simulado planejamento

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A
B
C
1 Marcar para revisão
�Prefeitura de Cerquilho � SP /
2019� Um dos conceitos
específicos da teoria de Lev
Vygotsky é o de zona de
desenvolvimento proximal. Essa
premissa reforça a ideia de
que:
O bom ensino é
aquele que não se
adianta em relação
aos processos da
criança que já se
consolidaram.
O desenvolvimento
deve ser olhado e
concebido
retrospectivamente
para produzir
resultados sólidos.
A trajetória do
desenvolvimento
humano se orienta
pela externalização
dos processos
interpsicológicos.
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D
E
A
B
O papel do professor
é o de provocar nos
alunos avanços na
aprendizagem que
não ocorreriam
espontaneamente.
O indivíduo tem
instrumentos
endógenos para
percorrer, sozinho, o
caminho de seu pleno
desenvolvimento.
2 Marcar para revisão
�Prefeitura de Cristalina � GO /
2018� Skinner, Freud, Piaget,
Vygotsky e Wallon trouxeram
contribuições fundamentais
para o arcabouço teórico da
psicologia da aprendizagem,
focando em um elemento
básico no qual delinearam seus
campos de estudo. Acerca
desse assunto, assinale a
alternativa que apresenta o
elemento central para o estudo
da aprendizagem de Skinner.
Conhecimento.
Inconsciente.
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C
D
E
A
B
Comportamento.
Emoção.
Social.
3 Marcar para revisão
Acerca das funções
diagnóstica, formativa e
somativa da avaliação, assinale
a alternativa correta.
A avaliação
diagnóstica serve
para definir os alunos
que podem ficar em
uma determinada
turma ou precisam
seguir para um
acompanhamento
especial.
A avaliação somativa
é utilizada ao longo do
processo pedagógico
para
acompanhamento do
desenvolvimento do
aluno, controlando o
processo de ensino-
aprendizagem.
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C
D
E
A avaliação formativa
é utilizada para uma
apresentação final
sobre o desempenho
dos alunos em um
determinado período,
classificando-os de
acordo com o
desempenho.
A avaliação somativa
precede a ação,
identificando
características,
conhecimentos
prévios e a realidade
do aluno.
A avaliação formativa
auxilia o professor na
regulação dos
processos de ensino
e de aprendizagem,
apontando o que
deve ser feito.
4 Marcar para revisão
Representa uma proposta
avaliativa, que inclui a
avaliação, no processo ensino-
aprendizagem. Ela se
materializa nos contextos
vividos pelos professores e
alunos e possui como função, a
regulação das aprendizagens.
Para ocorrer essa regulação, é
necessário que ela trabalhe
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com procedimentos que
estimulem a participação dos
autores do processo. Ela
baseia-se em princípios, que
decorrem do cognitivismo, do
construtivismo, do
interacionismo, das teorias
socioculturais e das
sociocognitivas. Ela trabalha
sob a ótica das aprendizagens
significativas.
A conceituação acima se refere
à avaliação:
Somativa;
Executiva;
Formativa;
Diagnóstica;
Indutiva;
5 Marcar para revisão
Planejamento estratégico
escolar tornou-se um
conhecimento vital para a
escola do século XXI devido às
novas demandas econômicas.
É uma estrutura típica do
planejamento estratégico
escolar:
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Verificar, ordenar e
executar o
orçamento.
Lançar e criar
indicadores de
aprendizagem.
Medir as demandas
escolares traçando,
via comitê, decisões
estratégicas velozes
melhorando o
dinamismo da escola.
Fomentar processos
de empreendedorismo
como prática escolar
Organizar dinâmicas
políticas-pedagógicas
participativas para
gerir a escola.
6 Marcar para revisão
O planejamento é um processo
amplo, incluindo nele o modo
de funcionamento escolar.
Sobre esta temática, analise as
afirmativas abaixo:
I. As atividades meio devem
contribuir para a realização das
atividades-fim
II. A logística da escola não faz
parte do planejamento e não
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B
C
D
E
deve ser considerada, pois
pertence ao aspecto
administrativo.
III. Planejar o funcionamento da
escola, em seu aspecto amplo,
significa organizar o dia a dia,
como horários, arranjo das
disciplinas e aspectos
administrativos.
IV. O funcionamento escolar
não está ligado ao projeto
pedagógico da escola, pois
este obedece somente ao
disposto na BNCC.
Estão corretas as afirmativas:
III e IV
II e III
II e IV
I e II
I e III
7 Marcar para revisão
Quando falamos em
planejamento educacional,
podemos identificar duas
vertentes - uma tecnicista e
outra participativa ou crítica.
Pensar o planejamento a partir
00
hora
: 31
min
: 43
seg
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Questão 10 de 10
Respondidas �10� Em branco �0�
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1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
SM1
Planejamento Escolar e Avaliação Da
Aprendizagem
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B
C
D
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da primeira vertente traz como
problema:
A valorização da
construção coletiva.
A manutenção do
status quo social e do
conhecimento
pautado na repetição.
A necessidade de
reproduzir os
conhecimentos
decididos
previamente sobre as
habilidades
necessárias para
atuação no mundo.
A exigência de que os
docentes busquem
compreender o que é
a escola também de
fora dela.
A impressão de que o
processo educacional
não precisa ter seus
próprios métodos e
sua própria técnica.
8 Marcar para revisão
TEXTO 1 
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As avaliações das políticas
públicas de Educação, em
vários níveis, permitem que se
verifiquem ações propostas,
resultados e impactos
educacionais, propiciando
decisões sobre manutenção de
ações que se mostraram
efetivas e reformulação dos
aspectos restritivos ao
desenvolvimento do que foi
proposto. As avaliações
sistêmicas ou de larga escala
têm como finalidade traçar
séries históricas de
desempenho das redes de
ensino de todo o sistema para
subsidiar políticas públicas. 
BRASIL. Ministério da
Educação. Secretaria de
Educação Básica. Elementos
Conceituais e Metodológicos
para definição dos Direitos de
Aprendizagem e
Desenvolvimento do Ciclo de
Alfabetização �1º, 2º e 3º anos
do Ensino Fundamental).
Brasília, 2012 �Adaptação). 
TEXTO 2 
A avaliação institucional
externa, promovida pelos
órgãos superiores dos sistemas
educacionais, inclui, entre
outros instrumentos,
pesquisas, provas, tais como as
do SAEB, Prova Brasil, ENEM e
outras promovidas por
sistemas de ensino de
diferentes entes federativos,
dados estatísticos, incluindo os
resultados que compõem o
Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica �IDEB� e / ou
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que o complementem ou o
substituem, e os decorrentes
da supervisão e verificações in
loco. A avaliação de redes de
Educação Básica é periódica,
feita por órgãos externos às
escolas e engloba os
resultados da avaliação
institucional, que sinalizam para
a sociedade se aescola
apresenta qualidade suficiente
para continuar funcionando. 
BRASIL. Ministério da
Educação. Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais
da Educação Básica. Secretaria
de Educação Básica. Diretoria
de Currículos e Educação
Integral. Diretrizes Curriculares
para o Ensino Fundamental.
Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
p. 51 �Adaptação). Disponível
em: . 
Com base nos textos, pode-se
afirmar que a Avaliação Externa
serve para: 
I. Avaliar a qualidade, equidade
e a eficiência dos sistemas e
redes de ensino brasileiros. 
II. Produzir informações sobre
os fatores do contexto
socioeconômico, cultural e
escolar que influenciam o
desempenho dos alunos. 
III. Fornece dados para cálculo
dos indicadores Índice de
Desenvolvimento da Educação
Básica �Ideb) e Índice de
Desenvolvimento Humano dos
municípios. 
IV. Produzir informações sobre
o desempenho dos alunos nas
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A
B
C
D
E
A
B
avaliações realizadas no âmbito
da escola. 
V. Aplicar os testes definidos
nas Matrizes de Referência do
Sistema de Avaliação da
Educação Básica � SAEB. 
Estão corretas as afirmações: 
II, III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e V, apenas. 
I, IV e V, apenas.
I, II e V, apenas. 
9 Marcar para revisão
�MPE�PE / 2012� De acordo
com a concepção piagetiana, o
pensamento da criança que se
encontra no período pré-
operacional caracteriza-se por
ser
Real.
Egocêntrico.
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C
D
E
Fantasioso.
Simbólico.
Lógico.
10 Marcar para revisão
A avaliação é parte integrante
do processo
ensino/aprendizagem e ganhou
na atualidade espaço muito
amplo nos processos de
ensino. A avaliação da
aprendizagem, no novo
paradigma, é um processo
mediador na construção do
currículo. Sobre a avaliação,
analise as afirmativas:
I. A avaliação deve ser um
processo contínuo e
sistemático
II. A avaliação possui diferentes
funções, mas nem sempre
estará atrelada aos objetivos
educacionais.
III. Um processo avaliativo de
qualidade adota um único
instrumento de avaliação.
IV. A conjugação de uma
diversidade de instrumentos no
processo de avaliação permite
que o docente possa reunir
uma variedade de informações
sobre o processo de
aprendizagem do estudante.
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A
B
C
D
E
Estão corretas as afirmativas:
II e IV, apenas.
II e III, apenas.
I e IV, apenas.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
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