estudos disciplinares 10

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Estudos Disciplinares 10 
 
• Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
É considerada por Rios (2002), dimensão política da competência: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A garantia/conferência de sentido pelo homem à sua 
existência na relação com o outro pela participação na 
construção coletiva da sociedade. 
Respostas: a. 
O direito que todo cidadão tem ao voto secreto. 
 
b. 
A possibilidade de discussão a respeito das CPIs 
instauradas nas diferentes instâncias de governo. 
 
c. 
O dever que o professor tem de ensinar seus alunos 
sobre os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário. 
 
d. 
A garantia/conferência de sentido pelo homem à sua 
existência na relação com o outro pela participação na 
construção coletiva da sociedade. 
 
e. 
O conjunto de técnicas e recursos educacionais 
possuídos por cada professor. 
Feedback 
da resposta: 
Alternativa: D 
Comentário: a competência política do professor deverá 
envolvê-lo na participação de criações, discussões e 
entendimentos das regras que garantam a ética na sua 
profissão, bem como o exercício de direitos e deveres. 
 
 
• Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Analise a afirmação abaixo: 
“... é preciso superar a retórica da qualidade, é preciso denunciar e 
evitar o ‘discurso competente’.” 
Agora, aponte o que a autora quer dizer: 
I) Não existe qualidade no ensino e isso nunca será possível. 
II) Pronuncia-se na educação um discurso eloquente e bonito sobre a 
qualidade no ensino, mas não se explicita ao certo o que isso significa. 
III) O discurso da qualidade e da competência se reveste de um caráter 
ideológico. 
IV) Em meio à realidade da sociedade capitalista, não se pode buscar 
alcançar a qualidade e a competência no ensino. 
 
Resposta Selecionada: b. 
Apenas II e III estão corretas. 
Respostas: a. 
 
Apenas I, II e III estão corretas. 
 b. 
Apenas II e III estão corretas. 
 c. 
Apenas III está correta. 
 d. 
Apenas IV está correta. 
 e. 
Todas estão corretas. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa: B 
Comentário: trata-se de superar o vazio do discurso 
retórico para conceituar qualidade, um discurso 
primoroso, porém vazio de conteúdo. 
 
• Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Com relação à dimensão técnica é correto afirmar: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Quando a dimensão técnica é desvinculada de outras 
dimensões, cria-se uma visão e ação tecnicistas. 
Respostas: a. 
A dimensão técnica reduz a abrangência do trabalho 
educativo, uma vez que envolve o cumprimento de 
receitas e modelos e a ausência de reflexão, portanto, 
deve ser eliminada. 
 
b. 
Quando a dimensão técnica é desvinculada de outras 
dimensões, cria-se uma visão e ação tecnicistas. 
 
c. 
A dimensão técnica refere-se ao aspecto sensível do 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
d. 
A dimensão técnica sempre leva à repetição e ao 
formalismo. 
 
e. 
Essa dimensão se faz presente apenas em trabalhos 
educativos relacionados ao ensino de matemática. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: B 
Comentário: segundo Rios (2002), a dimensão técnica 
envolve a ação com poiésis, ou seja, com a presença de 
uma dimensão também poética, que garante a imaginação 
criadora ou recriadora dessa ação, que traz, como 
componentes dessa habilidade técnica especial, a razão 
mais a sensibilidade. Portanto, não basta apenas conhecer 
e aplicar técnicas educacionais com competência, é preciso 
 
criar e recriar ações adaptadas às diferentes situações de 
aprendizagem, ao contrário, teríamos visão e ação 
tecnicistas. 
 
• Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com nossos estudos, aceitar a diversidade quando 
trabalhamos em Educação, possui muitas e complexas implicações, 
dentre as quais: 
I – Facilitar a flexibilidade curricular. 
II – Mudar a cultura da instituição, mas não das estruturas educativas. 
III – Superar a cultura do individualismo. 
IV – Criar espaços adequados de convivência, favorecendo as relações 
pessoais apenas entre os professores. 
V – Considerar a educação como uma possibilidade de que todas as 
pessoas trabalhem segundo suas potencialidades, desenvolvendo 
atividades abertas que gerem a autoestima. 
VI – Considerar a diversidade como uma questão meramente 
metodológica. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I, III e V 
Respostas: a. 
I, III e V 
 b. 
I, II, III e V 
 c. 
I, IV, V e VI 
 d. 
II, III e V 
 e. 
I, II, III, IV, V e VI 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: A 
Comentário: para a aceitação da diversidade em educação, 
há que se mudar, além da cultura da instituição, também a 
das estruturas educativas. A criação de espaços adequados 
de convivência deve considerar as relações pessoais entre 
professores, comunidade e alunos. A diversidade não deve 
ser considerada como uma técnica pedagógica ou uma 
questão metodológica, mas como uma opção social, 
cultural, ética e política. 
 
 
• Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com os nossos estudos, adotar a abordagem da diversidade 
implica reconhecer as diferenças e, a partir delas, realizar a gestão de 
aprendizagem, tendo: 
I – Presente o ideário político-pedagógico de uma educação que pensa 
 
em ações capazes de atender a todos os alunos. 
II – Como princípio a superação das desigualdades sociais. 
III – Como meta a construção de uma técnica pedagógica e de uma 
metodologia. 
Está correta apenas a alternativa: 
Resposta Selecionada: d. 
I e II. 
Respostas: a. 
I. 
 b. 
III. 
 c. 
II e III. 
 d. 
I e II. 
 e. 
I e III. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: D 
Comentário: uma proposta de educação para a diversidade 
implica considerar a diversidade não como uma técnica 
pedagógica ou uma questão meramente metodológica, mas 
como uma opção social, cultural, ética e política. Não se 
pode constituir uma técnica ou uma metodologia para cada 
ser humano diferente e único. 
 
 
• Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Em nossos estudos, destacamos a citação por Rios (2002) das dez 
novas competências para ensinar discutidas por Perrenoud. Qual 
afirmativa abaixo contém essas competências? 
I – Organizar e dirigir situações de aprendizagem e administrar a 
progressão das aprendizagens. 
II – Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação e envolver 
os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho. 
III – Trabalhar individualmente sem participar da administração da 
escola. 
IV – Informar e envolver os pais e administrar sua própria formação 
contínua. 
V – Enfrentar deveres e dilemas éticos da profissão e utilizar novas 
tecnologias. 
 
Resposta Selecionada: e. 
Apenas I, II, IV e V. 
Respostas: a. 
Apenas III. 
 b. 
Apenas II, III e IV. 
 
 c. 
Apenas I, II e III. 
 d. 
Apenas I, II, III e IV. 
 e. 
Apenas I, II, IV e V. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa: E 
Comentário: são também novas competências para 
ensinar, segundo Perrenoud, trabalhar em equipe, bem 
como participar da administração da escola. 
 
• Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Em todas as práticas docentes são encontradas, segundo Rios (2002), 
distintas dimensões: técnica, política/ética, estética. Dessa forma, é 
correto afirmar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As diferentes dimensões apresentam estreita relação 
entre elas. 
Respostas: a. 
As diferentes dimensões apresentam estreita relação 
entre elas. 
 
b. 
A dimensão técnica é mais importante porque garante o 
domínio do contexto de atuação do professor. 
 
c. 
A dimensão política só é possível de compor a prática 
docente em um contexto escolar tradicional. 
 
d. 
A ação docente não
pode ser vista a partir de diferentes 
dimensões. 
 e. 
A dimensão estética não existe. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: A 
Comentário: se na prática docente encontramos as 
dimensões técnica, estética, política/ética; certamente 
devem relacionar-se na composição de uma competência 
profissional que reflete sobre todas as dimensões que a 
compõem em uma rede. Não é possível “isolar” uma 
dimensão da outra. 
 
 
• Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para cada uma das afirmativas 
abaixo e assinale a alternativa que corresponda à sequência correta: 
( ) Competência e qualidade se relacionam, pois uma ação competente 
deve possuir boas qualidades. 
 
( ) Uma prática docente competente se constrói, é um processo. 
( ) O que se qualifica como bom tem caráter cultural e histórico, sendo 
necessária uma atitude crítica. 
Resposta Selecionada: c. 
V, V, V. 
Respostas: a. 
V, F, V. 
 b. 
F, F, V. 
 c. 
V, V, V. 
 d. 
F, F, F. 
 e. 
V, V, F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: C 
Comentário: é possível se falar em competência específica 
do professor levando em consideração saberes a ensinar e 
domínio de saberes para ensinar. Esses saberes ou 
qualidades são construídos e reconstruídos em diferentes 
contextos analisados por atitude crítica do docente. 
 
 
• Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo Maria Sirley dos Santos (2005), destacada em nossos 
estudos, considerar o trabalho pedagógico levando-se em conta a 
diferença é: 
I - Condição dispensável para entendermos como aprendemos e como 
compreendemos o mundo e nós mesmos, pois devido à multiplicidade 
de opiniões é preciso harmonizar as ações em sala de aula, 
promovendo aprendizagens iguais para todos, mesmo que sejam 
pessoas diferentes. 
II - Condição imprescindível para entender como aprendemos e como 
compreendemos o mundo e a nós mesmos. 
III - Uma concessão que devemos fazer para com os alunos, visto que 
como tem origens e situações sociais diferentes, precisam aprender 
conteúdos diferentes, porém através de estratégias iguais. 
IV - Verificar a diversidade, presente em todos os níveis do individual 
ao social, formada pelo conjunto das singularidades, mas também das 
semelhanças que unem o tecido social. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
II e IV. 
Respostas: a. 
I e III. 
 b. 
 
I e IV. 
 c. 
II e IV. 
 d. 
II e III. 
 e. 
III e IV. 
Feedback 
da resposta: 
Alternativa: C 
Comentário: o trabalho pedagógico que leva em conta as 
diferenças busca o sucesso da aprendizagem tratando 
conteúdos iguais estrategicamente trabalhados de formas 
diferentes para diferentes alunos. 
 
• Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Sobre “qualidade na educação”, de acordo com nossos estudos, 
podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A “qualidade na educação” é diferente em diferentes 
culturas e em diferentes contextos históricos. 
Respostas: a. 
A “qualidade na educação”, tanto a boa como a má, são 
sempre as mesmas em qualquer contexto histórico. 
 
b. 
O termo “qualidade” envolve apenas a capacidade 
docente de dominar muitos conhecimentos. 
 
c. 
A “qualidade na educação” é diferente em diferentes 
culturas e em diferentes contextos históricos. 
 
d. 
Controlar a produtividade com eficiência é a base da 
“qualidade na educação”. 
 
e. 
A discussão do termo “qualidade” requer um discurso 
objetivo, porém rico em conteúdos. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: C 
Comentário: no Brasil, por exemplo, a qualidade na 
educação tem sido vista por diferentes concepções e 
práticas que se confrontam, avançam ou recuam. Apenas 
citando recentes movimentos, o de renovação pedagógica 
do final dos anos 1970 e a qualidade neoliberal dos anos 
1980, com suas concepções diferenciadas nos diferentes 
contextos históricos. 
 
 
 
• 
Questionário 2 
 
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos 
afirmar que não há uma receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém, 
algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de: 
I. Um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a sala de aula. 
II. Um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de 
um projeto pedagógico. 
III. Uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade. 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): 
 
Resposta Selecionada: b. 
II e III. 
Respostas: a. 
I e II. 
 b. 
II e III. 
 c. 
I e III. 
 d. 
II. 
 e. 
III. 
 
 
• Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário reflexivo, avalie as 
afirmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem 
corretas e com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta. 
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que 
pensa. É curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É 
interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou 
dar para eles, onde estão as dificuldades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002) 
I. A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como objetivo principal 
analisar o resultado da aprendizagem. ( ) 
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de 
consciência do professor sobre sua prática. ( ) 
III. Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e 
impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( ) 
IV. O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual 
e dinâmico da aprendizagem. ( ) 
 
Resposta Selecionada: a. 
E, C, C, E. 
Respostas: a. 
E, C, C, E. 
 b. 
E, C, E, C. 
 
 c. 
C, E. E, C. 
 d. 
E, E, C, E. 
 e. 
E, E, E, C. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa A 
Justificativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são 
úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. 
Também são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e 
impulsionar o aluno para novas aprendizagens. 
 
• Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Considere os itens: 
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças 
do meio cultural. 
II. O fracasso escolar seria gerado no interior da escola, a partir de seu modo de organizar 
o trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas. 
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas 
para ajudar os alunos “mais fracos”, com dificuldades. 
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos 
negativos, visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar. 
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: d. 
II, III e IV, apenas. 
Respostas: a. 
I, III e IV, apenas. 
 b. 
I, II e IV, apenas. 
 c. 
II e III, apenas. 
 d. 
II, III e IV, apenas. 
 e. 
II e IV, apenas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: Alternativa D 
Justificativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo 
adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições 
socioeconômicas da família do estudante. Mas, atualmente, a própria 
escola pode ser vista como como reprodutora de desigualdades. 
 
 
• Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se 
propõem
a lutar contra as desigualdades, amenizando-as, é preciso: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Analisar profundamente os mecanismos que geram 
as desigualdades. 
Respostas: a. 
Estabelecer medidas e ações imediatistas. 
 
b. 
Analisar superficialmente os fatores que produzem o 
fracasso escolar. 
 c. 
Encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade. 
 d. 
Buscar resultados em curto prazo. 
 
e. 
Analisar profundamente os mecanismos que geram 
as desigualdades. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: amenizar as desigualdades requer ações 
voltadas para estudos profundos e em longo prazo, de 
forma a analisar os mecanismos que geram as 
desigualdades. 
 
• Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) 
Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à sequência 
correta: 
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das 
formas de luta contra o fracasso escolar. 
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético. 
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais 
“difíceis” é sobretudo aceitar o desafio de que não existem receitas 
prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a flexibilidade, a 
abertura das pedagogias ativas que, em grande parte, são construídas 
na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão 
constante e iniciativa dos seus autores. 
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o 
desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a qual permite aos 
alunos identificar seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, 
destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno para poder ajudá-los a 
progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a 
ensinar. 
 
Resposta Selecionada: d. 
V, F, V, V. 
Respostas: a. 
V, V, V, V. 
 b. 
F, F, F, F. 
 
 c. 
V, F, V, F. 
 d. 
V, F, V, V. 
 e. 
F, F, V, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: Alternativa D 
Justificativa: historicamente analisado de diferentes 
maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um 
patrimônio genético, ou seja, herdado com o nascimento. 
Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas 
do fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou 
na sala de aula. 
 
• Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que 
encontrou sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da 
construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das afirmativas 
abaixo indicam o “movimento” verificado no processo? 
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não 
estava dando certo e fazer apenas críticas negativas. 
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço. 
III. Só ganhou sentido no final do projeto pedagógico. 
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como 
expressão de um trabalho de colaboração reflexiva entre professores. 
 
Resposta Selecionada: e. 
Apenas II e IV. 
Respostas: a. 
Apenas I e IV. 
 b. 
Apenas I e III. 
 c. 
Apenas I e II. 
 d. 
Apenas II e III. 
 e. 
Apenas II e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de 
professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração 
reflexiva entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido 
para os seus trabalhos. 
 
 
• Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a 
felicidadania na ação docente requer: 
I. Reconhecer o outro. 
II. Tomar como referência o bem individual. 
III. Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto 
individual de trabalho. 
IV. Instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação 
criativa. 
V. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade 
e a alegria. 
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições 
viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, IV, V e VI. 
Respostas: a. 
I, II e V. 
 b. 
II e III. 
 c. 
II, IV e V. 
 d. 
I, III, V e VI. 
 e. 
I, IV, V e VI. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: todas as referências da autora à felicidadania 
envolvem o bem coletivo, e não o individual. Felicidade e 
cidadania ganham sentido num espaço democrático e, 
portanto, coletivo. 
 
 
• Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-
aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa. 
Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia 
avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, 
algo ruim no contexto escolar. Como transformar essa prática 
preconceituosa e prejudicial? 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, 
ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho 
percorrido pelo aluno e as dificuldades encontradas. 
Respostas: a. 
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e 
que deve ser desculpada. 
 
 
b. 
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, 
ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho 
percorrido pelo aluno e as dificuldades encontradas. 
 
c. 
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois 
assim o aluno sempre terá a referência correta. 
 
d. 
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, 
mas sem punições, afinal o processo de ensino-
aprendizagem é gradual e o erro sempre deve ser 
corrigido pelo professor. 
 
e. 
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que 
lhes possibilite errar. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: Alternativa B 
Justificativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um 
indicativo de como o aluno está construindo 
conhecimentos, mas também de como o professor está 
criando e organizando as situações de aprendizagem. 
 
• Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma 
avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que: 
I. Possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno 
monitorar a própria aprendizagem e o mestre calibrar o ensino. 
II. É a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia 
diferenciada, sendo utilizada ao longo do ano escolar. 
III. Será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação. 
IV. Privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para 
classificá-los entre fortes, fracos e médios. 
Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III, apenas. 
Respostas: a. 
I, II e IV, apenas. 
 b. 
II, III e IV, apenas. 
 c. 
I, II e III, apenas. 
 d. 
II e IV, apenas. 
 e. 
I e II, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa C 
 
Justificativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam 
medir o quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem 
necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
• Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e 
investigação didática: 
I. São desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos. 
II. Permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as 
dificuldades, os pontos fracos e procurar caminhos para superá-los. 
III. Fornecem ao
professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, 
tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de 
investigação didática, trazem informações que possibilitam ao professor refletir sobre o 
seu ensino e reorganizá-lo. 
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): 
 
Resposta Selecionada: c. 
II e III, apenas. 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 
b. 
I e III, apenas. 
 c. 
II e III, apenas. 
 d. 
III, apenas. 
 e. 
II, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: Alternativa C 
Justificativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem 
para eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um 
dos seus alunos e reflita sobre o seu ensino. 
 
Avaliação 
 
• 
• 
 
Apoiando-se nas Dez Novas Competências para 
Ensinar, propostas por Perrenoud (2000), avalie as 
seguintes afirmações: 
 
 
I. Planejar e administrar situações-problema 
ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. 
II. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do 
ensino. 
III. Envolver os pais na construção dos saberes. 
IV. Fazer balanços periódicos de competências e 
tomar decisões de progressão. 
Levando em consideração a competência de número 
2 (dois) “Administrar a progressão das 
aprendizagens”, está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: d. 
Estão corretas somente I, II e IV. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Para Perrenoud, construir uma Pedagogia das 
Diferenças é importante porque: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Garante a todos os alunos o acesso 
a uma cultura de base comum. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Terezinha Rios, no livro “Compreender e Ensinar: 
por uma docência da melhor qualidade”, apresenta 
as seguintes dimensões da competência: dimensão 
técnica, dimensão estética e dimensão ética e 
política. A dimensão técnica discute a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Capacidade de lidar com os conteúdos 
– conceitos, comportamentos e 
atitudes – e a habilidade de construí-
los e reconstruí-los com os alunos. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Educação de qualidade é direito de todos. Em educação, entende-
se por qualidade: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Um conjunto de competências, construídas pelos 
diferentes atores que atuam na escola, que 
poderão comprometer todos e cada um no 
processo educativo. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
A Pedagogia das Diferenças na sala de aula requer 
a prática da avaliação formativa. Trata-se de um 
processo de avaliação que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Ajuda o aluno a aprender mais e 
melhor. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com Perrenoud, medidas pedagógicas 
imediatistas podem contribuir para a produção do 
fracasso escolar. Assinale a alternativa que melhor 
define o conceito de fracasso escolar, a partir de 
uma Pedagogia das Diferenças: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Trata-se de um fenômeno construído 
social e historicamente. 
 
 
• Pergunta 7 
0 em 1 pontos 
 
Apoiando-se nas Dez Novas Competências para 
Ensinar, propostas por Perrenoud (2000), avalie as 
seguintes afirmações: 
I- Prevenir a violência na escola e fora dela. 
II- Lutar contra os preconceitos e as discriminações 
sexuais, étnicas e sociais. 
III- Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a 
comunicação em aula. 
IV- Apoiar o desenvolvimento do senso de 
responsabilidade, solidariedade e o sentimento de 
justiça. 
Levando em consideração a Competência de 
número 9 (nove) “Enfrentar os deveres e dilemas 
éticos da profissão”, está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Estão corretas somente III e IV 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
No final da década de 1970, estudos de Sociologia 
em Educação trouxeram novas explicações para o 
fracasso escolar, que apontam as desigualdades 
(biológicas, psicológicas, socioeconômicas e 
culturais) transformadas em desigualdades 
escolares. A esse respeito considere as afirmações 
a seguir: 
I - O fracasso está no interior da escola, na 
organização do trabalho pedagógico e na 
estruturação das relações. 
II - Há diferenças educacionais nas diferentes 
escolas. 
III - Há diferenças na própria sala de aula. 
IV - Há atitudes para os menos favorecidos, que 
 
acentuam as diferenças. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: e. 
Todas estão corretas. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
No século XXI, mediante a multiplicidade das 
diferenças humanas (físicas, sexuais, étnico- raciais, 
religiosas, sociais, econômicas, culturais, de gênero 
etc.) que povoa o tecido social contemporâneo, a 
palavra de ordem, na escola, é inclusão, sem a qual 
a legitimidade dos princípios democráticos está 
irremediavelmente ameaçada. É fundamental para o 
campo da Didática refletir sobre as diferenças 
humanas porque: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Uma vez que a Didática se preocupa 
com os processos de ensino e 
aprendizagem, considerar as 
diferenças é fundamental para o 
planejamento e os resultados de um 
trabalho pedagógico inovador e 
democrático. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Para Perrenoud, trata-se da capacidade de agir eficazmente em 
situações determinadas. Trata-se do conceito de: 
Resposta Selecionada: e. 
Competência.