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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO - NPG2031
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO (11/01/2016)
Contextualização
De acordo com as Diretrizes curriculares para a formação do Psicopedagogo, a 
Psicopedagogia é a área de conhecimento, atuação e pesquisa que lida com o processo de 
aprendizagem humana, visando o apoio aos indivíduos e aos grupos envolvidos neste 
processo, na perspectiva da diversidade e da inclusão. Neste sentido, o Psicopedagogo 
deve estar apto a atuar em diversos ambientes viabilizando o processo de aprendizagem 
do ser humano e de inclusão na sociedade com o objetivo de promoção de direitos 
humanos a aumentar a qualidade de vida. Desta forma, urge a necessidade para o aluno 
da pós-graduação em Psicopedagogia clínica e institucional construir e consolidar a base 
do conhecimento sobre o desenvolvimento humano para poder distinguir situações, criar 
estratégias e intervenções onde a psicopedagogia poderá em diversos contextos alcançar, 
através da prática profissional do psicopedagogo bem qualificado, sua função social.
Ementa
Estudo introdutório à Psicologia: breve histórico de seus pressupostos epistemológicos. 
Desenvolvimento e aprendizagem: inter-relações e especificações. Desenvolvimento 
humano: processos básicos de maturação. Desenvolvimento na primeira infância. 
Linguagem e cognição. Principais teorias do desenvolvimento. Desenvolvimento: 
intelectual, cognitivo, afetivo, psicomotor, social e da personalidade na 1ª e na 2ª 
infância.
Objetivos Gerais
1) Contextualizar o início do estudo do Desenvolvimento humano.
2) Conceituar o Desenvolvimento Humano.
3) Explicar os aspectos físico-motor, cognitivo/ intelectivo, social e afetivo; 
4) Descrever as principais interferências no desenvolvimento humano e na construção da 
personalidade a partir das teorias do Ciclo Vital, Teoria Psicossexual do desenvolvimento 
e Teoria psicossocial do desenvolvimento.
Objetivos Específicos
1) Introduzir o estudo do desenvolvimento humano;
2) Articular o desenvolvimento humano à construção da personalidade;
3) Apresentar a Teoria do Ciclo Vital;
4) Expor a Teoria Psicossexual do desenvolvimento;
5) Apresentar a Síndrome da Adolescência Normal;
6) Expor a Epistemologia Genética de Jean Piaget;
7) Apresentar a Teoria Psicossocial da personalidade.
Conteúdos
I - Evolução do conceito de criança e de educação. Evolução do conceito de 
aprendizagem em psicologia: papel do meio social/aptidão inata.
II - A teoria da aprendizagem comportamental: importância histórica e principais 
objeções. O construtivismo de Piaget. Função simbólica e importância da fala 
egocêntrica. Evolução do pensamento autístico à inteligência comunicada. A formação 
social da mente de Vygostky. As origens do pensamento e da linguagem.
III - A criança segundo a perspectiva de inconsciente da psicanálise. O 
desenvolvimentismo na teoria freudiana: fases e evolução da libido
IV - Uma leitura estruturalista de Freud. O inconsciente estruturado como uma 
linguagem. O sujeito e o Outro social e cultural. Saber do sujeito e saber do Outro. 
Construção discursiva e ficcional do saber.
Procedimentos de Avaliação
Para o aluno ser aprovado é necessário, além da frequência mínima de 75% do total das 
aulas, obter o grau 7,0 (sete). Para efeito de atribuição de grau aos trabalhos realizados 
pelo aluno, será adotada a escala de zero a dez, admitindo-se, a fração de décimos. 
A Pós-Graduação participa do Programa de Avaliação Institucional da IES. O aluno tem 
a oportunidade de avaliar, o desempenho dos professores, bem como o conteúdo 
ministrado, o material didático, o atendimento administrativo e as instalações físicas do 
campus onde o curso está sendo oferecido.
Presencial:
Até 20% da nota resultante de avaliação realizada em meio digital;
Até 40% - Aferição e participação em debate de estudos de caso e artigos
Até 40% - Avaliação docente em sala de aula
Ensino a Distância:
Até 40% da nota resultante de avaliação docente referente a participação do aluno nos 
fóruns e atividades propostas;
Até 60% da nota resultante da avaliação realizada em meio digital
Bibliografia Básica
Aberastury, Arminda; Knobel, Maurice. Adolescência Normal - Um Enfoque 
Psicanalítico. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
 
 Bee, Helen.; Boyd, Denise. A Criança Em Desenvolvimento - 11ªed. Porto Alegre: 
Artmed, 2011.
 
 Papalia, Diane E.; Olds, Sally Wendkos. Desenvolvimento Humano - 12ª ed. Porto 
Alegre: Amgh Editora, 2013.
 
 Rappaport, Clara Regina; Fiori, Wagner da Rocha; David, Claudia. Psicologia do 
Desenvolvimento - Volume 1. São Paulo: EPU, 2012.
 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 2. São Paulo: EPU, 
2012.
 
 
 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 3. São Paulo: EPU, 
2012.
 
 
 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 4. São Paulo: EPU, 
2012.
Bibliografia Complementar
Freud, Sigmund. Obras Completas de. Vol. VII. Rio de Janeiro: Imago, 1996.
 
 Feist, Gregory J.; Feist, Jess; Roberts, Tommi-Ann. Teorias da Personalidade - 8ª Ed. 
Porto Alegre: AMGH, 2015.
Outras Informações
Autonomia orientada: O docente deve detectar possíveis falhas no entendimento do 
corpo discente sobre a metodologia de ensino da pós-graduação nas modalidades 
presencial e a distância, na utilização dos ambientes virtuais e no uso do material 
didático, implementando condicionantes que auxiliem na adesão do modelo. Fomentar e 
desenvolver nos discentes as estratégias/competências necessárias para que este se 
prepare adequadamente para o processo ensino-aprendizagem.
Presencial:
50% do tempo devem ser destinados para exposição de conteúdo teórico, acolhimento e 
resolução das dúvidas apresentadas e os demais 50% para debates da turma com a 
mediação do professor dos estudos de casos concretos (cases), situações problemas, 
artigos jornalísticos, garantindo a integração da teoria e prática com tecnicidade e 
contemporaneidade. Romper com um modelo de ensino de aulas expositivas onde o 
docente é ator principal e discentes coadjuvantes. A leitura prévia pelos discentes dos 
materiais indicados é essencial para o sucesso da metodologia. O discente deve ser 
orientado a buscar informações pertinentes ao conteúdo da disciplina com proatividade, 
agregando e buscando novas informações, exemplos, conceitos, para apresentar em sala 
de aula, transformando-se no ator principal do processo ensino-aprendizagem.