Estágio ensino fundamental 3

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	 3
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
3 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
4 ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA	7
5 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA	9
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	11
7 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	13
8 PLANOS DE AULA	22
9 DIÁRIOS DE REGÊNCIA	42
10 CONSIDERAÇÕES FINAIS	52
11 REFERÊNCIAS	53
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INTRODUÇÃO
A educação em nossos dias é considerada como uma das moires influências para o desenvolvimento da cidadania, e em consequência desse progresso é evidente o avanço do país em todos os sentidos. O Presente relatório tem como finalidade apresentar as informações que foram obtidas pela escola durante o estágio de observação e de regência do Curso de Letras/Português da Unopar. 
Nas atividades desenvolvidas no decorrer do estágio de Observação foram observadas a da prática docência da professora Maria Regina, como também a análise crítica, da situação de ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa no 7° A ano do Ensino Fundamental, com a intenção de registrar tudo que o que foi visto por mim, no que tange as experiências vividas durante o estágio de observação e regência. 
O estágio foi realizado na Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna no Ensino Fundamental em Ponte Nova, nas séries 6º ano ‘’A’’ e ‘’B’’, 7 º ano “A e B”, 8° ano. Desse modo, a observação é um instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações, que visa conhecer as normas e regras de funcionamentos que regem a aula, adequando ao contexto da qual serão postas em prática como: a dinâmica, a comunicação, a interação entre o aluno e professor, para o desenvolvimento do ensino- aprendizagem de Língua Portuguesa. 
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O presente estágio foi realizado na Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna, situada á Rua Professor Campolina, número 74, no Bairro Guarapiranga, na cidade de Ponte Nova- Estado de Minas Gerais. 
Atualmente a escola atende em três turnos: o 1º turno, manhã, atendendo o Ensino Médio Regular; o 3º turno, tarde, atendendo o Ensino Fundamental - Anos finais e o 5º turno, noite, atendendo a Educação de Jovens e Adultos e Curso Normal Médio.
A Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lana, é construída de alvenaria, coberta por laje, a escola é dividida por blocos de dois andares, possui laboratório de informática equipado com acesso a internet, e uma biblioteca para o uso dos alunos. A escola conta com salas de aula amplas e arejadas, quadra para atividades recreativas e para a prática de educação física. A escola conta também com equipamentos de suporte pedagógico como aparelhos multimídia, retroprojetor, televisão, vídeo cassete.
As turmas escolhidas para a realização do estágio de Língua Portuguesa foram: 6 ano B, 7 ano e o 8 ano, são turmas com 24 a 30 alunos, as aulas tem duração de 50 minutos cada.
A escola incentiva à convivência dos alunos de forma harmoniosa, respeitando e sendo respeitados nos seus direitos, seja entre aluno/aluno, aluno e profissionais da escola. 
Durante o período da observação ficou constatado que todos trabalham em perfeita harmonia para o bom funcionamento da escola. Os funcionários sempre pontuais procurando cumprir cada um com a tarefa determinada para aquele dia.
3 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto faz critica como é a forma que conduzimos a nossa opinião, gostos e preconceitos, devemos nos posicionar mais especificamente sobre determinado assunto, como profissional da educação precisamos de fundamentação teórica para que consiga vislumbrar, para além das aparências, a assimilação, as falhas, os pontos que precisam de reforço.
O professor tem que sustentar um discurso profissional, que o discurso não sustente apenas na aparência, que tenha um posicionamento fundamentado na critica, na teoria, que ao intervi seja num campo especifico, de maneira produzir efeito satisfatório.
Um momento específico na formação do professor é o relatório de estágio, o estágio é uma passagem de fundamental importância na formação, é o momento que o estudante põe o corpo a prova, vive uma serie de experiências que positivas e outras vezes negativas.
O relatório de estágio é um documento que serve para informar um professor do que ocorreu durante as aulas de estágio. O registro escrito é uma maneira de garantir que ele se mantenha a par do trabalho realizado e possa fazer comentários e sugestões, indicar leituras ou avaliar o desempenho do aluno. É preciso narrar não somente para informar, mas para provar que o estágio foi cumprido.
Pode dizer que essas são as quatro principais ideias que vem a ser relatório de estágio: exposição de experiência, prestação de contas, documento argumentativo, trabalho de organização do conhecimento.
O primeiro texto mostra a importância do relatório de estágio, mostra que nossos argumentos na escrita tem que ser profissional pautado na ética de profissionais da educação que seremos e devemos ser.
Faz uma ressalva que, um relatório não é ruim por argumentar, seduzir, conduzir, coagir, esses podem ser os maiores índices de sua qualidade, atestam a existência de um sujeito disposto a refletir sobre os recursos linguísticos que a escrita fornece para realizar um ato sobre o outro.
Houve um grande aumento de estudos sobre a formação de professores na área de educação nos últimos 20 anos, o objeto de pesquisa, segundo André (2002,2010), foram se modificando ao longo desses anos, sendo em 1990 predominavam os estudos sobre a formação inicial a partir das licenciaturas, da Pedagogia e da escola normal, em 2000 priorizavam a identidade e profissionalização docente, e recentemente, concentram nas representações, saberes e práticas dos professores.
O artigo propõe um diálogo entre o conceito “professor-reflexivo” e a sua utilização na disciplina e/ou projetos de estágio supervisionado dos cursos de licenciatura, considerando a prática docente como um ponto em comum a ser trabalhado na formação inicial e continuada de professores.
O estágio é compreendido como disciplina ou projeto de formação inicial, foi feita uma interlocução com esse conceito, utilizado nas pesquisas sobre formação inicial de professores no Brasil.
O estágio supervisionado nos cursos de licenciatura busca em sua concepção a preparação do estudante para inserção na profissão docente. Segundo Pimenta e Lima (2010, p.88), o estágio é “um campo de conhecimento formativo dos futuros professores e integrante de todo o projeto curricular”.
Mesmo com as críticas feitas ao conceito “professor-reflexivo”, propõe que ele seja utilizado nas disciplinas de estágio supervisionado a fim de desenvolver melhor os momentos destinados á reflexão tanto na concepção de estágio quanto a legislação que atualmente o regulamenta, utiliza no termo “reflexão” para caracterizar as atividades da disciplina, sejam elas atividades relacionadas ao ensino ou ao sistema de ensino.
O estudo da perspectiva do “professor-reflexivo” em sua profundidade evita que esse conceito seja utilizado inadequadamente e por puro modismo, refletir por refletir já faz parte de todo o ser humano, pois a reflexão é um atributo desse ser, a reflexividade é uma característica dos seres racionais conscientes, todos os seres humanos são reflexivos, todos pensamos sobre o que fazemos.
O importante é saber distinguir e utilizar o conceito “professor-reflexivo” para promover uma formação docente e uma preparação para a inserção no mercado de trabalho mais condizente com a realidade educacional.
4 PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
O ensino de Língua Portuguesa na escola apresenta os seguintes objetivos:
 • Empregar a Língua oral em diferentes situações de uso e saber adequá-la reconhecendo asintenções implícitas nos discursos do cotidiano possibilitando um posicionamento diante deles. 
• Desenvolver o uso da língua escrita em situações discursivas por meio de práticas sociais. 
• Refletir sobre os textos produzidos, lidos ou ouvidos, atualizando o gênero e os elementos gramaticais empregados em sua organização. 
• Aprimorar a capacidade de pensamento crítico e a sensibilidade estética, bem como propiciar pela Literatura a constituição de um espaço dialógico, expandindo a oralidade, a leitura e a escrita. 
• Reconhecer a importância da norma culta.
A escola tem agido como se a escrita fosse à língua, ou como se todos os que nela ingressam falassem da mesma forma. No ambiente escolar, a racionalidade se exercita com escrita, de modo que a oralidade não é muito valorizada; entretanto, é rica e permite muitas possibilidades de trabalho a serem pautadas em situações reais de uso da fala e na produção de discursos nos quais o aluno se constitui como sujeito do processo interativo.
Toda a reflexão com e sobre a Língua, somente tem sentido se considerar como ponto de partida, a dimensão dialógica da linguagem, presente em atividades que possibilitem, aos alunos e professores, experiências reais de uso da Língua materna. Os conceitos de texto e de leitura não se restringem à linguagem escrita, abrangem, além dos textos escritos e falados, a integração da linguagem verbal com as outras linguagens, percebendo suas práticas sociais e suas especialidades.
No processo de ensino e aprendizagem da língua, assumem-se o texto verbal – oral ou escrito – e também as outras linguagens, tendo em vista o multiletramento, como unidade básica, que se manifesta em enunciações concretas, cujas formas se estabelecem de modo dinâmico com experiências reais de uso da língua.
Quanto maior o contato com a linguagem, na diversidade textual, mais possibilidades se tem de entender o texto como material verbal carregado de intenções e de visões e mundo.
No componente Língua Portuguesa, amplia-se o contato dos estudantes com gêneros textuais relacionados a vários campos de atuação e a várias disciplinas, partindo-se de práticas de linguagem já vivenciadas pelos jovens para a ampliação dessas práticas, em direção a novas experiências.
 A proposição de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que concorrem para a capacidade dos estudantes de relacionarem textos, percebendo os efeitos de sentidos decorrentes da intertextualidade temática e da polifonia resultante da inserção – explícita ou não – de diferentes vozes nos textos. A relação entre textos e vozes se expressa, também, nas práticas de compartilhamento que promovem a escuta e a produção de textos, de diferentes gêneros e em diferentes mídias, que se prestam à expressão das preferências e das apreciações do que foi lido/ouvido/assistido.
Os conhecimentos sobre a língua, as demais semioses e a norma-padrão não devem ser tomados como uma lista de conteúdos dissociados das práticas de linguagem, mas como propiciadores de reflexão a respeito do funcionamento da língua no contexto dessas práticas.
 
5 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Foi tomado como objeto de análise o livro didático de Português Linguagens volume único do 7° ano do ensino fundamental II.
A obra analisada é composta de quatro unidades e cada unidade com três capítulos. Cada unidade tem vários capítulos e cada capítulo aborda os seguintes temas: Língua: uso e reflexão e produção de texto, compreensão e interpretação e o uso da gramatica.
Nos capítulos que trabalham Língua: uso e reflexão abordam os estudos gramaticais de forma contextualizada, a partir da leitura de textos vão se construindo o conceito da gramática buscando uma reflexão em várias situações de uso e somente depois, com a prática é que se constrói a internalização do conceito. Percebe-se também nesta obra, o trabalho com os valores semânticos e a estilística.
 No capítulo de produção de texto orais e escritos, trabalha com os mais variados gêneros textuais, tais como: o conto, a crônica, o poema, o texto dramático, a notícia, a reportagem, e outros, os alunos aprendem a produzi-los numa situação real de interação verbal. Faz um trabalho de reflexão gramatical integrado à leitura que examine de que modo à língua é utilizada em todas as suas dimensões (fonética, morfossintática, semântica, estilística) para a construção de sentido do texto. 
O Livro didático de língua Portuguesa do ensino fundamental II, apresenta uma seleção de conteúdos essenciais aos discentes, procurando atender as necessidades básicas dos alunos do ensino desse período pós-moderno e os novos desafios lançados pela LDB em especial na área de linguagens, códigos e suas tecnologias. As atividades apresentadas por este livro tende a desenvolver habilidades e competências para que o aluno possa se expressar, compreender, intervir, argumentar e propor. Isso não que dizer que o professor deva adotá-lo como única metodologia de ensino, pois todo e qualquer livro didático é apenas um suporte para prática pedagógica do professor.
Os textos apresentados por esta coleção estabelecem uma relação com a realidade cultural de hoje, há propostas de leitura e interpretação e de produção de textos sobre assuntos do dia-a-dia dos alunos, introdução de novos conceitos que circulam na língua portuguesa atualmente, como variedade linguística, discurso, intencionalidade discursiva, polifonia discursiva e outros, todos apoiados na semântica, na linguística e na análise do discurso. Inclui a análise morfossintática de forma contextualizada, baseada no texto e no discurso. Enfatiza o uso de recursos linguísticos a partir de cada situação de uso. A partir de leitura de diversos gêneros textuais, o livro propõe atividades de produção de texto tanto orais como escrito indispensáveis para a formação de leitores/produtores competentes. 
As propostas de projetos do final de cada unidade é o espaço do aluno para o desenvolvimento da capacidade criativa e produtiva. "Mas é importante que esse projeto parta do contexto de uma necessidade dos alunos para só então ser pensado e organizado pelos professores, equipe pedagógica, e equipe diretiva da escola." (PAULA, 2008, p. 76).
O livro didático deve está de acordo com a realidade do aluno, ou seja, não pode está fora do contexto escolar e social no qual ele está inserido, como todos nós sabemos. O professor não poder ser escravo do livro didático, mas os seus conteúdos devem ser filtrado por ele e passado para os alunos de forma mais critica e direcionada. O aluno precisa de material diversificado para conhecer maneiras diferentes de trabalhar um assunto e a partir daí escolher a forma mais adequada na aquisição da sua linguagem. O professor deve está ciente de que o ensino dirigido só pelo livro didático, não possibilita a criatividade, pois este já tem um padrão definido. Portanto o professor não deve fazer somente uso do livro didático, deve usar outros recursos de forma complementar. Esses materiais poderão dinamizar a aula, e oportunizar aos alunos a construção dos conhecimentos.
O segredo do sucesso do ensino está na formação do professor, pois um professor bem preparado pode possibilitar ao aluno um ensino interativo em que o aluno seja capaz de construir e produzir conhecimentos de forma sólida produtiva e crítica.
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A entrevista foi realizada com a professora Maria Regina Boroni da Mata, atualmente ela trabalha na rede estadual de ensino e também na rede privada, o ano que concluiu sua graduação em Letras foi no ano de 2007. Algum tempo depois concluiu o mestrado na área de linguagens, e trabalha na área de educação há 10 anos.
Na entrevista a professora Maria Regina sobre o seu ponto de vista sobre os cursos de capacitação, frisa em diversos momentos a grande importância da formação continuada dos professores, a sociedade está se transformando rapidamente, sendo que o perfil dos estudantes passa por mudanças e, com essas transformações,surgem novas metodologias de ensino. É aí que entra a formação continuada, que nada mais é do que a capacitação frequente dos educadores. No momento esta cursando Pedagogia, na modalidade à distância, um dos objetivos da formação continuada é provocar, no docente, um desenvolvimento de habilidades para melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre dentro da instituição de ensino a cada dia.
 Sobre a visão do ensino de Língua Portuguesa, percebe-se que os alunos chegam com muita defasagem de ensino aprendizagem no fundamental II, isto torna o trabalho mais difícil, e assim o conteúdo fica em defasagem. As crianças com dificuldades de aprendizagem, geralmente não conseguem um bom desempenho na vida escolar. A sua capacidade intelectual parece congelar fazendo com que o seu desempenho na escola seja inconsistente. Os alunos com dificuldades de aprendizagem podem manifestar comportamentos problemáticos, apresentarem problemas como: falta de atenção, distração, perca do interesse por novas atividades, deixar atividades ou trabalhos inacabados, dificuldade para seguir instruções do professor, faltar às aulas.
A rotina de trabalho nas aulas de Língua Portuguesa, utilizada da chamada correção da tarefa e dos exercícios no quadro diariamente. Preparar cada aula, organizar o material didático, levantar diferentes recursos para ensinar um conteúdo e cuidar da ambientação da sala são atividades indispensáveis na rotina do professor, a rotina é fundamental para garantir o bom andamento das atividades.
No dia a dia em sala de aula são trabalhados vários gêneros textuais que os alunos deparam no dia a dia. Nas aulas é usados filmes, letras de músicas, a internet não é usada, a escola não disponibiliza aos alunos. À medida que interage com diferentes leituras por meio dos gêneros textuais, vai atingindo estágios mais elevados de compreensão, interpretação e extrapolação, ou seja, vai plenificando essa prática leitora, porque a cada nova leitura o leitor consegue processar os outros textos do mesmo assunto, ocorrendo o diálogo entre os textos e as suas experiências pessoais e culturais. Na sala de aula é trabalhada a “cultura afro-brasileira e africana” e a “cultura indígena”, devido a grandes diferenças culturais do povo brasileiro é de grande importância o trabalho desses temas em sala de aula.
A principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente é contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e global. Para isso é necessário que, mais do que informações e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com formação de valores, com o ensino e aprendizagem de procedimentos. E esse é um grande desafio para a educação. Gestos de solidariedade, hábitos de higiene pessoal e dos diversos ambientes, participação em pequenas negociações são exemplos de aprendizagem que podem ocorrer na escola. O trabalho da questão do “meio ambiente” nas aulas de Língua Portuguesa, o lixo gerado pelos próprios alunos na sala de aula. Sempre é discutido e conversado com eles. 
7 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
	Diário de observação 
nº 1
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 10/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 14h40min às 15h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 9 ano B
	
	Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
No dia 10/04/19 ás 14h40min ás 15h30minhs, ao chegar à sala de aula, a professora fez minha apresentação para aos alunos, e logo explicou o motivo da minha presença na sala de aula, então fui muito bem recebida por eles e então cumprimentei a turma e tomei meu lugar numa cadeira aos fundos da sala e dei início às minhas observações. A professora fez a chamada e logo em seguida, apresentou o tema da aula no quadro ‘Adjetivos’’ fez uma explicação sobre o tema. Em seguida, pediu aos alunos que abrissem o livro didático na pág. 112 e 113 fizessem os exercícios 1 e 2 .Os alunos ficaram comprometidos copiando no caderno e em seguida puderam consultar o livro texto para responder os exercícios.
	Diário de observação 
nº 2
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 11/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 14h40min às 15h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 9 ano B
	
	Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
A professora deu boa tarde aos alunos, me apresentei novamente à turma, minha presença ali despertou curiosidades alguns deles me perguntaram se agora era eu que ia ministrar as aulas, qual a disciplina etc. Depois de respondê-los devolvi a palavra à professora que completou a explicação falando aos alunos o verdadeiro motivo da minha presença e logo em seguida chamou a atenção dos mesmos para a chamada. O tema da aula nesse dia foi uma produção de texto “A escola do meu sonho”, em primeiro momento houve muita confusão todos queriam falar ao mesmo tempo, mas a aula ocorreu de forma tranquila todos concentrados e escrevendo o seu texto. A aula começou ás 14h40min e terminou ás 15h30minhs. Gostei muito dessa aula vi que houve interação das partes envolvidas.
	Diário de observação 
nº 3
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 12/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h00min às 13h50min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 9 ano B
	
	Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Nesta aula, a professora recapitulou o assunto da aula do dia 03/04 sobre adjetivos, fez a chamada e recebeu as atividades e ao corrigi-las, percebeu que havia alguns alunos que não tinham completado os exercícios porque tinham dúvidas a respeito. Nesse momento, ela deu visto nos cadernos de quem havia concluído e em seguida colocou no quadro as dúvidas encontradas explicando-as, e continuou com a correção. Logo após, cada aluno que ia terminando ela já ia corrigindo dando visto. No final da aula, a professora propôs uma atividade para os alunos resolverem em casa, ‘’escrever dois textos’’, A e B’’ que apresentassem a linguagem formal e informal.
	Diário de observação 
nº 4
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 10/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h00min às 13h50min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 7 ano A
	
	Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
No dia 10/04/19 ás 13h00min ás 13h50minhs, ao chegar à sala de aula, a professora fez minha apresentação para aos alunos, e logo explicou o motivo da minha presença na sala de aula, então fui muito bem recebida por eles e então cumprimentei a turma e tomei meu lugar numa cadeira aos fundos da sala e dei início às minhas observações. A professora fez a chamada e logo em seguida, fez a correção da prova aplicada em aula anterior ao inicio do meu estágio, retomando a aula do dia apresentou o tema da aula no quadro ‘Verbos’’ fez uma a explicação. Em seguida, pediu aos alunos que abrissem o livro didático na pág. 35 exercícios 1 ao 4, pág. 36 exercícios 1 ao 3 e pág. 37 exercícios 1 ao 3, os exercícios eram sobre verbos no particípio, gerúndio, verbos no infinitivo, locução verbal, verbo auxiliar e principal. O texto utilizado para os exercícios foi “Efeito dominó”.
	Diário de observação 
nº 5
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 11/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h50min às 14h40min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 7 ano A
	
	Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
No dia 11/04/19 ás 13h50min ás 14h40minhs, ao chegar à sala de aula, a professora deu boa tarde aos alunos, eu cumprimentei a turma e tomei meu lugar numa cadeira aos fundos da sala e dei início às minhas observaçõesnovamente. A professora fez a chamada e logo em seguida, começou a correção dos exercícios da aula anterior, viu que alguns ainda não haviam terminado então deu um tempo para terminar, enquanto isso já foi dando visto no caderno daqueles que já estavam prontos. Retomando a correção dos exercícios a professora lia as questões e os alunos iam respondendo aleatoriamente, vi nessa aula a interação dos alunos com a professora, todos participando tirando as duvidas no decorrer de cada resposta.
	Diário de observação 
nº 6
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 12/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 14h40min às 15h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 7 ano
	
	Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Nesse dia teve duas aulas seguidas de português na mesma turma do 7 ano A, retomando a correção dos exercício a professora ia lendo as questões e os alunos respondendo, muitas vezes a professora fazia uma pausa na correção para explicar os assuntos das questões. Com a participação dos alunos na leitura das questões, a professora conseguiu também avaliar os alunos quanto à leitura, avaliando a fluência, entonação, pontuação entre outros pontos que julgar importante. Observei que muitos alunos leem corretamente, mas muitos têm deficiência na leitura. 
	Diário de observação 
nº 7
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 10/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h50min às 14h40min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 8 ano 
	
	Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
No dia 10/04/19 ás 13h50min ás 14h40minhs, ao chegar à sala de aula, a professora fez minha apresentação para aos alunos, e logo explicou o motivo da minha presença na sala de aula, então fui muito bem recebida por eles e então cumprimentei a turma e tomei meu lugar numa cadeira aos fundos da sala e dei início às minhas observações. A professora fez a chamada, logo em seguida pediu aos alunos que abrissem o livro didático na pág. 35 e 36 fizeram a leitura coletiva do texto “Sopa de macarrão”, logo depois a professora fez a explicação do texto, os alunos participaram dando opiniões sobre o texto foi realizado exercícios de compreensão e interpretação do texto.
	Diário de observação 
nº 8
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 11/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 15h50min às 16h40min
	
	Professor(a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 8 ano 
	
	Estagiário(a): Lídia Almeida Leal
Nesta aula, a professora recapitulou o assunto da aula anterior, fez a chamada e recebeu as atividades e começou fazer a correção no quadro. Nesse momento, ela deu visto nos cadernos de quem havia concluído e em seguida deu alguns minutos para os que não tivessem terminado para terminar as atividades. Logo após, cada aluno que ia terminando ela já ia corrigindo dando visto. Assim começou novamente a correção das atividades do livro didático das paginas 35 e 36, fez as correções no quadro, explicou os exercícios e esclareceu as duvidas dos alunos. Essa aula contribuiu para a fixação do conteúdo, a retomada ao texto possibilitou uma melhor compreensão do conteúdo.
	Diário de observação 
nº 9
	Escola: Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 12/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h50min às 14h40min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina
	
	Nível/série: 8 ano 
	
	Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
No dia 12/04/19 ás 13h50min ás 14h40minhs, ao chegar à sala de aula, a professora fez minha apresentação para aos alunos, fui muito bem recebida por eles e então cumprimentei a turma e tomei meu lugar numa cadeira aos fundos da sala e dei início às minhas observações. A professora fez a chamada, logo em seguida pediu aos alunos que abrissem o livro didático na pág. 37 passou os exercícios 1 ao 8, todos começaram a copiar e responder, as duvidas que surgiam a professora ia esclarecendo e auxiliando nas atividades. Observei que todos os exercícios feitos em sala de aula tem interação por tarde de todos, todos colaboram para um aprendizado eficaz. 
8 PLANOS DE AULA 
PLANO DE AULA 1
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 26 
Data: 23/04/2019
Tema da aula: Compreensão e Interpretação do Texto “Ódio” de Juliana Barreto
Objetivos
Ler, interpretar e recriar o texto.
Construir uma compreensão global do texto lido.
Reconhecer as diferenças entre o uso da pontuação própria da escrita e as marcas de entoação e pausas inerentes à fala.
Despertar o gosto pela leitura.
Síntese dos procedimentos
Leitura individualizada do texto.
Ouvir a leitura dramatizada de cada aluno.
Debater sobre o tema do texto lido.
Escrever um pequeno texto apartir do ponto de vista sobre o assunto do texto lido.
Verificação dos textos escritos pelos alunos, observando à coerência, pontuação, a escrita.
Recursos
Livros. 
Folhas de papel chamex.
Lápis e borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação dos alunos na leitura individualizada, a execução da atividade, bem como o texto escrito por eles. A compreensão e a interpretação feita por eles, observando se as ideias observadas pelos alunos  são coerentes as ideias do texto. 
PLANO DE AULA 2
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 23 
Data: 23/04/2019
Tema da aula: Exercícios de compreensão e interpretação do Texto “Ódio” de Juliana Barreto.
Objetivos
Ler, interpretar e responder os exercícios.
Refletir sobre as suas experiências de aprendizagem.
Aprender o conteúdo da aula.
Despertar o interesse pelos exercícios.
Síntese dos procedimentos
Revisão do texto da aula anterior, voltando aos pontos importantes, para a realização das atividades.
Exercícios propostos pelo livro didático em sala de aula, copiar e responder os exercícios no caderno.
Explicações sobre os exercícios, e ajuda quando for solicitada.
Verificação e acompanhamento das atividades feitas pelos alunos.
Visto nas atividades feitas pelos alunos.
Recursos
Livros. 
Quadro
Giz
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação dos alunos na a execução da atividade, bem como a fixação do conteúdo, sua colaboração na aula. Será avaliado o grau de dificuldade encontrado para a realização dos exercícios.
PLANO DE AULA 3
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 25 
Data: 24/04/2019
Tema da aula: Correção dos exercícios de compreensão e interpretação do Texto “Ódio” de Juliana Barreto.
Objetivos
Promover a interação entre professor e aluno.
Refletir sobre as suas experiências de aprendizagem.
Aprender o conteúdo da aula.
Reforçar o aprendizado através das correções dos exercícios.
Síntese dos procedimentos
Correção das atividadesno quadro.
Questões lidas e respondidas aleatoriamente pelos alunos.
Correção dos exercícios pelo aluno em seu caderno.
Verificação se todos os alunos estão realizando as correções das atividades.
Visto nas atividades feitas pelos alunos, e corrigidas.
Recursos
Livros. 
Quadro
Giz
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação e o interesse dos alunos na aula. Verificação do desempenho do aluno na escrita, na compreensão e na interpretação dos exercícios propostos.
PLANO DE AULA 4
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 24 
Data: 24/04/2019
Tema da aula: Verbos: Conceito e Identificação
Objetivos
Formalizar o estudo dos verbos, propondo aos estudantes compreender seu uso.
Desenvolver a habilidade de reconhecer e usar verbos de ações ocorridas no cotidiano.
Identificar palavras que indicam ações em frases e textos.
Aprimorar os conhecimentos sobre os verbos.
Levar os alunos a conhecer o conceito de verbo e levá-los a identificar seus empregos em frases e textos.
Síntese dos procedimentos
Aulas expositivas e dialogadas entre professor e aluno.
Conhecimento prévio dos alunos sobre o tema “Verbos”.
Conceito e identificação dos verbos nas tiras do desenhista argentino Nik.
Demonstrações e apresentações de verbos usando exemplos de acordo com a rotina dos alunos. 
Fixação do conteúdo através dos exercícios proposto pelo livro didático.
Recursos
Livros. 
Quadro
Giz
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação dos alunos na a execução da atividade, bem como a fixação do conteúdo sobre verbos, sua colaboração na aula. Será avaliado o grau de dificuldade encontrado para a realização dos exercícios proposto pelo livro didático.
PLANO DE AULA 5
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 26 
Data: 25/04/2019
Tema da aula: Verbos: A Estrutura do Verbo.
Objetivos
Formalizar o estudo da estrutura do verbo, propondo aos estudantes compreender seu uso.
Refletir sobre as suas experiências de aprendizagem.
Desenvolver a habilidade de reconhecer e usar verbos de ações ocorridas no cotidiano.
Identificar nos verbos o radical, a vogal temática e a desinência.
Desenvolver a capacidade de ler, de compreender e de localizar os verbos e as estruturas em texto.
Síntese dos procedimentos
Aulas expositivas e dialogadas entre professor e aluno.
Conhecimento prévio dos alunos sobre o tema “Verbos: A estrutura do Verbo”.
Conceito e identificação das formas verbais, as partes dos verbos: radical, vogal temática e desinência.
Demonstrações e apresentações da estrutura dos verbos usando exemplos de acordo com a rotina dos alunos. 
Fixação do conteúdo através dos exercícios proposto pelo livro didático.
Recursos
Livros. 
Quadro
Giz
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação e o interesse dos alunos na aula. Verificação do desempenho do aluno no decorrer da aula, na compreensão e na interpretação dos exercícios propostos sobre os verbos e as suas estruturas.
PLANO DE AULA 6
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 26 
Data: 25/04/2019
Tema da aula: Verbos Regulares e Irregulares. 
Objetivos
Formalizar o estudo dos verbos regulares e irregulares, propondo aos estudantes compreender seu uso.
Refletir sobre as suas experiências de aprendizagem.
Desenvolver a habilidade de reconhecer e usar verbos em ações ocorridas no cotidiano.
Identificar os verbos regulares e irregulares.
Desenvolver a capacidade de ler, de compreender e de localizar os verbos regulares e irregulares em textos.
Síntese dos procedimentos
Aulas expositivas e dialogadas entre professor e aluno.
Conhecimento prévio dos alunos sobre o tema “Verbos Regulares e Irregulares”.
Conceito e identificação dos verbos regulares e irregulares.
Demonstrações e apresentações da estrutura dos verbos regulares e irregulares usando exemplos de acordo com a rotina dos alunos. 
Fixação do conteúdo através dos exercícios proposto pelo livro didático sobre verbos regulares e irregulares.
Recursos
Livros. 
Quadro
Giz
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação e o interesse dos alunos na aula. Verificação do desempenho do aluno no decorrer da aula, na compreensão e na interpretação dos exercícios propostos sobre os verbos regulares e irregulares.
PLANO DE AULA 7
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 25 
Data: 25/04/219
Tema da aula: Formas Nominais do Verbo.
Objetivos
Formalizar o estudo das formas nominais dos verbos, propondo aos estudantes compreender seu uso.
Refletir sobre as suas experiências de aprendizagem.
Desenvolver a habilidade de reconhecer e usar verbos em ações ocorridas no cotidiano.
Identificar as formas nominais dos verbos.
Desenvolver a capacidade de ler, de compreender e de localizar as formas nominais nos textos.
Síntese dos procedimentos
Aulas expositivas e dialogadas entre professor e aluno.
Conhecimento prévio dos alunos sobre o tema “Formas Nominais do Verbo”.
Conceito e identificação das formas nominais dos verbos.
Demonstrações e apresentações das formas nominais dos verbos usando exemplos de acordo com a rotina dos alunos. 
Fixação do conteúdo através dos exercícios proposto pelo livro didático sobre as formas nominais do verbo.
Recursos
Livros. 
Quadro
Giz
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação e o interesse dos alunos na aula. Verificação do desempenho do aluno no decorrer da aula, na compreensão e na interpretação dos exercícios propostos sobre as formas nominais dos verbos.
PLANO DE AULA 8
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 24 
Data: 26/04/2019
Tema da aula: Locuções Verbais.
Objetivos
Formalizar o estudo das Locuções Verbais, propondo aos estudantes a compreencão e o seu uso.
Refletir sobre as suas experiências de aprendizagem.
Desenvolver a habilidade de reconhecer e usar as Loucuções Verbais ocorridas no cotidiano.
Identificar as Loucuções Verbais.
Desenvolver a capacidade de ler, de compreendere de localizar as loucuções verbais nos textos.
Síntese dos procedimentos
Aulas expositivas e dialogadas entre professor e aluno.
Conhecimento prévio dos alunos sobre o tema “Locuções Verbais”.
Conceito e identificação das Loucuções Verbais.
Demonstrações e apresentações das Locuções Verbais usando exemplos de acordo com a rotina dos alunos. 
Fixação do conteúdo através dos exercícios proposto pelo livro didático sobre as Loucuções Verbais.
Recursos
Livros. 
Quadro
Giz
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação e o interesse dos alunos na aula. Verificação do desempenho do aluno na escrita, na compreensão e na interpretação dos exercícios propostos.
PLANO DE AULA 9
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 25 
Data: 26/04/2019
Tema da aula: Revisão e Exerrcicios de fixação das aulas anteriores.
Objetivos
Formalizar o estudo da compreensão e interpretação de texto e dos verbos, propondo aos estudantes compreender seu uso.
Refletir sobre as suas experiências de aprendizagem.
Desenvolver a criticidade sobre os temas estudados.
Fixação dos conteúdos das aulas anteriores.
Construir uma compreensão global dos assuntos estudados nas aulas anteriores.
Síntese dos procedimentos
Verificação do conhecimento adquirido pelos alunos ao longo da semana.
Ajuda na execução das atividades de fixação do livro didático. 
Identificação das dificuldades encontrada na realização das atividades de fixação.
Fixação do conteúdo através dos exercícios proposto pelo livro didático sobre os temas das aulas anteriores.
Correção das atividades de fixação proposta pelo livro didático.
Recursos
Livros. 
Quadro
Giz
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha
Chamex impresso.
Avaliação e/ou fixação
A avaliação será continua e acumulativa. Será avaliada a participação e o interesse dos alunos na escrita, na compreensão e na interpretação dos exercícios propostos.
PLANO DE AULA 10
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
Diretor (a): Elizabeth Avelar Nunes
Estagiário (a): Lídia Almeida Leal
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Regina Boroni da Mata
Série: 7 Ano A
Período: Tarde
Número de alunos: 25 
Data: 26/04/2019
Tema da aula: Atividade avaliativa.
Objetivos
Verificar o aprendizado dos alunos.
Refletir sobre as suas experiências de aprendizagem.
Desenvolver a habilidade de realização das atividades, a compreensão e assimilação dos conteúdos das aulas.
Identificar o avanço na aprendizagem dos alunos.
Desenvolver a capacidade de ler, de compreender e de localizar informações na atividade avaliativa.
Síntese dos procedimentos
Verificação do conhecimento adquirido pelos alunos ao longo da semana.
Identificação das dificuldades encontrada na realização da atividade avaliativa.
Fixação do conteúdo através da atividade avaliativa sobre os temas das aulas anteriores.
Verificação do desempenho dos alunos na atividade avaliativa.
Correção das atividades avaliativas e atribuição das notas.
Recursos
Quadro
Chamex impresso.
Giz
Caneta
Lápis 
Borracha.
Avaliação e/ou fixação
Será avaliada a participação e o interesse dos alunos na atividade avaliativa. Verificação do desempenho do aluno na escrita, na compreensão e na interpretação da atividade avaliativa.
9 DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	Diário de
Regência
Nº 1
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 23/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h00min ás 13h50min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 26
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Compreensão e Interpretação do texto “Ódio” de Juliana Barreto
Cheguei à sala dei boa tarde aos alunos, expliquei para eles que nas próximas 10 aulas seria eu que daria as aulas para eles. Comecei a aula perguntando que tipo de textos eles gostavam de ler, se tinham habito de leitura, quais temas gostam de estudar, o que mais chamam a atenção deles em livros. Pedi que abrissem o livro de Linguagens na página 20, em primeiro momento foi feito uma leitura individual, depois pedi que cada um lê-se um trecho para mim. Depois comecei a fazer uma discursão do tema do texto, fui fazendo perguntas e a turma respondia, pude observar a fluência na leitura de cada um. E no final pedi para escreverem um pequeno texto sobre o que tinha entendido da leitura que fizemos. Perguntei se eles gostaram da aula, se tinham dúvidas, e pude observar a escrita de cada um pelo texto escrito por eles.
	Diário de
Regência
Nº 2
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 23/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 14h40min ás 15h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Exercícios de compreensão e interpretação do texto “Ódio” de Juliana Barreto
Cheguei à sala dei boa tarde aos alunos, esperei que todos fossem para seus lugares. Comecei a aula recapitulando o texto da aula anterior para dar sequencia a nossa aula do dia. Pedi os alunos que abrissem o livro para começar fazer os exercícios de compreensão e interpretação do texto trabalhado na aula anterior, li as questões com os alunos e fiz uma pequena explicação das questões. Fiquei observando se todos estavam fazendo os exercícios e me coloquei a disposição para ajudar, muitos me chamaram e fui auxiliando nas questões que estavam com dúvidas. Nem todos conseguiram terminar as questões, pedi que trouxesse prontas para a próxima aula que seria de correção.
	Diário de
Regência
Nº 3
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 24/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h50min ás 14h40min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 25
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Correção dos exercícios de compreensão e interpretação do texto “Ódio” de Juliana Barreto
Cheguei à sala dei boa tarde aos alunos, e comecei a correção dos exercícios no quadro, fui lendo e explicando questão por questão e fui perguntando as respostas aos alunos aleatoriamente. Os alunos foram corrigindo as questões no caderno, interagindo, tirando as dúvidas que iam surgindo, nisso a aula ia acontecendo. Fui observando e avaliando a participação de cada um, deu pra vê o que os alunos tinham aprendido da aula. Logo depois foi o momento de corrigir os cadernos observando a participação ativa durante as discursões e interesses dos alunos. Corrigi e dei vistos nos cadernos avaliando o desempenho e a participação dos alunos durante a execução das atividades.
	Diário de
Regência
Nº 4
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 24/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 14h40min às 15h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 24
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assuntotrabalhado: Verbos: Conceito e Identificação.
Cheguei à sala dei boa tarde aos alunos, esperei que cada um fosse para seus lugares. Comecei a aula perguntando o que era verbo para eles, muitos arriscaram e responderam, outros ficaram calados, assim comecei explicando o significado da palavra verbo, assim muitos dos alunos já começaram a dar a própria opinião deles sobre o assunto da aula, citei vários exemplos usando o nosso dia a dia e situações do nosso contexto escolar. Observei que muitos alunos já tinha conhecimento prévio sobre o assunto, logo que tirei as dúvidas, pedi que fizessem três exercícios de fixação, dei um tempo para a realização das atividades. Fiz as correções das atividades no quadro, sempre pedindo para os alunos lerem as questões e perguntando aleatoriamente às respostas, dessa forma consigo observar se o objetivo da aula foi cumprido.
	Diário de
Regência
Nº 5
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 25/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h00min ás 13h50min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 26
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Verbos: A Estrutura do Verbo.
Chegando à sala como de costume dei boa tarde aos alunos, esperei que eles fossem para os lugares, e comecei a aula relembrando com eles sobre o assunto da última aula que foi verbo, fizemos uma breve retomada ao tema verbo, e prosseguimos a aula do dia que seria a estrutura dos verbos, fui ao quadro e comecei a explicar sobre a estrutura dos verbos, que é o radical, a vogal temática e a desinência, dei muitos exemplos de verbos do próprio contexto escolar, tirei as dúvidas que foram surgindo no decorrer da aula. Depois de todas as explicações, passei três exercícios do livro didático, dei tempo para os alunos fazerem e fui auxiliando nas dúvidas referentes ao exercício.
	Diário de
Regência
Nº 6
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 25/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h50min ás 14h40min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 26
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Verbos Regulares e Irregulares.
Ao chegar à sala dei boa tarde, comecei a aula colocando no quadro o tema que seria trabalhando naquela aula, que seria verbos regulares e irregulares, perguntei aos alunos se eles tinham alguma ideia, exemplos de verbos regulares ou irregulares, fui observando se algum deles já tinha um conhecimento prévio sobre o assunto. Assim coloquei no quadro uma breve explicação, dei exemplos dos principais verbos irregulares e os alunos já foram fazendo perguntas, tirando as dúvidas. No final de todas as explicações passei o poema de Ulisses Tavares, e pedi que fizessem cinco exercícios para fixação do conteúdo, depois fiz a correção no quadro. Dei visto nos cadernos, assim pude observar o desenvolvimento dos alunos.
	Diário de
Regência
Nº 7
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 25/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 16h40min às 17h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 25
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Formas Nominais do Verbo
Cheguei à sala dei boa tarde aos alunos, comecei a aula fazendo a apresentação do tema que iria trabalhar com eles, perguntei se alguém tinha alguma dúvida sobre a última aula, ficando tudo certo, comecei a aula. Escrevi o tema no quadro, perguntei se alguém tinha alguma ideia sobre o tema, e assim comei a explicação sobre as formas nominais dos verbos, que são: infinitivo, gerúndio e particípio. Coloquei algumas frases no quadro, e fui perguntando aos alunos onde tinha verbos no infinitivo, no gerúndio e no particípio. Pude explicar e ao mesmo tempo consegui que os alunos participassem das atividades, logo em seguida pedi que eles fizessem dois exercícios de fixação do conteúdo trabalhado. 
	Diário de
Regência
Nº 8
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 26/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 13h50min ás 14h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 24
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Locuções Verbais
Chegando à sala de aula dei boa tarde à turma, e dei continuidade à aula do dia, o tema da aula seria “Locuções Verbais”, fui ao quadro coloquei o tema da aula no quadro, e fiz uma explicação sobre as locuções verbais, citei muitos exemplos para que os alunos pudessem compreender o assunto, muitos tiveram duvidas e fui explicando e retomando o assunto para que no final da aula pudessem alcançar o objetivo de que o máximo de conteúdo fosse entendido por eles. Na continuidade da aula pedi que fizessem quatro exercícios de fixação do livro didático, fiquei acompanhando o desenvolvimento dos exercícios, fui tirando as dúvidas que iam surgindo, depois corrigi os exercícios no quadro para melhor fixação.
	Diário de
Regência
Nº 9
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 26/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 14h40min às 15h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 25
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Revisão e Exercícios de fixação das aulas anteriores.
Cheguei á sala dei boa tarde, e iniciei a aula, expliquei para os alunos que a aula seria um pouco diferente, que a aula seria um simulado com 20 questões referentes aos temas trabalhados nas aulas anteriores. Distribui as folhas com o simulado, dei tempo para eles fazerem, colocou-me á disposição para ajudar, e explicar as dúvidas que fosse surgindo, deixei que sentassem em duplas, e deixei também que comunicassem com as outras duplas para trocarem ideias. No final corrigimos os exercícios, e pude vê que muitos dos alunos acertaram muitas questões, e que foram solidários com os colegas ajudando uns aos outros. No final da aula falei para eles que a próxima aula teria uma avaliação valendo ponto.
	Diário de
Regência
Nº 10
	Escola: Escola Estadual Professor Antônio Gonçalves Lanna
	
	Data: 26/04/2019
	
	Local: sala de aula
	
	Hora de início/término da aula: 16h40min às 17h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Regina Boroni da Mata
	
	Nível/Série: 7 Ano A
	
	Número de alunos: 25
	
	Estagiário (a) regente: Lídia Almeida Leal
	
	Tema/assunto trabalhado: Atividade avaliativa.
Cheguei á sala dei boa tarde, pedi que sentassem em seus lugares, distribui as folhas com a ajuda da professora Regina. Conversei com os alunos sobre a atividade avaliativa, que não podia qualquer forma de consulta, e que estaria valendo três pontos. Todos começaram a atividade, eu fiquei observando. À medida que iam terminando, eu já corrigia. Pude observar a importância das aulas explicativas, a retomada do conteúdo, tudo teve influência para um bom resultado da avaliação. Fiquei muito feliz com o resultado da avaliação, vi o esforço da turma nessas aulas de regência.
10 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao realizar o estágio de observação e regência, percebi na prática educativa o dia a dia do professor que às vezes nos revelam momentos bons e até mágicos ou situações totalmente inversas, mas, que nos ensina a pensar melhor e refletir profundamente a nossa missão como educador. Portanto, o estágiode observação foi muito importante para o meu aprendizado, pois pude perceber que ensinar Língua Portuguesa não é muito fácil, é preciso ter habilidade, dinâmica e domínio de conteúdo.
Quanto às aulas observadas, foi muito válido porque eu aprendi muito com a professora, que ao abordar os conteúdos em sala de aula, é visível a participação dos alunos, como também o desinteresse de alguns. Mas, mesmo diante das dificuldades pude presenciar a criatividade, e boa vontade da professora em deixar o seu recado de maneira produtiva de modo que, as aulas tornaram-se prazerosas e cativantes. E assim, os alunos mostraram desenvoltura nas atividades propostas pelo livro didático. Posso dizer então, que tanto o estágio de observação quanto o de estágio de regência foram imprescindível para o meu aprendizado como futura professora de Língua Portuguesa. 
11 REFERÊNCIAS
FAIRCHILD, Thomas. O professor no espelho: refletindo sobre a leitura de um relatório de estágio na graduação em Letras. RBLA, Belo Horizonte, v. 10, n. 1, p. 271-288, 2010.
JARDILINO, José Rubens Lima; BARBOSA, Nayara Ferreira de Moura. Formação inicial e estágio: uma reflexão sobre o conceito de “professor- reflexivo”. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 12, n. 37, p. 763-781, set./dez. 2012.
DELL’LSOLA, Regina Lúcia Péret (Org.) O livro didático de língua portuguesa. Belo Horizonte: UFMG, 1996. 
FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. Ainda uma leitura dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC, 1997.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
lídia almeida leal
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE SEGUNDA LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUÊS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL
Ponte Nova
2019
LÍDIA ALMEIDA LEAL
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio no Ensino Fundamental, do curso de Segunda Licenciatura em Letras/Português.
Docente supervisor: Maria Regina Boroni da Mata.
Ponte Nova
2019