Adaptações curriculares na EJA - Tecnologia Assistiva

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Adaptações curriculares na EJA - Tecnologia Assistiva
Educação de Jovens e Adultos
Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão.
Conceito
No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas - CAT, instituído pela Portaria nº 142, de 16 de novembro de 2006OVEMBRO DE 2006 propõe o seguinte conceito para a tecnologia assistiva: 
"Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social" 
(ATA VII - Comitê de Ajudas Técnicas (CAT) - Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE) - Secretaria Especial dos Direitos Humanos - Presidência da República).
Os Recursos
 são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. 
Os Serviços, são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos.
Na EJA, todos os recursos necessários para que a pessoa possa aprender a ler e escrever e a progredir nos estudos acadêmicos.
Recursos
Podem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Estão incluídos brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente.
Recursos para a EJA
computadores, 
softwares,
Hardwares,
Materiais visuais e áudio visuais, 
materiais didáticos entre outros.
Serviços
São aqueles prestados profissionalmente à pessoa com deficiência visando selecionar, obter ou usar um instrumento de tecnologia assistiva. 
Como exemplo, podemos citar avaliações, experimentação e treinamento de novos equipamentos. 
Os serviços de Tecnologia assistiva são normalmente transdisciplinares envolvendo profissionais de diversas áreas, tais como:
Fisioterapia
Terapia ocupacional
Fonoaudiologia
Educação
Psicologia
Enfermagem
Medicina
Engenharia
Arquitetura
Design
Técnicos de muitas outras especialidades
Encontramos também terminologias diferentes que aparecem como sinônimos da Tecnologia Assistiva, tais como “Ajudas Técnicas”, “Tecnologia de Apoio“, “Tecnologia Adaptativa” e “Adaptações”.
A TECNOLOGIA ASSISTIVA NA ESCOLA. O QUE É NECESSÁRIO CONSIDERAR? 
As pessoas com deficiência são diferentes entre si, vivem em contextos diferentes e enfrentam problemas únicos de participação e desempenho de tarefas, nos lugares onde vivem. 
E temos a tendência de direcionar a nossa “busca” por “grupo de recursos” para grupos de pessoas com uma “determinada deficiência”: recursos para cegos, recursos para surdos, recursos para pessoas com deficiência física, recursos para pessoas com deficiência intelectual, recursos para autistas etc. Sem levar em conta as especifidades.
Podemos resumir e afirmar então que o PAREAMENTO entre DEFICIÊNCIA X TECNOLOGIA é INSUFICIENTE na busca da alternativa em TA apropriada a uma situação problema vivida por um usuário específico. 
Outra tendência natural de todos nós é o encantamento pela tecnologia e, sempre que possível, a compra de “tudo”. Facilmente nos iludimos e colocamos na tecnologia a expectativa de que com ela “tudo vai dar certo”, o milagre vai acontecer e nosso aluno passará a ter outro desempenho. 
Já sabemos que a Tecnologia Assistiva, por si só, não resolverá o problema da inclusão de alunos com deficiência e muito menos da qualidade de ensino para todos. 
Para definir a melhor tecnologia a ser proposta para um aluno, o professor de AEE deve observar atentamente: 
A pessoa (o aluno)
Deve-se criar a oportunidade de o aluno manifestar, de forma bem clara e objetiva, quais são os problemas que ele pretende ver resolvidos, no sentido de ter ampliada a sua participação no ambiente e nos desafios propostos a todos na escola. Quais são os interesses e prioridades do aluno neste sentido? Deveremos também realizar uma observação sobre as condições pessoais do aluno no que diz respeito à sua condição (habilidade e dificuldades) físicas, sensorial, intelectual, emocional etc. 
O contexto
Recursos humanos disponibilizados (ou não);
 Recursos materiais disponíveis ou ausentes; 
Acessibilidade ambiental e de comunicações; 
Qualidade de conhecimentos da equipe e como ela consegue aplicá-los na busca de acessibilidade e participação do aluno.
 Gestão de tempo dos profissionais para realização de ações em parceria (AEE, sala comum, gestão, demais parceiros). Como são estas parcerias efetivamente? 
A tarefa
Com base no plano de aula de professor da sala comum e na observação das tarefas que ele propõe ao grupo de alunos perceberemos “que tarefa” está organizada de maneira a proporcionar uma “participação parcial”, ou uma “não participação do aluno” com deficiência. 
Sobre as barreiras que limitam a participação do aluno é que vamos intervir. 
A TA deverá ser então introduzida com o objetivo de ampliar a participação do aluno neste desafio/tarefa, de forma que ele realize as mesmas atividades e junto com seus colegas. 
Para identificação de barreiras à participação, o professor especializado deverá observar seu aluno na sala de aula comum e no momento da realização das tarefas propostas à turma. 
A compra ou adaptação
Somente depois dessa análise o professo poderá solicitar a experimentação da tecnologia assistiva a ser indicada para aquisição, sempre com o auxílio de parceiros da área da saúde, informática, design, engenharia, arquitetura ou outros.
(se isso for possível na escola)
Não podemos comprar/providenciar uma ferramenta sem saber quem a utlilizará (características do usuário), onde este recurso será utilizado (características do contexto) e o que o usuário necessitará realizar neste contexto (características da tarefa). 
Atividade/debate
O que fazer quando na sala da EJA encontramos não só o aluno que não se alfabetizou/concluiu seus estudos na idade adequada, mas sim alunos que não se alfabetizaram/concluíram seus estudos por conta de uma deficiência física e ou intelectual?
Será que a EJA dará conta de auxiliar esse aluno a progredir na vida acadêmica e na sua inserção social?
O professor sozinho dará conta do trabalho com esse aluno?
Referências
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html acesso em 07/05/17
http://www.assistiva.com.br/Recursos_Ped_Acessiveis_Avaliacao_ABR2013.pdf acesso em 07/05/17