aula 07 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

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Fundamentos da Educação
Física
Aula 7 - Evolução histórica da Educação Física:
Idades Média, Moderna e Contemporânea
INTRODUÇÃO
Nesta aula, estudaremos como a Educação Física, através da prática de atividades físicas, esteve presente em três
momentos da História: a Idade Média, a Idade Moderna e a Idade Contemporânea.
Na Idade Média, por muitos séculos, a ênfase recaiu sobre os aspectos religiosos, e os exercícios físicos, que já
estavam em decadência juntamente com Roma, perderam muito a importância que tinham na Grécia, por exemplo.
A Idade Moderna, caracterizada por um movimento social e cultural denominado “Renascimento”, questionou o modelo
anterior e rediscutiu a importância das atividades físicas na educação e no lazer.
Por último, a Idade Contemporânea, que se iniciou com a Revolução Industrial na Inglaterra e trouxe diversas
consequências para a vida do homem. Uma das mais importantes para nós foi a redução da mão de obra no trabalho,
gerando menor gasto calórico diário e muitas posturas corporais inadequadas.
OBJETIVOS
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Veri�car e comparar o pensamento concernente à prática de atividades físicas em dois momentos bastante
antagônicos: a Idade Média (Teocentrismo) e a Idade Moderna (Antropocentrismo);
Identi�car os principais fatos relacionados à educação física na Idade Contemporânea.
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IDADE MÉDIA
Fonte da Imagem:
Esse período durou quase 1.000 anos, iniciando-se com as invasões bárbaras em Roma no século V d.C. (queda do
Império Romano do Ocidente em 476 d.C.) e terminando no século XV, na transição para a Idade Moderna (1453),
quando houve a retomada do crescimento urbano e do comércio, enfraquecendo o sistema político e econômico
vigente e baseado nas propriedades de terras.
Nessa época, a agricultura era a base da economia, e a sociedade estava dividida em nobreza (senhores feudais,
nobres, cavaleiros, duques e viscondes), clero (máximo poder), servos e pequenos artesãos. Os senhores feudais
detinham o poder político, econômico e jurídico, e o clero era responsável pela proteção espiritual e ditava normas de
comportamento, possuindo também muitas terras (feudos).
Não houve evolução no comércio e, mesmo havendo moeda, as relações comerciais eram, principalmente, à base de
trocas de mercadorias e produtos. O senhor feudal era denominado suserano e poderia doar terras aos cavaleiros,
chamados de vassalos, que, como “pagamento”, juravam prestar proteção militar aos seus senhores.
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Fonte da Imagem:
Muitos renascentistas (pensadores que fazem parte da Idade Moderna) denominaram esse período “Idade das Trevas”,
pois a humanidade estava submetida às normas da Igreja Católica, havia pouca possibilidade de ascensão social, e a
população não tinha acesso à educação, sendo a maioria analfabeta.
Apenas os �lhos da nobreza recebiam educação formal, que incluía aulas de religião e atividades físicas para a
preparação militar, basicamente. Apesar disso, foi na Idade Média que surgiram as primeiras universidades (França e
Inglaterra), por volta do século XIII, já mais para o �nal desse período histórico. Nesses locais, criados por professores
e alunos, havia liberdade de pensamento; as autoridades e a forma de condução da sociedade eram bastante
criticados ali. Os primeiros cursos foram Direito, Medicina, Artes e Teologia.
Uma outra palavra que você verá quando estudar a Idade Média é “Teocentrismo”, usada para designar um momento
em que o foco está em Deus; ou seja, os aspectos religiosos têm extrema importância.
Fonte da Imagem:
Nesse período, houve muitas guerras entre senhores feudais, representados por seus cavaleiros, visando aumentar a
posse de terras e o poder. Os cavaleiros tinham uma preparação física similar àquela dos romanos, ou seja, praticavam
muitos exercícios e, como faziam parte da nobreza e deveriam proteger seus senhores, seguiam os seguintes passos:
Aos sete anos, iniciavam sua formação, aprendendo equitação e manejo de armas, agindo como pajem (glossário);
Aos doze anos, seu papel era de escudeiro (glossário), aprimorando as técnicas com espada e acompanhando o seu
senhor nas batalhas. A partir dessa idade, melhorava sua condição pela prática de lutas, esgrima e corridas;
O ritual de passagem para a vida adulta era entre 18 e 20 anos, quando, �nalmente, tornavam-se cavaleiros, em uma
cerimônia que, às vezes, contava com a presença do rei. Eles deveriam �car em jejum na noite anterior e vigiar as
armas; na solenidade, combates eram simulados para que eles pudessem demonstrar suas habilidades e técnicas.
Após os juramentos, os cavaleiros montavam em seu cavalo e saíam do local, �nalizando o ritual de passagem.
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Houve outras práticas relacionadas com os exercícios físicos, como os torneios, que, inicialmente, consistiam em lutas
entre dois grupos de sol a sol, terminando com mortos, feridos e prisioneiros, vencedores e vencidos (torneios
primitivos). Após a batalha, realizada em um local especi�camente escolhido, havia um banquete e um baile para todos
os sobreviventes.
Posteriormente, por volta do século XIV, os torneios eram disputados com armas sem pontas, e os cavaleiros se
protegiam com armaduras. Além disso, as disputas aconteciam dentro de pátios dos senhores feudais, e eram
assistidas por muitas pessoas como um grande evento da época. Muitos golpes foram proibidos, e, se o cavaleiro
caído levantasse a viseira do elmo (glossário), não poderia mais ser atacado.
No �nal da Idade Média, surgiu o “carrossel”, jogo no qual os cavaleiros lançavam suas armas contra bonecos de
madeira – seus alvos.
 
 
Outra prática importante era a “justa”, disputas
entre dois cavaleiros que, no começo, também
eram sangrentas e levavam à morte, mas
foram aperfeiçoadas com o tempo e tinham
como objetivo veri�car a melhor pontaria: os
cavaleiros deveriam arremessar suas lanças
contra o escudo ou a armadura do seu
oponente.
 
Na Idade Média, surgiram alguns esportes coletivos. Segundo Oliveira (2004), a Inglaterra foi o país que demonstrou
uma vocação maior para o esporte. Jogos com bola atraíam bastante o povo medieval, mesmo não havendo incentivo
por parte da classe dominante. O soule era jogado com as mãos e os pés e é considerado ancestral do futebol e do
hóquei, porém, bastante violento. Acredita-se que tenha começado a ser praticado no século XII.
Na Itália, havia um jogo similar, chamado de calcio. Como variação do soule, pois era jogado com um bastão,
parecendo um pouco com o hóquei atual, havia o “jogo da malha”. Tanto no soule como no jogo da malha, o objetivo
era levar uma bola de couro ou madeira até um ponto predeterminado. Para isso, permitia-se o uso da força física.
Socos, chutes e pontapés faziam parte do jogo.
Outro esporte bastante popular entre os homens medievais era “o jogo da palma” ou “jogo da pela”. Considerado a
origem do tênis atual, teria iniciado no século XIII. Além desses jogos, há registros de práticas lúdicas dentro dos
feudos, envolvendo atividades físicas.
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Fonte: www.antiques.com/. Equipamentos para o jogo da palma.
IDADE MODERNA
Esse período foi da tomada de Constantinopla pelos turcos otomanos, 
em 1453, até a Revolução Francesa (que derrubou a monarquia), em 1789.
Como características principais, podemos destacar:
A transição do feudalismo para o capitalismo;
O fortalecimento da monarquia;
O início das navegações (principalmente por Portugal e Espanha);
As descobertas dos novos continentes (como as Américas);
O enriquecimento europeu;
O desenvolvimento cultural baseado no humanismo, graças à exploração das colônias na América;
O movimento denominado Renascimento (glossário);
O surgimento de novas igrejas (anglicana, luterana, calvinista);
O início da Revolução Industrial, no �nal do período.
Ao contrário do que ocorre no feudalismo, houve uma expansão do comércio, e a burguesia era a classe social que
estava mais perto do rei.
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Fonte da Imagem: itVega / Shutterstock
Inicialmente, muitos intelectuais questionaram os valores e os costumes da época medieval, opondo-se ao
teocentrismo; depois, o foco passou ao desenvolvimento do ser humano (antropocentrismo). Houve muito
questionamento sobre o poder do papa e da Igreja, e uma das marcas da Idade Moderna foi a reforma religiosa iniciada
por Martinho Lutero, culminando na criação da igreja luterana.
A leitura de textos de �lósofos gregos ganhou destaque graças às traduções precisas e recheadas de comentários,
logo no início desse período, e o humanismo, concepção que valorizava todo o potencial humano, dominava o cenário
cultural da Europa.
Um grande avanço desse período para a história da humanidade foi o aperfeiçoamento e a criação de instrumentos
que permitiram uma observação cientí�ca da natureza, trazendo novos conhecimentos e concepções.
Entre os séculos XIV e XVI, uma grande troca de conhecimentos entre países europeus possibilitou avanços
fundamentais para a pesquisa, como o aperfeiçoamento da luneta usada nas navegações. Esta resultaria na criação,
por Galileu Galilei, do telescópio, aparelho fundamental para reforçar a teoria do Heliocentrismo (glossário) de Nicolau
Copérnico.
Quanto à Educação Física, Ramos (1983, p. 170) cita: “no campo prático, na primeira metade do século XVIII e nos que
o antecederam, pouco foi feito, mas os intelectuais, sobretudo alguns professores objetivos, através de seus trabalhos,
já apontavam um desenvolvimento promissor”. A educação ainda era privilégio da minoria burguesa, e os exercícios
praticados estão relacionados à importância do belo, resgatando-se a importância do corpo, vista na Grécia Antiga:
saltos, natação, equitação, corrida, lutas, jogo da pelota, dança e pesca estavam incluídas nos currículos escolares.
Muitos pensadores e �guras importantes do Renascimento contribuíram de alguma maneira com a Educação Física.
Vamos ver alguns exemplos:
Italiano que, no século XV, dirigiu sua escola “La Giocosa de Montova”. Incluía, entre as atividades para as crianças,
jogos e brincadeiras.
Professor que, em 1491, publicou, em Milão, “Educação da Criança”. Nessa obra, ele demonstrava ser contra a
realização de exercícios antes dos 5 anos de idade e refutava a ginástica violenta (como as lutas), recomendando
jogos de intensidade moderada para o desenvolvimento das crianças.
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Gênio italiano que se destacou sobremaneira pelas suas pinturas, entre elas, “Mona Lisa” e “A Última Ceia”. Publicou
um livro, Estudo dos movimentos dos músculos e articulações, que, para muitos o coloca como o precursor da
biomecânica e grande estudioso da anatomia (dissecava cadáveres). Isso aconteceu entre 1485 e 1515, na Itália. O
famoso “homem vitruviano” foi desenhado por ele em 1490, e apresenta proporções matemáticas do corpo humano.
Padre, depois médico e sempre intelectual francês, nasceu também no século XV. Acreditava que os jogos e os
esportes deviam ser usados na educação moderna. Girolamo Mercuriale, médico e professor que viveu principalmente
no século XVI (1530-1606), escreveu em latim De Arte Gymnastica, inspirada nos ideais de importantes personagens
da Grécia Antiga. Essa obra, composta por seis livros, é subdividida em seis partes, sendo as três primeiras
relacionadas aos exercícios ginásticos de maneira geral, e as três últimas, à prática da ginástica aplicada, que deve
respeitar o estado de saúde do praticante.
Entre os séculos XVII e XVIII (1632-1704), John Locke, �lósofo inglês, defendeu bastante o jogo, a esgrima, a equitação
e a música na educação de crianças e jovens. No século XVIII, Jean Jacques Rousseau, em sua obra Emílio ou Da
Educação, de 1762, defendia, entre outras coisas, a prática dos exercícios e a necessidade de se fazer esforço.
Conforme cita Ramos (1983, p. 175), é de Rousseau a frase:
Fonte: https://upload.wikimedia.org
“Quem quiser ser forte espiritualmente deve cultivar as suas forças físicas”.
Na transição da Idade Moderna para a Contemporânea, destacamos Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), da Suíça,
bastante in�uenciado pelas ideias de Rousseau. Como educador, defendeu a prática dos exercícios, associando-a ao
desenvolvimento intelectual e moral. Ele defendia a educação para os menos favorecidos, preocupava-se com a
postura corporal na execução das atividades diárias e incluía a prática da natação e da ginástica nos estabelecimentos
que criou, para ambos os sexos.
Segundo Tubino (2010), nos séculos XVIII e XIX, provas de remo, corridas curtas e lutas iniciaram o sistema de
apostas, o que motivou as disputas.
IDADE CONTEMPORÂNEA
Fonte da Imagem: melis / Shutterstock
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Em termos cronológicos, esse período começou em 1789, com a Revolução Francesa (que resultou no �m da
Monarquia) e se estendeu até os nossos dias. Entre suas principais características, destacam-se:
A ascensão social da burguesia na Europa;
A �rmação do capitalismo como o principal sistema econômico e da democracia na política;
O crescimento dos Estados Unidos como potência mundial;
O avanço tecnológico, que nos permite, por exemplo, estudar pelo sistema de educação a distância.
Para a Educação Física, há muitos fatos importantes para estudarmos, e vamos fazer isso separando cada um deles.
CORRENTES DE PENSAMENTO SOBRE A EDUCAÇÃO FÍSICA NA
EUROPA
Durante o século XIX, na Alemanha, a ginástica teve, primeiramente, uma visão pedagógica, vinculada à formação
integral do homem (similar aos ideais da Grécia Antiga). Recebeu, contudo, o nome de Turnkunst (a arte da ginástica) e
estava associada à formação de homens fortes capazes de defender o país, sendo o seu criador Friederick Ludwig
Jahn (1788-18259).
A força era muito desenvolvida no modelo alemão, e aparelhos como o cavalo, a barra �xa e barras paralelas foram
criados nesse período, cabendo aos alemães a origem da ginástica artística. É importante ressaltar que o exército
brasileiro adotou esse método nas suas instituições de 1870 até 1912.
INDICAÇÃO DE LINK
Veja as correntes de pensamento (glossário) em alguns outros países.
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
Esse é o nome dado à mudança nas formas de produção que ocorreu nos séculos XVIII e XIX na Europa. Basicamente,
o trabalho tornou-se assalariado e as máquinas começaram a substituir a mão de obra humana.
Até o �nal do século XVIII, a vida estava concentrada no campo, e os produtos eram artesanais. França e Inglaterra
eram países manufatureiros, tinham grandes o�cinas para produção em maior escala, pois diversos artesãos
trabalhavamlá, subordinados aos donos desses locais.
Pela proximidade com o mar e a força social da burguesia, a Inglaterra foi o país que iniciou esse processo de
mudança na forma de produção, visando ao enriquecimento dos proprietários de manufaturas às custas da exploração
da mão de obra.
Num primeiro momento, surgiram as máquinas de tear para a produção de tecidos (algodão), depois, a máquina a
vapor. Os artesãos se tornaram operários, incluindo mulheres e crianças, e eram submetidos a muitas horas de
trabalho sob péssimas condições. Eles começaram a operar as máquinas, simplesmente, processo que, ao longo do
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tempo, trouxe duas consequências para a população:
1ª) Problemas posturais e dores em locais diversos, graças aos movimentos repetitivos em uma extensa carga horária
de trabalho;
2ª) Redução da movimentação corporal para a realização do trabalho, com menor gasto calórico e, com o tempo, a
evolução tecnológica nos trouxe o sedentarismo, condição associada ao surgimento de diversas doenças.
O sedentarismo associado à tecnologia na vida diária é bastante negativo para a saúde da população, mas, por outro
lado, ajudou-nos, principalmente, no �nal da década de 1960 e início da década de 1970. Nessa época, estudos
cientí�cos demonstraram que as pessoas que realizavam mais exercícios tinham menos risco de doenças,
principalmente as cardiovasculares, e conseguiam ter melhor controle do peso corporal, evitando a obesidade.
Isso impulsionou a Educação Física, surgindo novas possibilidades de trabalho, como academias, hospitais, centros de
reabilitação cardíaca, espaços públicos e empresas.
RESSURGIMENTO DOS JOGOS OLÍMPICOS
O francês Pierre de Fredy, barão de Coubertin, é o grande responsável pelo resgate dos Jogos Olímpicos. Tanto o
esporte como a educação popular foram suas “frentes de batalha”: por elas lutou e graças, principalmente, ao esporte,
inscreveu seu nome na história mundial e da Educação Física.
Após ter conseguido implantar os esportes nas escolas francesas, começou a buscar apoio de outros países europeus,
em 1892, para que fossem realizados os Jogos Olímpicos novamente. Preocupava-se, especialmente, com a paz entre
as nações. Em um congresso realizado na Universidade de Sorbonne, a nova data para a retomada dos Jogos foi
de�nida, e os fundamentos do amadorismo foram estabelecidos. Defendendo o fair-play, a primeira edição dos Jogos
Olímpicos da era moderna realizou-se em Atenas (Grécia), em 1896, e contou com a participação de 285 atletas.
Coubertin morreu na Suíça aos 62 anos, mas seu coração jaz sob uma coluna de mármore em Olímpia, na Grécia.
Tubino (2004, p. 21) cita uma frase que demonstra claramente os ideais do Olimpismo por ele preconizados: "O
importante nos Jogos Olímpicos não é vencer, mas tomar parte; o importante na vida não é triunfar, mas esforçar-se; o
essencial não é haver conquistado, mas haver lutado".
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A evolução do esporte na Idade Contemporânea tem também uma importante contribuição vinda dos Estados Unidos:
as Associações Cristãs de Moços (ACM), que, no �nal do século XIX, introduziram diversos esportes coletivos no país,
surgindo o basquete e o voleibol.
Além disso, durante o século XX, ocorreu um intercâmbio maior entre os países em congressos internacionais de
Educação Física, especialmente a partir da década de 1930.
A tecnologia facilitou a troca de conhecimentos, a divulgação de estudos 
cientí�cos, o desenvolvimento de equipamentos e instrumentos para a 
avaliação e a prática de exercícios. Isso resultou na expansão do 
mercado de trabalho e no maior reconhecimento da sociedade sobre a 
importância dos exercícios físicos e do pro�ssional de Educação Física.
ATIVIDADE PROPOSTA
Quando você vai a um shopping ou edifício com elevador, deve perceber que muitas pessoas, provavelmente a maioria
delas, deixa a escada de lado e usa o elevador, mesmo que seja para subir ou descer apenas um andar. Essa situação
está associada ao sedentarismo e tem total in�uência do progresso tecnológico iniciado a partir da Revolução
Industrial.
Dê pelo menos três exemplos de comodidades da sociedade moderna que reduzem o gasto energético com a
movimentação corporal.
Resposta Correta
Fonte: Everett Collection / Shutterstock
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Glossário
PAJEM
Moço que acompanha alguém da nobreza.
ESCUDEIRO
Jovem que servia a um cavaleiro, levando seu escudo e acompanhando-o nas guerras.
ELMO
Parte da armadura dos cavaleiros, que protegia a cabeça.
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RENASCIMENTO
Palavra que se refere ao período entre o �m do século XIII e meados do século XVII, quando se buscou o resgate de valores e
hábitos da Antiguidade em oposição às referências católicas que predominaram na Idade Média.
HELIOCENTRISMO
Hipótese que defendia que os planetas giravam ao redor do sol.