Linguística Aplicada à Língua Inglesa II - avaliação final

Prévia do material em texto

1
Diferentemente do português, no inglês um ditongo pode ser representado graficamente por apenas uma vogal. Além disso, um mesmo fonema pode ser representado de diferentes formas. Com base no som produzido em palavras na língua portuguesa, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- o¿/ Como em vou.
II- ¿¿/ Como em tia.
III- e¿/ Como em Oseas.
IV- ¿¿/ Como em rua.
(    ) Modem, notebook.
(    ) Cashmere, terrier.
(    ) Underwear, software.
(    ) Spiritual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
I - IV - III - II.
B
I - II - III - IV.
C
III - I - II - IV.
D
IV - I - II - III.
2
Algumas vogais do inglês são iguais às do português, como você pôde observar no quadro. Outras, não existem na língua portuguesa. Naturalmente, há maior dificuldade de o aprendiz produzir sons que não façam parte de sua língua materna. No caso das vogais na língua inglesa que não fazem parte do repertório da língua portuguesa, há mais dificuldade de percepção e produção por parte dos aprendizes do que as consoantes nessa mesma situação. Diante disso, analise as afirmativas a seguir:
I- Brasileiros aprendizes de inglês tendem a fazer assimilação das vogais, mas essa assimilação, no entanto, não acarreta nenhuma alteração no sentido da palavra.
II- As vogais da língua inglesa diferem um pouco das vogais da língua portuguesa. Na língua inglesa temos mais vogais do que na língua portuguesa.
III- Para os brasileiros aprendizes de inglês as maiores dificuldades estão na percepção e produção das vogais que não existem na língua portuguesa.
IV- A vogal schwa, representada pelo símbolo ¿, ela não representa nenhuma dificuldade para os brasileiros que estão iniciando na língua inglesa, pois a encontramos também na língua portuguesa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas.
C
Somente a afirmativa II está correta.
D
As afirmativas II e III estão corretas.
3
Ao refletir sobre as unidades que compõem a língua, o falante compreende melhor o funcionamento, os significados e as intenções envolvidas na comunicação, bem como reúne condições para criar estratégias de produção linguística e comunicação. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O nível fonêmico de consciência refere-se à capacidade de identificar os fonemas, a menor unidade sonora da língua, que distingue significados.
(    ) O nível silábico de consciência fonológica refere-se à capacidade de perceber, refletir e manipular os sons da fala no nível da sílaba, ou seja, o falante possui esse nível de consciência fonológica quando é capaz de distinguir e segmentar os sons da fala por sílabas.
(    ) O nível intrassilábico de consciência fonológica refere-se à capacidade de reconhecer e refletir sobre elementos menores que uma sílaba, mas maiores que um fonema. Nesse nível de consciência o falante é capaz de distinguir elementos dentro de uma sílaba, reconhecendo aliterações ou rimas.
(    ) O nível intrassilábico de consciência fonológico ocorre quando o falante é capaz de distinguir elementos dentro de uma sílaba, sem reconhecer aliterações ou rimas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - V - F.
B
F - F - V - V.
C
V - F - F - V.
D
V - V - V - F.
4Contexto: "[...] palavras que não são itens lexicais devem ser complexas, no sentido de que são compostas por dois ou mais morfemas. Mas essas não são as únicas palavras complexas; itens lexicais também podem ser complexos [...]. Para colocar de outra forma: palavras que são itens lexicais não precisam ser monomorfêmicas (constituídas de apenas um morfema). Isso não é surpreendente, quando se considera que já encontramos itens lexicais tão complexos que se estendem por mais de uma palavra, a saber, expressões idiomáticas. Mas o reconhecimento da existência de itens lexicais que são polimorfêmicos (constituídos de mais de um morfema) tem uma influência importante na relação entre morfemas e significado [...]". Considerando que, em morfologia, os processos de formação de palavras pressupõem a existência de um lexema acrescido de partículas mínimas de significados, marque, entre as alternativas a seguir, aquela em que todas as palavras apresentem formação por composição: FONTE: CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English morphology: words and their structure. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002.
A
Lifetime, elsewhere, simply, grandmother.
B
Become, became, sunflower, crosswalk.
C
Activity, baseball, fireworks, passport, together.
D
Basketball, sweetmeat, superstructure, anticlimax.
5
Com base na compreensão da Fonologia, analise as afirmativas a seguir: 
I- As vogais da língua inglesa diferem um pouco das vogais da língua portuguesa. Na língua Portuguesa temos mais vogais do que na língua Inglesa. Além disso, a duração de algumas vogais também é diferente no Português, o que pode implicar alteração de significado.
II- A fonologia é uma disciplina importante na formação do professor, pois o conhecimento do sistema oral da língua é indispensável para ensinar a pronúncia correta das palavras e no que implica pronunciar errado, como palavras com diferentes significados ou a incapacidade de se fazer compreender.
III- As vogais da língua inglesa diferem um pouco das vogais da língua portuguesa. Na língua inglesa temos mais vogais do que na língua portuguesa. Além disso, a duração de algumas vogais também é diferente no inglês, o que pode implicar alteração de significado.
IV- Por não conhecer algumas vogais da língua inglesa, ou não estar habituado a ouvi-las e produzi-las, o que acaba acontecendo é que o aprendiz substitui uma vogal do inglês por outra parecida no português. Dessa forma, ele faz uma assimilação das vogais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a afirmativa III está correta.
B
As afirmativas II e III estão corretas.
C
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
6
Há um significado para a expressão idiomática em inglês: "A piece of cake".
Com base nesse significado, assinale a alternativa CORRETA:
A
Saber de cor.
B
Muito caro.
C
Moleza!
D
Não faz o meu tipo.
7As línguas são dinâmicas, evoluem, modificam-se, todas elas, no mundo todo. Essas mudanças são impulsionadas por diversos fatores: sociais, regionais, históricos, culturais, e podem afetar diferentes níveis linguísticos. Nesse sentido, considere os seguintes níveis de análise linguística: I- Fonética. II- Fonologia. III- Morfologia. IV- Pragmática. V- Semântica. VI- Sintaxe. De acordo com os estudos realizados sobre análise pragmática da língua inglesa, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos níveis ordenados, conforme os critérios de abrangência e alcance da análise do significado:
A
I - II - III - IV - V - VI.
B
VI - V - IV - III - II - I.
C
I - II - III - VI - V - IV.
D
II - I - III - VI - V - IV.
8Como disciplina linguística, a sintaxe se ocupa da relação que as palavras estabelecem entre si e das funções dos termos na sentença. Dessa maneira, a sintaxe é a parte da língua que explora a maneira que o falante organiza e relaciona as partes de uma sentença. É o estudo das relações que as palavras estabelecem entre si e das relações que cada período estabelece com outros períodos. Então, para se estudar a sintaxe, não só da Língua Inglesa, mas de qualquer outra língua, é imprescindível que conheçamos a gramática dessa língua, e como os elementos se estruturam entre si. Sobre os conceitos básicos da sintaxe, analise as afirmativas a seguir: I- "Phrases" são um pequeno grupo de palavras que formam uma unidade significativa em uma "clause". II- Há vários tipos de "phrases" em língua inglesa: "noun phrase, verb phrase, adjective phrase, adverb phrase, prepositional phrase". III- "Clause" é a unidade básica da gramática. Geralmente, a clause possui um "subject (noun phrase)" e uma "verb phrase", que pode ou não ser seguida por complementos. Podemos dizer que a "clause" é o equivalente ao predicado, em português.IV- "Sentence" é um grupo de palavras que tem sentido completo, contém um verbo principal e começa com letra maiúscula. "Sentence" é uma unidade gramatical, que pode ser de três tipos: "simple, compound e complex". V- Em uma sentença, existem partes que a compõem que são maiores que a palavra e menores que a sentença num todo; essas unidades intermediárias em que a sentença pode ser segmentada são chamadas "constituent structures". Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a afirmativa IV está correta.
B
As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
C
As afirmativas I, II e III estão corretas.
D
Somente a afirmativa V está correta.
9As variantes diastráticas são aquelas utilizadas por determinados grupos, gerações, comunidades ou mesmo classes sociais inteiras. Esse tipo de variação abriga tanto as gírias utilizadas por um grupo de amigos como os jargões técnicos utilizados por profissionais de algumas áreas, como médicos, profissionais de informática, advogados etc. Com relação à variação diastrática no inglês, associe os itens a seguir: I- Gírias. II- Variação etária. III- Variação étnica. ( ) Um exemplo clássico desse tipo de variação diastrática no inglês é a variedade conhecida como "black english", falada por grupos de afrodescendentes americanos. ( ) Esse tipo de variação diastrática vem se tornando muito comum na internet, em mensagens de texto e em redes sociais. Como exemplo, temos as abreviações IDK (I don´t know), LY (love you) e TTYL (talk to you later). ( ) É motivada por fatores relacionados a diferenças entre gerações de falantes de uma mesma variedade. Por exemplo, na Escócia e no norte da Inglaterra, as crianças empregam uma oclusiva glotal em lugar de /t/. A oclusiva glotal realizada por crianças dessas regiões pode ocorrer em qualquer posição pós-tônica não inicial, como em "better, city, dirty, football, hitting, water". Assinale a alternativa CORRETA:
A
I - III - II.
B
II - III - I.
C
I - II - III.
D
III - I - II.
10
Os atos de fala descritos por Austin (1990) são classificados em três categorias. São eles: ato locucionário, ato ilocucionário e ato perlocucionário. 
Sobre o ato perlocucionário, assinale a alternativa CORRETA:
A
Podem ser entendidos além do sentido literal.
B
Ato de pronunciar um enunciado estritamente na dimensão linguística.
C
Ação realizada ao se pronunciar algo em determinadas situações.
D
É o efeito que a fala provoca no interlocutor.
11
(ENADE, 2017) 
TEXTO 1 
O ensino da pronúncia em língua inglesa não tem sido enfatizado pelos professores, que priorizam a habilidade da leitura, a despeito das propostas metodológicas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que orientam que sejam trabalhadas, tanto no ensino médio quanto no ensino fundamental, as habilidades de leitura, comunicação oral e prática escrita. 
A compreensão e a produção oral em língua estrangeira têm sido alguns dos principais obstáculos encontrados por aprendizes de língua inglesa, devido, principalmente, à enorme diferença entre o sistema fonológico da língua inglesa e o da língua portuguesa. As questões fonético-fonológicas deveriam ser implementadas regularmente em sala de aula, favorecendo uma maior percepção auditiva, o que tornaria o aprendizado da língua estrangeira muito mais eficaz. Para tanto, conhecer o Alfabeto Fonético Internacional – the International Phonetic Alphabet (IPA) - é fundamental.  
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 2006 (adaptado). 
TEXTO 2 
The International Phonetic Alphabet (IPA) was first published in1888 by the Association Phonétique Internationale (International Phonetic Association), whose aim was to devise a system for transcribing the sounds of speech which was independent of any particular language.  
Available at: http://www.internationalphoneticalphabet.org/ipa/. Access on Jul.10, 2017 (Adapted). 
Based on the information above, analyze the following statements: 
I- The National Curricular Guidelines for foreign languages are well articulated and should be applied at Brazilian public and private schools. 
II- The National Curricular Guidelines propose that listening must be taught with speaking and reading with writing. 
III- The knowledge of IPA improves oral skills. 
IV- The studies of all languages are possible through IPA guidelines.  
It is only correct what is stated in: 
A
I, II, and III. 
B
I, III and IV.
C
II, III, and IV.
D
I and II.
12
(ENADE, 2021) The importance and impact of student assessment
Assessment helps focus attention on the learning progress and outcomes of each student. Collecting student assessment information is essential to improve teaching and learning strategies and meet information needs at the level of students, parents, teachers, school leaders, policy makers, and society.
Students need to be clear about what they are aiming to learn and which indicators and criteria are appropriate to evaluate progress and inform future learning. Engaging students as active participants in assessment will help them develop capabilities in analysing their own learning and becoming self-directed learners.
Parents typically want to know how their children are doing and progressing in relation to expected standards and in comparison to others in the same age group. Providing assessment information to parents is key to building strong school-home partnerships by making parents aware of learning goals, their children’s progress and priorities for further learning.
Teachers need assessment information that is reliable and consistent across schools in order to understand student strengths and weaknesses in relation to expected standards, to target future teaching and improve classroom instruction.
School leaders can use such information for school self-evaluation processes and to provide accountability information to their employers and the educational administration.
Policy makers need aggregated assessment information to monitor the performance of schools and education systems and ensure that national education goals are met.
Society at large also needs credentials about the quality of education and the achievement of standards in the education system.
There is a large body of research showing a strong impact of different types of assessment on student learning outcomes. Evidence on different approaches indicates that carefully planned assessment interventions that are well aligned with learning goals and place students at the centre of the process have strong potential to raise achievement and reduce disparities.
Considerando o texto apresentado e o processo de ensino aprendizagem, é correto afirmar que:
FONTE: https://www.oecd-ilibrary.org/student-assessment-putting-the-learner-at-the-centre. Acesso em: 18 abr. 2020. 
A
Os órgãos reguladores do ensino têm a responsabilidade de garantir que as escolas estabeleçam seus padrões de aprendizagem livremente, cabendo a eles referendar as decisões tomadas pelas escolas e monitorar as metas por elas estabelecidas.
B
Os professores precisam utilizar sistemas avaliativos que reflitam o desempenho de seus estudantes a fim de definir metas tangíveis e em concordância com os padrões esperados para cada aluno e/ou ano/série escolar.
C
Os pais precisam ter acesso às avaliações escolares para que possam comparar o desempenho de seus filhos com o de outras crianças, a fim de colaborar na construção de atividades avaliativas.
D
Os estudantes têm o papel de colaborar com o desenvolvimento de sistemas avaliativos que contemplem suas aptidões, por meio de avaliações flexíveis, que podem ser elaboradas por eles próprios, tornando-os aprendizes auto-orientados.