AVALIAÇÃO CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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Avaliação: CEL0354_AV_201307142001 » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	Tipo de Avaliação: AV
	
	Professor:
	ANA LUCIA SOUZA DE OLIVEIRA VILLACA
ROBERTA LUIZA MEDEIROS DIAS
	Turma: 9005/AC
	Nota da Prova: 7,5        Nota de Partic.: 2        Data: 19/06/2015 20:06:52
	
	 1a Questão (Ref.: 201307249305)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Leia a reportagem abaixo: Jornal na sala de aula: leitura e assunto novo todo dia
O trabalho com jornais, além de ampliar o universo dos alunos, ajuda a formar leitores competentes e torna as suas aulas mais interessantes Em tempos de interatividade via telefone celular e internet, fazer com que as crianças se interessem pela leitura de jornais não é tarefa das mais fáceis, mas certamente é fundamental para formar leitores habituais e cidadãos bem-informados. Trazendo textos com características distintas, fotografia e recursos gráficos, os jornais são uma fonte respeitada para pesquisa e para a obtenção de informação sobre o mundo atual. Além disso, eles se modernizaram e passaram por reestruturações gráficas e editoriais para proporcionar leitura mais agradável de seu conteúdo. Para uma criança tomar gosto pelos periódicos, o primeiro passo é acabar com a idéia de que jornal é coisa de "gente grande". Dentro da gama variada de assuntos abordados, certamente são encontradas notícias locais ou de entretenimento que atraem também os pequenos. É importante fazer os alunos se relacionarem com o jornal como se fossem leitores comuns: eles devem manuseá-lo por inteiro (não só textos recortados), aberto sobre uma mesa, no chão ou dobrado; e buscar os cadernos que mais interessam, vendo fotos e lendo títulos, subtítulos e o início de cada reportagem, para saber se vale seguir até o final. "É comum a pessoa iniciar a leitura pela área de que mais gosta, mas isso não significa que ela irá até o fim do texto", afirma Maria José Nóbrega, consultora de Língua Portuguesa. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/jornal-sala-aula-423555.shtml Acesso em 30/10/2011 às 22:16 horas.
Ao ler a reportagem, responda se você concorda com a utilização do jornal como material para o exercício da leitura e da produção textual. Ao responder, elabore o planejamento de uma atividade que contemple o objetivo de apresentar os diferentes gêneros textuais de imprensa (artigo, reportagem, fotojornalismo).
		
	
Resposta: A utilização do jornal em sala de aula nos possibilita uma diversidade de atividades que perpassam desde a leitura e o debate sobre uma determinada reportagem, onde poderam ser expostos questionamentos sobre Onde aconteceu? Como aconteceu? Ou por quê do acontecimento? A imagem anexada a reportagem interage com o texto? . Após esse debate, pode sugerir que os mesmos reescrevam a reportagem a partir da imagem que foi anexada a reportagem. Outra atividade bem interssante é a montagem de mural com reportagens de diferentes Jornais, porém que tratem do mesmo assunto, para que os alunos percebam que eistem várias maneiras de contar o mesmo assunto. Depois pedi-los que representem o assunto da reportagem anexado no mural em forma de história em quadrinhos, ou tirinha. Pedir que pesquisem reportagens do interesse individual de cada aluno, depois teatralizem em uma espécie de telejornal, com quadros de entrevistas sobre a opinião dos alunoas arespeito das notícias ali representadas. Solicitar que produzam anuncios criativos de produtos que poderam ser criados por eles, em oficinas de reciclagem que podera utilizar o jornal como matéria prima. Enfim , poderíamos planejar, o amo interiro de atividades que abrangessem as diferentes disciplinas utilizando o jornal como ferramenta.
	
Gabarito: A resposta deve ser um planejamento em que os alunos leiam e possam produzir textos respeitando as características e funções de cada gênero.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307249155)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A função primordial do processo de avaliação "tanto em relação à leitura quanto em relação à escrita" é:
		
	
	permitir o uso de instrumentos de medida mais exatos quanto à eficácia do ensino.
	
	favorecer ao professor o discernimento sobre que notas e conceitos atribuir aos alunos.
	
	assegurar o controle sobre as condições de estudo dos alunos frente aos conteúdos vistos.
	
	permitir o acompanhamento sistemático, pela gestão escolar, do progresso dos alunos.
	 
	possibilitar um conhecimento mais global acerca do processo de ensino/aprendizagem.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307768752)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A respeito da frase: ascriançago⋆amdospresentedeNatal. Podemos afirmar que:
		
	
	Traduz o uso correto de uma realidade formal de fala, culta.
	
	É inadequada em situações informais, pois compromete a gramática normativa.
	 
	Traduz a realidade linguística de falantes de uma determinada comunidade de fala específica.
	 
	Não representa uma formação linguística da língua portuguesa por apresentar erros.
	
	Deve ser estimulada na escrita para demonstrar as variedades de fala do povo brasileiro.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307248688)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Atualmente, pretende-se que o ensino de gramática no ensino fundamental:
I. tenha o fim principal e fundamental de desenvolver a competência comunicativa.
II. cumpra o papel principal de estudar as regras do padrão culto da linguagem.
III. possibilite o desenvolvimento dos conhecimentos linguísticos para uso efetivo em situações concretas de comunicação.
IV. tenha como meta fundamental o conhecimento da nomenclatura dos termos que compõem a estrutura de uma língua.
V. possibilite a utilização de um maior número de recursos da língua para cada situação comunicativa.
Marque a única alternativa correta, de acordo com os itens acima:
		
	 
	Apenas a I ,III e V.
	
	Apenas a I, II e V.
	
	Apenas a II, III e IV.
	
	Apenas a II, III e V.
	
	Apenas a I, III e IV.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307248572)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia o texto a seguir retirado de uma novela: Aquele homem simples, sotaque caipira, foi eleito governador. Um dia, um desses políticos de palácio chega bem perto e surpreende o governador vendo televisão. Faz sua média: - E aí, governador, firme? - Firme, não.  Marque a única opção que explica o problema que ocorreu na comunicação entre o político e o governador, do ponto de vista sociocultural e linguístico: 
		
	 
	A diferença dialetal na pronúncia da palavra "firme" provocou a resposta do governador eleito.
	
	O problema ocorreu porque o político do palácio não entendeu o que o governador estava fazendo.
	
	O problema ocorreu porque o político de palácio não pronuncia a palavra "firme" igual ao governador.
	
	O político de palácio utilizou uma linguagem coloquial inadequada ao momento.
	
	As diferenças dialetais não provocam problemas de comunicação entre os falantes.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307766935)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a habilidade de comunicação oral. 
 I. O tipo de comunicação oral "entrevista" exige a preparação de um questionário ordenado de forma lógica e adaptado às características do entrevistado.
II. A "encenação" é um tipo de comunicação oral de grande valia nos primeiros anos do ensino fundamental, pois desenvolve a desinibição e desenvoltura na fala da criança.
III. O "diálogo" é um tipo de comunicação oral interessante, porém só deve ser praticado se houver na turma poucos alunos.
Está correto o que se afirma em
		
	
	III, apenas.
	
	I, apenas.
	
	I e III, apenas.
	
	II e III, apenas.
	 
	I e II, apenas.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307248575)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O fenômeno sociolinguísticoconstituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona "teto", na variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de:
		
	
	vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar.
	
	mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha
	 
	figo em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore.
	
	bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer.
	
	paia em lugar de palha, efio em lugar de filho.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307245828)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Leia os textos abaixo:
"Ler é uma das competências mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente após recentes pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficiências do estudante brasileiro. Não basta identificar as palavras, mas fazê-las ter sentido, compreender, interpretar, relacionar e reter o que for mais relevante". (Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_l.php?t=001. Acesso em 23/10/2011, às 15:40 h).
 "Temos uma leitura como prática mecânica de aprendizagem. Temos uma escola que se arvora no direito de formar os leitores dessa sociedade, sem que a mesma seja considerada dentro do ambiente escolar. E é esta mesma escola que quer discutir a leitura como prática social, articulada com as demais práticas que ocorrerem em uma sociedade." (MASINI, Maria Lúcia Hage e MAIA, Suzana Magalhães. A leitura enquanto prática social e a intervenção da escola. Série Idéias n.5. São Paulo: FDE, 1988).
Após ler e relacionar os dois textos acima, explique se a aprendizagem da leitura como um ato de decodificação/sonorização pode trazer prejuízos para a inteligibilidade do texto e mesmo para a interação do leitor com os conteúdos cognitivos abordados.
		
	
Resposta: Sim, pois o ato de decodificar e sonorizar não garante a construção do entendimento/ compreensão do que está sendo lido, sendo assim o ato de ler não é absorvido com a importância social, significativa e amancipadora que o ato de leitura fornece-nos do decorrer de nossas vivênvias, já que a leitura é uma ato que agrega valores, e diversos pontos de vista de um determinado assunto, amedida que se tem acesso a diversos tipos de texto.
	
Gabarito:
A leitura quando aprendida e treinada como um método de sonorização vai enfatizar muito mais os aspectos sonoros que os de significação do texto. A conseqüência imediata é um prejuízo provocado pela limitação da capacidade compreensiva do leitor, na medida que ele não dialoga como texto, apenas o decodifica.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307248785)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois textos, ele tem o objetivo de:
		
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto.
	 
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois textos
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam do mesmo assunto.
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307247851)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de gramática pertinente para a vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] será sem dúvida um ensino de gramática que desenvolva a competência comunicativa do falante, isto é, a capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e de forma adequada a cada situação de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a uma turma de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de gramática defendido pelo autor?
		
	 
	Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho Gaúcho foi convocado para jogar na seleção brasileira, substituindo o termo que se repete por outro com o mesmo sentido.
	
	Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar quando foi agredida por dois rapazes que andavam de patins.
	
	Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas estavam felizes.
	
	Faça uma lista dos pronomes pessoais do caso reto.
	
	Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do indicativo.