ATIVIDADE ESTRUTURADA: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE BEBÊS, CRIANÇAS, ADOLESCENTES. ADULTOS E IDOSOS

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO: HISTÓRIA - LICENCIATURA 
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
PROFESSORA TUTORA: ROSELI CANTALOGO COUTO 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE ESTRUTURADA: 
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE BEBÊS, CRIANÇAS, 
ADOLESCENTES. ADULTOS E IDOSOS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALUNO AUTOR DA ATIVIDADE: WESLEY SANTANA BARBOSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2019 
 
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SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO .............................................................................................03 
DADOS DA OBSERVAÇÃO..........................................................................04 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO I...............................................................05 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO II..............................................................07 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO III.............................................................08 
SÍNTESE DAS OBSERVAÇÕES..................................................................09 
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................... ....................................10 
REFERÊNCIAS BIBLOGRÁFICAS ..............................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
O presente trabalho descreve as observações referentes à disciplina de 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, ministrada no curso de 
Licenciatura em História da Universidade Estácio de Sá, que visa uma melhor 
compreensão e aplicação das teorias do desenvolvimento e dá aprendizagem 
defendidas por Freud, Piaget, Vygotsky, entre outros, proporcionando a aplicação 
dos métodos estudados e uma melhor compreensão dos mesmos. O relatório 
apresentado cita as observações feitas na escola profissionalizante Isaque, no curso 
Técnico em eletrotécnica turma do 3° semestre. Observações realizadas nos dias 
13, 14 e 15 de maio de 2019 com horário de observação das 08:00 às 11:00, 
contabilizando um total de 9 horas de observações. As análises aqui feitas têm o 
intuito de demonstrar as dificuldades e obstáculos no desenvolvimento psicomotor, 
emocional e social da educação na idade adulta 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DADOS DA OSERVAÇÃO 
 
 
Dados da Instituição 
Nome: Escola profissionalizante Isaque 
 
Dados do Sujeito Observado 
Nome: Rosenalva de Sena Boaventura de Jesus 
Idade: 50 anos 
Altura: 1,70 m 
Peso: 60 Kg 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO I 
 
 
Segunda-feira, dia 13/05/2019, Escola Profissionalizante Isaque, São Paulo - 
SP, esse é o nosso primeiro dia de observação. Início minhas observações 
exatamente às 08:10 (horário de chegada da aluna em questão). As prime iras 
observações ocorrem na sala de aula (a qual o professor ainda não se encontra 
presente). Após entrar na sala ela cumprimenta a todos com um “bom dia” o qual 
não é ouvido por todos os presentes, apenas os mais próximos, pois a mesma se 
encontra com a garganta um pouco inflamada e está rouca. Conversa um pouco 
com alguns dos colegas, mas logo fixa sua atenção nas apostilas que o professor 
disponibilizou para estudo, assim, se atendo de conversar, pois sua atenção se volta 
a revisar o que foi dado na aula anterior. 
 Por volta de 08:45 o professor chega e solicita a todos que se 
encaminhem ao laboratório de elétrica onde haverá uma aula prática de partida 
direta em motores trifásicos, se mostrando relativamente a animada, se encaminha 
junto com os outros. Ao chegar no laboratório, a turma é dividida em 3 equipes. Após 
dividido os materiais, cada equipe deveria montar um circuito de comando e um de 
força para a partida do motor. Sua equipe se compunha de outros 4 integrantes. 
Assumindo a liderança, ela coordena rapidamente a montagem do comando, 
sempre solicita em procurar as ferramentas e questionar o processo com o professor 
buscando memorizar o máximo. Às 10:00 o professor libera para o intervalo de 15 
minutos, ela não se ausenta e fica, praticamente, sozinha tentando montar, pois 
seus colegas saíram para o intervalo. Ao retorno do intervalo, ela está visivelmente 
irritada pois queria á ter terminado, como as demais equipes. Com alguns dos 
alunos um pouco dispersos, o professor repreendeu a todos, exigindo mais atenção. 
A aluna Rosenalva se mostrou bastante irritada com a atitude do professor e se 
defendeu dizendo que ela estava atenta, só não estava conseguindo absorver o que 
estava sendo aplicado e por isso não estava acompanhando. Às 11:00 sua equipe 
havia conseguido montar o comando e aguardava a correção e teste para ver se 
funcionava. Nesse meio tempo ela tirava algumas dúvidas com uma das colegas, 
comentando sobre as dificuldades da aula prática. Quando o professor testa o 
comando, esse apresenta um erro, não funcionando, o que a 
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deixa frustrada e nervosa, porém o professor promete a ela que na aula seguinte 
disporia de tempo somente para ela e a equipe, pois foi a única que não conseguiu 
montar. A aluna aceitou, mas saiu com o semblante triste, sendo a última a sair. 
Finalizo a Observação do primeiro dia às 11:25. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO II 
 
 
Terça-feira, dia 14/05/2019, segundo dia de observação. Início minhas 
observações exatamente às 08:20 (horário de chegada da aluna em questão – 
chegou um pouco atrasada). Novamente as observações ocorrem primeiramente na 
sala de aula (a qual o professor ainda não se encontra presente). Como no dia 
anterior, após entrar na sala ela cumprimenta a todos com um “bom dia”. Se detém 
a conversar um pouco mais com uma colega a qual se nota ser mais chegada a ela 
que os demais, mostrando uma afinidade maior. Dessa vez ela não pega as 
apostilas pois conversa animadamente com a colega acima citada, mas, por volta de 
08:45 resolve tirar algumas dúvidas com a mesma colega, a qual lhe esclarece. 
Alguns outros colegas se integram à dupla e ela se retrai um pouco falando menos e 
ouvindo mais. Por volta de 09:00 o professor chega carregando um Datashow, 
explicando que a aula seria teórica, para tirar as dúvidas pendentes. Iniciando a aula 
de forma dinâmica, o professor sempre faz perguntas afim de averiguar se todos 
estão atentos. Rosenalva tendo duvidas foi perguntar ao professor, ao que se seguiu 
uma serie de suspiros e sussurros por parte de alguns colegas deixando a mesma 
aborrecida e um tanto constrangida. Não tendo intervalo, devido ao atraso do 
professor, a aula se seguiu normalmente. A Observada não tira os olhos do 
professor e nem deixa de anotar em seu caderno todos os detalhes, também não dá 
espaço para conversas paralelas com alguns dos colegas que tentam chamar sua 
atenção. A aula encerra às 11:40 e encerro as minhas observações do segundo dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO III 
 
 
 Quarta-feira, dia 15/ 05/2019, terceiro e último dia de observação. Início 
minhas observações exatamente às 08:00 (horário de chegada da aluna em 
questão). Novamente as observações ocorrem primeiramente na sala de aula 
(porquanto o professor ainda não chegou). Como no dia anterior, após entrar na sala 
ela interage um pouco com alguns colegas sentados próximos a ela e novamente se 
prende à apostila com a qualo professor está trabalhando. Às 09:00 o professor da 
disciplina de comandos elétricos chega e convida a todos a seguirem para o 
laboratório, a qual a mesma não se mostra muito animada, e queixando de que está 
cansada. No laboratório, a aula pratica consistia na exploração de um gerador 
(abertura e reconhecimento de peças). Todos ao redor da mesa, porém, ela se 
posiciona sempre ao fundo, concentrada em a notar todas as explicações dadas 
pelo professor, ainda que alguns colegas procurem distraí-la, ela mantém o foco. No 
laboratório não possui carteira, sendo ela canhota, fica difícil e desconfortável 
escrever em pé, apesar da sua postura profissional, ela está visivelmente 
desconfortável com a aula. Em dado momento (por volta 09:50) o professor 
direciona uma pergunta para ela, a qual prontamente diz não saber a resposta. 
Persiste um movimento de revirar os olhos e suspirar profundamente, demonstrando 
impaciência ou frustração. Tirando dúvidas apenas com quem tem afinidade 
pessoal, demonstra estar cansada (fatigada) e abatida. Perdeu o interesse na 
desmontagem do gerador, se atendo apenas em anotar, sempre atrás de todos. Ao 
final da aula (11:15) o professor pede que apenas 4 dos alunos fiquem para monta 
novamente o gerador, o qual ela se prontifica em ser um dos 4. Finalizo minhas 
observações às 11:35, horário em que a aluna se retira. 
 
 
 
 
 
 
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SÍNTESE DAS OBSERVAÇÕES 
 
 
 Ao que se nota na aluna observada (Rosenalva), é que ela possui uma 
dificuldade em se relacionar, principalmente em grandes grupos, um pouco retraída, 
se incomoda em atrapalhar (a aula), o que a impede de tirar as dúvidas em sala de 
aula com o professor. Fica frustrada quando tenta fazer algo e não consegue indo da 
irritação à frustração em pouco tempo. No terceiro dia podemos observar uma 
mudança em relação aos outros dias observados, caracterizado pela impaciência e 
a repentina falta de interesse. 
 Segundo Freud o desenvolvimento nos seis primeiros anos ocorre em três 
fases, cada qual caracterizada pelo interesse e pelo prazer sexual concentrados em 
uma determinada parte do corpo: fase oral – 0 a 1 ano, fase anal – 1 a 3 anos e fase 
fálica – 3 a 6 anos. Após esta s três fases ocorre um interlúdio, entre os sete e onze 
anos, denominado latência. Por volta dos 12 anos a pessoa entra na fase genital 
que permanece na fase adulta. Se analisarmos Rosenalva aos olhos de Freud (que 
afirma que muitos dos problemas psicopatológicos da idade adulta de que trata a 
Psicanálise têm as suas raízes, as suas causas, nas primeiras fases ou estádios do 
desenvolvimento), poderíamos teorizar que algo muito marcante poderia ter ocorrido 
durante uma ou mais fases anteriores que a deixou insegura. Porém se 
observarmos a teoria Behaviorista o resultado da sua insegurança é o resultado do 
meio que a cerca, ou seja, ela se sente inferiorizada pelo comportamento dos 
colegas em relação a ela. Vygotsky afirmaria que o seu desenvolvimento é 
comprometido pela falta de interação social, o que lhe põe em constantes dúvidas 
em relação aos conteúdos propostos pelo professor, pois o mesmo vê na interação 
sociocultural um a melhor forma de desenvolvimento da aprendizagem. 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Para entendermos o desenvolvimento da aprendizagem de determinado 
individuo, seria necessária uma observação mais minuciosa, ou mais extensa. 
Teríamos que o acompanhas desde o nascimento até a idade adulta (que é a idade 
aqui mencionada), para acompanha-lo em todos os processos e situações pelas 
quais passaria. Mesmo assim, não nos ateríamos apenas uma teoria, pois algumas 
situações englobaria a visão de duas ou mais teorias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
BOCK, Ana M. B; FURTADO, Od air; TE IXEIRA, Mari a de L. T. Psicologias: 
Uma 
Introdução ao Estudo da Psicologia. São Paulo: editora Saraiva, 13ª edição 
reformulada e 
ampliada – 1999. 
 
PAPALIA, Diane E.; OLDS,Sall y W.; FE LDMAN, Ruth D. Desenvolvimento 
Humano. São Paulo: editora Artmed, 8ª edição – 2006. 
 
Estratégias Pedagógicas no Ensino Recorrente: Teorias do Desenvolvimento . 
Disponível em: 
<www.prof2000.pt/users/malde ia/formadora/2005_06/t_desenv.htm>. 
http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/psicologia/psicdesenvcontrteorica
. 
s.htm >. Acesso em: 20 de nov. de 2014.