1518695193724_Orientações_Portfolio_1°_semestre_2018_estética

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PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO 
 
Temática Interdisciplinar: Qualidade de Vida 
Curso Curso de Embelezamento e Imagem Pessoal Semestre: 1° 
Disciplinas 
integradoras 
Conceitos e Práticas em Imagem Pessoal; Ética, Política e 
Sociedade; Alimentação e Qualidade de Vida; Biossegurança em 
Centros de Beleza. 
 
Professores Luciane Barbosa; Juliana Lima; Aline Menezes; Silvia Paulino. 
 
Conteúdos 
interdisciplinares 
Conhecer os fundamentos, processos pertinentes as disciplinas de 
Conceitos e Práticas em Imagem Pessoal; Ética, Política e 
Sociedade; Alimentação e Qualidade de Vida; Biossegurança em 
Centros de Beleza. 
 
Competência Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes competências: 
� Reconhecer e definir problemas, pensar estrategicamente, 
transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes 
graus de complexidade, o processo da tomada de decisão. 
� Desenvolver a capacidade crítico-analítica de avaliação, quanto 
às implicações organizacionais com o advento da tecnologia. 
� Desenvolver a iniciativa, criatividade, determinação, vontade 
política e administrativa, bem como a vontade de aprender, 
abertura às mudanças e consciência da qualidade e das 
implicações éticas do seu exercício profissional. 
Habilidades Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes habilidades: 
� Desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e 
da experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu 
campo de atuação profissional, e diferentes modelos 
organizacionais, revelando-se profissional adaptável. 
� Desenvolver capacidade o planejamento do processos de 
gestão e administração. 
Objetivos de 
aprendizagem 
Por meio da temática proposta objetivamos possibilitar a 
aprendizagem interdisciplinar, criticidade e capacidade analítica 
assim o exercício das competências gerenciais essenciais para o 
exercício das atividades do profissional de estética e com ética. 
 
 
 
 
Prezados alunos, 
 
 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática 
“O que é Qualidade de Vida?”. 
Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos 
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Formação dos grupos 
• O trabalho será realizado em GRUPOS composto por no mínimo 2 alunos e máximo 
de 7 alunos. 
• A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos 
que sigam as orientações passadas pelo tutor sobre a formação dos grupos. O tutor 
presencial cadastra os grupos. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o 
trabalho na área restrita. 
• A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos 
idênticos ao de outros alunos ou grupos. 
• O líder do grupo deve postar o trabalho na pasta específica (na pasta atividades 
interdisciplinares) obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no 
cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 
• É importante que você leia os materiais disponíveis das disciplinas do semestre; 
• Além da pesquisa nos materiais das disciplinas, lembre-se de que a Biblioteca Digital 
tem excelentes obras que tratam dos temas propostos. (A pesquisa é fundamental para o 
bom desenvolvimento do trabalho); 
• A Produção Textual deverá ser desenvolvida inteiramente dentro das Normas da 
ABNT (Capa, Folha de rosto, Sumário, Desenvolvimento, Conclusão, Referências, etc). 
 
2. Leitura e interpretação da SGA 
 
a) Na Produção Textual em Grupo (PTG) vocês deverão, num primeiro momento, 
conhecer a Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) “O que é qualidade de vida?" 
b) Num segundo momento, vocês deverão se envolver com a Situação Geradora de 
Aprendizagem (SGA), inserindo-se nesse contexto para realizar as tarefas previstas. Para 
realizar essas tarefas, sigam as orientações fornecidas nesse material e embasem-se em 
 
 
fundamentações teóricas diversas (livros das disciplinas, teleaulas, web aulas e outros 
materiais complementares, sejam estes indicados pelos professores ou pesquisados por 
vocês). 
 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
Situação-problema: O que é Qualidade de Vida? 
 
As rápidas transformações e sucessão de acontecimentos relacionados ao 
desenvolvimento técnico tem transformado a nossa realidade de maneira muito mais rápida 
do que em qualquer outro período da história, nos dando a sensação de um ritmo de vida 
cada vez mais acelerado. 
Nesse tempo acelerado, a ordem é “ser feliz”, entretanto, boa parte das pessoas 
assume ideais de felicidade, como modelos de vida reais, possíveis ou mesmo, 
minimamente, alegradores — sem, necessariamente, avaliá-los. 
Para o sociólogo polonês Zygmunt Bauman (1925-2017) — em sua teoria sobre o 
‘mundo líquido’ —, em nosso tempo não há nada tão intenso que consiga permanecer e se 
tornar verdadeiramente necessário. Tudo é transitório. Não há a observação pausada 
daquilo que experimentamos, é preciso fotografar, filmar, comentar, curtir, mostrar, comprar 
e comparar. E esse desejo dá morada à ansiedade e se perde no consumismo imediato. 
Portanto, o tempo em que vivemos pode ser visto, como marcado pela ansiedade e 
pela angústia. A angústia possui uma origem emocional e, também, uma capacidade de 
“interferir no metabolismo e na dinâmica do corpo, podendo produzir sintomas ou, até, 
influenciar no surgimento e piora de doenças reais como gastrite, alterações digestivas e 
pressão alta” (AIRES, 2017). Sendo assim, essa aceleração do tempo pode torna-se 
psicossomática. 
Esse quadro que apresentamos até aqui pode acarretar o desenvolvimento de 
distúrbios alimentares, compulsões comportamentais e até, em casos extremos, suicídios. 
Em 2012, a diretora e roteirista brasileira Estela Renner lançou um documentário 
chamado “Muito além de do peso”, onde ela reflete sobre esses distúrbios alimentares e as 
relações de consumo, mais especificamente repensando a obesidade como a maior 
epidemia infantil da história. No longa, a cineasta reúne uma série de entrevistas com 
médicos, especialistas, avaliando as consequências do sobrepeso infantil e quais são as 
origens sociais e econômicas deste fenômeno. 
Em 2013 foi a vez dos diretores Fernando e Paulo Schultz repensarem essa 
angústia. O documentário “Eu maior”, repensa esse sentimento e reflete sobre a sociedade 
 
 
contemporânea e a busca pela felicidade. Partindo do princípio de que “a cura das grandes 
angústias da vida vem justamente da procura por quem a gente é. eu maior mostra que, 
mesmo que essa busca não termine nunca, é por meio dela que a gente se define como 
pessoa e se autocura” (GLEISER, 2013). 
Frente a essas diferentes perspectivas, frente a essa angústia contemporânea, se 
faz necessário repensar uma questão: O que é qualidade de vida? 
 
 
Agora, é com vocês! 
O desafio é refletir sobre O que é qualidade de vida? Tomando como ponto de partida os 
dois documentários citados e os conteúdos trabalhados nas disciplinas durante o semestre. 
Agora que vocês já sabem desta missão, elaborem um texto acadêmico com Introdução, 
Desenvolvimento e Conclusão. 
 
• A INTRODUÇÃO é uma etapa importante da redação de um trabalho acadêmico, ela 
deve introduzir o leitor ao texto, deve motivá-lo a virar a página, a se interessar pelo trabalho 
todo. O texto deve ser claro e convidativo, e apresentar o que será trabalhado. 
 
• O DESENVOLVIMENTO deverá apresentar obrigatoriamente os passos conformes 
descritos na sequência: 
 
Passo 1 – A partir do documentário “Eu maior” que explana a busca pela satisfação 
pessoal, uma reflexão pertinente ao século XXI, porém, quetraz aspectos contraditórios 
acerca de valores e princípios ao qual fomos ensinados, traz a luz o consumismo, enquanto 
fonte de satisfação e alegria. 
Na moda, o termo “consumismo” é frequente, apesar de preocupante. Preocupante para o 
meio ambiente, preocupante para o futuro da sociedade, e principalmente para a 
humanidade. 
A imagem pessoal se faz necessária para o cotidiano de quem pretende refletir a mesma e 
de forma correta e condizente, entretanto, é necessário que o indivíduo entenda que o 
consumismo irrefreado não precisa necessariamente estar atrelado a imagem pessoal. 
Mesmo caminhando lado a lado, moda, tendência e imagem pessoal precisam ser isoladas 
por suas especificidades distintas. 
Apesar do conceito “minimalismo” apresentar soluções para o consumismo descontrolado, 
especialmente na moda, é necessário um longo trajeto para que se alcance resultados 
 
 
relevantes e significativos tanto para o meio ambiente quanto para a sociedade. O grande 
diferencial do minimalismo é alcançar uma melhor qualidade de vida e se livrar dos 
excessos de coisas que acumulamos ao longo da vida, abrir espaço somente para o que 
realmente é essencial, caminhando, então, na contramão do consumo exacerbado, o estilo 
de vida minimalista prega o desapego, e não somente de roupas, acessórios e objetos, mas 
traz a tona fatores que fazem bem a alma, ao espírito e dessa forma traz leveza e bem estar 
para vida. 
a) Pesquise brevemente sobre o conceito “minimalismo” e faça uma analogia à 
qualidade de vida do indivíduo. 
b) Atribua o conceito do minimalismo a imagem pessoal e a moda. 
 
Passo 2 - Partindo do documentário “ Muito Além do Peso”, a alimentação das crianças 
brasileiras reflete de forma impactante sobre o estado nutricional que elas se encontram, 
sofrendo precocemente com obesidade e outras complicações relacionadas a ela, como 
problemas cardíacos, diabetes, artrite e trombose. 
O documentário mostra que crianças sabem o nome e os componentes de salgadinhos e 
bolachas, mas não sabem identificar frutas e legumes. O conhecimento da produção dos 
alimentos se tornou distante diante da facilidade de abrir embalagens e da ficção repassada 
através das propagandas de alimentos infantis. 
Baseando-se na reflexão sobre qualidade de vida, escreva um texto que responda: 
 
a) Qual a contribuição que a alimentação pode ter para que o indivíduo tenha qualidade 
de vida? 
b) Quais hábitos alimentares podem ser evitados já na infância para prevenir doenças 
futuras em adultos. 
 
Passo 3 - A Portaria n. 228, de 28 de abril de 1998, do Ministério do Exército diz que 
"biossegurança é o conjunto de ações voltadas para a prevenção, minimização ou 
eliminação de riscos inerentes às atividades de pesquisa, produção, ensino, 
desenvolvimento tecnológico e prestação de serviços, visando à saúde do homem, dos 
animais, a preservação do meio ambiente ou a qualidade dos trabalhos desenvolvidos". 
Durante o semestre trabalhamos o curso de Biossegurança no Embelezamento estudando, 
doenças infectocontagiosas, equipamentos de proteção individual, processamento de 
 
 
artigos (limpeza, desinfecção e esterilização), higienização do ambiente, manejo de resíduos 
dentre outros assuntos. 
Agora gostaria que vocês refletissem sobre a relação da biossegurança e a qualidade de 
vida, isto é, de que maneira a Biossegurança impacta na qualidade de vida dos profissionais 
dos clientes e do meio Ambiente? 
Sendo assim escrevam um texto refletindo sobre as possíveis relações entre a 
Biossegurança e Qualidade de Vida. 
 
Passo 4 – A Ética é uma área da Filosofia que estuda a moral. De outro modo, poderíamos 
dizer que a Ética é o campo que reflete essencialmente sobre a pergunta: O que é uma vida 
boa? Portanto, mesmo que, em outra perspectiva, a Ética, também, reflete sobre: o que é 
qualidade de vida. 
Durante o semestre, trabalhamos diferentes autores que refletiram sobre esses temas, tais 
como Sócrates, Platão, Aristóteles, Agostinho de Hípona, Tomás de Aquino, Immanuel Kant, 
Friedrich Nietzsche, Jean-Paul Sartre, entre tantos outros. 
Nesta Produção Textual Interdisciplinar, seu desafio é escolher dois filósofos trabalhados 
durante o semestre, no curso Ética, Política e Sociedade, e escrever um texto refletindo 
sobre: O que é qualidade de vida para esses filósofos? 
 
 
• A CONCLUSÃO é o fechamento do conteúdo e o reforço da ideia principal, 
amarrando os pontos principais e demonstrando como você solucionou o problema, e 
concluindo o que é qualidade de vida para vocês. 
 
DICAS IMPORTANTES: Pode ser mais fácil escrever a introdução e conclusão depois de 
finalizado o desenvolvimento do trabalho, posto que, nesse momento você já saberá de 
maneira mais clara onde quer chegar, o caminho que o levou, etc. Seja persuasivo no seu 
texto, convide o leitor a conversar com você sobre o tema. Na conclusão, enfatize os 
benefícios da sua pesquisa, mostrando ao leitor como ele pode fazer bom uso do 
conhecimento adquirido. Escreva com suas próprias palavras, fazendo o uso correto das 
citações de outros autores. 
 
 
 
 
Referências: 
 
AGUIAR, Titta. Personal Stylist: Guia para consultores de imagem. 6. ed. São Paulo: 
SENAC, 2011. 
 
AIRES, Elaine. Saiba quais doenças podem ter causas emocionais. Disponível em: 
<https://www.tuasaude.com/doencas-psicossomaticas/>. Acesso em: 12 dez. 2017. 
 
ANVISA. Referência técnica para o funcionamento dos serviços de estética e 
embelezamento sem responsabilidade médica. Brasília. 2009. Disponível em: 
<ttp://portal.anvisa.gov.br/documents/33856/2054354/Refer%C3%AAncia+t%C3%A9cnica+p
ara+o+funcionamento+dos+servi%C3%A7os+de+est%C3%A9tica+e+embelezamento+sem
+responsabilidade+m%C3%A9dica/e37a023b-91c0-4f07-993a-393d041156ab>. Acesso 
em> 15 dez. 2017. 
 
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 
2009. 
 
BARBOSA, Luciane da Silva. Estética e imagem pessoal. Pearson. São Paulo, 2012. 
 
Biossegurança em laboratório. Universidade Federal do Maranhão. Disponível em: 
<http://www.ufma.br/portalUFMA/arquivo/3c85c88c4fc6e33.pdf>. Acesso em: 15 dez. 2017. 
 
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. 13.ed. São Paulo: Ática, 2000. 
 
CIZOTO, Sonelize Auxiliadora. Ética, Política e Sociedade. Londrina: Editora e 
Distribuidora Educaional S.A. 2016. 
 
DUTRA DE OLIVEIRA, J.E.; MARCHINI, J.S. Ciências nutricionais. São Paulo: Sarvier, 
2001. 
 
GIBNEY, M,J.; LANHAM-NEW, S.A.; CASSID,A.; VORSTER, H. Introdução à nutrição 
humana. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. 
 
KALIL, Gloria. Chic: Um guia básico de moda e estilo. Senac. São Paulo, 2005. 
NICODEMUS, Joshua. F. & Ryan. The Minimalists. Retrieved March 5, 2014. 
PEREIRA, Fernando et al. Manual de Orientação para Instalação de Funcionamento de 
Instituto de Beleza sem Responsabilidade Médica. Centro de Vigilância Sanitária do 
Estado de São Paulo, 2012. Disponível em: 
<http://www.cvs.saude.sp.gov.br/zip/Manual%20est%C3%A9tica%20revisado-11set13.pdf>. 
Acesso em: 15 dez. 2017. 
VIGARELLO, Georges. História da Beleza: O corpo e a arte de se embelezar do 
renascimento aos dias de hoje. Ediouro. Rio de Janeiro, 2006. 
 
 
 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
A resolução da situação-problema deverá ser registrada em forma de um texto 
dissertativo que deverá ser postado em seu ambiente virtual. Neste texto você deverá 
obedecer às normas a seguir: 
a) Abra um documento no Word seguindo as normas da ABNT. Acesse a Biblioteca 
Digital, clique em “Padronização” e escolha as opções “Trabalhos acadêmicos – 
Apresentação” e “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico”; 
b) Este texto deverá ser redigido na seguinte estrutura: Capa de abertura, descrição 
separada de cada um dos itens solicitados na SituaçãoProblema (SP) acompanhada do 
detalhamento solicitado para cada um desses itens. 
c) A Produção Textual Interdisciplinar em grupo deverá, obrigatoriamente, ser apresentada 
à turma no momento da aula atividade da disciplina de Seminário Integrador. 
d) Ao definir quem serão os participantes do grupo, informe seu tutor de sala. Isto é 
importante para ele acompanhar e saber quem são os grupos que já estão formados. 
Lembre-se que é responsabilidade do aluno acompanhar o cadastro do grupo pelo aluno 
responsável, bem como acompanhar a inserção da atividade. 
e) Quando o aluno responsável pelo cadastro do grupo e pelo cadastro de atividade 
não realiza os procedimentos dentro do prazo devido, todo grupo fica prejudicado. 
f) Salientamos que todos os alunos devem acompanhar a formação do grupo e a 
inserção da atividade direta de sua área restrita. 
g) Em caso de dúvida para elaboração do trabalho, você deverá buscar orientações na 
sala do tutor. 
h) Atenção aos prazos de postagens! 
 
 
 
 
Critérios avaliativos: Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva 
escrita e o conceito a ser dado pelo tutor eletrônico: 
 
 
 
Critério Significado Valor/peso 
Coerência interna 
O texto apresenta uma argumentação crítica e 
fundamentada. 10% 
Aplicação dos 
conteúdos 
interdisciplinares 
no texto 
argumentativo 
No texto escrito (com as justificativas e 
argumentações) as ideias apresentam relação direta 
com a situação descrita na reportagem e explicitam 
conteúdos trabalhados nas disciplinas de forma 
clara. 20% 
Riqueza de 
argumentação 
As ideias apresentadas no texto (com as 
justificativas e argumentações) têm relação direta 
com o tema e traduzem uma perspectiva crítica e 
variedade de pontos de vista. 20% 
Abrangência da 
argumentação 
As ideias apresentadas no texto (com as 
justificativas e argumentações) têm relação direta 
com a situação exposta na reportagem incluindo 
tudo o que deveria ser dito, ou seja, na resposta 
nada importante foi deixado de fora. 20% 
Conclusão 
Todo o registro de ideias foi feito com um mínimo de 
termos, sem repetições ou redundâncias. 10% 
Normalização 
Respeito às normas da ABNT, respeito a escrita 
ortográfica e estrutura solicitada. 20% 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores