ATIVIDADES - METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
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ATIVIDADES - METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA


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ATIVIDADES - METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
 
ATIVIDADE 1 - METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
 
Utilizando o aparato teórico dos seis primeiros tópicos, responda a 
seguinte questão. 
 
QUESTAO 1 DE 5 
O sistema de numeração romano sofreu um longo processo de evolução. 
Inicialmente, os romanos utilizavam apenas o princípio aditivo, sendo que um 
mesmo símbolo podia ser repetido até, no máximo, 4 vezes, como os outros 
sistemas já utilizam do princípio aditivo. Após estudos passaram a utilizar o 
princípio subtrativo, além de permitir a repetição de um mesmo símbolo, no 
máximo, três vezes. Quais dos algarismos abaixo possuem o princípio subtrativo 
no sistema de numeração romano? 
 
5, 10, 15, 20 
5, 10, 50, 100 
30, 60, 70, 100 
4, 9, 40, 90 
15, 16, 70, 101 
 
 
QUESTAO 2 DE 5 
Utilizando o aparato teórico dos seis primeiros tópicos, responda a seguinte 
questão. 
O Numeral é a representação ou indicação do número, que pode ser de forma 
escrita ou falada. O numeral pode indicar uma quantidade ou determinar uma 
sequência e é dividido em cinco tipos: cardinais, ordinais, multiplicativo, coletivo 
e fracionário. Enquanto a definição dos tipos de numerais podemos considerar 
APENAS 
 
Os numerais fracionários representa a subtração da parte de um todo. 
Os numerais ordinais indicam a quantidade de elementos de um conjunto, 
representando uma quantidade única. 
Os numerais multiplicativos indicam a quantidade de vezes que determinada 
situação foi aumentada. 
Os numerais cardinais são organizados para representar ordem de uma forma 
hierárquica. 
Os numerais coletivos indicam a parte de elementos de um conjunto específico. 
 
QUESTAO 3 DE 5 
Utilizando o aparato teórico dos seis primeiros tópicos, responda a seguinte 
questão. 
Quando pensamos no ensino da matemática a organização dos conteúdos deve 
sempre contribuir para o aprendizado do aluno, levando em consideração 
situações do seu cotidiano. 
PORQUE assim, o aluno consegue estabelecer de forma significativa uma 
relação com a sua rotina e participação das aulas de acordo com as discussões. 
A respeito dessas proposições, assinale a alternativa CORRETA. 
 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa. 
As duas proposições são falsas. 
A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não corresponde à 
primeira. 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta 
da primeira. 
 
 
QUESTAO 4 DE 5 
Utilizando o aparato teórico dos seis primeiros tópicos, responda a seguinte 
questão. 
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais-PCNs o ensino da matemática 
está organizado em blocos norteadores, sendo eles 
 
Campo Aditivo: Adição e subtração e Campo multiplicativo: multiplicação e 
divisão. 
Numerais coletivos, multiplicativos, fracionários, ordinais e cardinais. 
Números e operações, Espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da 
informação. 
Adição, subtração, multiplicação e divisão. 
Valor posicional: unidade, dezena, centena e milhar 
 
QUESTAO 5 DE 5 
Utilizando o aparato teórico dos seis primeiros tópicos, responda a seguinte 
questão. 
A professora Juliane ao lecionar matemática percebeu que seus alunos tinham 
dificuldade em compreender o conceito de agrupamento em adição e 
decomposição em subtração. Deste modo decidiu utilizar o Material Dourado, 
que faz parte de um conjunto de materiais idealizados pela médica e educadora 
italiana Maria Montessori. O material Dourado ou Montessori é constituído por 
cubinhos, barras, placas e cubo, que representam: Unidade, dezena, centena e 
milhar. Sendo assim, quais os benefícios da utilização desse recurso? 
 
Auxilia na compreensão espaço e forma e resolução de problemas. 
Auxilia no raciocínio lógico, pois é um instrumento que pode ser sequenciado e 
empilhado. 
Desenvolve a imaginação, noções espaciais, relação parte todo e coordenação 
motora. 
Auxilia o ensino e a aprendizagem do sistema de numeração decimal-posicional 
e os métodos para efetuar as operações fundamentais. 
Contribui no sentido de trabalhar a sequência correta da tabuada para a 
memorização. 
 
 
ATIVIDADE 2 - METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
 
QUESTAO 1 DE 5 
Existem duas maneiras de "ensinarmos" as operações matemáticas: a primeira, 
mais convencional e mais tradicional, seria ensinar aos alunos os algoritmos 
("contas armadas"), utilizando seus procedimentos e o caminho para se chegar 
ao resultado, utilizando técnicas sem a compreensão dos alunos e a segunda 
utilizando 
 
folhas com repetições de exercícios, recursos tecnológicos para resolver os 
algoritmos de modo que o aluno memorize e decore as sequências e fórmulas 
para realizar com êxito todos os cálculos estipulados e trabalhados pelo 
professor. 
recursos concretos e os conhecimentos dos alunos sobre cálculos, estimativa e 
o sistema de numeração, considerando a compreensão deles sobre o que está 
se fazendo e o porquê, com o registro de procedimentos para posterior 
estruturação. 
materiais concretos, recursos tecnológicos, exemplos próximos da realidade dos 
alunos se o aluno sentir dificuldade em estabelecer relações entre conceitos, 
caso não, torna-se irrelevante a utilização dos mesmos. 
chamada oral de tabuada, treinos e repetições, folhas com algoritmos prontos, 
cálculo mental e recursos tecnológicos são fundamentais para o 
desenvolvimento do pensamento lógico matemático e apropriação de conceitos. 
materiais diversos, de forma a compreender o que se está fazendo. Deste modo 
as crianças não precisarão representa-las em linguagem matemática. Os 
cálculos também devem ser iniciados pelas situações ou histórias matemáticas. 
 
 
QUESTAO 2 DE 5 
Conforme as Teoria dos Campos Conceituais, estudada por Gérard Vergnaud 
as operações básicas da matemática foram dividias em dois grandes campos: 
aditivo e multiplicativo. Deste modo, assinale a alternativa que corresponde as 
definições corretas para os campos conceituais. 
 
Aditivo considerando adição e divisão e multiplicação considerando multiplicação 
e subtração. 
Aditivo considerando porcentagem e tratamento da informação e multiplicativo 
considerando números decimais e adição. 
Aditivo considerando números e operações e multiplicativo grandezas e medidas 
espaço e forma e tratamento da informação. 
Aditivo considerando adição e subtração e multiplicativo multiplicação e divisão. 
Aditivo considerando frações e números decimais e multiplicativo considerando 
adição e expressões numéricas. 
 
 
QUESTAO 3 DE 5 
Assinale a alternativa que corresponde a divisão do campo aditivo considerado 
a teoria de Gérard Vergnaud. 
 
Subtração e modificações, adição e comparações. 
Combinações de pesos e medidas analise e composições. 
Adição de medidas, comparação de subtração e adição e combinações. 
Modificações, pesos e medidas, analise simples e combinações 
Transformação, combinação de medidas, comparação, composição de 
transformações. 
 
 
QUESTAO 4 DE 5 
As operações do Campo Multiplicativo também foram divididas por categorias 
pelo psicólogo Gérard Vergnaud. E ao utilizar essa organização, é possível o 
trabalho com os conceitos de multiplicação e divisão. Podem-se classificar em 
três grupos: isomorfismo de medidas (proporcionalidade), combinatória e 
configuração retangular. Deste modo, analise o problema abaixo e verifique em 
quais desses grupos ele se encaixa: 
I. Uma sala de aula tem 10 fileiras com 7 cadeiras em cada uma. Quantas 
cadeiras há nessa sala? 
II. Um rapaz tem 4 calças jeans
Josevania Freire
Josevania Freire fez um comentário
Otimo
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Ana
Ana fez um comentário
nao estou conseguindo abrir tudo alguem pode me ajuda
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Isac
Isac fez um comentário
Muito bom. Obrigado!
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Jailton
Jailton fez um comentário
Muito bom
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Douglas
Douglas fez um comentário
Excelente
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