praticas pedag 2

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A coordenadora pedagógica solicitou que a professora Luíza fizesse uma sondagem diagnóstica com os alunos, ou seja, que desse um ditado seguindo o referencial teórico da Psicogênese da Língua Escrita. Neste caso, de acordo com essa referência teórica, a professora deveria fazer a sondagem:
		Resposta Selecionada:
	d. 
Começando pela palavra monossílaba, depois ditando a dissílaba, em seguida a trissílaba e, por último, a polissílaba.
	Respostas:
	a.
Ditando somente palavras das famílias silábicas que ela já havia trabalhado com a turma. Deveria também incluir no ditado palavras escritas somente com as vogais.
	
	b. 
Ditando para todos os alunos ao mesmo tempo, quer dizer, realizando o ditado da sondagem coletivamente.
	
	c.
Ditando palavras que tivessem apenas as sílabas que os alunos já sabiam e que já tivessem sido bastante trabalhadas em sala de aula. A professora também não deveria solicitar a leitura, pois os alunos ainda não estavam alfabetizados para realizá-la.
	
	d. 
Começando pela palavra monossílaba, depois ditando a dissílaba, em seguida a trissílaba e, por último, a polissílaba.
	
	e.
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a professora solicitasse que o aluno lesse o que escreveu, para que a professora registrasse como o aluno fez a leitura. Além disso, o ditado deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a dissílaba, ditando por último a monossílaba.
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A professora Luíza se preocupava com o fato de suas crianças ainda errarem muito a ortografia das palavras ao escrever, mesmo elas estando em processo de aquisição do sistema de escrita. Assim, ela acreditava que era necessário corrigir a escrita das crianças o tempo todo, mesmo daquelas que ainda não estavam alfabéticas. De acordo com o caso de estudo analisado, com o tempo e o estudo, Luíza aprendeu que o erro:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
O erro é produtivo, pois favorece ao professor verificar quais intervenções pedagógicas deve realizar para que o aluno avance.
	Respostas:
	a. 
Deve ser evitado a qualquer custo, caso contrário os alunos escreverão errado para sempre.
	
	b.
O erro é produtivo, pois favorece ao professor verificar quais intervenções pedagógicas deve realizar para que o aluno avance.
	
	c. 
Não deve ser corrigido, pois o aluno se sentirá desestimulado.
	
	d.
Não deve ser corrigido, pois o aluno construirá sozinho o conhecimento necessário para perceber seus erros e, posteriormente, realizar uma autocorreção.
	
	e. 
Deve ser entendido como algo produtivo, por isso devemos permitir que o aluno escreva livremente, sem nunca ser corrigido.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa B
Comentário: As alternativas c, d, e estão erradas, pois é importante que o professor corrija as atividades. O que precisa ser pensado é de que forma e quando essa correção se faz necessária. Evitar o erro a qualquer custo também não deve ser o objetivo do professor, pois, quando o estudante erra, o professor pode perceber o que ele ainda não aprendeu e precisa ser ensinado. Desta forma, a alternativa A está errada. A alternativa correta é a B, pois o erro deve ser entendido como produtivo, ou seja, como parte do processo de aprendizagem, podendo auxiliar o professor a replanejar suas intervenções pedagógicas para que os estudantes aprendam cada vez mais e melhor.
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Ao fazer o ditado, para realizar a sondagem diagnóstica, conforme a coordenadora pedagógica havia solicitado, a professora Luíza ficou conhecendo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
	Respostas:
	a. 
Qual a hipótese de seus alunos sobre a leitura.
	
	b. 
Qual a hipótese de seus alunos sobre a produção textual.
	
	c. 
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
	
	d. 
Qual a hipótese sobre o sistema de numeração decimal.
	
	e. 
Quais as hipóteses dos alunos sobre o uso da acentuação das palavras.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa C
Comentário: A coordenadora queria que a professora Luíza soubesse em qual hipótese de escrita seus alunos estavam naquele momento e, para saber, era preciso realizar um ditado, quer dizer, uma sondagem diagnóstica, com intuito de identificar as hipóteses de escrita dos alunos. Por isso, alternativa certa é a alternativa C. As demais alternativas estão erradas.
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Apesar de saber da importância de organizar agrupamentos produtivos, a professora Luíza achou difícil, no começo, lidar com o barulho da classe. Todavia, aos poucos, ela foi percebendo que o trabalho em grupo favoreceria:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
Os outros professores a acreditarem que ela havia mudado sua prática pedagógica e que agora era uma professora construtivista.
	Respostas:
	a.
A professora a dar mais atividades, pois os alunos em grupo faziam as atividades mais rapidamente, porque sempre havia alguém que já sabia realizar as atividades solicitadas.
	
	b.
O intercâmbio de saberes, pois permitiria que os estudantes colocassem em jogo tudo o que sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da autonomia.
	
	c.
Os outros professores a acreditarem que ela havia mudado sua prática pedagógica e que agora era uma professora construtivista.
	
	d. 
A correção das atividades, já que a professora teria somente metade das atividades para corrigir.
	
	e. 
A possibilidade de que os estudantes mais avançados ensinassem os demais estudantes.
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Em uma sala de aula de um primeiro ano, podemos observar a forma como as crianças se apropriam da leitura, da escrita e dos primeiros conhecimentos matemáticos sistematizados. Porém, essas crianças não chegam na escola como tábulas rasas, elas já trazem consigo uma experiência que vida, já têm saberes, conhecimentos e capacidades. No caso de ensino que vimos, a professora Luíza demorou para perceber o que seus alunos já sabiam sobre a escrita. É muito importante que o professor conheça o que cada um de seus alunos já sabe. Como é chamado o levantamento que o professor faz para conhecer o que seus estudantes já sabem sobre algo que ele pretende ensinar?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Levantamento dos conhecimentos prévios.
	Respostas:
	a. 
Levantamento das dificuldades.
	
	b. 
Levantamento dos pré-requisitos.
	
	c. 
Levantamento do senso comum.
	
	d. 
Levantamento da curiosidade ingênua.
	
	e. 
Levantamento dos conhecimentos prévios.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa E
Comentário: Quando um professor precisa saber o que seu aluno já sabe, ele realiza um levantamento dos conhecimentos prévios, ou seja, dos conhecimentos que os estudantes já trazem e que foram construídos antes de adentrar no primeiro ano do ensino fundamental. As demais alternativas estão incorretas, já que não se referem aos conhecimentos com os quais os estudantes chegam à escola.
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Luíza, ao começar a ler o livro Psicogênese da Língua Escrita, sentiu muita dificuldade, pois ela não estava acostumada a realizar a leitura de textos acadêmicos. Por isso, a impressão que ela tinha era de que a leitura não fluía. Ler parecia ser um exercício muito exaustivo. Todavia, é importante reconhecer que só podemos aprender a ler textos difíceis:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige disciplina. Precisamos enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário nunca alcançaremos nossa autonomia de leitura.
	Respostas:
	a. 
Lendo textos fáceis e curtos.
	
	b. 
Lendo textos mais longos, pois os textos longos sempre são mais difíceis e, assim, vamos aprendendo a lê-los.c. 
Pedindo que alguém leia e nos explique o que entendeu, assim poderemos compreender melhor.
	
	d.
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige disciplina. Precisamos enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário nunca alcançaremos nossa autonomia de leitura.
	
	e. 
Lendo primeiro os resumos desses textos difíceis, assim, quando formos ler o texto na íntegra, já o teremos entendido.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa D
Comentário: A alternativa correta é a D, haja vista que não vamos aprender a ler textos difíceis lendo textos fáceis. É preciso, ao ler para estudar, utilizar procedimentos de estudo de apoio à leitura, como grifo, anotação, fichamento, resumos, esquemas etc. Assim, poderemos avançar cada vez mais na compreensão desses textos. As demais alternativas estão incorretas, pois não aprendemos a ler textos difíceis lendo textos fáceis, lendo inicialmente resumos, ou lendo textos longos, pois nem sempre um texto longo é necessariamente difícil, assim como nem todo texto curto é mais fácil, isso vai depender do texto.
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Muitas pesquisas nas últimas décadas têm analisado a importância do processo de formação continuada de professores. Qualquer professor deve ter acesso às pesquisas e estudos acerca das questões relativas a: ensino, aprendizagem, avaliação, currículo, entre outros aspectos que envolvem a didática em sala de aula. Sob essa perspectiva, a formação continuada deve ser entendida como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Um direito de todo profissional.
	Respostas:
	a. 
Um direito de todo profissional.
	
	b. 
Uma ação meramente burocrática.
	
	c. 
Desnecessária, já que os professores já passaram pela formação inicial.
	
	d.
Uma reunião em que os professores possam relaxar, conversar sobre outros assuntos e esquecer um pouco a sala de aula.
	
	e. 
Um processo de controle do trabalho pedagógico.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa A
Comentário: O professor, assim como qualquer outro profissional, deve ter assegurado o direito de se manter atualizado, deve seguir aprendendo sempre, pois o conhecimento muda e o professor deve ser entendido como um intelectual, um profissional reflexivo em constante formação. A partir dessa premissa, a alternativa correta é a A. As demais alternativas estão erradas ao afirmar que a formação continuada deveria ser entendida como algo burocrático, desnecessária, como ação de controle ou de relaxamento, pois todos esses aspectos na verdade só desqualificam o processo de formação continuada.
	
	
	
Pergunta 8
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Não é possível mudar uma prática pedagógica do dia para a noite. Nossas concepções, experiências, crenças e valores afetam nossas ações pedagógicas. 
De acordo com o caso de ensino da Luíza, todos nós temos uma ____________ que dificulta abrirmos mão daquilo que vivenciamos como aluno, para criar uma prática pedagógica que seja transformadora, que desenvolva a autonomia e favoreça a emancipação de todos. 
As duas palavras que devem ser incluídas na lacuna do texto são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Incapacidade contínua.
	Respostas:
	a. 
Facilidade extrema.
	
	b. 
Matriz pedagógica.
	
	c. 
Incapacidade contínua.
	
	d. 
Lógica pedagógica.
	
	e. 
Teoria/prática.
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O livro que resume a pesquisa intitulada Psicogênese da Língua Escrita, que foi uma verdadeira revolução nos pensamentos acerca da alfabetização foi escrito pelas seguintes autoras:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
	Respostas:
	a. 
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
	
	b. 
Isabel Solé e Ângela Kleiman.
	
	c. 
Délia Lerner e Marisa Lajolo.
	
	d. 
Telma Weisz e Jaqueline Moll.
	
	e. 
Constance Kamii e Elizabeth Silva.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa A
Comentário: A alternativa certa é a A, pois Emília Ferreiro e Ana Teberosky realizaram conjuntamente a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita. As autoras Isabel Solé e Ângela Kleiman pesquisam a questão da leitura. Délia Lerner e Marisa Lajolo também pesquisam, principalmente, a questão da leitura, embora Délia Lerner também já produziu pesquisas no campo da didática da matemática. No caso das pesquisadoras Telma Weisz e Jaqueline Moll, ambas têm como foco de seus estudos a didática da alfabetização e Constance Kamii e Elizabeth Silva desenvolvem suas investigações sobretudo no campo da matemática.
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Os projetos e práticas de ação pedagógica devem ser desenvolvidos a partir de situações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como objetivo auxiliar nos processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
	Respostas:
	a. 
Vivenciadas na infância dos estudantes e que afetaram suas trajetórias de vida escolar.
	
	b. 
Fictícias, imaginadas pelo grupo e que possam servir como atividade prática.
	
	c.
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como objetivo auxiliar nos processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
	
	d. 
Aleatórias, relativas à educação informal ou formal.
	
	e. 
Hipotéticas, imaginadas pelos estudantes do curso de pedagogia, a partir de seus conhecimentos prévios.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa C
Comentário: Os projetos e práticas de ação pedagógica, conforme descrito no manual, devem partir principalmente das observações realizadas durante o estágio nas salas de aula. É importante que o desenvolvimento desse projeto envolva o planejamento de intervenções pedagógicas que ajudem os estudantes a aprenderem cada vez mais e melhor. Dessa forma, esses projetos não devem partir de situações como as descritas nas alternativas A, B, D e E, assim sendo, elas estão incorretas.
	
	
	
Sexta-feira, 7 de Setembro de 2018 22h30min22s BRT