Tema 10 - Sugestão de brinquedos, brincadeiras e jogos para a sala de aula

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Brinquedoteca e o Elem
ento Lúdico
Autoria: Claudia Dour
ado de Salces
Tema 10
Sugestão de Brinquedos, Brincadeiras e Jogos para a Sala de Aula
Tema 10
Sugestão de Brinquedos, Brincadeiras e Jogos para a Sala de Aula
Autoria: Claudia Dourado de Salces
Como citar esse documento:
SALCES, Claudia Dourado de. Brinquedoteca e o Elemento Lúdico: Sugestão de Brinquedos, Brincadeiras e Jogos para a Sala de Aula. Caderno de 
Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2015.
Índice
© 2014 Anhanguera Educacional. Proibida a reprodução final ou parcial por qualquer meio de impressão, em forma idêntica, resumida ou modificada em língua 
portuguesa ou qualquer outro idioma.
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Sugestão de Brinquedos, Brincadeiras e Jogos para a Sala de Aula
1. Relembrando os Tipos de Jogos
Pare um pouco e tente se lembrar: quais eram as brincadeiras mais comuns de sua infância? Do que você costumava 
brincar na rua, com seus amigos? E na escola? Eram as mesmas brincadeiras ou eram diferentes? Quais eram suas 
brincadeiras preferidas? Quais você brincava ou jogava em grupo e quais brincava ou jogava sozinho? 
É importante relembrar os diferentes tipos de jogos existentes. Piaget (1946 apud FORTUNA, 2012) classifica os jogos 
conforme ilustra a Figura 10.1:
No tema anterior, você aprendeu sobre a importância da postura lúdica do educador e os princípios que ajudarão 
você a elaborar atividades com fins pedagógicos utilizando como ferramenta principal jogos e brincadeiras. 
Neste tema, portanto, você verá os tipos de brincadeiras e jogos, as habilidades e competências que eles costumam 
desenvolver nas crianças, e poderá, a partir dessas sugestões, elaborar novos jogos e brincadeiras ou modificar os 
já existentes, de acordo com a faixa etária e características próprias de seus alunos. Também conhecerá algumas 
brincadeiras regionais, que poderão enriquecer o repertório cultural das crianças nelas envolvidas. Vamos lá?
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Figura 10.1 Tipos de jogos, segundo Piaget.
Fonte: Ferronato (2015).
Os primeiros jogos que a criança realiza, conforme Piaget (1946 apud FORTUNA, 2012), são conhecidos como 
“jogos de exercício”, os quais não contêm nenhum simbolismo, consistindo apenas no prazer da repetição de 
comportamentos que ela já aprendeu. Subdividem-se em sensório-motores e de exercício do pensamento. Apesar de 
serem típicos nos primeiros 18 meses, reaparecem durante toda a infância, estando presentes em muitas atividades 
lúdicas praticadas por adultos (FORTUNA, 2012, p. 35).
Após um tempo de ações repetitivas, a criança passa a escolher e aplicar objetos que criam novas situações de adaptação. 
Começa a surgir, então, o jogo simbólico, conhecido também como “faz de conta”, por meio do qual a criança é capaz 
de representar simbolicamente fatos, ideias e ações de objetos, pessoas e situações ausentes. Esse tipo de jogo requer 
uma atividade cognitiva mais complexa e construtiva para a adaptação ao real. Surgem, então, os jogos de construção, 
os jogos dramáticos e os jogos com regras.
Os jogos de construção são aqueles em que a criança representa algo do mundo real juntando elementos (partes) para 
formar um todo. Neles, a criança reproduz objetos reais que a circundam.
Já os jogos dramáticos são uma evolução dos jogos simbólicos ou faz de conta. Contudo, há uma presença mais 
forte de organização, de planejamento e espaço, com determinação de papéis (personagens de uma história que será 
representada, por exemplo). 
Os jogos de regras são aqueles cuja regularidade é imposta pelo grupo, resultado da organização coletiva das atividades 
lúdicas. As regras podem ser transmitidas ou espontâneas e passam de uma condição inicial motora e individual, depois 
egocêntrica, de cooperação até a codificação (FORTUNA, 2012, p. 35).
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2. “Pra começo de conversa”
As atividades que você, como futuro professor, deverá propor, de acordo com os objetivos que tiver para sua 
turma, serão ora mais movimentadas, ora mais concentradas. Você deverá prever a participação das crianças em uma 
diversidade de situações: trabalhando em grupos, trabalhando individualmente, em duplas ou em interação com os 
adultos.
O sucesso da atividade começa ainda no modo de apresentação de como ela deverá ser realizada. Gomes e Ferlin 
(2011, p.17) dão algumas dicas sobre isso, apontando as interações que podem ocorrer antes, durante e depois. Veja a 
seguir:
Roda da conversa: cada criança tem a oportunidade de expor suas experiências, muitas vezes advindas do contexto 
familiar, e o professor expõe os objetivos daquela aula. Depois explica no que consistirá a atividade, atentando para a 
disposição demonstrada pelo grupo e seus saberes próprios.
Aprender fazendo: momento de desenvolvimento da atividade, com a criança realizando a atividade proposta, em que 
o professor faz as intervenções conforme for necessário, seja para ajudar a criança a refletir sobre o que está fazendo, 
seja para avançar e elaborar novas hipóteses.
De volta ao bate-papo: momento em que a criança para e reflete sobre as ações realizadas, retoma conceitos, avalia 
sua participação no grupo e a do próprio grupo, além de levantar dificuldades e tentar, coletivamente, encontrar soluções 
para elas.
Retomando e registrando: momento em que a criança tem a oportunidade de retomar as atividades fazendo seu 
próprio registro, seja por meio de uma representação plástica ou por meio da escrita.
Segundo as autoras, as atividades lúdicas assim organizadas, além de romperem com o modelo tradicional, promovem 
as habilidades necessárias para o enfrentamento de novos desafios: “aprender a pensar, aprender a conviver, aprender 
a ser, aprender a fazer fazendo, assumindo a concepção de criança como ser competente, fazendo da atividade infantil 
o eixo central para a ação educativa” (GOMES; FERLIN, 2011, p. 17).
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3. Jogos e Brincadeiras
Será utilizada aqui a classificação de Friedmann para os tipos de jogos sugeridos. A seguir, o tipo de jogo e sua 
explicação:
a) Jogos de perseguir, correr, esconder.
Pega rabo
Figura 10. 2 Pega rabo.
Como brincar: Divida os participantes em duas equipes – ou mais, dependendo do número de participantes – e distribua, 
para cada uma, pedaços de pano ou fitas de cores diferentes, identificando cada time. 
Os jogadores devem prender a fita no cós da calça ou bermuda, como se fosse um rabo. 
Neste jogo de pega-pega, as crianças correm umas atrás das outras e tentam pegar o maior número de “rabos” da 
equipe adversária. Quem ficar sem rabo espera a brincadeira acabar. Dica: determine um tempo para a caçada, como 
2 ou 3 minutos.
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Balança caixão
Figura 10.3 Balança caixão.
Como brincar: Uma criança é o rei e se senta em um banco qualquer, chamado de trono. Outra é o servo e 
apoia o rosto no colo do rei. As demais formam uma fila atrás do servo, apoiando-se umas nas costas das outras. 
A fila balança para um lado e para o outro cantando: “Balança caixão/Balança você/Dá um tapa nas costas/ 
E vai se esconder”. O último da fila dá um tapinha nas costas de quem está na sua frente e se esconde. Isso ocorre 
sucessivamente, até chegar a vez do servo, que procura os demais.
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b) Brincadeiras de roda
Passa chapéu
“Material: um chapéu de palha e um aparelho de som. 
1. Os participantes, sentados no chão ou em pé, fazem um círculo. 
2. Coloque uma música caipira para tocar, enquanto o chapéu de palha vai passando de mão em mão. Se estiverem 
em pé, devem dançar sem sair do lugar.
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3. Quando a música parar, quem estiver com o chapéu sai da brincadeira. 
4. Vence quem conseguir ir até o final sem ser pego com o chapéuna mão.” (Disponível em: <https://ofolclorebrasileiro.
wordpress.com/jogos-folcloricos-brincadeiras-regioes/>. Acesso em: 5 jun. 2015.)
c) Jogos de atirar
Bola na lata
“Material: 6 latas de achocolatados ou leite em pó de 1 Kg, retalhos de papel coloridos, cola branca, bolas de plástico 
médias (igual às da piscina de bolinhas)
1. Decore as 6 latas com os retalhos de papel e junte 3 latas com fita crepe, formando um conjunto de latas com duas 
fileiras. 
2. Coloque as latas em cima de uma mesinha, com a “boca” voltada para os participantes, a uma distância considerável 
da marca onde as crianças vão lançar as bolas.
3. Cada participante recebe três bolinhas de plástico para fazer três tentativas.
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4. Vence quem acertar mais bolinhas nos buracos das latas.” (Disponível em: <https://ofolclorebrasileiro.wordpress.
com/jogos-folcloricos-brincadeiras-regioes/>. Acesso em: 5 jun. 2015.)
d) Jogos de agilidade, destreza e força
Pula sela
Como brincar: Os participantes saltam uns sobre os outros, apoiando a mão sobre as costas dos jogadores agachados, 
ou seja, “selando” as costas do amigo.
Eles formam uma fila, exceto um, deixando uma distância de cerca de dois metros entre uma pessoa e outra. Quem 
estiver na fila fica com as costas curvadas apoiando as mãos sobre os joelhos. Quem fica de fora começa saltando sobre 
as costas de cada participante, até passar por toda a fila. 
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Ao pular o último participante, o primeiro saltador também colocará as mãos no joelho e depois dará um sinal para quem 
está no fim da fila. Esse passa a ser o saltador e pula por toda fila até chegar ao começo dela e voltar à posição inicial, 
dando sinal para o saltador seguinte.
Assim a brincadeira segue até que a fila chegue de novo ao primeiro saltador. 
Dica: os participantes podem inventar regras para o salto e os outros deverão copiá-la. Por exemplo: pular com a mão 
aberta, apoiar apenas as pontas dos dedos, etc. Nas brincadeiras com crianças mais novas, elas devem ficar de joelhos, 
para ter mais apoio, e não somente abaixadas, ao servir de sela.
Queimada mirim
“Material: bola de meias macias, lenços com estampa de bolinha, lenços com estampa xadrez, giz, dado.
1. Forme dois grupos, sendo que cada um usará o mesmo tipo de lenço.
2. Num determinado lugar da quadra, marque com o giz onde será o “poço”, para onde deverão ir os jogadores “queimados”.
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3. Os jogadores misturam-se pela quadra.
4. Um jogador de cada equipe jogará o dado. O que tirar o número maior começará o jogo.
5. O objetivo é “queimar” com a bolsa de meia a pessoa do “lenço” diferente do seu. Se ela deixar a bola cair no chão, 
vai para o poço.
6. Se a bola é agarrada por qualquer membro da equipe, o jogador é salvo.
7. Ganha a equipe que “queimar” todos os jogadores adversários.” Disponível em: <http://portaleducar2012.blogspot.
com.br/2012_06_01_archive.html>. Acesso em: 5 jun. 2015.
Batata quente
Como brincar
Os jogadores formam um círculo, com um deles sentado ao centro da roda com os olhos vendados. No círculo, cada 
jogador deve passar a bola – ou a batata – para o que está a sua direita. Enquanto o objeto circula, todos cantam: 
“Batata quente, quente, quente, quente...”. A qualquer momento o jogador que está vendado pode gritar: “Queimou!’’ 
Quem estiver com a bola nas mãos nesse instante será o próximo a ir para o centro da roda. 
Dica: para deixar mais divertido, o jogador central pode dar ordens para os outros participantes. Se ele gritar “Meia-
volta!”, a bola deve girar no sentido contrário; “Com uma mão!”, os jogadores passam a bola entre si com uma mão só.
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e) Jogos de adivinhar e pegas
Detetive
Como brincar: Recorte pedaços de papel em tamanhos iguais de acordo com o número de jogadores. Em um deles 
escreva a palavra detetive e em outro, assassino. Os jogadores sentam em círculo, de modo que todos consigam ver 
uns aos outros, e distribuem os papéis dobrados entre si. Os participantes que tirarem os papéis em branco serão as 
vítimas.
Discretamente, o assassino deve observar as vítimas e piscar para cada uma delas. O alvo da piscadela deve esperar 
alguns segundos e dizer: “Morri”. Quem for o detetive deve ficar atento para tentar descobrir quem é o assassino, 
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evitando que muitas vítimas “morram”. Assim que acreditar que sabe quem é, ele deve dizer o nome da pessoa. Se 
errar, está fora do jogo. 
O assassino, por sua vez, deve tomar cuidado para não piscar para o detetive ou acabará preso. Quando o assassino 
for desvendado ou o detetive eliminado, os papéis são redistribuídos e o jogo recomeça.
Dica: crie novos personagens, especificados nos papéis. Uma sugestão é o casal de namorados: quando um morrer, o 
outro automaticamente morre junto.
Pedra, papel e tesoura ou “joquempô”
Como brincar: Dois participantes ficam um de frente para o outro e, ao mesmo tempo, jogam uma das mãos para frente 
representando um dos três símbolos: pedra (mão fechada), papel (mão aberta) ou tesoura (dedos indicador e médio 
estendidos).
Para definir o vencedor segue-se a seguinte regra: pedra “quebra” a tesoura, tesoura “corta” o papel e papel “embrulha” 
a pedra.
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f) Jogos de representação ou de faz-de-conta
Se eu fosse
Como brincar: A brincadeira começa com a pergunta: “Se você fosse um bicho, que bicho seria?”. A criança 
precisa responder e dizer por que escolheu este bicho. Depois será a vez de a criança perguntar para o coleguinha. 
As perguntas podem ser sobre frutas, objetos, palavras, pessoas, personagens de desenhos animados. Estimule a 
criança a usar a criatividade na hora das respostas e peça a ele para imitar o bicho ou o objeto escolhido.
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g) Jogos de salão
Jogo da velha
Como brincar: Desenhe um diagrama com duas linhas verticais paralelas cruzadas por duas linhas horizontais também 
paralelas, de maneira a formar nove espaços vazios. Duas pessoas jogam alternadamente, preenchendo cada um dos 
espaços vazios.
Cada participante deve usar um símbolo (X ou O). Vence o jogador que conseguir formar primeiro uma linha com três 
símbolos iguais, seja ela na horizontal, vertical ou diagonal. 
Dica: Monte o jogo da velha com números. Faça o tabuleiro padrão do jogo e distribua entra os jogadores os números 
de 1 a 9 – um dos participantes fica com os 4 números pares e outro com os 5 números ímpares. Eles devem se alternar 
colocando seus números no tabuleiro e vence o primeiro a formar uma linha cuja soma resulte em 15.
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Pega varetas
Como brincar: Para começar, junte as varetas como se fosse colocar um espaguete na panela. Apoiando o feixe no 
chão, abra a mão deixando as varetas caírem. Alternadamente, os jogadores tentam retirar as varetas uma a uma, sem 
tocar nas outras. Sempre que o feixe se movimentar ou outra vareta for tocada, a vez passa para o próximo jogador. 
Neste jogo, normalmente as peças são coloridas e cada cor tem um valor diferente. Faça o seu próprio jogo colorindo 
palitos de churrasco com ajuda de canetinhas. Preste atenção na hora de adquirir os palitos: eles devem ter os dois 
lados pontiagudos para o jogo funcionar melhor.
Agora chegou sua vez de se divertir um pouco jogando o jogo da memória, no site da revista Nova Escola. É só clicar 
neste link (http://revistaescola.abril.com.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?jogo-memoria.swf) e começar. 
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Brincadeiras regionais
• Além de se divertir, você irá aprender muito com a série de reportagens sobre brincadeiras 
regionais que a revista Nova Escola (online) preparou. Nessa série especial, são reunidas 40 
brincadeiras de todas as regiões do Brasil. Aprenda as regras, ouça as músicas e experimente! 
Você também pode assistir a cinco vídeoscom as melhores brincadeiras de cada região.
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/brincadeiras-regionais/>. Acesso em: 5 jun. 2015.
Amplie seu repertório de jogos
• Quer ampliar seu repertório de jogos de mesa ou tabuleiro? Então, conheça tabuleiros de 
todo o mundo e seus modos de brincar. Confira a coleção da especialista em brinquedos Cyrce 
Andrade - cada um dos itens tem uma maneira inusitada de se jogar, que pode ser adaptada 
para usar com sua futura turma de alunos.
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/amplie-seu-repertorio-jo-
gos-599829.shtml>. Acesso em: 5 jun. 2015.
Infância ribeirinha
• Assista a uma excelente reportagem no site da Nova Amazônia e conheça o universo daqueles 
que nascem e crescem em meio à floresta. Subir em árvore, construir barraca com folha de 
açaizeiro, interagir com animais, tomar banho de rio e fazer esculturas de barro são apenas 
algumas das brincadeiras que fazem parte do desenvolvimento dos pequenos ribeirinhos.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=z4UuhwDSBXw>. Acesso em: 5 jun. 2015.
Tempo: 28:00.
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Top10: brincadeiras antigas
• Assista ao vídeo com as 10 brincadeiras antigas mais conhecidas, no canal TOP 10 e discuta 
com seus parentes e amigos quais eram suas brincadeiras preferidas.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=bU0Hkc9nznA>. Acesso em: 5 jun. 2015.
Tempo: 2:04.
ACOMPANHENAWEB
Instruções:
Agora, chegou a sua vez de exercitar seu aprendizado. A seguir, você encontrará algumas questões de múltipla 
escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido.
AgOrAéAsuAvEz
Questão 1
Quais os tipos de jogos existentes e como podem ser classificados, segundo Piaget? Explique-os com suas próprias palavras.
Questão 2
Leia com atenção as afirmativas a seguir sobre as diferentes brincadeiras e coloque V para verdadeiro e F para falso.
I. ( ) O jogo de amarelinha pode ser individual ou coletivo e requer habilidade motora, força e equilíbrio.
II. ( ) Jogos de tabuleiro servem apenas para crianças maiores, que já sabem ler e escrever.
III. ( ) Brincadeiras de roda geralmente são acompanhadas por cantigas, que ditam o ritmo ou sugerem ações para serem 
executadas pelos participantes.
IV. ( ) Pula sela, jogo da velha e se eu fosse são brincadeiras de faz de conta.
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AgOrAéAsuAvEz
Questão 3
Suponha que uma criança de sua sala na educação infantil esteja tendo problemas para se enturmar. Como é muito tímida, man-
tém-se isolada e, quando outras crianças tentam contato, ela não responde e fica calada. Que tipo de brincadeira você proporia 
às crianças para que a coleguinha se sentisse mais à vontade e pudesse se soltar um pouco mais?
Questão 4
Nos excertos a seguir (“Brincadeiras podem minimizar problemas e estimular as crianças”, de Marina Gomes) há sugestões de 
como conduzir brincadeiras para alguns problemas comumente apresentados pelas crianças. Faça a correta relação entre o pro-
blema e a solução mais adequada para ele.
I. Agressividade.
II. Dificuldade para dividir as coisas.
III. Falta de atenção.
( ) Veja os assuntos que chamam a atenção da criança. Se ela gostar de carro, enfoque isso e invente um pega-pega com o 
tema carro, por exemplo. Aos poucos, insira outras mais concentradas, como jogo de memória, quebra-cabeça, dominó, damas, 
xadrez e jogos de montar, sem pressionar quanto ao tempo de permanência.
( ) Nos jogos de interação, as regras devem ser bem claras e rígidas. Se durante a queimada ou futebol a criança briga ou joga 
a bola com força excessiva, deve ser desclassificada. Sugira brincadeiras de cooperação, como produzir algo em conjunto (cozi-
nhar, montar um quebra-cabeça) e, por meio de histórias, estimule o reconhecimento dos sentimentos dos outros, que sofrem a 
agressão.
( ) É importante que as atividades envolvam materiais que continuem disponíveis mesmo que a criança aceite compartilhar, como 
a pintura com guache ou peças de montar em grande quantidade. Evite, de início, brincadeiras que envolvam um único exemplar 
do brinquedo (carrinho, motoca, boneca, etc.).
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Questão 5
Assinale a alternativa cujas palavras preencham corretamente as lacunas do texto, a seguir, sobre a importância do lúdico:
“Nesta proposta, destacamos a criança como ser_________ situado, com capacidade de situar-se no mundo de forma _________, 
para transformá-lo e ser por ele modificado. O desenvolvimento de atividades centradas no prazer e no caráter _________ pos-
sibilita o refinamento progressivo das habilidades _________ especificamente humanas e que fazem parte da cultura corporal da 
criança como: jogos, brincadeiras, danças, etc., visando o desenvolvimento do potencial ________, ________ e motor” (GOMES; 
FERLIN, 2011, p. 14).
a) Socialmente, lúdica, educativo, mentais, cognitivo, motor.
b) Historicamente, crítica, lúdico, motoras, afetivo, cognitivo.
c) Ludicamente, criativa, lúdico, cognitivas, mentais, afetivo.
d) Historicamente, emotiva, pedagógico, motoras, cognitivo, mental.
AgOrAéAsuAvEz
Muito bem! Você chegou ao fim da disciplina Brinquedoteca e o elemento lúdico. Esperamos que esse caderno tenha 
ajudado você a ver com outros olhos a importância de se considerar o lúdico como um pressuposto básico de sua futura 
prática como professor, tanto na educação infantil quanto no ensino fundamental. 
Você está preparado para atuar não só no cotidiano da sala de aula, mas também em outros espaços, como na 
brinquedoteca, no parquinho infantil ao ar livre, no pátio da escola, organizando as atividades de forma a estimular 
na criança o desenvolvimento de suas potencialidades motoras, cognitivas, emocionais e sociais por meio de jogos e 
brincadeiras tanto espontâneas quanto pedagogicamente orientadas. 
Neste último tema, com tantas dicas de jogos e brincadeiras, não faltarão ideias para você planejar aulas cativantes e 
inovadoras. Então, mãos à obra!
fiNAlizANDO
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AMPLIE seu repertório de jogos. Nova Escola. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/
amplie-seu-repertorio-jogos-599829.shtml>. Acesso em: 5 jun. 2015.
BRINCADEIRAS regionais. Nova Escola. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/brincadeiras-regionais/>. Acesso em: 
5 jun. 2015.
FERRONATO, Raquel Franco. Brinquedoteca e o elemento lúdico: as relações entre o brincar, o jogar e o brinquedo. Caderno 
de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2015. 
FORTUNA, Tania R. A importância de brincar na infância. In: HORN, Claudia I. et al. Pedagogia do brincar. Porto Alegre: 
Mediação. 2012.
FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
GOMES, Daisy; FERLIN, Ana Maria. 90 ideias de jogos e atividades para sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2011.
GOMES, Marina. Brincadeiras podem minimizar problemas e estimular as crianças. UOL Crianças, 21 jul. 2009. Disponível em: 
<http://criancas.uol.com.br/paraospais/ult2324u21.jhtm>. Acesso em: 5 jun. 2015.
NOVA AMAZÔNIA. Infância ribeirinha. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=z4UuhwDSBXw>. Acesso em: 5 jun. 
2015. Tempo: 28:00.
TOPO10. Top10: brincadeiras antigas. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=bU0Hkc9nznA>. Acesso em: 5 jun. 
2015. Tempo: 2:04.
rEfErêNCiAs
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Jogos de construção: são jogos nos quais a criança representa algo do mundo real juntando elementos (partes) para 
formar um todo. Nesses jogos a criança reproduz objetos reais que a circundam.
Jogos dramáticos: é uma evolução dos jogos simbólicos ou faz de conta. Contudo, há uma presença mais forte de 
organização, planejamento e espaço.
Jogos de exercício: são jogos presentes na etapa do sensório-motor, segundo a teoria de Jean Piaget. A sua funçãoé 
o prazer que a criança experimenta do próprio movimento e por isso o repete.
Jogos de regras: são jogos que preveem um conjunto de regras preestabelecidas e impostas pelo grupo. Pressupõem 
a presença de parceiros e de regras. Por isso, tem uma característica social.
Jogos simbólicos: para Piaget, esses tipos de jogos têm a função de satisfazer o eu por meio de uma transformação 
do real em função dos desejos, ou seja, tem como função assimilar a realidade (PIAGET, 1964, p.40).
glOssáriO
gABAritO
Questão 1
Resposta: Os jogos de exercício consistem apenas no prazer da repetição de comportamentos que a criança já aprendeu. 
Subdividem-se em sensório-motores e de exercício do pensamento. 
O jogo simbólico, conhecido também como “faz de conta”, é aquele por meio do qual a criança é capaz de representar 
simbolicamente fatos, ideias e ações de objetos, pessoas e situações ausentes. 
Os jogos de construção são aqueles em que a criança representa algo do mundo real juntando elementos (partes) para 
formar um todo. Neles, a criança reproduz objetos reais que a circundam.
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Os jogos dramáticos são uma evolução dos jogos simbólicos ou faz de conta, com uma presença mais forte de organização, 
de planejamento e espaço.
Os jogos de regras são aqueles cuja regularidade é imposta pelo grupo, resultado da organização coletiva das atividades 
lúdicas. As regras podem ser transmitidas ou espontâneas.
Questão 2
Resposta: As afirmações I, II e III são verdadeiras. A única afirmação falsa é a IV, pois apenas se eu fosse é uma 
brincadeira de faz de conta, as demais são de agilidade e de salão, respectivamente.
Questão 3
Resposta: É recomendável tentar integrá-la em brincadeiras mais ativas, como as de roda, de passar a bola por debaixo 
das pernas, dentre outras coletivas, nas quais, apesar de estar em grupo, a criança tem que desempenhar um papel, 
porém sem ser o destaque. Aos poucos, introduza a comunicação com brincadeiras como telefone sem fio, passa anel. 
Depois passe para uma brincadeira de participação em turmas, começando por duplas, trios, até chegar em grupos 
maiores. Deve-se evitar brincadeiras de times em que duas crianças escolhem aquelas que vão compor o grupo, pois, 
nesses casos, geralmente as tímidas ficam de fora.
Questão 4
Resposta: Autoexplicativa
(III) Veja os assuntos que chamam a atenção da criança. Se ela gostar de carro, enfoque isso e invente um pega-pega 
com o tema carro, por exemplo. Aos poucos, insira outras mais concentradas, como jogo de memória, quebra-cabeça, 
dominó, damas, xadrez e jogos de montar, sem pressionar quanto ao tempo de permanência.
(I) Nos jogos de interação, as regras devem ser bem claras e rígidas. Se durante a queimada ou futebol a criança briga 
ou joga a bola com força excessiva, deve ser desclassificada. Sugira brincadeiras de cooperação, como produzir algo 
em conjunto (cozinhar, montar um quebra-cabeça) e, por meio de histórias, estimule o reconhecimento dos sentimentos 
dos outros, que sofrem a agressão.
(II) É importante que as atividades envolvam materiais que continuem disponíveis mesmo que a criança aceite compartilhar, 
como a pintura com guache ou peças de montar em grande quantidade. Evite, de inicio, brincadeiras que envolvam um 
único exemplar do brinquedo (carrinho, motoca, boneca etc.).
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Questão 5
Resposta: Alternativa B.