e os colonos referia-se à escravização dos indígenas e, em 
especial,à forma de atuar dos bandeirantes. 
7 – (IPAD / PE / 2006 - adaptada) Durante o período colonial no 
Brasil (1530-1822), os Jesuítas dominaram plenamente a educação 
da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar 
que: 
R = Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como 
Ratio Studiorum, inspirado do modelo medieval escolástico. 
8 – Durante o período colonial no Brasil os jesuítas seguiram um 
documento que reunia as diretrizes pedagógicas, os métodos a 
serem empregados na educação. O documento chamava-se: 
R = Ratio Studiorum. 
 
Exercício 3 – Aula 2. 
1 – Companhia de Jesus, colégios, missões , caracterizam no Brasil 
Colônia a presença de : 
R = jesuítas 
2 – Marque V (verdadeiro) e F (falso): 
 
( )A colonização portuguesa no Brasil teve como principais 
características submeter os indígenas ao domínio português. 
( )Acostumados ao modo de vida dos europeus que baseava-se 
numa existência sedentária, os indígenas compreendiam a 
diferença entre a sua cultura e a outra. 
( )Pela abundância de alimentação existente em terras 
brasílicas, pela produção e coleta de alimentos e, pela habilidade do 
indígena como caçador, pode-se considerar como um forte 
indicativo que a antropofagia, arraigada fortemente entre os 
costumes de algumas tribos, tinha o objetivo apenas de matar a 
fome. 
( )No Brasil os jesuítas se dedicaram a pregação da fé católica 
e ao trabalho educativo. Perceberam que não seria possível 
converter os índios à fé católica sem que soubessem ler e escrever. 
( )As Missões acabaram por transformar os índios nômades em 
sedentários, o que contribuiu decisivamente para facilitar a captura 
deles pelos colonos. 
R = V, F, F, V, V 
3 – Com relação à importância da Companhia de Jesus (jesuítas) 
no processo da colonização portuguesa no Brasil, leia, com 
atenção, as afirmativas abaixo. 
I. A Companhia de Jesus, nos primeiros anos de atuação no 
Brasil, voltou-se para a catequese e o ensino de ler e escrever 
para índios e filhos de colonos. 
II. Um dos objetivos da Companhia de Jesus ao chegar ao Brasil 
era conquistar um maior número de fiéis e seguidores, a fim 
de expandir a fé cristã e o poder de Roma. 
III. A Companhia de Jesus, procurou adaptar os seus 
ensinamentos à cultura dos gentios que aqui viviam, criando 
uma educação peculiar e dissociada da cultura civilizatória 
européia. 
IV. O Estado português se atribuiu a função de garantir a unidade 
política da colônia brasileira deixando a cargo da Companhia 
de Jesus apenas a tarefa da educação e catequese. 
Assinale, abaixo, a opção que contém as afirmativas corretas. 
R = As afirmativas I e II estão corretas. 
4 – Sabemos que os colégios coloniais constituíam a base 
administrativa das atividades dos religiosos jesuíticas e tiveram 
atribuição nuclear de concentrar ações tais como: 
R = Alfabetização dos indígenas, ensino de artes e ofícios para 
indígenas e escravos e ensino da gramática latina para filhos dos 
colonizadores. 
5 – Considerando as Fases da Educação no Brasil indique o 
elemento que marcou a consolidação e organização da educação 
Jesuítica. 
R = A implementação do Ratio Studiorium. 
6 – Os Jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 e durante 210 anos 
assumiram as atividades relacionadas ao setor da educação no 
país. Nesse período, promovem uma ação maciça na catequese 
dos índios, educação dos filhos dos colonos, formação de 
sacerdotes e da elite intelectual além do controle da fé e da moral 
dos habitantes da nova terra. Quando foram expulsos do Brasil, 
deixaram uma estrutura composta de 25 residências, 36 missões e 
17 colégios e seminários, sem contar os seminários menores e as 
escolas de ler e escrever, instaladas em quase todas as aldeias 
onde existiam casas da Companhia de Jesus. Sobre esses 
missionários e seus feitos, podemos afirmar que: 
R = As atividades dos Jesuítas faziam parte da empresa colonialista 
e o tipo de educação que produziam visava domesticar os 
indígenas para facilitar sua dominação pelo colonizador. Por esse 
motivo, podemos caracterizá-las mais como ação política do que 
como ação educacional. 
7 – No Brasil colonial, as Missões eram espaços sob a 
administração da Companhia de Jesus, destinados à diversas 
formas de educação. Leia, com atenção, as afirmativas a seguir: 
I. Nas Missões, os jesuítas ensinavam índios e colonos em 
técnicas de combate e manejo de armas contra invasores 
estrangeiros. 
II. Os índios eram alvos da disputa entre os jesuítas, que 
queriam convertê-los ao cristianismo, e os colonos, que 
queriam escravizá-los para realização de trabalhos forçados. 
III. Devido a dificuldade de realizar sua obra evangelizadora, os 
jesuítas criaram as Missões. 
IV. Nas Missões, os índios recebiam instrução religiosa e 
aprendiam a viver sedentariamente em unidades 
individualizadas por família e a executar o trabalho agrícola 
com divisão de tarefas, a criação de gado, a construção de 
templos, fabricação de instrumentos musicais etc. 
Escolha, abaixo, a opção que contêm as afirmativas corretas. 
R = As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
8 – O MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO TEM UMA 
TESE IMPORTANTE QUE VINCULA DIALETICAMENTE A 
RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO. Neste 
processo caberia à sociedade colocar a educação como : 
R = Situação de primazia no que respeita aos problemas nacionais. 
 
Exercício 4 – Aula 2. 
1 – "Todos os dias da semana, acabada a oração, se dirá logo uma 
missa que a possam ouvir os índios antes de irem às suas lavouras 
[...] a qual acabada se ensinarão aos índios em voz alta as orações 
ordinárias: a saber, Padre Nosso, Ave-Maria, Credo, Mandamentos 
da Lei de Deus, e da Santa Madre Igreja; e os Sacramentos, acto 
de contrição, e confissão, geralmente os diálogos do catecismo 
breve, em que se contêm os mistérios da fé. Acabada esta doutrina 
irão todos os nossos para a Escola [...] aonde aos mais hábeis, se 
ensinarão a ler e escrever, e havendo muitos se ensinarão também 
a cantar, e tanger instrumentos para beneficiar os ofícios divinos." 
(Padre Antônio Vieira, Regulamento de aldeias e de missões, séc. 
XVII, apud Beozzo, 1983, p. 196) 
 
Identifique a opção que retrata de forma pertinente o modelo de 
Educação Jesuítica que se desenvolveu no Brasil a partir do 
processo de colonização portuguesa iniciado no século XVI: 
R = Um modelo de educação que articula escola e catequese. 
2 – Sobre os Colégios Jesuítas, marque (v) ou (f) nas afirmações a 
seguir: ( ) A repetição de exercícios era valorizada para garantir a 
memorização. ( ) A escola era caracterizada como rígida lançando 
mão de castigos físicos. ( ) A educação era dissociada do estudo de 
línguas e autores clássicos. ( ) A base deste sistema de ensino era 
o Ratio Studorium. A sequência correta é: 
R = V – V – F – V 
3 – INDIQUE A FORMA COMO OS JESUÍTAS TRATAVAM OS 
INDÍGENAS NO PROCESSO COLONIZATÓRIO: 
R = Gentios e homogêneos (um só tipo de indígena) 
4 – De acordo com o contexto histórico do Brasil na era pombalina é 
correto afirmar que: 
R = As reformas educacionais de Pombal visavam a três objetivos 
principais: trazer a educação para o controle do Estado, secularizar 
a educação e padronizar o currículo. 
 
Exercício 1 – Aula 3. 
1 – Após a morte de D. João V, em 1750, ascendeu como ministro 
Sebastião José de Carvalho Melo, futuro Marquês de Pombal. A 
administração pombalina destacou-se pela: 
R = redefinição da estrutura do ensino português, implementando o 
financiamento estatal. 
2 – O tratado assinado em 13 de janeiro de 1750 tornou-se 
responsável por determinar os limites entre as duas colônias sul-
americanas, acabando definitivamente com as contendas. 
Consequentemente os jesuítas foram expulsos das colônias, pois 
demonstravam radicais diferenças de propósitos. O nome deste 
tratado era: 
R = Tratado de Madri 
3 – Entre 1750 e 1777, o primeiro-ministro portuguêsSebastião de 
Carvalho e Melo, conhecido como Marquês de Pombal, comandou 
a política e a economia portuguesas. A respeito desse período da 
história portuguesa e do Brasil, é INCORRETO afirmar que: 
R = o governo pombalino reforçou a escravidão indígena, visando a 
solucionar o problema da mão-de-obra nas colônias e reduzir a 
dependência do tráfico atlântico. 
4 – A expulsão dos jesuítas do reino português, exigida pelo 
marquês de Pombal teve como um dos motivos principais: 
R = A Companhia de Jesus se tornou muito rica ao longo dos 210 
anos de permanência no Brasil, o que conferiu aos jesuítas um 
enorme poder político, que em alguns momentos rivalizava com o 
poder do Estado português. 
5 – De acordo com as principais medidas implantadas pelo marquês 
de Pombal, por intermédio do Alvará de 28 de junho de 1759, 
marque a única altenativa que não corresponde a essas medidas: 
R = Introdução das aulas régias, que tinha as mesmas 
características das aulas de humanidades criadas pelos jesuítas. 
6 – Com relação ao Marques de Pombal suas ações tinham como 
principal objetivo: 
 
a)Reorganizar as leis, a economia e a sociedade portuguesa, 
tornando deste modo Portugal um pais moderno. 
b) As ideias do Marquês valorizavam a razão, a experiência, as 
sociedades liberais, que influenciaram a criação de uma educação 
cidadã. 
c) Teve como ação a total destruição da organização da educação 
jesuítica e sua metodologia de ensino, tanto no Brasil quanto em 
Portugal; 
d) Instituiu aulas de gramática latina, de grego e de retórica; 
e) Uma educação mantida pelo estado e sem atrelamento a uma 
ordem religiosa. 
R = Todas as alternativas estão corretas 
7 – O Período Pombalino na educação do Brasil Colonial foi o 
período da presença do PRIMEIRO MINISTRO D. José I e foi o 
processo de expulsão dos Jesuítas do Brasil. O período Pombalino 
correspondente a esta época marcou um processo de construção 
de uma série de reformas na educação pública. Indique a opção 
que caracteriza fielmente este período na educação brasileira. 
R = O Subsídio Literário foi criado com o objetivo de manter as 
Aulas régias. 
8 – Podemos afirmar que o modelo Pombalino de educação: 
R = Instituiu o ensino como responsabilidade do Estado 
 
Exercício 2 – Aula 3. 
1 – Após a expulsão dos jesuítas da América Portuguesa, nos idos 
de 1759, Margues de Pombal, preocupa-se em contratar 
professores da própria colonia.Para remuneração dos mesmos 
implanta um imposto sobre mercadorias vindas de Portugal para a 
America Portuguesa. Qual o nome deste Imposto? 
R = Subsídio Literário 
2 – As Aulas Régias foram criadas devido ao desmantelamento da 
estrutura administrativa escola portuguesa baseada na educação 
religiosa jesuítica em1759. Tal proposta, capitaneada pelo Marques 
de Pombal, inseriu as reformas da instrução pública e teve suas 
bases estruturadas: 
R = no pertencimento das mesmas ao Estado. 
3 – Indique o ideário posto em prática pelo Marquês de Pombal em 
nosso país durante sua reforma: 
R = Despotismo Esclarecido 
4 – Indique a origem das ideias postas em prática pelo Marquês de 
Pombal em sua administração no Brasil: 
R = Despotismo Esclarecido. 
5 – O período Pombalino marcou o fechamento dos colégios 
Jesuítas e tiveram grande influência de um movimento cultural da 
época. Indique o nome deste movimento: 
R = Iluminismo 
6 – O Marquês de Pombal, ministro do rei D. José I (1750-1777), foi 
o responsável por uma série de reformas na economia, educação e 
administração do Estado e do império português, inspiradas na 
filosofia iluminista e na política econômica do mercantilismo, 
cabendo a ele a expulsão dos padres jesuítas da Companhia de 
Jesus dos domínios de Portugal. O Marquês de Pombal foi um dos 
representantes do chamado: 
R = Despotismo Esclarecido 
7 – Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal 
(Primeiro-Ministro de Portugal), pensava em reerguer Portugal da 
decadência que se encontrava diante de outras potências europeias 
da época. Para tanto expulsou os padres jesuítas e tentou organizar 
a educação no Brasil sob a supervisão do seu governo, 
promovendo o início da educação pública brasileira. Podemos 
avaliar que o objetivo do Marquês de Pombal era: 
R = Utilizar a escola para servir aos interesses do Estado, no caso, 
a Coroa Portuguesa, e não mais da igreja. 
8 – O Iluminismo, movimento intelectual do século XVIII, 
representou o (a); 
R = afirmação das ideias revolucionárias da burguesia; 
 
Exercício 4 – Aula 3. 
1 – Os jesuítas foram expulsos das colônias portuguesas por 
Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, 
primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em 
reerguer Portugal da decadência que se encontrava diante de 
outras potências européias da época. A educação jesuítica não 
convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal que 
tinha como objetivo organizar educação para servir aos interesses 
do Estado. 
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona 
com as mudanças implantadas por Pombal em relação à educação: 
R = Com a expulsão dos jesuítas da colônia, foram criadas as aulas 
régias do ensino que passaria do domínio dos jesuítas para o 
domínio dos franciscanos, o que levou à criação de mais um tributo, 
o subsídio literário. 
2 – Qual das alternativas abaixo apresenta apenas posições e 
ideais defendidos pelos iluministas? 
R = Críticas ao Mercantismo e Absolutismo 
3 – Na Europa no século XVIII havia o conflito entre a fé e a razão. 
O Estado português, ainda centralizado nas práticas mercantilistas 
e no absolutismo monárquico, vai entrar em choque com a Igreja 
Católica. Isso resultou na: 
R = expulsão dos Jesuítas de Portugal e Colônias; 
4 – A longa administração pombalina (1750-1777) causou 
controvérsias ao expulsar os jesuítas de Portugal e de todos seus 
domínios, em 1759. Tal expulsão, que implicava o confisco dos 
bens dos religiosos, pode ser atribuída: 
R = ao processo de centralização administrativa que exigia a 
eliminação da Companhia de Jesus, acusada de formar um estado 
à parte. 
 
Exercício 1 – Aula 4. 
1 – De tudo trouxeram os ingleses desde as primeiras viagens: 
fazendas de algodão, lã e seda; peças de vestuário, alimentos, 
artigos de armarinho, móveis, vidros, cristais, louças, porcelanas, 
panelas de ferro, cutelaria, quinquilharias, carruagens, etc. O 
mercado brasileiro abria-se no momento em que a maioria dos 
outros mercados tradicionais estavam fechados para a Grã-
Bretanha, de modo que os comerciantes ingleses logo exportaram 
quantidades enormes de mercadoria, acima da capacidade de 
absorção do mercado brasileiro. O desejo de solucionar esse 
problema (...) é responsável pelo aspecto que tomaram as 
exportações para o Brasil em 1808-1809. Olga Pantaleão, A 
presença inglesa. As referências presentes no trecho acima 
permitem relacioná-lo com a seguinte situação histórica: 
R = a ampliação das relações comerciais entre Inglaterra e Brasil, 
resultado imediato da assinatura do Alvará de Abertura dos Portos 
pelo regente D. João; 
2 – A vinda da Família Real para o Brasil foi responsável por uma 
série de transformações econômicas e políticas que, por sua vez, 
vieram acompanhadas de uma série de iniciativas no campo da 
cultura e da educação. Com relação a essas iniciativas, assinale, 
abaixo, a opção que corresponde a uma iniciativa cultural que NÃO 
ESTÁ ligada à vinda da Familia Real ou não é resultado das 
transformações econômicas e políticas ligadas à essa vinda. 
R = Criação do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB-
1838). 
3 – A Família Real e a Corte Portuguesa trouxeram mais de 60 mil 
volumes nos navios que os transportaram de Portugal para o Brasil. 
O resultado disso foi a criação do (a): 
R = Biblioteca Nacional 
4 – D. João VI promoveu diversas melhorias no ensino brasileiro 
com a chegada da Família Realem nosso país. Indique a ação que 
não corresponde a esta fase: 
R = Alfabetização dos pobres. 
5 – A chamada Revolução Liberal do Porto, de 1820, entre seus 
desdobramentos, contribuiu para a declaração da independência do 
Brasil, uma vez que: 
R = entre as reivindicações do movimento, estava a volta de D. 
João VI a Portugal e a recondução do Brasil à condição de colônia. 
6 – O ano de 2008 assinala os duzentos anos da chegada da 
Família Real ao Brasil. Sobre isso assinale a alternativa correta. 
R = As motivações da vinda da Família Real para o Brasil estão 
relacionadas mais à realidade européia do período do que à idéia 
de desenvolvimento de um Brasil monárquico e posteriormente 
independente de Portugal. 
7 – A Corte portuguesa chegou ao Brasil em 1808;Depois de 
instalada,, uma série de medidas foram tomadas. Marque (V) para 
as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas: ( )A libertação dos 
escravos; ( )A criação da Biblioteca Nacional; ( ) A abertura dos 
portos às nações amigas; ( ) A assinatura do Tratado de Madrid; ( ) 
Criação do Banco do Brasil ; Marque a combinação correta nas 
opções abaixo: 
R = F;V;V;F;V 
8 – (UFF, 2004) Nas primeiras décadas do século XIX, ocorreu uma 
verdadeira "redescoberta" do Brasil, como identificou Mary Pratt, 
graças à ação de inúmeros viajantes europeus, bem como às 
Missões Artísticas e Científicas que percorreram o território, 
colhendo diversas informações sobre o que aqui existia. Foram 
registrados os diversos grupos humanos encontrados, legando-nos 
um retrato de diversos tipos sociais. Rica e fundamental foi a 
descrição que fizeram da Natureza, revelando ao mundo 
diferenciadas flora e fauna. Entretanto, até o início dos oitocentos, 
os estrangeiros foram proibidos de percorrer as terras brasileiras, e 
eram quase sempre vistos como espiões e agentes de outros 
países. O grande afluxo de artistas e cientistas estrangeiros ao 
Brasil está ligado: 
R = à política joanina, no sentido de modernizar o Rio de Janeiro, 
inclusive com o projeto de criar uma escola de ciências, artes e 
ofícios. 
 
Exercício 2 – Aula 4. 
1 – Em 1808, toda Coroa Portuguesa bateu-se em retirada de sua 
terra natal por causa das invasões militares de Napoleão 
Bonaparte. Para que isso fosse possível, o rei português Dom João 
VI foi obrigado a firmar um acordo com a Inglaterra para que os 
súditos lusitanos pudessem escapar ilesos à ameaça do 
intempestivo exército francês. Nesse acordo, Dom João prometeu: 
R = Abrir os portos brasileiros a todas as nações do mundo. 
2 – O ano de 2008 assinalou os duzentos anos da chegada da 
Família Real ao Brasil. Sobre o tema assinale a alternativa correta. 
R = As motivações da vinda da Família Real para o Brasil estão 
relacionadas mais à realidade européia do período do que à idéia 
de desenvolvimento de um Brasil monárquico e posteriormente 
independente de Portugal. 
3 – Considerando a vinda da Família Real ao Brasil, indique as 
opções correta em relação ao contexto cultural. I. A Abertura dos 
Portos promoveu a chegada também do conhecimento. II. A Missão 
Artística Francesa trouxe mestres que contribuíram fortemente para 
a construção da Academia de Belas Artes. III. Os estrangeiros que 
vieram ao Brasil neste período tiveram grande interesse pela 
natureza e costumes de nosso país. São corretos os ítens: 
R = I, II e III. 
4 – Em 1807, ao som dos canhões e das baionetas dos soldados 
franceses, a Família Real e a Corte Portuguesa deixaram Lisboa. 
Embarcados em vários navios, levaram consigo alguns 
mantimentos, livros e toda a riqueza que puderam carregar. Após 
uma longa travessia do Atlântico e uma viagem conturbada, D. João 
chega ao Brasil em janeiro de 1808. A razão da transferência da 
Corte Portuguesa para o Brasil foi: 
R = o Bloqueio Continental; 
5 – (Unifesp, 2009) Em 1808, a família real portuguesa se transferiu 
para o Brasil. Esta transferência está ligada à: 
R = Disputa entre Inglaterra e França pela hegemonia europeia. 
6 – Abaixo estão alguns atos de D. João VI, após a sua chegada ao 
Brasil em 1808. Qual deles se relaciona com a criação de meios 
para efetivar as publicações do governo? 
R = Imprensa Régia 
7 – Portugal e Espanha, dois tradicionais aliados comerciais da 
Inglaterra, se recusam a aderir ao Bloqueio Continental imposto por 
Napoleão. Identifique o fato que mostra o resultado dessa 
desobediência: 
R = A França invade a Península Ibérica depondo as monarquias 
absolutistas que ali governavam. 
8 – A vinda da Corte para o Brasil marca a primeira ruptura 
definitiva do Antigo Sistema Colonial. (Fernando A Novais. Portugal 
e Brasil na crise do Antigo Sistema Colonial. São Paulo: Hucitec, 
1981. p. 298) A ruptura a que o autor se refere estava intimamente 
relacionada, dentre outros fatores, à decisão da Coroa portuguesa 
de: 
R = abrir os portos brasileiros ao livre-comércio com as ¿nações 
amigas¿. 
 
Exercício 3 – Aula 4. 
1 – Em novembro de 1807, a família real portuguesa deixou Lisboa 
e, em março de 1808, chegou ao Rio de Janeiro. O acontecimento 
pode ser visto como: 
R = execução de um velho projeto de mudança do centro político do 
Império português, invocado em épocas de crise. 
2 – A transferência da Corte de D. João VI para a colônia 
portuguesa teve apoio do governo britânico, uma vez que: 
R = O bloqueio continental imposto por Napoleão fechou o comércio 
inglês com o continente europeu; a instalação do governo luso no 
Brasil propiciou a retomada dos negócios luso-anglicanos. 
3 – Napoleão Bonaparte decretou o chamado Bloqueio Continental, 
que proibia os países do continente europeu de comercializarem 
com a : 
R = Inglaterra 
4 – Mesmo não havendo um grande sistema educacional no Brasil 
até o início do século XIX, a chegada da Corte em 1808 trouxe uma 
ruptura para a educação da colônia em relação à situação anterior 
pois: 
R = D. João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e 
Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botânico e, sua iniciativa mais 
marcante em termos de mudança, a Imprensa Régia. 
5 – Leia o texto a seguir: 
A situação da educação na colônia começou a mudar com a vinda 
forçada de Dom João VI para o Brasil em 1808, fugindo das tropas 
de Napoleão que haviam invadido Portugal por esta época. Dom 
João sabia que sua estadia forçada em terras brasileiras não seria 
curta e, portanto, além de abrir os portos do Brasil às nações 
amigas, resolveu permitir a imprensa, facilitar a entrada de livros e 
fundar cerca de uma dezena de instituições de ensino técnico ou 
superior em nosso território, no Rio de Janeiro e na Bahia. Estas 
instituições visavam apenas a formação de profissionais de nível 
superior nas áreas de Engenharia, Medicina, Química e Agricultura. 
Dom João VI não fundou nenhuma escola de Direito no Brasil, não 
tomou iniciativa alguma quanto à organização do ensino primário 
nem do secundário, que continuaram existindo sob a forma das 
aulas régias instituídas pelo Marquês de Pombal. Tampouco fundou 
institutos de pesquisa ou de ensino de disciplinas de interesse, nem 
tentou organizar uma Universidade no Brasil, embora estas 
instituições fossem já comuns na Europa e mesmo nas demais 
colônias da América Espanhola. 
 (http://www.cristianismo.org.br/his-br01.htm - adaptado) 
 Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima: 
R = Dom João quis resolver apenas um problema mais imediato:a 
falta de um certo número de engenheiros, médicos e agrônomos no 
Brasil, e não o problema da educação de forma geral do povo 
brasileiro. 
6 – Entre as transformações trazidas por Dom João VI ao Brasil, em 
termos de educação, a mais significativa foi: 
R = Criação de Cursos Superiores 
7 – Pode ser destacado um impacto das medidas tomadas por 
D.João, no início do século XIX, na educação brasileira: 
R = criação de cursos médico-cirúrgicos e cursos avulsos de 
economia, química e agricultura. 
8 – Umamedida de grande importância para reverter a condição do 
Brasil como colônia de Portugal, pois rompeu o monopólio de 
comércio da metrópole portuguesa foi: 
R = a abertura dos portos brasileiros às nações amigas. 
 
Exercício 1 – Aula 5. 
 
1 – A criação do Colégio Pedro II, pelo Regente Araújo Lima, teve o 
objetivo de ser um estabelecimento padrão,do ensino : 
R = secundário ; 
2 – A primeira lei específica sobre matéria educacional foi decretada 
em 15 de outubro de 1827 e em seu 6º artigo dizia: Os professores 
ensinarão a ler, escrever, as quatro operações de aritmética, prática 
de quebrados, decimais e proporções, as noções mais gerais de 
geometria prática, a gramática de língua nacional, e os princípios de 
moral cristã e da doutrina da religião católica e apostólica romana, 
proporcionados à compreensão dos meninos; preferindo para as 
leituras a Constituição do Império e a História do Brasil. Sobre o 
currículo escolar a lei previa, EXCETO: 
R = O ensino da gramática francesa 
3 – No período do Império ( 1822-1889 ) pode ser constatado que a 
educação pública elementar foi marcada por: 
R = avanços e retrocessos onde os mais prejudicados foram os 
elementos das classes mais populares. 
4 – No período do Império , com a criação da seção feminina na 
Escola Normal da Província as moças puderam se profissionalizar 
na carreira do magistério. No final do século, a classe docente 
começou a se tornar predominantemente: 
R = feminina 
5 – Identifique nas opções abaixo aquela que é CONTRÁRIA ao 
pensamento vigente no início do século XIX, sobre a relação das 
mulheres com a educação: 
R = Com o estudo as mulheres educariam melhor os filhos 
6 – Quando foi decretada a primeira lei específica sobre matéria 
educacional no Brasil, em 15 de outubro de 1827 , os professores 
em sua maioria eram: 
R = professores régios 
7 – Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na 
constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato 
Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a 
formação de professores seriam de responsabilidade das 
províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder 
central. Com isso, oficializou-se sobre o ensino: 
R = a descentralização; 
8 – São características da Educação Feminina no período do 
Império brasileiro, EXCETO: 
R = Eram ensinadas somente em conventos ou colégios internos 
 
Exercício 2 – Aula 5. 
1 – Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na 
constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato 
Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a 
formação de professores seriam de responsabilidade das 
províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder 
central. A suposta descentralização foi desrespeitada com a 
criação: 
R = do Colégio Pedro II 
2 – A partir da sua criação e ao longo de quase cinquenta anos de 
existência, as escolas normais eram espaços frequentados quase 
que exclusivamente por homens. Hoje, quando percebemos que o 
magistério, no primeiro segmento do ensino fundamental, é 
essencialmente uma profissão feminina, uma questão surge à 
mente: como e por que se deu a feminização do magistério? A 
resposta a essa pergunta pode ser encontrada a partir dos 
seguintes argumentos/ justificativas. 
R = a ideia de que a educação da infância deveria ser-lhe atribuída, 
uma vez que era o prolongamento de seu papel de mãe na 
atividade educadora e também à desvalorização da profissão 
3 – Era necessário que o Brasil independente formasse o seu 
Estado nacional. Para isso precisaria articular os diversos setores 
da sociedade no sentido de integrar e dar uma certa unidade 
política, econômica e cultural ao país, constituindo um verdadeiro 
projeto de nação. Quais seriam os projetos da classe dirigente 
direcionados à educação, em um país recém liberto da sua 
metrópole de base agrária e escravista e uma constituição de 
caráter antiliberal que concentrava boa parte dos poderes nas mãos 
de um monarca português? Com relação a esse assunto, leia, com 
atenção as afirmativas abaixo. 
I. A educação pública elementar, durante todo o período 
imperial (1822-1889), foi marcada por avanços e retrocessos, 
sem que houvesse a devida continuidade de esforços no 
sentido de atender uma enorme demanda entre as crianças 
em idade escolar. 
II. A determinação legal da gratuidade da instrução elementar 
significou, de imediato, investimentos e estruturas suficientes 
em termos de espaços físicos adequados, professores bem 
formados, métodos e materiais didáticos. 
III. Sem dúvida, os mais prejudicados por esta instabilidade na 
política educacional foram os elementos das classes mais 
populares, já que os filhos das famílias mais abastadas eram 
educados por preceptores. 
IV. Apesar da educação pública elementar haver sido marcada 
por avanços e retrocessos durante todo o período imperial, os 
avanços foram mais significativos que os retrocessos e, por 
isso, pode-se dizer que o saldo desse período foi positivo para 
os elementos das classes mais populares. 
Assinale, abaixo, a opção que contem as afirmativas corretas. 
R = As afirmativas I e III estão corretas. 
4 – Com relação à educação durante o período imperial, analise, 
com atenção, as afirmativas abaixo: 
I. A determinação legal da gratuidade da instrução elementar 
significou, de imediato, investimentos, espaços físicos 
adequados, professores bem formados, métodos e materiais 
didáticos. 
II. Em 1834, ocorreu uma reforma na Constituição que deixou 
marcas na educação. No chamado Ato Adicional foi definido 
que o ensino elementar, o secundário e a formação de 
professores seriam de responsabilidade das províncias e o 
ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. 
III. A primeira universidade brasileira pública só seria criada no 
Brasil na década de 1940. 
IV. Em 1837 a suposta descentralização do ensino foi 
desrespeitada com a criação do Colégio Pedro II. 
Assinale, abaixo, a opção com as afirmativas corretas. 
R = As afirmativas II e IV estão corretas. 
5 – As políticas educacionais de um país dependem de como sua 
sociedade está constituída. No Brasil, para entendermos a evolução 
das políticas educacionais, precisamos retroceder aos tempos da 
constituição do Estado brasileiro, ou seja, aos tempos da 
Independência do Brasil. Com relação a esse início do Estado 
brasileiro, leia, com atenção, as afirmativas abaixo: 
I. Após a Independência, o Brasil continuava a ser um país 
constituído por ampla maioria de escravos, o que contrariava 
os princípios liberais que se espalhavam pelo mundo e 
influenciavam boa parte dos dirigentes políticos em nosso 
país. 
II. A constituinte de 1823 foi dissolvida pelo Imperador, entre 
outras razões, por apresentar um projeto de constituição onde 
as idéias liberais eram predominantes. 
III. A outorga da Constituição de 1824, apesar de ser entendida 
como um ato autoritário e conservador por parte de D. Pedro I 
e do grupo de portugueses que o apoiava, mostrou uma 
grande preocupação com a educação, principalmente com a 
das camadas mais pobres da população brasileira. 
IV. Era necessário que o Brasil formasse o seu Estado nacional 
através da articulação dos diversos setores da sociedade no 
sentido de integrar e dar uma certa unidade política, 
econômica e cultural ao país, constituindo um verdadeiro 
projeto de nação. 
Assinale, abaixo, a opção que contem as afirmativas corretas. 
R = As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
6 – No Período da Educação no Brasil Império, NÃO podemos 
afirmar que: 
R = Pela reforma de 1834, o ensino elementar e o secundário foram 
centralizados, passando ao encargo do poder central. Desse modo 
passaram a ter a mesma valorização que o ensino superior. 
7 – Indique a opção que contempla corretamente o modelo de 
educação destinado à ,mulher no período imperial: 
R = A educação de mulheres visava as funçõesdomésticas e 
maternais. 
8 – No Período da Educação no Brasil Império, NÃO podemos 
afirmar que: 
R = Pela reforma de 1834, o ensino elementar e o secundário foram 
centralizados, passando ao encargo do poder central. Desse modo 
passaram a ter a mesma valorização que o ensino superior. 
 
Exercício 3 – Aula 5. 
1 – No Império Brasileiro, era exigido dos professores que eles 
complementassem a sua formação. Essa complementação seria 
feita com os custos pagos: 
R = Pelos professores 
2 – Com relação a Educação Feminina no Brasil no início do século 
XIX, podemos destacar como características principais: ( ) Só 
podiam freqüentar o Colégio Pedro II; quando a educação não era 
realizada em casa. ( ) Rara era a oportunidade de instrução. ( ) As 
filhas das famílias mais abastadas recebiam as instruções de 
preceptoras. ( ) O objetivo de sua educação era sempre prepará-las 
para as Escolas Normais. ( ) Em 1827 foram regulamentadas por D. 
Pedro I, as aulas para as meninas pautada na realização de 
atividades domésticas. 
R = F;V;V;F;V 
3 – No Império brasileiro as preceptores davam as primeiras noções 
de ler e escrever para as mulheres : 
R = das classes abastadas 
4 – Apenas em 1827 foram determinadas as aulas regulares. A 
educação tinha por objetivo o melhor exercício das funções 
domésticas e maternais que haveriam um dia de exercer. Esse 
texto refere-se educação das: 
R = mulheres 
5 – Mesmo diante de claras evidências do pouco interesse do 
Estado monárquico brasileiro no desenvolvimento de um projeto de 
qualidade para os três níveis de educação no país, uma iniciativa 
pode ser considerada como relevante e pioneira: a criação das 
primeiras escolas normais. Sobre esse assunto é correto afirmar 
que: 
R = A formação de professores era precária, em virtude da falta de 
professores qualificados. 
6 – Durante o Império a educação das crianças não era valorizada, 
apesar da grande população não escrava. Muitas transformações 
foram realizadas nesse período e uma delas foi a criação do 
Colégio Pedro II, sobre esse fato é correto afirmar que: 
R = Somente o Colégio Pedro II tinha autorização para conferir o 
título de bacharel. 
7 – Em pleno período regencial (1834), ocorreu uma reforma na 
constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato 
Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a 
formação de professores seriam de responsabilidade 
____________, e o ensino superior ficaria sob o encargo 
_____________. Assinale a alternativa que completa a sentença, 
respectivamente: 
R = Das Províncias / do Poder Central 
8 – Não tivemos no Estado monárquico brasileiro grande interesse 
para projetos de qualidade para os três níveis de educação no país. 
Pode ser destacada uma iniciativa relevante: 
R = a criação das primeiras escolas normais. 
 
Exercício 4 – Aula 5. 
1 – Quais foram os cursos que fundaram a primeira universidade 
brasileira pública em 1920, no Rio de Janeiro? 
R = Medicina, Engenharia e Direito 
2 – (ENEM, 2007) Após a Independência, integramo-nos como 
exportadores de produtos primários à divisão internacional do 
trabalho, estruturada ao redor da Grã-Bretanha. O Brasil 
especializou-se na produção, com braço escravo importado da 
África, de plantas tropicais para a Europa e a América do Norte. 
Isso atrasou o desenvolvimento de nossa economia por pelo menos 
uns oitenta anos. Éramos um país essencialmente agrícola e 
tecnicamente atrasado por depender de produtores cativos. Não se 
poderia confiar a trabalhadores forçados outros instrumentos de 
produção que os mais toscos e baratos. O atraso econômico forçou 
o Brasil a se voltar para fora. Era do exterior que vinham os bens de 
consumo que fundamentavam um padrão de vida 'civilizado', marca 
que distinguia as classes cultas e "naturalmente" dominantes do 
povaréu primitivo e miserável. (...) E de fora vinham também os 
capitais que permitiam iniciar a construção de uma infraestrutura de 
serviços urbanos, de energia, transportes e comunicações. (Paul 
Singer. Evolução da economia e vinculação internacional. In: I. 
Sachs; J. Willheim; P. S. Pinheiro (Orgs.). Brasil: um século de 
transformações. São Paulo: Cia. das Letras, 2001, p. 80.) Levando-
se em consideração as afirmações acima, relativas à estrutura 
econômica do Brasil por ocasião da independência política (1822), é 
correto afirmar que o país: 
R = se tornou dependente da economia europeia por realizar 
tardiamente sua industrialização em relação a outros países. 
3 – O autor Carlos Carvalho assim escreveu... Silenciosa, mas 
profundamente, arrancaram as mulheres de seu enclausuramento, 
elevando-as, instruindo-as e fazendo delas profissionais; além 
disso, ofereceram-lhes oportunidade de serem úteis ao próximo, de 
se realizarem, de trabalharem fora. Capacitaram-na a melhor 
educar seus próprios filhos e deram-lhes, pela primeira vez, 
instrução de grau médio, fato jamais acontecido no Brasil, ainda 
mais de maneira oficial e sistemática. O texto refere-se à criação, 
no período do Império brasileiro das: 
R = escolas normais; 
 
Exercício 1 – Aula 6. 
1 – A segunda metade do século XIX representou para a história 
brasileira um período de grandes mudanças. Com relação a essas 
mudanças, analise, com atenção, as afirmativas abaixo: 
I. Verificaram-se significativos surtos industriais. 
II. Graças aos surtos industriais, houve um significativo 
crescimento de empregos para os brasileiros, o que 
dispensou a necessidade da vinda de imigrantes para o Brasil. 
III. A escravidão foi, finalmente, abolida. 
IV. Houve o fortalecimento da monarquia no Brasil, afastando a 
possibilidade de proclamação de uma República. 
Assinale, abaixo, a opção correspondente às afirmativas corretas 
R = As afirmativas I e III estão corretas. 
2 – A segunda metade do século XIX representou para a história 
brasileira um período de grandes mudanças. Para uma determinada 
parcela das classes dirigentes (e mais rica) o conjunto dessas 
mudanças promoveu uma série de modificações no campo das 
idéias. Assinale, abaixo, as duas propostas que se destacaram no 
campo das idéias nessa época (segunda metade do século XIX), no 
Brasil. 
R = Liberalismo e Positivismo 
3 – Os princípios positivistas intensificaram a luta por uma 
educação: 
R = Pública, Leiga e Gratuita. 
4 – O positivismo é uma corrente teórica inspirada no ideal de 
progresso contínuo da humanidade. Assinalar a única opção 
incorreta: 
R = as teorias defendidas pelos positivistas nunca influenciaram 
líderes republicanos no Brasil, durante o século XIX. 
5 – No início do século XX, principalmente na década de 1920, o 
Brasil experimentou um período que começa a discutir mudanças 
naquele quadro republicano de ausência de estruturas sociais, 
econômicas, políticas e culturais. Essas discussões não poderiam 
deixar de atingir, direta ou indiretamente, a educação brasileira. 
Então, começam a surgir novas propostas expressas através de 
correntes pedagógicas que circulavam nesse contexto de 
discussões que buscavam mudanças. Assinale, abaixo, qual das 
corrente pedagógica NÃO pertence ao pensamento pedagógico 
daquela época. 
R = Pedagogia do Oprimido (alimentada pela critica à educação 
tradicional). 
6 – Podem ser apontadas como características da Escola Nova,um 
movimento de educadores europeus e norte-americanios, que 
propunha uma nova compreensão das necessidades da infância , 
apenas uma opção está incorreta: 
R = o educando nunca deveria ser colocado como centro do 
processo educativo, este era o lugar do professor. 
7 – Reforma de caráter educacional, liberal e elitista ocorrida no 
final do século XIX, cujas determinações legais foram importantes 
para a organização dos conteúdos ministrados na educação básica. 
A Reforma foi promovida por : 
R = Benjamin Constant. 
8 – Como herança educacional do período imperial brasileiro, a 
Constituição Republicanade 1891 manteve a dualidade do sistema 
escolar, ou seja: 
R = poucas e boas escolas para as elites e escolas de qualidade 
duvidosa para os demais indivíduos da sociedade. 
 
Exercício 2 – Aula 6. 
1 – Benjamin Constant, militar, engenheiro, professor foi 
responsável por importantes reformas no sistema de ensino, 
EXCETO: 
R = enfatizava o ensino através da fé católica. 
2 – A Constituição Republicana de 1891 manteve a dualidade do 
sistema escolar, o que significou: 
R = boas escolas para as elites e escolas de qualidade duvidosa 
para os demais indivíduos da sociedade. 
3 – Com relação à Escola Nova ou Escola Ativa, assinalar a única 
opção incorreta: 
R = foi um movimento de renovação de ensino que surgiu no Brasil, 
em São Paulo, no fim do século XVIII. 
4 – Sobre a história da educação no Brasil durante a Primeira 
República leia as alternativas a seguir: 
I-Na organização escolar percebe-se influência da filosofia 
positivista. A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios 
orientadores a liberdade e laicidade do ensino, como também a 
gratuidade da escola primária. Estes princípios seguiam a 
orientação do que estava estipulado na Constituição brasileira. 
II-Uma das características deste período foi tentar transformar o 
ensino em formador de alunos para os cursos superiores. Outra 
intenção era substituir a predominância literária pela científica. 
III-A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios 
orientadores a liberdade e a religiosidade do ensino, como também 
a gratuidade da escola primária e secundária. 
IV-Durante a primeira república defendeu-se a predominância 
literária, já que ocorreu o acréscimo de matérias científicas às 
tradicionais, tornando o ensino enciclopédico. 
Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão 
corretas: 
R = As alternativas I e II estão corretas. 
5 – Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da 
República, em um processo que implicou num modelo 
descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do 
poder local e da autonomia aos Estados. Em termos de políticas 
educacionais temos no período: 
R = uma forte influência do ideário positivista de educação que 
amplia a inserção de estudos científicos na escola normal e 
secundária. 
6 – Como herança educacional do período imperial brasileiro, a 
Constituição Republicana de 1891 manteve a dualidade do sistema 
escolar, ou seja: 
R = poucas e boas escolas para as elites e escolas de qualidade 
duvidosa para os demais indivíduos da sociedade. 
 
Exercício 1 – Aula 7. 
1 – Até o final da Primeira República, também conhecida como 
República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras 
foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. 
Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos 
filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e 
aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do 
professor, que tinha por função: 
R = Transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e 
precisa aos alunos. 
2 – Na década de 1920, foi fundada uma associação que buscava 
promover os primeiros grandes debates sobre a educação em 
nosso país. Essa associação era: 
R = ABE - Associação Brasileira de Educação 
3 – Sobre a educação entre 1945 e 1964, leia as questões abaixo: 
I-A nova constituição de 1946, na área da Educação, determina a 
obrigatoriedade de se cumprir o ensino primário e dá competência à 
União para legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional. 
II-a nova Constituição traz a idéia de que a educação é direito de 
todos, inspirada nos princípios proclamados pelos Pioneiros, no 
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, nos primeiros anos da 
década de 30. 
III-O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este 
período como um dos menos férteis da História da Educação no 
Brasil. 
IV-Em 1961 tem inicio uma campanha de alfabetização, cuja 
didática, criada pelo pernambucano Paulo Freire, propunha 
alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos. 
Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão 
corretas: 
R = As alternativas I, II e IV estão corretas. 
4 – Uma escola que reunisse na mesma sala meninos e meninas 
com um ensino de viés laico e que respeitasse o desenvolvimento 
psico-biológico dos alunos. Articulação entre o ensino e a sociedade 
em seu momento histórico, o Estado oferecendo a educação nos 
diversos níveis. Com estas e outras propostas, em 1932 são 
lançadas as bases para uma educação mais adequada ao povo 
brasileiro. Estas ideias e posições não foram bem recebidas, 
contudo seus entusiastas seguiram e contribuíram para demarcar o 
campo educacional no Brasil e o distinguir dos demais. É correto 
aferir e indicar que: 
R = Estas ideias são propostas dos Pioneiros da Educação Nova 
sendo declaradas no Manifesto dos Pioneiros, que angariou 
simpatias em vários setores sociais efetivando mudanças na 
educação. 
5 – Dentre as alternativas abaixo, marque aquela que NÃO se 
relaciona as idéias presentes o Manifesto dos Pioneiro: 
R = Defesa de uma sociedade neo liberal, valorizando o sistema de 
meritocracia. 
6 – (IPAD / PE / 2006 / adaptada) Em 1932, com o Manifesto dos 
Pioneiros da Educação Nova, os signatários daquele documento 
chamavam a atenção da sociedade para a necessidade de 
articulação entre educação, desenvolvimento econômico e 
democracia. Assinale a resposta correta: 
R = O Manifesto mostrou, acertadamente, que esta relação é 
pertinente: embora a educação não crie a democracia, ela pode 
formar a sensibilidade democrática e preparar quadros para o 
arranque industrial. 
7 – Em 1932 é publicado o Manifesto dos Pioneiros da Educação 
Nova, encabeçado por Fernando de Azevedo e assinado por 26 
educadores. Esse documento considera que: 
R = é dever do Estado tornar a educação obrigatória, pública, 
gratuita e laica. 
8 – O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova publicado em 
1932 pode ser considerado um manifesto político: 
R = inovador, pois compreendia a educação como um direito social. 
 
Exercício 2 – Aula 7. 
1 – Leia as afirmativas sobre o Movimento da Escola Nova: 
I- Enfatizou os métodos ativos de ensino-aprendizagem, deu 
importância substancial à liberdade da criança e ao interesse do 
educando; 
 II- Adotou métodos de trabalhos em grupos e incentivou a prática 
de trabalhos manuais nas escolas; 
 III- Valorizou os estudos da psicologia experimental e, finalmente, 
procurou colocar a criança (não mais o professor) no centro do 
processo pedagógico. 
Marque a opção que analisa corretamente as afirmativas: 
R = As três afirmativas estão corretas. 
2 – São características do pensamento da ESCOLA NOVA , exceto: 
R = Cerceou a espontaneidade para obter o interesse do aluno. 
3 – (IPAD / PE / 2006 / adaptada) O Manifesto dos Pioneiros da 
Educação Nova (1932), publicado em um momento de transição 
política profunda no Brasil, tinha como principal questão: 
R = A relação entre democracia, desenvolvimento econômico e uma 
educação renovada. 
4 – Os anos da década de 1920 foram impregnados por diferentes 
atos políticos e culturais de contestação. Leia, com atenção, as 
afirmativas abaixo: 
I. Os atos políticos e culturais dos anos de 1920 traduziam-se 
em movimentos intelectuais, greves e revoltas que entraram 
para a nossa História. 
II. De modo geral, essas manifestações serviram como protestos 
às tradicionais forças dirigentes do país. 
III. Uma parte da recém implantada burguesia urbana 
(profissionais liberais, comerciantes, industriais), entretanto, 
não era a favor desses atos e defendia a permanência no 
poder das forças dirigentes do país. 
Assinale, abaixo, a opção que contém as afirmativas corretas. 
R = As afirmativas I e II estão corretas. 
5 – As reformas educacionais dos anos de 1920 foram voltadas 
para a articulação dos níveis de escolarização, a adaptação aomeio social, a extensão do ensino. Neste período merece destaque 
o grande educador brasileiro: 
R = Anísio Teixeira 
6 – (IPAD / PE / 2006 - adaptada) Nos anos de 1920 e 1930, vários 
Estados brasileiros promoveram reformas educacionais baseadas 
no ideário da Escola Nova. Nesse cenário destaca-se a figura do 
educador: 
R = Anísio Teixeira 
7 – Sobre a educação durante o Estado Novo, marque a alternativa 
correta: 
R = Durante esse período a educação assumiu o papel de controle 
e difusão da ideologia oficial. 
8 – Um dos maiores defensores da chamada Escola Nova foi John 
Dewey. Assinalar abaixo a alternativa que não está correta em 
relação âs propostas de Dewey.: 
R = a ênfase da educação está na capacidade de conhecimentos , 
discordou em aplicá-los às situações vividas. 
 
Exercício 3 – Aula 7. 
1 – De um modo geral, as reformas educacionais dos anos 1920 
eram orientadas por alguns princípios. Analise, com atenção, os 
princípios relacionados a seguir: 
I. A extensão do ensino. 
II. A articulação entre os diferentes níveis da escolarização. 
III. A adaptação ao meio social. 
IV. A manutenção dos ideais educacionais do Segundo Reinado. 
Assinale, abaixo, a opção que contém os princípios orientadores 
corretos das reformas educacionais dos anos 1920. 
R = Os princípios I, II e III estão corretos. 
 
Exercício 1 – Aula 8. 
1 – Tivemos muitas reformas educacionais na história da educação 
brasileira. Uma delas foi a Reforma Capanema. Sobre essa 
reforma, é correto afirmar: 
R = Tratava das transformações no sistema educacional brasileiro 
em 1942, conduzidas pelo ministro Gustavo Capanema, com foco 
no ensino secundário e no grande projeto de mudanças no ensino 
superior, com a criação da Universidade do Brasil 
2 – A criação do SENAI e SENAC, através da Lei Orgânica do 
Ensino Industrial e Comercial, teve sua origem diretamente ligada 
R = à Reforma Capanema, de 1942 
3 – No campo da política educacional, o ¿Estado Novo¿ pode ser 
apresentado como criador de uma legislação derivada da nova 
Constituição pela nova Constituição e por uma série de leis 
definidas pelo Ministro da Educação Gustavo Capanema, as 
chamadas 
R = Leis Orgânicas do Ensino. 
4 – No ano de 1932, um grupo de educadores apresentou ao 
Governo um documento que apresentava várias propostas e 
defendia algumas posições com relação à Educação no Brasil. 
Esse documento foi o 
R = Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. 
5 – Ainda no regime do Estado Novo, reformas educacionais foram 
implementadas, e um de seus grande implementadores foi o 
Ministro Gustavo Capanema através das chamadas Leis Orgânicas 
do Ensino. Dentre estas estavam os decreto-lei 4.048, de 22 de 
janeiro, cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial ¿ 
SENAI; e o Decreto-lei 4.073, de 30 de janeiro, regulamentando o 
ensino industrial. Sendo assim é possível inferir que o Estado Novo 
desejou: 
R = manter a dicotomia entre trabalho intelectual e o trabalho 
manual 
6 – 
A. Revolução de 1930 (ou Golpe de 1930, como querem 
alguns historiadores) pôs fim à Primeira República. 
Com relação à Educação, leia, com atenção, as 
afirmativas a seguir. 
I. O novo governo trouxe ministros integrantes do 
governo anterior (Primeira Republica), na área da 
Educação, dando-lhes a incumbência de criar um novo 
sistema de educação, pondo à sua disposição os 
recursos necessários para isso (coisa que, nos 
governos anteriores, não havia). 
II. Pela primeira vez na nossa Historia da Educação, 
inicia-se um movimento na direção da criação de um 
sistema organizado de ensino. 
III. O novo governo procurava imitar o governo anterior, 
apenas criando mais um sistema de educação 
organizado. 
IV. Uma das primeiras iniciativas do novo governo, na 
área da Educação, foi a criação do Ministério da 
Educação. 
Assinale, abaixo, a opção que contém as afirmativas 
corretas. 
 
R = As afirmativas II e IV estão corretas. 
7 – Indique o objetivo fundamental do Manifesto dos Pioneiros: 
R = Eliminar o caráter discriminatório e antidemocrático da 
educação brasileira. 
8 – A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo 
que NÃO corresponde a uma característica desta legislação: 
R = Obrigatoriedade do ensino religioso 
 
Exercício 2 – Aula 8. 
1 – O Ministro Gustavo Capanema empreendeu algumas mudanças 
realmente importantes para a educação brasileira durante o período 
Vargas. Qual das alternativas diz respeito a uma dessas medidas 
tomadas por ele? 
R = Criação do ensino supletivo de dois anos 
2 – Qual dessas ações foi tomada por Francisco Campos durante o 
período Vargas? 
R = Criação do Conselho de Nacional de Educação 
3 – Na década de 1940 foram criados no Brasil o SENAI e SENAC . 
Os cursos ministrados por tais órgãos foram: 
R = direcionados às camadas mais pobres da sociedade brasileira. 
4 – Durante o período da Era vargas (1930-1945) , foram de grande 
importância para a educação brasileira: 
R = As Reformas Francisco Campos e Capanema. 
5 – Assinale, abaixo, a Constituição brasileira que dedicou, pela 
primeira vez, um capítulo inteiro à Educação. 
R = Constituição de 1934. 
6 – Ministro que empreendeu algumas reformas no ensino, 
regulamentadas por diversos decretos assinados entre, 1942 e 
1945, que foram denominados Leis Orgânicas do Ensino. 
R = Gustavo Capanema 
7 – A partir do século XX, acontece um aceleramento do processo 
de universalização da educação escolar, com evidente ampliação 
do sistema escolar público, preocupação em qualificar a educação e 
associação entre a escola e o denominado mercado de trabalho. 
Analisando esse fenômeno, que está associado aos movimentos 
sociais que demandaram escola gratuita, laica e obrigatória, no 
Brasil, afirma-se que: 
R = a escola passou a fazer parte da vida social, estabelecendo as 
condições de inserção social, as condições de cidadania, a relação 
com o trabalho 
8 – A criação do Conselho Nacional de Educação durante o período 
Vargas, foi ação realizada por qual personagem da nossa história 
da educação? 
R = Francisco Campos 
 
Exercício 3 – Aula 8. 
1 – A CARTA CONSTITUINTE DE 1934 PODE SER 
CLASSIFICADA COMO A MAIS PROGRESSISTA EM MATÉRIA 
EDUCACIONAL. ISSO SE DEVE A NELA ESTAR INCLUÍDA A 
SEGUINTE MEDIDA: 
R = O ENSINO PRIMÁRIO SERÁ OFERECIDO GRATUITAMENTE 
POR INSTITUIÇÕES PÚBLICAS COM A FREQUÊNCIA 
OBRIGATÓRIA. 
2 – O Manifesto dos Pioneiros da Educação é um manifesto 
importante na história da educação brasileira. A respeito dele é 
incorreto afirmar: 
R = O Manifesto surgiu para protestar contra a Ditadura Militar, de 
1964. 
3 – Analise o texto. 
A Constituição de 1937 estabeleceu que: "O ensino pré-vocacional 
profissional destinado às classes menos favorecidas é em matéria 
de educação o primeiro dever de Estado. Cumpre-lhe dar execução 
a esse dever, fundando institutos de ensino profissional e 
subsidiando os de iniciativa dos Estados, dos Municípios e dos 
indivíduos ou associações particulares e profissionais". 
(CAMPANHOLE, Adriano & CAMPANHOLE, Hilton Lobo. 
Constituições do Brasil. São Paulo: Atlas, 1981) 
A partir do conhecimento e da análise do texto da Constituição, é 
possível afirmar que a política educacional do Estado Novo: 
R = institucionalizou uma visão preconceituosa que reforçava as 
diferenças entre trabalho intelectual e manual, separação que 
marcou um forte dualismo no sistema educacional. 
4 – As reformas de ensino efetuadas por Francisco Campos e por 
Gustavo Capanema demonstraram preocupação constante com 
R = a formação de mão-de-obra para o atendimento das 
necessidades das classes produtivas 
 
Exercício 1 – Aula 9. 
1 – ¿O educador democrático não pode negar-se o dever de, na 
sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua 
curiosidade, sua insubmissão. Uma de suas tarefas primordiais é 
trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que 
devem se ¿aproximar¿