Linguística Aplicada à Língua Inglesa II Uniasselvi

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Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Inglesa II (LLI49) 
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:443707) ( peso.:1,50) 
Prova: 10606301 
Nota da Prova: 9,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O processo conhecido como alternância de códigos, ou "code switching", consiste em transitar de um 
código a outro, e é usada como estratégia de comunicação por um aprendiz de língua estrangeira ou 
segunda língua.Sobre o "code switching", analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A alternância de códigos não pode ser motivada pela necessidade de preenchimento lexical, como em 
"I felt so much saudade after he left". 
II- A alternância de códigos pode ser motivada por marcação de identidade de um grupo em sujeitos 
bilíngues. 
III- Outra motivação para a alternância de códigos consiste em manter a confidencialidade da conversa, 
excluindo um terceiro interlocutor. 
IV- O "code switching" ainda pode servir para indicar o status do falante, a fim de que ele seja 
considerado mais culto pelos seus interlocutores. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa IV está correta. 
 c) Somente a afirmativa III está correta. 
 d) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
2
. 
Segundo Mota (2008), durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a 
segunda língua. Nessa circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência 
negativa, também chamada interferência. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma 
transferência positiva: 
 
FONTE: MOTA, M. B. Aquisição de segunda língua. Florianópolis: UFSC, 2008. Disponível em: 
<http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/aquisicaoSegundaLingua/assets/6
30/Texto-base_disciplina_AQUISICAOL2.pdf>. Acesso em: 25 mar. 2017. 
 a) A transferência positiva ocorre quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são diferentes para o 
mesmo princípio. 
 b) A transferência positiva ocorre quando uma aprendizagem correta é valorizada positivamente. 
 c) A transferência positiva quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são os mesmos para o 
mesmo princípio. 
 d) A transferência positiva ocorre quando se transfere sons incompatíveis entre as duas línguas. 
 
3. No Brasil, muitas línguas são faladas. Podemos citar as línguas indígenas, as de imigração, as línguas de 
sinais, de comunidades afro-brasileiras, enfim, somos um país plurilíngue. Embora a diversidade 
linguística faça parte de nosso país, por exemplo, muitos ainda creem que no Brasil só se fala a língua 
portuguesa. A verdade é que nós, brasileiros, também contribuímos com a estatística que apresenta que a 
metade da população mundial é bilíngue. Acerca do bilinguismo, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O bilinguismo se constitui na identidade dos indivíduos, na história e através da bagagem cultural. 
( ) Os bilíngues têm domínio em apenas uma língua. 
( ) O bilinguismo engloba questões de como ser capaz de se comunicar em duas línguas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F. 
 b) F - V - F. 
 c) V - F - V. 
 d) F - F - V. 
 
4. Podemos dizer que a linguagem é um meio de comunicação que acontece em diversos idiomas, sendo 
que estes, se diferem através de elementos. Assim, para a aquisição de uma segunda língua, é necessário 
realizar a separação dos aspectos linguísticos e dos aspectos gramaticais, pois a aprendizagem da segunda 
língua é adiada ou promovida pelas características da primeira língua. A fonologia é o ramo da 
Linguística que estuda o sistema sonoro de um idioma, sendo uma importante disciplina para os futuros 
professores, já que o sistema fonético da língua inglesa favorece o aprendizado geral desta. Sobre a 
fonologia da língua inglesa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A fonologia é uma matéria importante na formação do professor. 
( ) O sistema oral da língua estrangeira influencia indefinidamente o ensino correto da pronúncia das 
palavras. 
( ) Conhecer os sons da língua facilita a aprendizagem e a compreensão de mensagens ensinadas na 
segunda língua. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V. 
 b) F - V - V. 
 c) V - V - F. 
 d) F - V - F. 
 
5. Diferente da transferência entre línguas no aprendizado e da alternância de códigos, outro processo 
resultante do contato entre línguas é o empréstimo linguístico. Este processo, ao contrário dos demais, 
não se trata de uma estratégia linguística de um aprendiz, mas de um fenômeno que ocorre nas interações 
sociais e que relaciona duas línguas. Sobre o empréstimo linguístico, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Os empréstimos se justificam, em alguns casos, pelo contato entre as diferentes culturas e o surgimento 
de novos termos em alguns campos do conhecimento que ainda não possuem correspondente na língua 
receptora. 
II- Os empréstimos podem ocorrer por admiração de uma cultura à outra, fazendo com que a primeira 
assuma vocábulos ou locuções da língua estrangeira cuja cultura é valorizada. 
III- Os empréstimos podem ser rejeitados por uma afirmação de identidade da comunidade receptora, por 
questões ideológicas e de valores. 
IV- Invariavelmente, os termos emprestados sofrem adaptações, a fim de acomodá-los, por exemplo, à 
morfologia da língua-alvo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa IV está correta. 
 c) Somente a afirmativa I está correta. 
 d) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
6. A habilidade da fala, por ser especialmente uma das mais dinâmicas entre as outras habilidades nas 
línguas em geral, permite que os falantes criem o que sua criatividade e a gramática permitirem em 
termos de estrutura. Com relação às rimas na língua inglesa, levando sempre em consideração a 
pronúncia, e não necessariamente a grafiada palavra, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Exemplos de palavras que rimam com "down": now, cow, town, around. 
( ) Exemplos de palavras que rimam com "way": day, afraid. 
( ) Exemplos de palavras que rimam com "love": dove, knife, rife, strife. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V. 
 b) F - F - V. 
 c) V - V - F. 
 d) F - V - V. 
 
7. A consciência fonológica é a capacidade de fracionar as palavras em suas menores unidades, ou seja, em 
sílabas e em fonemas. Ela é considerada uma habilidade metalinguística e pode ser compreendida em 
dois níveis: a consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, isto é, a 
frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas e, que palavras 
são compostas por sequências de sons e fonemas representados por grafemas. Sobre a consciência 
fonológica, avalie as asserções a seguir: 
 
I- A consciência fonológica faz o falante saber refletir sobre os sons da língua, bem como manipulá-los. 
 
PORQUE 
 
II- Ela envolve a percepção das semelhanças e das diferenças das sílabas e dos fonemas e a manipulação 
desses, como em combinar sílabas para compor palavras, extinguir, adicionar ou suprir sílabas para 
formar outras palavras. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa corretada 
primeira. 
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
8
. 
Segundo Mota (2008), durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a 
segunda língua. Nessa circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência 
negativa, também chamada interferência. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma 
interferência: 
 
FONTE: MOTA, M. B. Aquisição de segunda língua. Florianópolis: UFSC, 2008. Disponível 
em:<http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/aquisicaoSegundaLingua/asse
ts/630/Texto-base_disciplina_AQUISICAOL2.pdf>. Acesso em: 25 mar. 2017. 
 a) A interferência ocorre quando o processo de aprendizagem é interrompido. 
 b) A interferência ocorre quando se transfere sons equivalentes entre as duas línguas. 
 c) A interferência ocorre quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são os mesmos para o mesmo 
princípio. 
 d) A interferência ocorre quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são diferentes para o mesmo 
princípio. 
 
9. A epêntese vocálica, a reestruturação de sílabas, diferenças entre sons distintivos, questões de ritmo, 
entonação e tonicidade, entre outros, são alguns processos fonológicos característicos de brasileiros que 
aprendem inglês. Sobre esses processos fonológicos característicos de falantes brasileiros, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a 
sequência CORRETA: 
 
 a) F - V - V. 
 b) V - V - F. 
 c) V - V - V. 
 d) V - F - F. 
 
10. A alternância de códigos pode ocorrer devido a diferentes fatores. Entre os fatores estudados, há o 
preenchimento lexical, a marcação de identidade de um grupo, a confidencialidade e a indicação de status 
ou busca de demonstrar mais conhecimento do falante. Sobre a possível motivação da alternância de 
códigos, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Preenchimento lexical. 
II- Confidencialidade. 
III- Busca por demonstrar conhecimento na língua. 
 
( ) Diga a ele que eu devo me atrasar um pouco, mas estou a caminho. "Man, I've slept too much!" 
( ) I'm late because I got locked in the traffic. There was an "engarrafamento". 
( ) Nosso trabalho ainda está "in process". Ainda estamos tentando encontrar a melhor solução. "It's 
tough!" 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) I - II - III. 
 b) II - III - I. 
 c) III - I - II. 
 d) II - I - III. 
 
 
 
 
 
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Inglesa II (LLI49) 
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:443704) ( peso.:1,50) 
Prova: 10690082 
Nota da Prova: 8,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A língua é dinâmica, está em movimento e apresenta variações que estão relacionadas a fatores diversos. 
Com relação a esses fatores, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Na visão estruturalista de Saussure, a língua poderia ser analisada a partir de suas variações 
diacrônicas e sincrônicas. 
( ) A variação sincrônica se refere às mudanças pelas quais a língua passa ao longo do tempo, a 
evolução histórica da língua. 
( ) A variação diacrônica diz respeito às mudanças na língua dentro de um recorte de tempo. 
( ) As variações, tanto as diacrônicas como as sincrônicas, podem ser originadas por fatores regionais 
ou geográficos (variação diatópica), fatores sociais, como idade, gênero, classe social (diastrática) e a 
variação estilística, que é decorrente de adequação a um determinado contexto (variação diafásica). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - V. 
 b) F - V - V - F. 
 c) V - V - V - V. 
 d) V - F - F - V. 
 
2. Texto 1: 
"Uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua, embora não saibamos com 
exatidão que aspectos são transferidos e em que grau, porque essa definição depende da proximidade 
entre nossa L1 e a segunda língua e as circunstâncias de aprendizagem, entre outros fatores. Quando os 
parâmetros da L1 e da segunda língua são os mesmos para o mesmo princípio, temos transferência 
positiva. Quando são diferentes, uma transferência negativa ou interferência pode ocorrer". 
 
FONTE: MOTA, M. B. Aquisição de segunda língua. Florianópolis: UFSC, 2008. p. 20. 
 
Texto 2: 
"Se duas línguas forem de uma mesma família linguística (como o português e o espanhol), ocorrerá mais 
transferência positiva dos elementos que são semelhantes; se forem de famílias linguísticas diferentes 
(como o português e o inglês), haverá mais transferência negativa de elementos não semelhantes, ou 
interferência, e, com isso, mais chances de surgirem erros". 
 
FONTE: LADO, R. Linguistics across cultures. Ann Arbor: Michigan University Press, 1957. p. 22. 
 
Durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua. 
Nessa circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência negativa, também 
chamada interferência. Ciente disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma transferência 
positiva e/ou uma transferência negativa do português para o inglês, na aprendizagem do inglês como 
segunda língua: 
 a) Para os falantes de variedades de português brasileiro que possuem o /R/ retroflexo (o chamado "R 
caipira"), este som seria um bom exemplo de transferência positiva na aprendizagem do inglês; já o /t/ 
e o /d/ africados, como em "tia" e "dia" (nas variedades urbanas brasileiras) seriam exemplos de 
transferência negativa, pois em inglês tais fonemas se realizam sem africação. 
 b) A vogal epentética do português brasileiro (geralmente realizada como [i]), que aparece em sílabas de 
palavras que não respeitam o padrão silábico da língua (como a sílaba final de facebook, pronunciada 
"facebook[i]") é um bom exemplo de transferência positiva na aprendizagem do inglês. 
 c) Para os falantes de variedades de português brasileiro que possuem o /R/ retroflexo (o chamado "R 
caipira"), este som seria um bom exemplo de transferência negativa na aprendizagem do inglês; já o 
/t/ e o /d/ africados, como em "tia" e "dia" (nas variedades urbanas brasileiras) seriam exemplos de 
transferência positiva, pois em inglês tais fonemas se realizam sem africação. 
 d) A pronúncia da palavra inglesa thing como "ting" seria um exemplo de transferência positiva na 
aprendizagem do inglês, já que o aprendiz reconhece a identidade do grafema t com o fonema /t/.] 
 
3. A língua inglesa tem pelo menos quinze séculos de existência, ao longo dos quais passou por muitos 
processos de variação e também de mudança linguística. O processo, ou seja, a variação e seus 
resultados, que são a diversidade de variedades da língua, são algo esperado e natural nas línguas do 
mundo, não podendo ser negligenciados no ensino e aprendizagem de língua inglesa e na formação do 
profissional da área. Sobre a variação linguística, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- Uma língua, por exemplo, está conexa com a identidade dos povos, assim, as variações que essa língua 
apresenta carrega traços identitários de comunidades de fala. 
II- As variações também podem ser observadas em grupos que partilham uma mesma cultura, seja um 
grupo regional ou um grupo social. 
III- As línguas são estáticas, não evoluem, nem se modificam, dessa maneira as variações linguísticas são 
raras. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a afirmativa II está correta. 
 b) As afirmativas I e III estão corretas. 
 c) As afirmativas I e II estão corretas. 
 d) As afirmativasII e III estão corretas. 
 
4. Considerando os conceitos sintáticos de "phrase" (sintagma ou locução), "clause" (oração), "sentence" 
(período) e "constituent" (constituinte), analise o enunciado: "I invited them for the party, but they didn't 
come." Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- O enunciado é composto por duas orações (clauses) coordenadas pela conjunção "but". 
II- O enunciado é constituído de três sintagmas nominais (noun phrases), respectivamente: "I"; "the 
party"; e "they". 
III- O enunciado é constituído de dois sintagmas verbais, respectivamente: "invited them for the party" e 
"didn't come". 
IV- O enunciado é formado por apenas dois constituintes: "I invited them for the party" e "they didn't 
come". 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 c) As afirmativas II e IV estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa II está correta. 
 
5. Existem inúmeros mitos que contribuem para o surgimento do preconceito linguístico. Um dos principais 
é considerar que a língua equivale exatamente à gramática normativa. Outras crenças se subordinam a 
esse mito. O que se pode afirmar é que muitos dos preconceitos linguísticos acontecem por falta de 
reflexão. Acerca dos preconceitos línguísticos na língua inglesa, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O preconceito linguístico não acontece apenas nas variedades que as pessoas falam, mas também 
entre as pessoas em si, que geralmente vivem à margem de uma sociedade elitizada. 
( ) As camadas sociais mais pobres geralmente sofrem preconceito, por não terem, por exemplo, 
domínio na pronúncia. 
( ) Conhecer as variedades, compreender por que elas existem e qual função desempenham na 
sociedade potencializa a existência do preconceito linguístico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F. 
 b) V - F - V. 
 c) F - F - V. 
 d) F - V - F. 
 
6. De um modo geral, todos os idiomas são divididos em dois níveis: a norma padrão e não padrão. Na 
língua inglesa isso não é diferente. Há o Standard English, que é o inglês padrão ou o inglês dito culto, e 
o Non-standard English, que é, justamente o não padrão, ou seja, do cotidiano. É precisamente entre 
esses dois extremos que encontraremos os vários níveis de um idioma que se misturam com a maior 
facilidade para compor a língua cotidiana, cada um com suas características e graus de aceitação social. 
Sobre o inglês padrão e o inglês não padrão, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Standard English. 
II- Non-standard English. 
 
( ) Linguagem utilizada no dia a dia dos negócios, no sistema educacional, que segue um padrão 
reconhecido por todos quanto ao rigor da gramática, pontuação, uso de maiúsculas, ortografia, escolha e 
uso de vocabulário adequado. 
( ) Utilizado por aqueles que não conhecem, ou fazem questão de não observar, os padrões do inglês 
escrito. 
( ) É a variedade da língua ensinada nos educandários de países em que se fala inglês e, aos estudantes 
de inglês, também, é ensinado como língua estrangeira. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) II - I - II. 
 b) II - II - I. 
 c) I - II - I. 
 d) I - II - II. 
 
7. Assim como na língua portuguesa, na língua inglesa também existem diferenças entre a língua padrão 
(standard english) e a língua não padrão (non-standard english), sendo que tais diferenças decorrem do 
contexto de interação e de fatores sociais, como nível de escolarização e classe social. Sobre os conceitos 
de língua padrão (standard) e não padrão (non-standard), analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Ao denominarmos cada língua, assumimos que o inglês padrão (standard english) e o inglês não 
padrão (non-standard english) são de fato línguas distintas. 
II- A língua padrão, que segue os preceitos da gramática normativa, é uma língua modelar, utilizada em 
certo momento da história e em determinada sociedade, tida como referência para os usuários. 
III- Na história das línguas, algumas formas de se utilizar a linguagem que não eram aceitas podem 
passar a sê-las, integrando a língua padrão, e outras caem em desuso, dissossiando-se dela. 
IV- O termo "norma culta" é sinônimo de "língua padrão", já que a língua culta, isto é, a das pessoas com 
nível elevado de instrução, reflete-se invariavelmente nos usos considerados corretos da língua. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas I e III estão corretas. 
 c) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 d) As afirmativas II e IV estão corretas. 
 
8. Texto 1: 
"Se duas línguas forem de uma mesma família linguística (como o português e o espanhol), ocorrerá mais 
transferência positiva dos elementos que são semelhantes; se forem de famílias linguísticas diferentes 
(como o português e o inglês), haverá mais transferência negativa de elementos não semelhantes, ou 
interferência, e, com isso, mais chances de surgirem erros". 
 
FONTE: LADO, R. Linguistics across cultures. Ann Arbor: Michigan University Press, 1957. p. 22. 
 
Texto 2: 
"Uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua, embora não saibamos com 
exatidão que aspectos são transferidos e em que grau, porque essa definição depende da proximidade 
entre nossa L1 e a segunda língua e as circunstâncias de aprendizagem, entre outros fatores. Quando os 
parâmetros da L1 e da segunda língua são os mesmos para o mesmo princípio, temos transferência 
positiva. Quando são diferentes, uma transferência negativa ou interferência pode ocorrer". 
 
FONTE: MOTA, M. B. Aquisição de segunda língua. Florianópolis: UFSC, 2008. p. 20. 
 
Durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua. 
Nessa circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência negativa, também 
chamada interferência. Ciente disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma transferência 
positiva e/ou uma transferência negativa do português para o inglês, na aprendizagem do inglês como 
segunda língua: 
 a) Para os falantes de variedades de português brasileiro, o /t/ e o /d/ africados, como em "tia" e "dia" 
(nas variedades urbanas brasileiras), seriam exemplos de transferência positiva, pois em inglês tais 
fonemas se realizam sem africação. 
 b) A pronúncia da palavra inglesa thing como "ting" seria um exemplo de transferência positiva na 
aprendizagem do inglês, já que o aprendiz reconhece a identidade do grafema t com o fonema /t/.] 
 c) A vogal epentética do português brasileiro (geralmente realizada como [i]), que aparece em sílabas de 
palavras que não respeitam o padrão silábico da língua (como a sílaba final de facebook, pronunciada 
"facebook[i]") é um bom exemplo de transferência negativa na aprendizagem do inglês. 
 d) Para os falantes de variedades de português brasileiro que possuem o /R/ retroflexo (o chamado "R 
caipira"), este som seria um bom exemplo de transferência negativa na aprendizagem do inglês. 
 
9. Em morfologia, os processos de formação de palavras pressupõem a existência de um lexema acrescido 
de partículas mínimas de significados, chamadas morfemas. Sobre as palavras que apresentem formação 
por composição, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Activity, baseball, fireworks, passport, together. 
 b) Lifetime, elsewhere, simply, grandmother. 
 c) Become, became, sunflower, crosswalk. 
 d) Basketball, sweetmeat, superstructure, anticlimax. 
 
10. Contexto: 
"[...] palavras que não são itens lexicais devem ser complexas, nosentido de que são compostas por dois 
ou mais morfemas. Mas essas não são as únicas palavras complexas; itens lexicais também podem ser 
complexos [...]. Para colocar de outra forma: palavras que são itens lexicais não precisam ser 
monomorfêmicas (constituídas de apenas um morfema). Isso não é surpreendente, quando se considera 
que já encontramos itens lexicais tão complexos que se estendem por mais de uma palavra, a saber, 
expressões idiomáticas. Mas o reconhecimento da existência de itens lexicais que são polimorfêmicos 
(constituídos de mais de um morfema) tem uma influência importante na relação entre morfemas e 
significado [...]". Considerando que, em morfologia, os processos de formação de palavras pressupõem a 
existência de um lexema acrescido de partículas mínimas de significados, marque, entre as alternativas a 
seguir, aquela em que todas as palavras apresentem formação por composição: 
 
FONTE: CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English morphology: words and their 
structure. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002. 
 a) Activity, baseball, fireworks, passport, together. 
 b) Basketball, sweetmeat, superstructure, anticlimax. 
 c) Become, became, sunflower, crosswalk. 
 d) Lifetime, elsewhere, simply, grandmother. 
 
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Linguística Aplicada à Língua Inglesa II 
AVALIAÇÃO 1 
 
1. Os processos de formação de palavras, são formados por um lexema e por partículas mínimas de significados, as 
quais chamamos de morfemas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta derivação prefixal nas palavras: 
 
 a) Unhealthy; wastage; reconsider; modernize. 
 b) Creating; unhealthy; seaward; waiter; wastage. 
 c) Unhealthy; reconsider; incompletion; disobey; resettled. 
 d) Reconsider; poetic; keys; modernize; incompletion. 
 
2. As variantes diastráticas são aquelas utilizadas por determinados grupos, gerações, comunidades ou mesmo 
classes sociais inteiras. Esse tipo de variação abriga tanto as gírias utilizadas por um grupo de amigos como os 
jargões técnicos utilizados por profissionais de algumas áreas, como médicos, profissionais de informática, 
advogados etc. Com relação à variação diastrática no inglês, associe os itens a seguir: 
 
I- Gírias. 
II- Variação etária. 
III- Variação étnica. 
 
( ) Um exemplo clássico desse tipo de variação diastrática no inglês é a variedade conhecida como "black 
english", falada por grupos de afrodescendentes americanos. 
( ) Esse tipo de variação diastrática vem se tornando muito comum na internet, em mensagens de texto e em 
redes sociais. Como exemplo, temos as abreviações IDK (I don´t know), LY (love you) e TTYL (talk to you later). 
( ) É motivada por fatores relacionados a diferenças entre gerações de falantes de uma mesma variedade. Por 
exemplo, na Escócia e no norte da Inglaterra, as crianças empregam uma oclusiva glotal em lugar de /t/. A oclusiva 
glotal realizada por crianças dessas regiões pode ocorrer em qualquer posição pós-tônica não inicial, como em 
"better, city, dirty, football, hitting, water". 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) I - III - II. 
 b) II - III - I. 
 c) I - II - III. 
 d) III - I - II. 
 
3. Texto 1: 
"Se duas línguas forem de uma mesma família linguística (como o português e o espanhol), ocorrerá mais 
transferência positiva dos elementos que são semelhantes; se forem de famílias linguísticas diferentes (como o 
português e o inglês), haverá mais transferência negativa de elementos não semelhantes, ou interferência, e, com 
isso, mais chances de surgirem erros". 
 
FONTE: LADO, R. Linguistics across cultures. Ann Arbor: Michigan University Press, 1957. p. 22. 
 
Texto 2: 
"Uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua, embora não saibamos com 
exatidão que aspectos são transferidos e em que grau, porque essa definição depende da proximidade entre 
nossa L1 e a segunda língua e as circunstâncias de aprendizagem, entre outros fatores. Quando os parâmetros da 
L1 e da segunda língua são os mesmos para o mesmo princípio, temos transferência positiva. Quando são 
diferentes, uma transferência negativa ou interferência pode ocorrer". 
 
FONTE: MOTA, M. B. Aquisição de segunda língua. Florianópolis: UFSC, 2008. p. 20. 
 
Durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua. Nessa 
circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência negativa, também chamada 
interferência. Ciente disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma transferência positiva e/ou uma 
transferência negativa do português para o inglês, na aprendizagem do inglês como segunda língua: 
 
 a) Para os falantes de variedades de português brasileiro que possuem o /R/ retroflexo (o chamado "R caipira"), 
este som seria um bom exemplo de transferência negativa na aprendizagem do inglês. 
 b) A vogal epentética do português brasileiro (geralmente realizada como [i]), que aparece em sílabas de palavras 
que não respeitam o padrão silábico da língua (como a sílaba final de facebook, pronunciada "facebook[i]") é 
um bom exemplo de transferência negativa na aprendizagem do inglês. 
 c) Para os falantes de variedades de português brasileiro, o /t/ e o /d/ africados, como em "tia" e "dia" (nas 
variedades urbanas brasileiras), seriam exemplos de transferência positiva, pois em inglês tais fonemas se 
realizam sem africação. 
 d) A pronúncia da palavra inglesa thing como "ting" seria um exemplo de transferência positiva na aprendizagem 
do inglês, já que o aprendiz reconhece a identidade do grafema t com o fonema /t/.] 
 
4. Como disciplina linguística, a sintaxe se ocupa da relação que as palavras estabelecem entre si e das funções dos 
termos na sentença. Dessa maneira, a sintaxe é a parte da língua que explora a maneira que o falante organiza e 
relaciona as partes de uma sentença. É o estudo das relações que as palavras estabelecem entre si e das 
relações que cada período estabelece com outros períodos. Então, para se estudar a sintaxe, não só da Língua 
Inglesa, mas de qualquer outra língua, é imprescindível que conheçamos a gramática dessa língua, e como os 
elementos se estruturam entre si. Sobre os conceitos básicos da sintaxe, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- "Phrases" são um pequeno grupo de palavras que formam uma unidade significativa em uma "clause". 
II- Há vários tipos de "phrases" em língua inglesa: "noun phrase, verb phrase, adjective phrase, adverb phrase, 
prepositional phrase". 
III- "Clause" é a unidade básica da gramática. Geralmente, a clause possui um "subject (noun phrase)" e uma 
"verb phrase", que pode ou não ser seguida por complementos. Podemos dizer que a "clause" é o equivalente ao 
predicado, em português. 
IV- "Sentence" é um grupo de palavras que tem sentido completo, contém um verbo principal e começa com letra 
maiúscula. "Sentence" é uma unidade gramatical, que pode ser de três tipos: "simple, compound e complex". 
V- Em uma sentença, existem partes que a compõem que são maiores que a palavra e menores que a sentença 
num todo; essas unidades intermediárias em que a sentença pode ser segmentada são chamadas "constituent 
structures". 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) Somente a afirmativa IV está correta. 
 b) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 c) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa V está correta. 
 
5. As variações linguísticas diatópicas ocorrem de acordo com a região dos falantes. Assim, podemos observar 
diferenças entre o inglês britânico, o inglês americano, o inglês canadense, o inglês australiano, entre outros que 
são utilizados no mundo todo. Com relação à variação diatópicado inglês, associe os itens utilizando o código a 
seguir: 
 
I- British Stantard English. 
II- American Stantard English. 
 
( ) Prefere os seguintes itens lexicais: "apartment" (ao invés de "flat"), "closet" (ao invés de "wardrobe"), 
"airplane" (ao invés de "aeroplane"), candy (ao invés de "sweets"), "bathroom" (ao invés de "toilet"). 
( ) Na sua norma ortográfica, alguns verbos terminados em -ise (ao invés de -ize), como em "apologise, realise, 
organise". 
( ) O fonema /r/, nessa variedade, é pronunciado somente quando estiver antes de uma vogal, como em 
"bedroom, red". Nos demais casos, não é pronunciado, como em "car, over". 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) I - I - II. 
 b) II - I - I. 
 c) I - II - II 
 d) II - I - II. 
 
6. Com relação à diatopia na língua inglesa (variação geográfica), podemos observar diferenças entre o inglês 
britânico, o inglês americano, o inglês canadense, o inglês australiano, entre outros que são utilizados no mundo 
todo. Com relação à variação diatópica entre as variedades padrão do inglês britânico e do inglês americano, 
associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- British Stantard English. 
II- American Stantard English. 
 
( ) Em palavras como "can't, class e fast", o /a/ é pronunciado na parte da frente da boca. 
( ) Essa variedade utiliza o futuro próximo ("be going to") como modo imperativo. 
( ) O uso do "present perfect" (have/has + particípio) é mais comum nessa variedade. 
( ) Essa variedade emprega as preposições AT, FOR e IN, em sentenças como: "What are you doing AT the 
weekend?"; "I haven't talked to my brother FOR three years."; "They lived IN Walton Street." 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) II - I - I - II. 
 b) II - II - I - I. 
 c) I - I - II - I. 
 d) I - I - II - II. 
 
7. A variação diacrônica refere-se à evolução que uma língua sofre ao longo do tempo, devido a mudanças externas 
(sociais em geral) e internas (estritamente linguísticas) que a afetam. Com relação à diacronia da língua inglesa, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A língua inglesa tal qual hoje a conhecemos tem pelo menos quinze séculos de existência, ao longo dos quais 
passou por processos de variação e mudança linguística. 
( ) Admite-se a existência de, pelo menos, quatro grandes períodos evolutivos no inglês: o "old english" (inglês 
antigo), o "middle english" (inglês do final da Idade Média), o "early modern english" (inglês moderno inicial), e 
"modern english" (inglês moderno). 
( ) A periodização do inglês (divisão em fases) é feita comparando-se os registros fonéticos (sonoros) 
disponíveis. 
( ) Ao longo de sua história, a língua inglesa sofreu transformações substanciais de natureza fonético-fonológica 
(em sua sonoridade), morfológica (no formato das palavras) e sintática (na ordem dos elementos nas orações). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) V - F - V - F. 
 b) F - V - V - F. 
 c) V - V - V - V. 
 d) V - V - F - V. 
 
8. Contexto: 
"[...] palavras que não são itens lexicais devem ser complexas, no sentido de que são compostas por dois ou mais 
morfemas. Essas não são as únicas palavras complexas; itens lexicais também podem ser complexos [...]. Para 
colocar de outra forma: palavras que são itens lexicais não precisam ser monomorfêmicas (constituídas de apenas 
um morfema). Isso não é surpreendente, quando se considera que já encontramos itens lexicais tão complexos 
que se estendem por mais de uma palavra, a saber, expressões idiomáticas. Mas o reconhecimento da existência 
de itens lexicais que são polimorfêmicos (constituídos de mais de um morfema) tem uma influência importante na 
relação entre morfemas e significado [...]. Com relação aos processos de formação de palavras, considerando que 
estas são formadas por um lexema e por partículas mínimas de significados, as quais chamamos de morfemas, 
assinale, entre as alternativas a seguir, aquela em que todas as palavras sejam compostas por pelo menos um 
prefixo: 
 
FONTE: CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English morphology: words and their structure. 
Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002. 
 
 a) Unhealthy; wastage; reconsider; modernize. 
 b) Unhealthy; reconsider; incompletion; disobey; resettled. 
 c) Creating; unhealthy; seaward; waiter; wastage. 
 d) Reconsider; poetic; keys; modernize; incompletion. 
 
9. Texto 1: 
"Uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua, embora não saibamos com 
exatidão que aspectos são transferidos e em que grau, porque essa definição depende da proximidade entre 
nossa L1 e a segunda língua e as circunstâncias de aprendizagem, entre outros fatores. Quando os parâmetros da 
L1 e da segunda língua são os mesmos para o mesmo princípio, temos transferência positiva. Quando são 
diferentes, uma transferência negativa ou interferência pode ocorrer". 
 
FONTE: MOTA, M. B. Aquisição de segunda língua. Florianópolis: UFSC, 2008. p. 20. 
 
Texto 2: 
"Se duas línguas forem de uma mesma família linguística (como o português e o espanhol), ocorrerá mais 
transferência positiva dos elementos que são semelhantes; se forem de famílias linguísticas diferentes (como o 
português e o inglês), haverá mais transferência negativa de elementos não semelhantes, ou interferência, e, com 
isso, mais chances de surgirem erros". 
 
FONTE: LADO, R. Linguistics across cultures. Ann Arbor: Michigan University Press, 1957. p. 22. 
 
Durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua. Nessa 
circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência negativa, também chamada 
interferência. Ciente disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma transferência positiva e/ou uma 
transferência negativa do português para o inglês, na aprendizagem do inglês como segunda língua: 
 
 a) Para os falantes de variedades de português brasileiro que possuem o /R/ retroflexo (o chamado "R caipira"), 
este som seria um bom exemplo de transferência positiva na aprendizagem do inglês; já o /t/ e o /d/ africados, 
como em "tia" e "dia" (nas variedades urbanas brasileiras) seriam exemplos de transferência negativa, pois em 
inglês tais fonemas se realizam sem africação. 
 b) Para os falantes de variedades de português brasileiro que possuem o /R/ retroflexo (o chamado "R caipira"), 
este som seria um bom exemplo de transferência negativa na aprendizagem do inglês; já o /t/ e o /d/ africados, 
como em "tia" e "dia" (nas variedades urbanas brasileiras) seriam exemplos de transferência positiva, pois em 
inglês tais fonemas se realizam sem africação. 
 c) A pronúncia da palavra inglesa thing como "ting" seria um exemplo de transferência positiva na aprendizagem 
do inglês, já que o aprendiz reconhece a identidade do grafema t com o fonema /t/.] 
 d) A vogal epentética do português brasileiro (geralmente realizada como [i]), que aparece em sílabas de palavras 
que não respeitam o padrão silábico da língua (como a sílaba final de facebook, pronunciada "facebook[i]") é 
um bom exemplo de transferência positiva na aprendizagem do inglês. 
 
10. As variações linguísticas diastráticas são as que ocorrem em razão da convivência entre os grupos sociais. As 
gírias e os jargões são exemplos desta modalidade de variação linguística. Acerca das variações linguísticas 
diastráticas na língua inglesa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Os jargões estão relacionados com as áreas profissionais, caracterizando um linguajar técnico. 
( ) As gírias já fazem parte de todos os grupos, logo todos as conhecem, independente da região ou grupo ao 
qual pertençamos. 
( ) As variações linguísticasdiastráticas envolvem uma variação social que pertence a um grupo específico de 
pessoas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) F - V - V. 
 b) F - F - V. 
 c) V - F - V. 
 d) F - V - F. 
 
 
 
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Inglesa II (LLI49) 
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:443707) ( peso.:1,50) 
Prova: 10606300 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O domínio sobre a língua falada começa com o entendimento oral, e este começa com o reconhecimento 
das palavras contidas no fluxo de produção oral. Conseguir isolar cada conjunto de fonemas 
correspondentes a cada unidade semântica (palavra), dentro da sequência ininterrupta de sons no fluxo da 
produção oral, é um desafio considerável. Com relação à pronúncia dos fonemas ingleses, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Exemplos de ditongos: right, baby, without, broken, here. 
( ) Exemplo de palavra em que o fonema representado por th seja vozeado (voiced): sympathy. 
( ) Exemplo de palavra em que o fonema representado por th seja não vozeado (voiceless): without. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) V - V - F. 
 b) F - F - V. 
 c) F - V - F. 
 d) V - F - F. 
 
2. Podemos dizer que a consciência fonológica divide-se em níveis linguísticos e habilidades ou, ainda, em 
capacidade de manipulação. Quando refletimos sobre as unidades que a língua é composta, 
compreendemos melhor seu funcionamento, seus significados e suas intenções perante a comunicação e, 
ainda, passamos a criar estratégias de produção linguística e também de comunicação. Sobre os níveis de 
consciência fonológica, assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) Nível silábico, nível intrassilábico e nível pós-silábico. 
 b) Nível silábico, nível intrassilábico e nível fonêmico. 
 c) Nível primeiro, nível intrassilábico e nível fonêmico. 
 d) Nível silábico, nível pré-silábico e nível fonêmico. 
 
3. Alguns processos fonológicos são característicos de brasileiros que aprendem inglês, como a epêntese 
vocálica, a reestruturação de sílabas, diferenças entre sons distintivos, questões de ritmo, entonação e 
tonicidade, entre outras. Sobre esses processos fonológicos característicos de falantes brasileiros, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, em seguida, assinale a alternativa que 
apresenta a sequência CORRETA. 
 
 
 a) V - V - F - F. 
 b) V - V - V - F. 
 c) F - V - V - F. 
 d) V - F - V - V. 
 
4. Contexto: 
"A consciência fonológica ou metafonologia é uma habilidade metalinguística que se refere à 
representação consciente das propriedades fonológicas e das unidades constituintes da fala, inclusive a 
capacidade de refletir sobre os sons da fala e sua organização na formação de palavras. Pode ser definida 
como a capacidade de compreender a maneira pela qual a linguagem oral pode ser dividida em 
componentes cada vez menores: sentenças em palavras, palavras em sílabas e sílabas em fonemas". 
Considerando os problemas relacionados ao despertar da consciência fonológica no processo de 
aprendizagem do inglês como língua estrangeira por falantes nativos de português brasileiro, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I- Alguns sons que constituem fonemas distintos na língua inglesa são alofones de um mesmo fonema em 
português brasileiro. 
II- Os sons [t] e [t&#643;] são alofones de /t/ em português, mas fonemas distintos em inglês. Os 
vocábulos 'cheese' (queijo) e 'tease' (provocar) ilustram essa questão. 
III- Há sons que são distintivos apenas em português, mas não o são em inglês; o contrário, porém, não é 
verdadeiro: todos os sons distintivos em inglês também o são em português. 
IV- Com relação aos fonemas ingleses /t/ e /t&#643;/, os vocábulos 'cat' e 'catch' constituem um bom 
exemplo de par mínimo distintivo. 
V- Com relação aos fonemas /d/ e /d&#658;/, os vocábulos 'aid' e 'age' constituem um bom exemplo de 
par mínimo distintivo. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
FONTE: LOPES, Flavia. O desenvolvimento da consciência fonológica e sua importância para o processo 
de alfabetização. Psicol. Esc. Educ., Campinas , v. 8, n. 2, p. 241-243, Dec. 2004 . 
 
 a) I, II, IV e V. 
 b) II, III, IV e V. 
 c) I, II, III e V. 
 d) II, III e V. 
 
5. Contexto: 
"Os problemas básicos da aprendizagem de uma língua estrangeira não surgem de qualquer dificuldade 
essencial nas características de uma nova língua, mas, antes de tudo, surgem de um arranjo especial criado 
pelos hábitos da língua materna. [...] O fenômeno da transferência na aquisição de uma segunda língua 
visto nas suas duas modalidades, transferência positiva quando a influencia de L1 sobre a L2 ajuda, é 
benéfica, ou a transferência negativa ou interferência quando esta última provoca erros, tem sido um 
ponto muito discutido. Hoje em dia a transferência é reconhecida como um fenômeno não totalmente 
compreendido que é provocado por múltiplos fatores que interatuam entre si. O ponto de discussão já não 
é se existe, senão a tarefa é descobrir quando e por que se produz a transferência". Considerando que, 
durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua, nessa 
circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência negativa, também chamada 
interferência. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma interferência: 
 
FONTE: ORTIZ ALVAREZ, Maria Luisa. A transferência, a interferência e a interlíngua no ensino de 
línguas próximas. In: CONGRESO BRASILENO DE HISPANISTAS, 2., 2002, San Pablo. Proceedings 
online... Associação Brasileira de Hispanistas. 
 
 a) A interferência ocorre quando o processo de aprendizagem é interrompido. 
 b) A interferência ocorre quando se transfere sons equivalentes entre as duas línguas. 
 c) A interferência ocorre quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são os mesmos para o mesmo 
princípio. 
 d) A interferência ocorre quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são diferentes para o mesmo 
princípio. 
 
6. A pronúncia de uma língua demanda diferentes conhecimentos fonológicos: os sons dessa língua, a 
tonicidade, o ritmo e a entonação. Por sua vez, ensinar pronúncia em aulas de língua inglesa envolve 
ensinar aos alunos seus padrões orais, desenvolver sua consciência fonológica, e não apenas solicitar que 
os estudantes repitam mecanicamente sem refletir sobre sua produção. Quanto ao desenvolvimento da 
consciência fonológica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Para o desenvolvimento da consciência fonológica, além dos fonemas da língua-alvo, também 
merecem destaque o ritmo, a tonicidade e a entonação. 
( ) Orientar o aluno de forma que ele desenvolva sua consciência fonológica auxiliará esse aluno a 
regular-se, monitorar-se, e trará autonomia para o seu aprendizado. 
( ) Ignorar a fonologia significa ignorar um aspecto da linguagem central para a produção, a percepção e 
a interpretação de diferentes tipos de significados linguísticos e sociais. 
( ) Embora seja um nível relevante na estrutura de uma língua, a fonologia tem um papel secundário na 
produção de sentidos nas interações orais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) F - V - F - F. 
 b) V - V - V - V. 
 c) V - V - V - F. 
 d) V - F - F - F. 
 
7. Contexto: 
"As pesquisas confirmam que o bilíngue que usa códigos alternados com mais frequência, longe de ser 
considerado como se de dois monolíngues se tratasse, possui uma dupla competência que, segundo os 
casos, vai aumentando.A alternância de códigos deve mesmo ser considerada como um índice de uma 
elevada competência comunicativa em cada uma das duas línguas e não deve ser confundida com 
interferência. A primeira é um processo normalmente consciente enquanto que a segunda é um 
cruzamento involuntário entre as duas línguas. A interferência denota a aquisição incompleta de uma 
segunda língua, uma integração por empréstimo das palavras da segunda língua que são tratadas 
frequentemente com as mesmas regras da língua de empréstimo, quer a nível morfológico, quer a nível do 
comportamento sintático. Na alternância de códigos, as palavras ou grupos de palavras justapostas 
obedecem, umas, às regras de uma língua e as outras às da outra. Os falantes bilíngues distinguem 
perfeitamente os dois códigos, quer seja ou não consciente a sua utilização no discurso ou numa frase de 
palavras de outra língua". O processo conhecido como alternância de códigos, ou 'code switching', 
consiste em transitar de um código a outro, e é usada como estratégia de comunicação por um aprendiz de 
língua estrangeira ou segunda língua. A respeito do 'code switching', analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A alternância de códigos pode ser motivada pela necessidade de preenchimento lexical, como em "I felt 
so much saudade after he left". 
II- A alternância de códigos pode ser motivada por marcação de identidade de um grupo em sujeitos 
bilíngues. 
III- Outra motivação para a alternância de códigos consiste em manter a confidencialidade da conversa, 
excluindo um terceiro interlocutor. 
IV- O 'code switching' ainda pode servir para indicar o status do falante, a fim de que ele seja considerado 
mais culto pelos seus interlocutores. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: OLIVEIRA, A. M. Acesso ao léxico e alternância de línguas em bilíngues. Educação & 
Comunicação, n. 7, p. 86-101, 2002. 
 
 a) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa IV está correta. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
8. No processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, é comum que o falante utilize padrões de sua 
língua materna para as produções na língua-alvo, com vistas a produzir, por exemplo, sons que não fazem 
parte do repertório sonoro de sua primeira língua. O que ocorre em casos como esse? 
 
 a) Uma permuta. 
 b) Uma correspondência. 
 c) Uma transferência. 
 d) Um empréstimo. 
 
9. Entre os fatores que motivam a alternância de códigos no processo de contato entre línguas, há o 
preenchimento lexical, a marcação de identidade de grupo, a confidencialidade e a indicação de status. 
Sobre a motivação do "code switching" em cada caso, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Preenchimento lexical. 
II- Identidade de grupo. 
III- Busca por demonstrar conhecimento na língua. 
 
( ) Fiquei sabendo que tinha um "swell" gigante nesse fim de semana e fui surfar, mas quando cheguei 
lá tinha uma "crowd" enorme! 
( ) I was having a dinner in that fancy restaurant when I found a "lesma" in my salad. I got shocked. 
( ) Ando meio indeciso quanto ao futuro da minha carreira, sabe? "To be or not to be, that is the 
question!" 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) I - II - III. 
 b) II - III - I. 
 c) III - I - II. 
 II - I - III. 
 d) 
 
10. Texto 1: 
"A consciência fonológica na L2 engloba as mesmas habilidades que a consciência fonológica na L1 do 
indivíduo. Entretanto, há uma diferença importante entre essas habilidades. Quando o indivíduo está 
aprendendo uma L2, especialmente no ambiente aqui analisado, o de Inglês como língua estrangeira, ele 
já traz consigo uma bagagem advinda de seus conhecimentos na L1. Esses conhecimentos abrangem a 
consciência em diversos níveis e, nesse caso, o aprendiz deve reorganizar e adaptar seus conhecimentos 
a uma nova língua. Há duas habilidades fundamentais envolvidas também na consciência em L2, que são 
reflexão e manipulação. A reflexão acerca dos sons da língua pressupõe notar o inventário de sons da 
língua-alvo e, especialmente, as diferenças entre os sistemas de L1 e L2. Já a manipulação implica ser 
capaz de operar sobre os sons dessa língua. No que concerne à consciência fonológica de uma segunda 
língua ou língua estrangeira, o aprendiz deve ter, além dessas habilidades, uma capacidade de julgar 24 
processos característicos de interlíngua. Isso significa notar a diferença entre o que é produzido por ele e 
o que seria característico da língua-alvo". 
 
FONTE: AQUINO, Carla de. Uma discussão acerca da consciência fonológica em LE: o caminho 
percorrido por aprendizes brasileiros de inglês na aquisição da estrutura silábica. 2010. 133 f. 
Dissertação (Mestrado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto 
Alegre, 2009. 
 
Texto 2: 
"A consciência fonológica ou metafonologia é uma habilidade metalinguística que se refere à 
representação consciente das propriedades fonológicas e das unidades constituintes da fala, inclusive a 
capacidade de refletir sobre os sons da fala e sua organização na formação de palavras. Pode ser definida 
como a capacidade de compreender a maneira pela qual a linguagem oral pode ser dividida em 
componentes cada vez menores: sentenças em palavras, palavras em sílabas e sílabas em fonemas." 
 
FONTE: LOPES, Flavia. O desenvolvimento da consciência fonológica e sua importância para o 
processo de alfabetização. Psicol. Esc. Educ., Campinas , v. 8, n. 2, p. 241-243, Dez. 2004. 
 
A pronúncia de uma língua demanda diferentes conhecimentos fonológicos: os sons dessa língua, a 
tonicidade, o ritmo e a entonação. Por sua vez, ensinar pronúncia em aulas de língua inglesa envolve 
ensinar aos alunos seus padrões orais, desenvolver sua consciência fonológica, e não apenas solicitar que 
os estudantes repitam mecanicamente sem refletir sobre sua produção. Quanto ao desenvolvimento da 
consciência fonológica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Para o desenvolvimento da consciência fonológica, além dos fonemas da língua-alvo, também 
merecem destaque o ritmo, a tonicidade e a entonação. 
( ) Orientar o aluno de forma que ele desenvolva sua consciência fonológica auxiliará esse aluno a 
regular-se, monitorar-se, e trará autonomia para o seu aprendizado. 
( ) Ignorar a fonologia significa ignorar um aspecto da linguagem central para a produção, a percepção 
e a interpretação de diferentes tipos de significados linguísticos e sociais. 
( ) Embora seja um nível relevante na estrutura de uma língua, a fonologia tem um papel secundário na 
produção de sentidos nas interações orais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) V - V - V - F. 
 b) V - F - V - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) F - V - V - F.